近日，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)官(guan)網(wang)發布通知(zhi)(zhi)，公(gong)布全國第一批市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體名單，首批28個聯(lian)合(he)(he)(he)體正式(shi)入選。通知(zhi)(zhi)要求，有(you)關省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門要切實推(tui)動(dong)地(di)方政府加強(qiang)對市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體的(de)政策(ce)支(zhi)持和保(bao)障力度(du)，積極協(xie)調發展改革、財(cai)(cai)政等(deng)部(bu)門落實財(cai)(cai)稅、土地(di)、金(jin)融(rong)等(deng)政策(ce)，打(da)造支(zhi)持市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體良性發展的(de)政策(ce)包。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)將(jiang)按照“有(you)進有(you)出、動(dong)態調整”的(de)原則，采用實地(di)調研(yan)、年度(du)計劃執(zhi)行復核等(deng)形(xing)式(shi)，對市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體建設(she)情況進行監測和管(guan)理。同時(shi)強(qiang)調，自2024年起，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)組(zu)織遴選的(de)市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體將(jiang)優先從(cong)省級(ji)市(shi)(shi)(shi)域(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體中(zhong)產(chan)生。
從今(jin)年5月(yue)的組織申報，到9月(yue)上旬的網絡公示，再到如今(jin)的塵(chen)埃(ai)落定，組建“聯合(he)體(ti)(ti)”引(yin)發多地多校多企爭相聯手“組隊”，迅速(su)形成(cheng)(cheng)產教“聯合(he)體(ti)(ti)”或“融(rong)合(he)共同(tong)體(ti)(ti)”的“井噴”局面。有網友感慨，最(zui)近(jin)的朋友圈和微(wei)信(xin)群里，每天都有多種產教“聯合(he)體(ti)(ti)”“融(rong)合(he)共同(tong)體(ti)(ti)”成(cheng)(cheng)立的新聞報道和準備(bei)成(cheng)(cheng)立產教“聯合(he)體(ti)(ti)”“融(rong)合(he)共同(tong)體(ti)(ti)”的“拉盟”廣告，甚至有極個別高職院校竟然在(zai)同(tong)一天里成(cheng)(cheng)立了三(san)四個產教“聯合(he)體(ti)(ti)”“融(rong)合(he)共同(tong)體(ti)(ti)”，實在(zai)讓人唏(xi)噓不已。
自發組建(jian)產教“聯(lian)合(he)體(ti)(ti)”、成立產教“融合(he)共(gong)同(tong)體(ti)(ti)”，本無可(ke)非議。職業(ye)教育的職業(ye)性、社會性、開放性等(deng)特征，決(jue)定了(le)(le)職業(ye)教育辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)不能閉門(men)造車，必須聯(lian)合(he)各方資源多主體(ti)(ti)育人。回(hui)顧我國的職業(ye)教育發展歷程，從最初的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)單槍匹馬、單打獨斗，到后來的開門(men)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)、校(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)交替，辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念不斷創(chuang)新突(tu)破，為我國職業(ye)教育人才培(pei)養質(zhi)量的穩步提升作出了(le)(le)巨大貢獻(xian)。
再后(hou)來，校(xiao)企深度融合得(de)到進一步(bu)重視(shi)，集團化辦(ban)學(xue)(xue)風起(qi)云涌，政校(xiao)企行聯動逐(zhu)步(bu)成(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教育辦(ban)學(xue)(xue)的(de)主流(liu)思想，組建(jian)由政府牽頭的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育工作聯席會議，統籌(chou)協調職(zhi)(zhi)業(ye)教育發(fa)(fa)(fa)展問題也形成(cheng)了制度，使得(de)我國的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育能夠(gou)健康發(fa)(fa)(fa)展、高質量發(fa)(fa)(fa)展。
