一、崗課賽證融合(he)數字教材的(de)內涵(han)與特(te)征
（一）崗課賽證融合數字教(jiao)材的內涵
1.數(shu)字教材的(de)內涵(han)
數字教(jiao)(jiao)材是“利用數字技術(shu)開發(fa)的(de)、服務于特定教(jiao)(jiao)學或學習(xi)(xi)目的(de)，有(you)一(yi)定體系的(de)知(zhi)(zhi)識內容、教(jiao)(jiao)/學工具或其與設備、服務的(de)組合系統(tong)”。數字教(jiao)(jiao)材擁有(you)互聯網(wang)、數字媒體、大數據等(deng)技術(shu)手段(duan)，具備文(wen)字、圖片、音頻、動(dong)畫、視(shi)頻、虛擬(ni)現實(shi)（VR）和增強現實(shi)（AR）等(deng)多種表達(da)方式，不僅具備傳統(tong)教(jiao)(jiao)材的(de)知(zhi)(zhi)識選擇(ze)與傳遞等(deng)基本功(gong)能(neng)(neng)，還具備“學習(xi)(xi)支(zhi)持功(gong)能(neng)(neng)、學習(xi)(xi)分析功(gong)能(neng)(neng)、教(jiao)(jiao)學管理(li)功(gong)能(neng)(neng)、資(zi)源更(geng)新和版權保(bao)護功(gong)能(neng)(neng)、信息安全功(gong)能(neng)(neng)等(deng)”，實(shi)現了從(cong)“內容”到“內容+服務”的(de)轉(zhuan)型，能(neng)(neng)夠為(wei)教(jiao)(jiao)學活動(dong)提供更(geng)為(wei)有(you)力的(de)支(zhi)持。
2.崗課賽證(zheng)融合數字教材的內涵
崗課賽(sai)(sai)證(zheng)融(rong)合(he)數(shu)(shu)字(zi)教材（以下(xia)簡稱“融(rong)合(he)數(shu)(shu)字(zi)教材”）是崗、課、賽(sai)(sai)、證(zheng)四個要素有機結合(he)并融(rong)為一體的(de)數(shu)(shu)字(zi)教材。與(yu)傳(chuan)統紙(zhi)質教材相(xiang)比，崗課賽(sai)(sai)證(zheng)融(rong)合(he)數(shu)(shu)字(zi)教材的(de)資源更(geng)加(jia)豐富，表達方(fang)式更(geng)加(jia)多樣，互(hu)動性更(geng)強(qiang)，能為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)教學(xue)活(huo)動提(ti)供更(geng)好(hao)支撐，更(geng)好(hao)地滿(man)足職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育培(pei)養(yang)高素質技術技能人才的(de)需求。
（二）崗課賽證融合數字教材的特征
1.職業性
融合(he)數(shu)字教(jiao)材是面向職(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位生(sheng)產實(shi)(shi)踐(jian)的教(jiao)材，其(qi)目的是培養職(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位生(sheng)產實(shi)(shi)踐(jian)需要(yao)(yao)(yao)的高(gao)素質(zhi)技術技能人(ren)才，其(qi)內容主要(yao)(yao)(yao)來(lai)自(zi)職(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位生(sheng)產實(shi)(shi)踐(jian)并以工(gong)作過程(cheng)為主線進行建構，具(ju)有(you)工(gong)學(xue)結合(he)、理實(shi)(shi)一體等現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育的重要(yao)(yao)(yao)特征。
2.融合性
作為職業教育內容載體的(de)融(rong)合(he)(he)數(shu)字教材，能促進產與(yu)教、工與(yu)學(xue)、理與(yu)實(shi)的(de)有機(ji)(ji)結合(he)(he)，促進職業教育與(yu)信(xin)息技術的(de)有機(ji)(ji)結合(he)(he)，實(shi)現崗、課、賽、證(zheng)的(de)多元(yuan)互動和深度融(rong)合(he)(he)。
3.多媒體性
與傳統教(jiao)(jiao)材相比，融合(he)數字(zi)教(jiao)(jiao)材擁有豐富的(de)音(yin)頻、視頻和動(dong)畫等多媒體素材，呈(cheng)現教(jiao)(jiao)材內容的(de)方式更加豐富、多樣，能為學習者提供(gong)直(zhi)觀、具體、生動(dong)、形象的(de)工作(zuo)過程和工作(zuo)場景。
4.交互性
融合(he)數(shu)字(zi)教材(cai)具有(you)良好的人機交互、人際互動功能(neng)或(huo)社(she)交功能(neng)，能(neng)夠(gou)根據(ju)學(xue)生(sheng)的外部輸入進行及時(shi)反饋，具有(you)全(quan)文檢索和筆記記錄(lu)等功能(neng)，能(neng)與其它數(shu)字(zi)資源(yuan)和系統進行信息的連(lian)接；提(ti)供(gong)趣味化(hua)、情(qing)景化(hua)的交互練習(xi)(xi)與評測(ce)，并(bing)及時(shi)提(ti)供(gong)反饋；能(neng)夠(gou)自動記錄(lu)學(xue)習(xi)(xi)者的學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)、分析其學(xue)習(xi)(xi)特點，并(bing)在此基礎上推(tui)送有(you)針對性的學(xue)習(xi)(xi)內容。融合(he)數(shu)字(zi)教材(cai)還(huan)具有(you)筆記分享功能(neng)，學(xue)生(sheng)可以隨時(shi)提(ti)出問題、與同學(xue)或(huo)老(lao)師交流學(xue)習(xi)(xi)心得，教師可以隨時(shi)解答問題、組織(zhi)學(xue)生(sheng)討論。
5.適應(ying)性(xing)
融合數字教材(cai)具有學習(xi)(xi)分析、學習(xi)(xi)支持(chi)和(he)資(zi)源更新等(deng)功能(neng)，能(neng)為學生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)豐(feng)富、實用、生(sheng)動(dong)、形象的(de)學習(xi)(xi)資(zi)源，能(neng)夠(gou)(gou)推送(song)個(ge)性(xing)化學習(xi)(xi)內容，能(neng)夠(gou)(gou)通過答疑等(deng)交互方式為學生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)有針對(dui)性(xing)的(de)支持(chi)，能(neng)夠(gou)(gou)較好(hao)地(di)滿(man)足不(bu)同(tong)層次學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)需要和(he)學習(xi)(xi)興趣。
二、崗課賽證融合數字教(jiao)材建(jian)設(she)的路徑
（一）建立協同建設(she)機制(zhi)
1.組建協同建設團隊
融合數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計、資源(yuan)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)、平臺運行(xing)等方(fang)面都具有(you)很高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，需要組(zu)建(jian)(jian)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域專(zhuan)家、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)一線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人員(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)(he)(he)信息(xi)(xi)技術人員(yuan)(yuan)(yuan)等組(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平建(jian)(jian)設(she)(she)團(tuan)(tuan)隊。