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隨著我國教育信息化手段的不斷發展,情境化教學成為職業教育改革的重要切口。研究證實,推進職業教育情境化優質課堂教學的重心是積極構建有效的教學情境,調動學生參與課堂的積極性。
中辦、國辦去年印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確提出,探索省域現代職業教育體系建設新模式。從河北省實踐看,其中有三個關鍵環節,即育人主體、教育教學和考試招生改革。
十年來,職業學校在開拓境外辦學品牌、推進中外合作辦學項目、實施本土化師資培訓、助力“走出去”企業參與國際產能合作、輸出中國特色職業教育標準等方面,實現新作為、彰顯新擔當。
各地涌現的產教“聯合體”或“融合共同體”應走出“重數量、輕質量”的“自娛自樂”誤區,高職院校切忌盲目攀比、一味追求“全國”“首個”“唯一”,而要多思考“怎么建、怎么干、干什么、誰來干”等核心問題。
數字教材是“利用數字技術開發的、服務于特定教學或學習目的,有一定體系的知識內容、教/學工具或其與設備、服務的組合系統”。
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