作者：宗誠(cheng)
單位：中國(guo)教(jiao)育(yu)科學研究(jiu)院職(zhi)業與繼續教(jiao)育(yu)研究(jiu)所
今(jin)年(nian)(nian)是共建“一(yi)帶一(yi)路”倡議提出(chu)十(shi)周年(nian)(nian)，第三屆(jie)“一(yi)帶一(yi)路”高(gao)峰論壇日前隆重(zhong)召開(kai)。十(shi)年(nian)(nian)來(lai)，沿(yan)線各國(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)了形(xing)式(shi)(shi)多樣的民心相(xiang)通項目，民意基礎(chu)不(bu)斷鞏固；十(shi)年(nian)(nian)來(lai)，中(zhong)國(guo)職(zhi)業教育“一(yi)帶一(yi)路”建設(she)，在(zai)發展(zhan)(zhan)中(zhong)形(xing)成規(gui)(gui)模(mo)，在(zai)服務(wu)中(zhong)鍛造品牌，在(zai)實踐(jian)中(zhong)凝(ning)練(lian)模(mo)式(shi)(shi)。回顧過去(qu)展(zhan)(zhan)望未(wei)來(lai)，需要(yao)從國(guo)家統籌、項目合(he)作、數字賦能等方面規(gui)(gui)劃未(wei)來(lai)發展(zhan)(zhan)路徑，在(zai)世界坐標系及對(dui)比中(zhong)做強(qiang)中(zhong)國(guo)優(you)勢，進一(yi)步(bu)傳(chuan)播中(zhong)華文化(hua)、深化(hua)中(zhong)外(wai)交流與合(he)作，提升(sheng)國(guo)際聲(sheng)譽和影響力(li)。
職業教育服務“一帶一路”建設十年的總結與回顧
職業(ye)教(jiao)育(yu)服(fu)務“一帶一路(lu)”是(shi)助力(li)中(zhong)國外交戰(zhan)略的(de)重要(yao)路(lu)徑，是(shi)新時代教(jiao)育(yu)對(dui)外開放的(de)重要(yao)組成部分(fen)。十年來，職業(ye)學校在開拓境外辦學品牌、推(tui)進中(zhong)外合(he)作(zuo)辦學項目(mu)、實(shi)施本土(tu)化師(shi)資(zi)培訓、助力(li)“走出去”企業(ye)參與國際產能合(he)作(zuo)、輸出中(zhong)國特(te)色(se)職業(ye)教(jiao)育(yu)標(biao)準等方面，實(shi)現新作(zuo)為、彰顯新擔(dan)當。
一是助(zhu)力“走出去(qu)(qu)”企(qi)業(ye)(ye)參與國際產能(neng)合作(zuo)。中國職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)依托(tuo)境外辦(ban)學(xue)點(dian)，不斷深化與“走出去(qu)(qu)”企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)，按照企(qi)業(ye)(ye)需求(qiu)定制培訓計劃，開發針對性技能(neng)培訓包，選派教(jiao)學(xue)經驗(yan)豐富、實踐能(neng)力強的專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)開展員工培訓，為“一帶一路”建設培養一大(da)批本土化企(qi)業(ye)(ye)管理人(ren)才(cai)(cai)和技術技能(neng)人(ren)才(cai)(cai)，深受“走出去(qu)(qu)”企(qi)業(ye)(ye)好評。僅(jin)2022年，中國高等(deng)職業(ye)(ye)院校(xiao)專(zhuan)任教(jiao)師(shi)赴國（境）外指導和開展培訓就達到268194.5人(ren)日(ri)。
二是(shi)彰顯職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)品(pin)牌(pai)(pai)效應。“魯班(ban)(ban)工(gong)坊(fang)”“絲路學(xue)(xue)院”“鄭和學(xue)(xue)院”“畢昇工(gong)坊(fang)”“中(zhong)文工(gong)坊(fang)”“大禹學(xue)(xue)院”“芙(fu)蓉工(gong)坊(fang)”“桂港(gang)中(zhong)心”等(deng)一批(pi)具有(you)鮮明(ming)特(te)征的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)（境）外辦學(xue)(xue)機(ji)構，不斷(duan)加強在(zai)(zai)地性研究，在(zai)(zai)人才培養、師(shi)資培訓、技能培訓、人文交(jiao)流(liu)、服務國(guo)(guo)(guo)際(ji)產能合作等(deng)方面發揮了(le)重要作用，持續向世界展(zhan)示中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化辦學(xue)(xue)品(pin)牌(pai)(pai)。首批(pi)“魯班(ban)(ban)工(gong)坊(fang)運(yun)營項目”于2022年(nian)授牌(pai)(pai)，進一步(bu)擴(kuo)大“魯班(ban)(ban)工(gong)坊(fang)”品(pin)牌(pai)(pai)在(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)內(nei)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)的(de)(de)(de)影響力(li)和吸(xi)引力(li)。經(jing)過十年(nian)的(de)(de)(de)發展(zhan)，天(tian)津市職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校在(zai)(zai)20個(ge)國(guo)(guo)(guo)家(jia)建(jian)成21個(ge)魯班(ban)(ban)工(gong)坊(fang)，開創(chuang)了(le)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)教(jiao)(jiao)標準(zhun)、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)教(jiao)(jiao)裝備(bei)、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)教(jiao)(jiao)方案(an)“走出去(qu)”的(de)(de)(de)新模式。