團(tuan)(tuan)隊負(fu)(fu)責(ze)人（兼任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)主(zhu)編）應(ying)(ying)(ying)有(you)堅(jian)定、正確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治立場(chang)，有(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品德(de)和(he)(he)(he)(he)社(she)會形(xing)象(xiang)(xiang)，在本學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)造詣，有(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)編寫(xie)經驗(yan)、良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通與組(zu)織能力。團(tuan)(tuan)隊負(fu)(fu)責(ze)人要對(dui)團(tuan)(tuan)隊成員(yuan)(yuan)(yuan)進行(xing)合理(li)組(zu)織和(he)(he)(he)(he)分工，要對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)設(she)(she)計、建(jian)(jian)設(she)(she)內容、建(jian)(jian)設(she)(she)進度和(he)(he)(he)(he)建(jian)(jian)設(she)(she)質(zhi)量(liang)負(fu)(fu)總(zong)責(ze)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)一線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治立場(chang)應(ying)(ying)(ying)堅(jian)定、正確(que)(que)(que)，有(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師德(de)師風和(he)(he)(he)(he)社(she)會形(xing)象(xiang)(xiang)，具有(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、理(li)論知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)經歷。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)一線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)要承(cheng)擔(dan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)相(xiang)關內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)，確(que)(que)(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)思想(xiang)政(zheng)治的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確(que)(que)(que)性(xing)、目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用性(xing)、結構和(he)(he)(he)(he)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理(li)性(xing)、語(yu)言表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)性(xing)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)案(an)例(li)等內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理(li)轉(zhuan)化和(he)(he)(he)(he)編排等，確(que)(que)(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)能夠滿足(zu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)骨干技術人員(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)有(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品德(de)和(he)(he)(he)(he)社(she)會形(xing)象(xiang)(xiang)，熟悉崗(gang)位需求(qiu)，熟悉工作(zuo)(zuo)(zuo)情(qing)境(jing)和(he)(he)(he)(he)核(he)(he)心工作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務，主(zhu)要提(ti)供“轉(zhuan)型升級對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)要求(qiu)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)工藝流(liu)程和(he)(he)(he)(he)案(an)例(li)、相(xiang)應(ying)(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)和(he)(he)(he)(he)崗(gang)位職(zhi)(zhi)(zhi)責(ze)、現場(chang)基本素(su)材(cai)(cai)(cai)(cai)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)元素(su)，并參與案(an)例(li)編寫(xie)、資源(yuan)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)評價等工作(zuo)(zuo)(zuo)”，主(zhu)要負(fu)(fu)責(ze)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)和(he)(he)(he)(he)實踐(jian)性(xing)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)內容符(fu)合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位需要”。信息(xi)(xi)技術人員(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)有(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品德(de)和(he)(he)(he)(he)社(she)會形(xing)象(xiang)(xiang)，具有(you)豐(feng)富信息(xi)(xi)技術知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)熟練多媒(mei)體(ti)操作(zuo)(zuo)(zuo)能力，主(zhu)要負(fu)(fu)責(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)中圖(tu)片、音頻(pin)、動(dong)畫和(he)(he)(he)(he)視頻(pin)等多媒(mei)體(ti)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，運用現代(dai)媒(mei)體(ti)技術呈現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)內容。出(chu)版(ban)單位編輯、審(shen)核(he)(he)等工作(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)具有(you)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養，根據(ju)融合數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，提(ti)高(gao)(gao)審(shen)核(he)(he)質(zhi)量(liang)，優(you)化出(chu)版(ban)發(fa)行(xing)流(liu)程，確(que)(que)(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)呈現、運行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能和(he)(he)(he)(he)質(zhi)量(liang)，確(que)(que)(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便利性(xing)。
建設團隊(dui)要具有人(ren)數(shu)適(shi)當、素(su)質優(you)良、結構合(he)理(li)、分工明確的(de)特點，團隊(dui)每個成員(yuan)需要具備(bei)良好專業素(su)養，最好是某一領域(yu)的(de)專家或領軍人(ren)才，同時需要具備(bei)基本的(de)信息技術素(su)養。