如(ru)今，隨著現代(dai)科(ke)學(xue)(xue)技術的(de)飛速發(fa)展，尤其是(shi)人(ren)(ren)工智能(neng)融入各(ge)行各(ge)業(ye)，職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)定位發(fa)生改變，辦(ban)學(xue)(xue)模式自然也(ye)需要(yao)與時俱進，適時倡導組建產教(jiao)“聯合(he)體”“融合(he)共(gong)(gong)同體”可謂大勢所趨。中共(gong)(gong)中央(yang)辦(ban)公(gong)廳、國務(wu)院辦(ban)公(gong)廳聯合(he)頒(ban)布的(de)《關于(yu)深化現代(dai)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系建設(she)(she)改革的(de)意見》指出，要(yao)以服(fu)務(wu)區域(yu)經濟高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展為導向，以深化現代(dai)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系建設(she)(she)改革為引(yin)領，以提高(gao)技術技能(neng)人(ren)(ren)才培養質(zhi)量(liang)為核心，聚(ju)焦政(zheng)府統籌、工作機制、產業(ye)聚(ju)合(he)、聯合(he)育(yu)(yu)人(ren)(ren)、技術攻關等(deng)關鍵環節，按照(zhao)“少而(er)精，示范性(xing)”的(de)要(yao)求，因地制宜建設(she)(she)省(sheng)級市(shi)域(yu)產教(jiao)聯合(he)體。這是(shi)今后相(xiang)當長一段時期我(wo)國職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)指揮棒和(he)風(feng)向標，各(ge)地各(ge)校(xiao)各(ge)企自當聞“風(feng)”而(er)動、聽令而(er)行。
然而，在(zai)聞“風”而動(dong)的(de)實(shi)際(ji)工作中，需要避免(mian)(mian)陷入(ru)“一窩蜂”“一陣風”的(de)誤區，避免(mian)(mian)“來時(shi)一哄而起，去時(shi)一哄而散”。當前，在(zai)組建(jian)“聯合(he)體”“融(rong)合(he)共(gong)同體”“集團”“聯盟”的(de)過程中，不(bu)同程度地存在(zai)牽強附(fu)會、生拉(la)硬扯(che)、搶占“山頭”、流于形式等不(bu)良傾向。部分職業院校組建(jian)“聯合(he)體”，只(zhi)是(shi)將現設專業拓展為(wei)專業群，再進一步延伸到行業產業，然后廣邀(yao)“群友”倉促組團，開個會、建(jian)個群、掛個牌，拍些照片，做個報道，此后再無更多的(de)務實(shi)行動(dong)，看似(si)熱(re)熱(re)鬧鬧，實(shi)則少有(you)建(jian)樹(shu)。
教(jiao)育(yu)部提出“逐級遴選(xuan)”產(chan)教(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)體的(de)(de)工作理念，旨在(zai)(zai)確保“聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)體”組(zu)建(jian)質量和工作成效，值得充分肯定。各地各校廣開思路(lu)提前(qian)準備，預留充足時間構筑(zhu)“蓄(xu)水池”，也是為了避免倉促應付難保質量，可(ke)謂不謀而合(he)(he)(he)。問題在(zai)(zai)于，組(zu)建(jian)各級各類“聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)體”必須“脫虛向(xiang)實”，不能(neng)只講形(xing)式上的(de)(de)“聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)”，不重(zhong)工作上的(de)(de)“聯(lian)(lian)體”，更不能(neng)把“聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)”異化為“聯(lian)(lian)歡(huan)”。
其實，在教(jiao)育(yu)部(bu)的(de)相關(guan)文件中，對(dui)于(yu)“聯合體(ti)”的(de)組(zu)建和(he)工作開展(zhan)都有明確要求。建設(she)“聯合體(ti)”的(de)根本(ben)目的(de)在于(yu)深化(hua)產(chan)教(jiao)融合，促進(jin)教(jiao)育(yu)鏈(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)與產(chan)業鏈(lian)(lian)、創新鏈(lian)(lian)緊(jin)密結合，最終增強職業教(jiao)育(yu)的(de)適(shi)應性和(he)吸引力，高質量培養人才，更好地服(fu)務(wu)(wu)區(qu)域經濟發展(zhan)。而“有進(jin)有出、動態調(diao)整”的(de)原(yuan)則和(he)“少而精、示范性”的(de)要求，則為“聯合體(ti)”的(de)組(zu)建和(he)工作開展(zhan)提供了務(wu)(wu)實的(de)制度(du)保障。
所以，各(ge)地涌現的產教“聯合體(ti)”或“融合共同體(ti)”應(ying)走出(chu)“重(zhong)數(shu)量、輕質量”的“自娛自樂”誤區，高職院(yuan)校切忌盲目(mu)攀(pan)比、一味追求“全國”“首個”“唯一”，而要多思(si)考“怎么建、怎么干、干什(shen)么、誰來干”等核心問題。
（作(zuo)者系蘇(su)州(zhou)工業園區職業技術學院副校長）
來(lai)源：中國青年報。
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