三是探索區(qu)域性職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)化聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)聚合(he)國(guo)(guo)內外優質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源，組(zu)建(jian)(jian)了(le)世(shi)(shi)界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、中(zhong)(zhong)(zhong)非職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)作聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、亞(ya)歐院校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、“一帶(dai)一路”職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)—中(zhong)(zhong)(zhong)東歐國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)產教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)—東盟(meng)(meng)交通職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、中(zhong)(zhong)(zhong)泰職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、中(zhong)(zhong)(zhong)老(lao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展共(gong)同體、陸海(hai)新通道職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)合(he)作聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、瀾滄江(jiang)—湄公河職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、金(jin)磚國(guo)(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)、浙江(jiang)—西澳(ao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)等一批各具區(qu)域特征(zheng)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)，為(wei)我國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)拓展與(yu)世(shi)(shi)界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)同行的(de)交流與(yu)合(he)作搭建(jian)(jian)了(le)寬廣的(de)平(ping)臺。世(shi)(shi)界職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展聯(lian)(lian)盟(meng)(meng)針對全球高校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)織征(zheng)集成員單位，首批入選(xuan)成員來自中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)、埃及、愛爾蘭、澳(ao)大利亞(ya)、德國(guo)(guo)、法(fa)國(guo)(guo)等32個國(guo)(guo)家(jia)的(de)93所高校(xiao)及全球28個企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和12個行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)織。
職業教育服務“一帶一路”建設的前瞻與展望
中(zhong)國(guo)職業(ye)教育國(guo)際化起始于學習及引進(jin)德國(guo)、英國(guo)、澳(ao)大利亞等發達國(guo)家的辦(ban)學模式及先進(jin)經驗(yan)，并在此基礎上探(tan)索適合中(zhong)國(guo)本土發展(zhan)的實踐路徑，歷經單向“引進(jin)來”到逐步“走(zou)出去”的過程。在當前建(jian)設(she)教育強(qiang)國(guo)背景下，展(zhan)望職業(ye)教育服務“一(yi)帶一(yi)路”建(jian)設(she)，需要進(jin)一(yi)步統籌做好“引進(jin)來”和(he)“走(zou)出去”兩篇大文章，有效(xiao)利用世(shi)界(jie)一(yi)流教育資(zi)源和(he)創新要素，更進(jin)一(yi)步使中(zhong)國(guo)成為具有強(qiang)大影響力(li)的世(shi)界(jie)重(zhong)要教育中(zhong)心。
首(shou)先，國(guo)家層面加強(qiang)統籌，在(zai)國(guo)際對(dui)比中(zhong)做強(qiang)中(zhong)國(guo)優勢(shi)。
國(guo)(guo)家層面應根據國(guo)(guo)家戰略(lve)的發(fa)展需求和(he)全(quan)球勞動力市(shi)場的需求，制定(ding)明確的戰略(lve)和(he)政策，在(zai)以(yi)下幾方(fang)面加大職業(ye)教育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的統籌(chou)力度：
一(yi)是提供政策(ce)支持和(he)(he)資(zi)源保(bao)障(zhang)(zhang)。通過制(zhi)定職業教育(yu)國際(ji)化戰略和(he)(he)政策(ce)，明確國家(jia)在職業教育(yu)國際(ji)化方(fang)面(mian)的(de)(de)目標(biao)和(he)(he)重點。鼓(gu)勵(li)學(xue)校和(he)(he)機構參與(yu)國際(ji)項目，設立國際(ji)合作基金(jin)，建(jian)立獎勵(li)機制(zhi)，為(wei)職業教育(yu)國際(ji)化提供信息共享、經費(fei)投(tou)入、資(zi)源保(bao)障(zhang)(zhang)、機制(zhi)建(jian)設等方(fang)面(mian)的(de)(de)支持。