2.完善協(xie)同建(jian)設的制度或規范
為(wei)了確保(bao)融合(he)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)量，需要(yao)建(jian)(jian)(jian)立、健全(quan)以下教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)或規(gui)范(fan)(fan)(fan)：一(yi)是(shi)項(xiang)目(mu)負責(ze)制。高職院校(xiao)(xiao)或出版(ban)(ban)機構等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)單(dan)位(wei)負責(ze)組織編(bian)(bian)寫團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，審(shen)(shen)核編(bian)(bian)寫人(ren)員條件，提供人(ren)力、物力和(he)(he)(he)經費(fei)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)協調(diao)和(he)(he)(he)保(bao)障；項(xiang)目(mu)負責(ze)人(ren)（兼(jian)任主編(bian)(bian))對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)設(she)計(ji)、建(jian)(jian)(jian)設(she)進(jin)度(du)和(he)(he)(he)建(jian)(jian)(jian)設(she)質(zhi)(zhi)(zhi)量負總(zong)責(ze)；采用內(nei)(nei)容(rong)責(ze)任編(bian)(bian)輯(ji)、技(ji)術(shu)責(ze)任人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)雙責(ze)任制度(du)，確保(bao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)出版(ban)(ban)各環節的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)質(zhi)(zhi)(zhi)量。二(er)是(shi)內(nei)(nei)容(rong)審(shen)(shen)讀(du)和(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)制度(du)，可參考紙質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)三審(shen)(shen)三校(xiao)(xiao)一(yi)讀(du)機制，對(dui)(dui)(dui)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)(zi)、圖片、音頻、動(dong)畫和(he)(he)(he)視頻等(deng)內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行審(shen)(shen)校(xiao)(xiao)。三是(shi)技(ji)術(shu)規(gui)范(fan)(fan)(fan)和(he)(he)(he)應用測試規(gui)范(fan)(fan)(fan)，“包括對(dui)(dui)(dui)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)要(yao)求(qiu)、技(ji)術(shu)要(yao)求(qiu)和(he)(he)(he)功能(neng)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)規(gui)范(fan)(fan)(fan)和(he)(he)(he)產品正(zheng)式出版(ban)(ban)前的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)測和(he)(he)(he)公測程(cheng)(cheng)序等(deng)”。四是(shi)項(xiang)目(mu)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)或規(gui)范(fan)(fan)(fan)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)之前，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)負責(ze)人(ren)要(yao)召集團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)員參加培訓或研討，準(zhun)確把握(wo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質(zhi)(zhi)(zhi)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)，積(ji)極(ji)吸(xi)取同類教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)訓，共同協商教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)體(ti)方案(an)，包括教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思想、建(jian)(jian)(jian)設(she)目(mu)標(biao)、建(jian)(jian)(jian)設(she)流(liu)程(cheng)(cheng)、內(nei)(nei)容(rong)選擇、框(kuang)架(jia)結構、邏輯(ji)順(shun)序、呈現方式、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特色與風格、具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫工(gong)作計(ji)劃等(deng)，明確各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作任務，確保(bao)融合(he)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平和(he)(he)(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量。五是(shi)評(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)(he)完善(shan)制度(du)。建(jian)(jian)(jian)設(she)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)要(yao)圍繞融合(he)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)(jian)設(she)目(mu)標(biao)，及時(shi)對(dui)(dui)(dui)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，及時(shi)了解職業崗位(wei)技(ji)術(shu)更新、產業發展(zhan)動(dong)態(tai)和(he)(he)(he)市場(chang)需求(qiu)變化(hua)等(deng)信(xin)息，持續對(dui)(dui)(dui)數(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)進(jin)行質(zhi)(zhi)(zhi)量跟(gen)蹤，了解教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)學(xue)生使用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，及時(shi)修正(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)差錯和(he)(he)(he)內(nei)(nei)容(rong)差錯等(deng)，不斷改進(jin)和(he)(he)(he)完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。
（二(er)）合理確定教材(cai)目標(biao)
1.傳(chuan)授(shou)專業知識
