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國家級教學成果獎申報是一個教學成果的培育過程,而部分職業院校卻把它當成短期任務,以拼湊的、突擊的短期行為來應對。這是一個完全背離教學成果獎申報初衷的嚴重誤區。
在全球范圍內,以數字革命和人工智能為代表的新技術革命,已進入從積累到爆發的次級階段。技術迭代對工程技術人才在規模與質量上的要求急遽提升,國際工程教育面臨前所未有的挑戰。
教材是落實專業教學標準要求的載體,對教學實施起支撐作用。專業核心課程的教材內容選取要與專業教學標準緊密對接,能夠落實專業人才培養目標.
高職院校作為高素質技術技能人才的培養高地,為地方產業轉型升級發展提供人才支撐服務,而“三教”改革作為實現高職教育高質量發展的重要抓手,其提出也昭示著教育教學改革向解決社會需求、縮小人才供需差距的方向努力。
“十四五”首批國家規劃高職教材建設契合現代經濟體系特點,與國家產業結構密切相關,數量最多的財經商貿、裝備制造、電子與信息、交通運輸、土木建筑五個專業大類,屬于重點發展的先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業。
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