二是(shi)深入(ru)加強國際交流與(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)。通過簽署合(he)作(zuo)(zuo)協(xie)議、開(kai)展學生和教(jiao)師的交流項(xiang)目、共同開(kai)展研(yan)究(jiu)合(he)作(zuo)(zuo)、共同制定標準和指(zhi)南(nan)等方式，推動與(yu)(yu)沿(yan)線國家的學校和組織交流與(yu)(yu)合(he)作(zuo)(zuo)，提升(sheng)職業教(jiao)育(yu)的水平和國際競爭力(li)。
三是融(rong)入(ru)國際(ji)認(ren)證(zheng)和(he)(he)認(ren)可(ke)體系(xi)。鼓勵和(he)(he)支持(chi)職業學校參與國際(ji)認(ren)證(zheng)和(he)(he)認(ren)可(ke)體系(xi)，提高職業教育的(de)國際(ji)聲譽和(he)(he)認(ren)可(ke)度。制定相關政策和(he)(he)措(cuo)施，為參與國際(ji)認(ren)證(zheng)和(he)(he)認(ren)可(ke)的(de)組織機構提供支持(chi)和(he)(he)優(you)惠政策。
其次，項目(mu)式開展合作，鑄就(jiu)職(zhi)業教育(yu)國際化精(jing)品。
我國職業教育國際化(hua)的合(he)作方(fang)式(shi)(shi)大體(ti)包括合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學院(yuan)、合(he)作辦(ban)(ban)(ban)大學以(yi)及合(he)作辦(ban)(ban)(ban)項目三種(zhong)類型，以(yi)項目合(he)作為主。接下來，需要進一(yi)步發(fa)揮項目式(shi)(shi)合(he)作的優勢，在以(yi)下幾方(fang)面加以(yi)推(tui)進：
一是開展跨國項目合(he)作。職業(ye)學(xue)校(xiao)可與沿線(xian)國家學(xue)校(xiao)或(huo)相關(guan)合(he)作伙伴聯合(he)開展項目合(he)作，共同(tong)開發(fa)課程(cheng)、教(jiao)材和教(jiao)學(xue)方法。可以(yi)選擇一些具有(you)代表性的(de)項目，如跨國企業(ye)的(de)技能培訓項目，或(huo)者在(zai)國外開設分(fen)支機構的(de)項目等，促進跨國教(jiao)育資源的(de)分(fen)享和交流。
二是開展跨國(guo)學生交流項(xiang)目(mu)。通過創建職業教育(yu)交流項(xiang)目(mu)，鼓(gu)勵(li)學生參(can)加海(hai)外實習、交流和學習活動，提(ti)供學生參(can)與(yu)國(guo)際實習或(huo)短(duan)期培訓的(de)機(ji)會，幫助學生獲得跨文化交流和全球(qiu)化視野，提(ti)升他們(men)的(de)國(guo)際競爭力。
三是參與國(guo)際(ji)(ji)標(biao)準認證項(xiang)目(mu)。通(tong)過國(guo)際(ji)(ji)機構的(de)認證，使(shi)課程(cheng)和教(jiao)學方法達到國(guo)際(ji)(ji)標(biao)準，提(ti)供給學生更具競爭力的(de)教(jiao)育(yu)內容，增(zeng)強國(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)的(de)可能性。
四是(shi)探(tan)索國際合作研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)項(xiang)(xiang)目(mu)。與沿(yan)線國家(jia)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)機構、學校或企業合作，聯合開展(zhan)國際合作研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)項(xiang)(xiang)目(mu)，促(cu)進教育資源的(de)共(gong)享和交流，推動(dong)職(zhi)業教育的(de)創新和改革。
再其次(ci)，數字(zi)化賦能(neng)發展，助力(li)中國(guo)式現代化穩步推進。
充分發(fa)(fa)揮數字技術對經濟發(fa)(fa)展(zhan)放(fang)大、疊(die)加及倍增的(de)作用，賦(fu)能職業教(jiao)育(yu)國際(ji)合作與交流(liu)，培(pei)養具備數字化技能和國際(ji)視(shi)野的(de)職業人才。
一是(shi)提供跨文化交流平臺(tai)(tai)。利用(yong)數(shu)字工(gong)具和在線社交平臺(tai)(tai)，共同(tong)開(kai)發(fa)課(ke)程、教(jiao)材和教(jiao)學(xue)資(zi)源，共享教(jiao)學(xue)資(zi)源及教(jiao)學(xue)經驗(yan)；學(xue)生(sheng)可以(yi)通(tong)過在線課(ke)程、虛(xu)擬實踐環(huan)境等方式(shi)，與來自不同(tong)國家(jia)的同(tong)伴進行(xing)交流和合作，共同(tong)開(kai)展課(ke)題(ti)研究(jiu)和教(jiao)學(xue)活(huo)動，培養跨文化溝通(tong)和合作能(neng)力(li)。
二是提升師生的職業素養(yang)。數(shu)字技術(shu)可以幫(bang)助教(jiao)師通(tong)過國際(ji)交流和培訓活動，拓寬自己(ji)的教(jiao)育視野，提升教(jiao)學水平和專(zhuan)業素養(yang)；可以幫(bang)助學生通(tong)過在線協作工具和虛擬項目(mu)實踐，提升項目(mu)管理、創新(xin)思維(wei)和解(jie)決問(wen)題的能(neng)力，為(wei)職業發展打下堅實基礎。
三是應對全球就業市場。學(xue)生通過(guo)在(zai)線招聘平臺和國際(ji)職(zhi)業交流活(huo)動等渠(qu)道，更加容易(yi)獲取全球就業市場的信息(xi)和機會，同時得到(dao)相應的支(zhi)持和指導，提高國際(ji)就業競爭能力。
來源：《中國(guo)教育(yu)報》。
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