傳授專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)融合數字教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)目標，是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業綜合素質和行(xing)動能(neng)力(li)發展的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，影(ying)響著學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業道德、職(zhi)(zhi)業技能(neng)與能(neng)力(li)等方面(mian)的(de)(de)(de)發展。融合數字教(jiao)材(cai)傳授的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)應以“必需、夠用(yong)”為(wei)度(du)，為(wei)基(ji)(ji)本、實用(yong)的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，以程序性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和策略性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為(wei)主，以陳述性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為(wei)輔。如果片(pian)面(mian)強調專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)和廣度(du)，過分強調專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)科性(xing)、系統(tong)性(xing)和理論性(xing)，就(jiu)會脫離職(zhi)(zhi)業教(jiao)育學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際，影(ying)響其職(zhi)(zhi)業綜合素質的(de)(de)(de)全面(mian)和持續發展。
2.塑造職業(ye)道(dao)德
在技術進(jin)步和(he)(he)產業轉型升級不斷加速(su)的(de)(de)時(shi)代,愛崗敬(jing)業、精(jing)(jing)(jing)益求(qiu)精(jing)(jing)(jing)等職(zhi)(zhi)業道(dao)(dao)(dao)德(de)的(de)(de)重要(yao)性日(ri)益凸顯。職(zhi)(zhi)業院(yuan)校學生(sheng)(sheng)正處于思想觀念(nian)、道(dao)(dao)(dao)德(de)品質(zhi)和(he)(he)健全人格形成的(de)(de)關(guan)鍵時(shi)期,良好職(zhi)(zhi)業道(dao)(dao)(dao)德(de)養(yang)成與知識掌握、能(neng)力提升應當(dang)同(tong)步進(jin)行、協調(diao)發(fa)(fa)展(zhan)。由此，融合(he)數字教材(cai)要(yao)深入(ru)發(fa)(fa)掘課程內在的(de)(de)思想性和(he)(he)政治性，充分發(fa)(fa)揮其思想政治教育和(he)(he)道(dao)(dao)(dao)德(de)教育功能(neng)。要(yao)有機(ji)(ji)融入(ru)社(she)會(hui)主義核(he)心(xin)價值觀、中(zhong)華優秀傳統(tong)文化和(he)(he)革(ge)命(ming)傳統(tong)教育，有機(ji)(ji)滲(shen)透(tou)課程思維、課程精(jing)(jing)(jing)神(shen)、課程文化等方面(mian)教育，增(zeng)強(qiang)愛崗敬(jing)業、誠實(shi)守信、辦事公(gong)道(dao)(dao)(dao)、服(fu)務群眾(zhong)、奉獻(xian)社(she)會(hui)等職(zhi)(zhi)業道(dao)(dao)(dao)德(de)教育，提升專業精(jing)(jing)(jing)神(shen)、職(zhi)(zhi)業精(jing)(jing)(jing)神(shen)和(he)(he)工匠精(jing)(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)教育。總(zong)之，要(yao)全面(mian)落實(shi)立德(de)樹人的(de)(de)根本任務，促進(jin)學生(sheng)(sheng)思想品德(de)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業道(dao)(dao)(dao)德(de)的(de)(de)健康成長。
3.培養職業(ye)技(ji)能與能力
要(yao)根據職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)發展的(de)(de)(de)規律，合(he)理(li)(li)(li)安排融(rong)合(he)數字教材(cai)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養活(huo)(huo)動(dong)(dong)：第一(yi)(yi)，訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)要(yao)系統化。職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包含(han)了許(xu)多(duo)具(ju)體的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，要(yao)按照由(you)易到難的(de)(de)(de)順序安排職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)，形成一(yi)(yi)個(ge)(ge)循(xun)序漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練系統，通過(guo)一(yi)(yi)系列實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)促(cu)進(jin)(jin)學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)全(quan)面發展。第二，每個(ge)(ge)訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)內容(rong)要(yao)全(quan)面、具(ju)體。一(yi)(yi)般說來，每個(ge)(ge)訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)包括活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)名稱、目標、準備、過(guo)程(cheng)和(he)(he)常(chang)見問題解決方(fang)案等，這些內容(rong)要(yao)詳細、具(ju)體，便于(yu)學生(sheng)理(li)(li)(li)解和(he)(he)掌握。第三，操作過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)呈現方(fang)式要(yao)合(he)理(li)(li)(li)。要(yao)根據操作過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)特點，通過(guo)文字與(yu)(yu)(yu)(yu)圖片(pian)、動(dong)(dong)畫或視頻有(you)機結(jie)合(he)的(de)(de)(de)方(fang)式合(he)理(li)(li)(li)呈現，便于(yu)學生(sheng)形成正確認識并順利(li)進(jin)(jin)行操作。第四，訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)應與(yu)(yu)(yu)(yu)基礎理(li)(li)(li)論知識的(de)(de)(de)學習緊密(mi)結(jie)合(he)，在理(li)(li)(li)論指導下進(jin)(jin)行訓(xun)(xun)練，實(shi)現理(li)(li)(li)論和(he)(he)實(shi)踐的(de)(de)(de)有(you)機結(jie)合(he)。第五(wu)，編制職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)考核或評價標準，為學生(sheng)訓(xun)(xun)練活(huo)(huo)動(dong)(dong)提供(gong)明確、有(you)效的(de)(de)(de)指引。
除了教材(cai)總體(ti)(ti)目(mu)標(biao)之外，教材(cai)目(mu)標(biao)還(huan)包括相當于學科邏輯教材(cai)的(de)篇章、節課等(deng)層次的(de)目(mu)標(biao)，是總體(ti)(ti)目(mu)標(biao)的(de)具體(ti)(ti)化(hua)，也需要合理設定(ding)目(mu)標(biao)，以便更好地促進學生職業綜(zong)合素質和行動能力的(de)全(quan)面、持續發展，確(que)保(bao)總體(ti)(ti)目(mu)標(biao)的(de)實現。
（三）系統(tong)建構教(jiao)材內容(rong)
融(rong)合(he)數(shu)字教(jiao)材源于職(zhi)業(ye)崗位典(dian)型(xing)工作任務(wu)，是(shi)與校企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)人才培養模式相適應(ying)的(de)教(jiao)材，其服務(wu)于學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)生涯發展(zhan)需求和職(zhi)業(ye)崗位用人需求。融(rong)合(he)數(shu)字教(jiao)材的(de)內容(rong)應(ying)該來(lai)自于真(zhen)實的(de)生產(chan)實踐，需要(yao)運用工作過(guo)(guo)程(cheng)系統化課程(cheng)開(kai)發范式進行(xing)開(kai)發，“工作過(guo)(guo)程(cheng)系統化課程(cheng)開(kai)發范式，是(shi)以(yi)完整且經過(guo)(guo)系統化處理的(de)工作過(guo)(guo)程(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)載(zai)(zai)體、以(yi)職(zhi)業(ye)素質為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)載(zai)(zai)荷的(de)行(xing)動邏輯的(de)課程(cheng)開(kai)發規(gui)范和專業(ye)建設模式”。
1.合理選擇與轉化(hua)教材內(nei)容
融(rong)合(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)主要(yao)(yao)(yao)來(lai)自職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位工(gong)作、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)大賽、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業資格和(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)等(deng)(deng)(deng)(deng)級證書考(kao)核等(deng)(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)面。對(dui)于(yu)多渠道收集(ji)的(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，建(jian)設團隊要(yao)(yao)(yao)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)目標、學(xue)生(sheng)特(te)點和(he)(he)崗(gang)課賽證融(rong)合(he)(he)等(deng)(deng)(deng)(deng)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)進行選擇與(yu)轉(zhuan)化(hua)。在選擇和(he)(he)轉(zhuan)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)時，要(yao)(yao)(yao)遵循以下幾(ji)個原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)：一是(shi)(shi)正確(que)(que)性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)必須(xu)堅持正確(que)(que)的(de)思(si)想(xiang)導向(xiang)和(he)(he)政(zheng)治(zhi)方(fang)(fang)向(xiang)，確(que)(que)保融(rong)合(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)思(si)想(xiang)、政(zheng)治(zhi)等(deng)(deng)(deng)(deng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)正確(que)(que)性。二是(shi)(shi)實(shi)(shi)踐性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)(yao)貼近職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業崗(gang)位工(gong)作過程(cheng)，以程(cheng)序(xu)性和(he)(he)策略(lve)性知識(shi)為主，突出(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)與(yu)能(neng)(neng)力的(de)培養。三是(shi)(shi)科學(xue)性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。融(rong)合(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)文字(zi)(zi)(zi)、圖片、視(shi)頻(pin)、動畫(hua)和(he)(he)視(shi)頻(pin)等(deng)(deng)(deng)(deng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應該(gai)正確(que)(que)無誤、邏輯嚴謹。四是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應重(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)良好職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業道德的(de)養成，能(neng)(neng)夠促進學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業綜合(he)(he)素(su)質(zhi)和(he)(he)能(neng)(neng)力的(de)發(fa)展。五是(shi)(shi)先進性原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。融(rong)合(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應該(gai)豐富、實(shi)(shi)用(yong)、生(sheng)動、形象，及時納入前(qian)沿知識(shi)。六是(shi)(shi)無糾紛原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)(ze)。與(yu)傳統紙質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)不同，融(rong)合(he)(he)數字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)需要(yao)(yao)(yao)豐富的(de)圖片、音頻(pin)、視(shi)頻(pin)和(he)(he)動畫(hua)等(deng)(deng)(deng)(deng)資源(yuan)，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)高(gao)、投入大，可以根(gen)據實(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)，通(tong)過自主建(jian)設和(he)(he)付(fu)費使用(yong)等(deng)(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)式進行建(jian)設，不得出(chu)現(xian)肖像權、知識(shi)產權等(deng)(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)面的(de)糾紛。
2.以工作過程為主(zhu)線重構教材內容(rong)，實(shi)現崗(gang)課融合
基于工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)系統(tong)化課程(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)范(fan)式的(de)(de)(de)融合數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)過(guo)程(cheng)(cheng)，主要包括(kuo)以(yi)下三個(ge)(ge)(ge)步驟：第(di)一，根(gen)據(ju)學(xue)習情境形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)宏觀(guan)(guan)結(jie)構。在(zai)調(diao)研工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)（群）、分析職(zhi)(zhi)(zhi)業角色、篩選典型(xing)(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務、歸(gui)納典型(xing)(xing)行動(dong)場(chang)的(de)(de)(de)基礎上，結(jie)合職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)需(xu)求(qiu)(qiu)和學(xue)生身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展特點，把(ba)典型(xing)(xing)行動(dong)場(chang)轉化為學(xue)習性(xing)行動(dong)場(chang)（簡稱“學(xue)習場(chang)”），并(bing)把(ba)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)習場(chang)分解為3個(ge)(ge)(ge)以(yi)上由易到難排列(lie)的(de)(de)(de)學(xue)習性(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)情境，形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)宏觀(guan)(guan)結(jie)構。第(di)二，根(gen)據(ju)典型(xing)(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環節形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)中觀(guan)(guan)結(jie)構。根(gen)據(ju)區(qu)域經濟發(fa)(fa)展水平(ping)、高職(zhi)(zhi)(zhi)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)條件和學(xue)生發(fa)(fa)展水平(ping)，把(ba)某(mou)一典型(xing)(xing)行動(dong)場(chang)的(de)(de)(de)真(zhen)實工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)和真(zhen)實工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環節歸(gui)納為5-9個(ge)(ge)(ge)典型(xing)(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環節，形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)中觀(guan)(guan)結(jie)構。第(di)三，根(gen)據(ju)職(zhi)(zhi)(zhi)業要求(qiu)(qiu)確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)微(wei)觀(guan)(guan)結(jie)構和基本內容。每個(ge)(ge)(ge)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環節的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業要求(qiu)(qiu)或(huo)職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)質都是行動(dong)邏輯(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)微(wei)觀(guan)(guan)結(jie)構和基本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容。對每個(ge)(ge)(ge)典型(xing)(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環節的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業要求(qiu)(qiu)或(huo)職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)質加(jia)以(yi)描述(shu)，并(bing)按照(zhao)時間順(shun)序進行排列(lie)，從而形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)基本內容。
3.適當引入職業(ye)技(ji)能大賽(sai)內(nei)容，促進課(ke)賽(sai)融合
職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)是促進學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑，也(ye)是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育提質(zhi)培(pei)(pei)優的(de)(de)(de)(de)重要(yao)手(shou)段。在融合(he)數字教(jiao)材建設過(guo)程中,要(yao)強(qiang)化職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)與(yu)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)有機(ji)結合(he)。通過(guo)認真研究世賽(sai)、國賽(sai)、省賽(sai)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)準等(deng)內(nei)容(rong)，進一步細化技能(neng)(neng)(neng)與(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)(biao)和(he)(he)標(biao)(biao)(biao)準，完善技能(neng)(neng)(neng)與(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，選取典(dian)型的(de)(de)(de)(de)、有代表性的(de)(de)(de)(de)大(da)賽(sai)內(nei)容(rong)列入教(jiao)材，充分發(fa)揮(hui)教(jiao)材在以賽(sai)促教(jiao)、以賽(sai)促學中的(de)(de)(de)(de)作用，促進學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)綜合(he)素(su)質(zhi)和(he)(he)行動能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。
4.合(he)理(li)引入(ru)職業資格和技能等級證書考核內容，促進課證融合(he)
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)和技(ji)能等級證書(shu)考試有助于學生(sheng)提高(gao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養，助力(li)學生(sheng)獲取就業(ye)(ye)(ye)需要(yao)的(de)資(zi)格(ge)(ge)或技(ji)能證書(shu)，能夠為學生(sheng)高(gao)質量就業(ye)(ye)(ye)奠定良好基礎。因此，融合(he)數(shu)字教(jiao)(jiao)材要(yao)合(he)理(li)(li)引入職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)和技(ji)能等級證書(shu)考核(he)標(biao)準與要(yao)求等內容。在(zai)融合(he)數(shu)字教(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)過程中(zhong)，要(yao)認真研究(jiu)相關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)和技(ji)能等級證書(shu)的(de)知識(shi)、技(ji)能體系(xi)，分析(xi)其(qi)(qi)與教(jiao)(jiao)材內容的(de)對應關系(xi)，對其(qi)(qi)進行解構(gou)、重構(gou)并合(he)理(li)(li)引入教(jiao)(jiao)材。
總之，融合(he)數字教材(cai)內容(rong)(rong)建設應遵循(xun)崗課賽證融合(he)理(li)念，以工(gong)作過程為主(zhu)線重構教材(cai)內容(rong)(rong)，合(he)理(li)引入職業技(ji)能大(da)賽、職業資格和技(ji)能等級證書考核等內容(rong)(rong)，保證內容(rong)(rong)的連續性、順(shun)序性和整合(he)性，努力(li)實現崗課賽證多元互動和深度(du)融合(he)。
（四）精心安排(pai)教材呈現方式
高質(zhi)量教材(cai)不僅要(yao)(yao)有科(ke)學(xue)、合(he)理的(de)內容，還要(yao)(yao)有良好的(de)呈(cheng)(cheng)現方式(shi)(shi)：學(xue)習(xi)(xi)路徑清晰、合(he)理，文字通俗(su)、易懂，圖(tu)片、音頻、動畫(hua)和(he)視(shi)頻等(deng)能有效(xiao)呈(cheng)(cheng)現學(xue)習(xi)(xi)內容，圖(tu)文并茂、生動活潑(po)、形(xing)式(shi)(shi)新(xin)穎，表現力(li)和(he)感染(ran)力(li)強，配套資源豐富實用、形(xing)式(shi)(shi)多樣，使(shi)用方便、快捷，符合(he)學(xue)生的(de)興趣和(he)需要(yao)(yao)。在合(he)理安排融合(he)數(shu)字教材(cai)呈(cheng)(cheng)現方式(shi)(shi)方面，應做好以(yi)下幾項工作。
1.采用開放(fang)、兼容(rong)的(de)平臺技術
為(wei)了合理呈現(xian)教(jiao)材內容，提(ti)(ti)高教(jiao)材使(shi)用的(de)(de)便(bian)利(li)性，融合數(shu)字教(jiao)材建設(she)需(xu)要選用開放、兼容的(de)(de)信息(xi)(xi)技術和平(ping)臺，做好教(jiao)材與其他數(shu)字資源和平(ping)臺之間的(de)(de)連接(jie)，實現(xian)信息(xi)(xi)的(de)(de)順暢交換(huan)和共(gong)享(xiang)，確保教(jiao)材學習支持功(gong)能(neng)、分析(xi)功(gong)能(neng)和教(jiao)學管理功(gong)能(neng)等各項功(gong)能(neng)的(de)(de)實現(xian)，為(wei)學生學習教(jiao)材提(ti)(ti)供有力(li)支持。
2.加強顆粒(li)化和(he)網(wang)絡化建設
融合數字教(jiao)材是文字、圖片和(he)視頻等(deng)數字資(zi)源的(de)(de)顆(ke)粒(li)化和(he)網絡(luo)化系統(tong)。一(yi)(yi)方面，要根據教(jiao)材目標和(he)學生需求(qiu)，加強顆(ke)粒(li)化知識(shi)(shi)的(de)(de)建設與(yu)開(kai)發。例如，以某一(yi)(yi)知識(shi)(shi)點為基本單位錄(lu)制(zhi)短視頻，形成(cheng)清(qing)晰、完整地表達某一(yi)(yi)知識(shi)(shi)點的(de)(de)微課(ke)，方便學生進(jin)行隨(sui)(sui)時(shi)隨(sui)(sui)地學習(xi)。另(ling)一(yi)(yi)方面，要運用信息技術合理排列這些(xie)知識(shi)(shi)顆(ke)粒(li)，形成(cheng)關聯化、多序列的(de)(de)立體網絡(luo)結(jie)構(gou)，實(shi)現(xian)教(jiao)材內容的(de)(de)合理、有序呈現(xian)。“這種呈現(xian)方式既保證了每個(ge)知識(shi)(shi)點之間的(de)(de)相對獨立性(xing)，又便于學生深度思考各微粒(li)知識(shi)(shi)之間的(de)(de)內在(zai)聯系和(he)差異，從(cong)而實(shi)現(xian)知識(shi)(shi)的(de)(de)自主建構(gou)”。
3.增(zeng)強靈活性和多樣性
數字教(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)呈現(xian)需要文字、圖片等靜(jing)態(tai)(tai)方(fang)式(shi)(shi)，也需要適量的(de)(de)音頻(pin)、動畫和視(shi)頻(pin)等動態(tai)(tai)方(fang)式(shi)(shi)，要通過靜(jing)態(tai)(tai)方(fang)式(shi)(shi)與動態(tai)(tai)方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)合(he)理運(yun)用和巧妙組合(he)，提供(gong)豐(feng)富多樣、生(sheng)動形象的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)材(cai)料(liao)，進而增(zeng)強教(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)直觀性(xing)和趣味性(xing)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣和求知欲(yu)，促進學(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)理解和掌(zhang)握。
4.增(zeng)強表現力和感染力
融合數(shu)字(zi)(zi)教材的(de)裝(zhuang)幀與(yu)版(ban)式設(she)計要(yao)有藝(yi)(yi)術(shu)性，主要(yao)表(biao)現為(wei)“色彩(cai)和諧、裝(zhuang)幀美觀、使(shi)用方(fang)便(bian)、版(ban)式統(tong)一、字(zi)(zi)型、字(zi)(zi)號、序號使(shi)用合理(li)，符(fu)合學(xue)生(sheng)的(de)閱讀與(yu)審(shen)美心理(li)”。在設(she)計和制(zhi)作圖片、音頻(pin)、動(dong)(dong)畫和視(shi)頻(pin)等內容時，要(yao)對文字(zi)(zi)、色彩(cai)、聲音、布局(ju)和對比度等進行藝(yi)(yi)術(shu)加工和處理(li)，使(shi)其具有生(sheng)動(dong)(dong)活潑(po)、新穎有趣、美觀大方(fang)的(de)特點(dian)，增(zeng)強(qiang)其表(biao)現力和感染力。
（五）持續提高教材質量
高(gao)質(zhi)量融合數字(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)建設不可能一蹴(cu)而(er)就，而(er)是持續修(xiu)改與完(wan)善的(de)過程。在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)建設和使用(yong)過程中，要(yao)多方征(zheng)求專家、一線教(jiao)(jiao)師和學生、行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)專業(ye)(ye)人員的(de)意見與建議(yi)，在(zai)此基礎(chu)上，及時修(xiu)改和完(wan)善教(jiao)(jiao)材(cai)。
1.持(chi)續(xu)提(ti)高教(jiao)材的可(ke)讀性
可(ke)讀性(xing)(xing)主(zhu)要是指教材(cai)吸引人的程度。目前，許(xu)多教材(cai)存在可(ke)讀性(xing)(xing)不(bu)強(qiang)(qiang)的問題(ti)，難以充分吸引學生，且難以有效(xiao)調動學生學習的興趣和積極性(xing)(xing)。如果融合(he)數(shu)字教材(cai)可(ke)讀性(xing)(xing)不(bu)強(qiang)(qiang)，學生不(bu)僅(jin)難以進入學習狀態，有時還會(hui)被(bei)網上信息或游戲等(deng)內容(rong)吸引，學習的連續性(xing)(xing)和有效(xiao)性(xing)(xing)就會(hui)受到很大影(ying)響。
為了提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)可(ke)讀性(xing)(xing)，要(yao)堅持“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習為中心”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)理念，努(nu)力做好(hao)以(yi)下幾項工(gong)作：一是(shi)(shi)(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)適(shi)(shi)應(ying)性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)使(shi)用的(de)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)(cai)料，融合數字教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)應(ying)根(gen)據職業(ye)院校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)、需要(yao)、能(neng)力和(he)條件，不(bu)斷(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)對不(bu)同層次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)針(zhen)對性(xing)(xing)和(he)適(shi)(shi)應(ying)性(xing)(xing)。二是(shi)(shi)(shi)適(shi)(shi)當提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)文字、圖片和(he)視頻(pin)等內容要(yao)盡可(ke)能(neng)生(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑、新穎有趣(qu)，如把教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)設(she)計(ji)成相(xiang)應(ying)的(de)游戲或闖(chuang)關(guan)活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)和(he)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。三(san)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)容量要(yao)適(shi)(shi)當。在確保融合數字教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)功(gong)能(neng)的(de)基礎上，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)文字、圖片、音(yin)頻(pin)、動(dong)(dong)畫、視頻(pin)、超鏈接(jie)和(he)題庫(ku)等所有內容，都(dou)要(yao)圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標精心設(she)計(ji)和(he)建(jian)設(she)，文字要(yao)簡明，音(yin)頻(pin)、動(dong)(dong)畫和(he)視頻(pin)時長(chang)要(yao)適(shi)(shi)當；要(yao)精挑細選，刪減不(bu)必要(yao)或者無(wu)關(guan)緊(jin)要(yao)的(de)內容，防止過度(du)開發而加重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習負擔。四是(shi)(shi)(shi)深化教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容之(zhi)間的(de)融合度(du)。要(yao)提(ti)高文字、圖片、音(yin)頻(pin)、動(dong)(dong)畫、視頻(pin)、超鏈接(jie)和(he)題庫(ku)等內容之(zhi)間的(de)融合度(du)，形成相(xiang)互聯系(xi)、相(xiang)互促進(jin)的(de)高水平學(xue)(xue)(xue)習支持系(xi)統(tong)。
2.持續提高(gao)教材的實用(yong)性
實(shi)用(yong)性是指教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)價值和(he)(he)作用(yong)。融合(he)(he)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)應該為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提供有力(li)支持，能夠有效促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業綜合(he)(he)素質(zhi)和(he)(he)行(xing)動(dong)能力(li)的(de)(de)(de)(de)發展。在融合(he)(he)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設(she)過(guo)程中，要(yao)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見和(he)(he)建(jian)議(yi)，及時修訂、完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，提高(gao)(gao)(gao)其對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)支持力(li)度。融合(he)(he)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設(she)要(yao)充分(fen)考慮職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)求，持續提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)一致性、對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)支撐性、與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景的(de)(de)(de)(de)匹配性，不(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)(he)針對(dui)性，不(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)支持力(li)度，形(xing)成高(gao)(gao)(gao)度滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。
融合數字教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設要(yao)(yao)面向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體(ti)差異。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)設要(yao)(yao)遵循“人人成才、人盡其才”的(de)理(li)念，堅持(chi)統一要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)與(yu)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)相(xiang)結(jie)合，對于(yu)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)統一要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)應該是基礎的(de)、基本的(de)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)要(yao)(yao)做到；同時(shi)又要(yao)(yao)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多樣化、個(ge)性化的(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)從中(zhong)受(shou)益，實現(xian)職業素質在原有水平上的(de)提升和發展。要(yao)(yao)充(chong)分(fen)(fen)考慮職業院校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求(qiu)(qiu)(qiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)條件，合理(li)編排教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內容、結(jie)構和呈現(xian)方式；要(yao)(yao)充(chong)分(fen)(fen)利用融合數字教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)分(fen)(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)支持(chi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)和資源更新等功能，及時(shi)提供學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)反饋與(yu)評價，及時(shi)回答學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)的(de)問題，及時(shi)推送(song)個(ge)性化內容，持(chi)續(xu)提高教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)支持(chi)力(li)度，逐步形(xing)成充(chong)分(fen)(fen)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需要(yao)(yao)的(de)高質量教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。（節選自《教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論與(yu)實踐》2023年第23期）
來(lai)源(yuan)：高職觀察(cha)。
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