一、“十四五”首批職業教育國家規劃教材的基本特征
（一）完整性(xing)：實現專(zhuan)業大類(lei)全覆蓋，但門(men)類(lei)分布不夠均衡
“十(shi)四(si)五(wu)”首批職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)共7251種(zhong)，與(yu)(yu)(yu)(yu)“十(shi)三五(wu)”期間立(li)項的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)3979種(zhong)相比(bi)較，數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)有了大(da)(da)(da)(da)(da)幅(fu)提升(sheng)。單從高(gao)職教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)來看，本次公(gong)布(bu)的(de)(de)共5112種(zhong)，比(bi)“十(shi)三五(wu)”的(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)2828種(zhong)增加了2284種(zhong)，增幅(fu)達到80.76%，說明(ming)(ming)國(guo)(guo)家(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)建設取得(de)顯(xian)著(zhu)成效。“十(shi)四(si)五(wu)”首批國(guo)(guo)家(jia)規(gui)劃(hua)高(gao)職教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)實現(xian)了19個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)的(de)(de)全覆蓋，將各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)國(guo)(guo)家(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)立(li)項數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)在校生(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)(mo)進行(xing)相關(guan)(guan)性(xing)分(fen)析(xi)，通過(guo)相關(guan)(guan)系數(shu)(shu)矩陣(zhen)可以看出，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)總數(shu)(shu)和(he)在校生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)pearson相關(guan)(guan)系數(shu)(shu)為0.994，統計檢驗的(de)(de)相伴概(gai)率小(xiao)于(yu)等于(yu)0.01，即(ji)顯(xian)著(zhu)相關(guan)(guan)，說明(ming)(ming)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)與(yu)(yu)(yu)(yu)在校生(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)(mo)總體呈(cheng)現(xian)正相關(guan)(guan)性(xing)。但也(ye)可以清晰地看到，“書生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)”2最(zui)高(gao)的(de)(de)是水利(li)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)、輕工紡織大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)和(he)能源動力與(yu)(yu)(yu)(yu)材(cai)(cai)(cai)料大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)，表(biao)明(ming)(ming)這3個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)相對充足，最(zui)低的(de)(de)是醫(yi)藥衛生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)、教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)體育(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)和(he)公(gong)安與(yu)(yu)(yu)(yu)司法大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)，表(biao)明(ming)(ming)這3個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)還偏少。說明(ming)(ming)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)(lei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)與(yu)(yu)(yu)(yu)在校生(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)(mo)還不夠均衡。
（二）契合性：體現現代經濟體系(xi)特點，符合產業結構規律
“十四(si)五”首批國家規劃高(gao)職教材(cai)建(jian)設契合現代經(jing)濟(ji)體(ti)系特點，與(yu)(yu)國家產(chan)(chan)業(ye)(ye)結(jie)構(gou)密切(qie)相關，數量(liang)最多的(de)財經(jing)商貿、裝備(bei)制(zhi)造(zao)、電子與(yu)(yu)信息、交通運(yun)輸、土(tu)木建(jian)筑(zhu)五個專(zhuan)業(ye)(ye)大類，屬(shu)于重點發展的(de)先進制(zhi)造(zao)業(ye)(ye)、現代服務業(ye)(ye)和戰(zhan)略性新興產(chan)(chan)業(ye)(ye)。當前(qian)，中國特色社會主義進入(ru)了新時(shi)代，經(jing)濟(ji)發展由“高(gao)速增長”轉向“高(gao)質量(liang)發展”，產(chan)(chan)業(ye)(ye)結(jie)構(gou)進一步(bu)轉型(xing)升級(ji)。根(gen)據(ju)預測，到“十四(si)五”期末，一二三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)比(bi)例將調整為(wei)6.5%、35.5%和58.0%。此次公布的(de)規劃教材(cai)中，屬(shu)于一二三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)數量(liang)分別為(wei)175種、1591種和2932種，與(yu)(yu)三(san)大產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)分布大體(ti)相當，第三(san)產(chan)(chan)業(ye)(ye)比(bi)重稍顯偏高(gao)。
（三）主導(dao)性：職業院校是教材編寫的主力(li)，雙高建(jian)設(she)拉動(dong)效應明顯
職業(ye)(ye)院(yuan)校是“十四五”首批國(guo)(guo)家規(gui)劃(hua)(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)職教材編寫的(de)(de)主(zhu)(zhu)要力量(liang)，高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校作(zuo)為(wei)第(di)一主(zhu)(zhu)編單(dan)(dan)位的(de)(de)有4197種(zhong)(zhong)，占(zhan)比(bi)達(da)82.1%。國(guo)(guo)家“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”建(jian)設單(dan)(dan)位作(zuo)為(wei)第(di)一主(zhu)(zhu)編單(dan)(dan)位的(de)(de)教材有2207種(zhong)(zhong)，占(zhan)比(bi)為(wei)52.59%，是“十四五”首批國(guo)(guo)家規(gui)劃(hua)(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)職教材編寫的(de)(de)主(zhu)(zhu)導力量(liang)，其中“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)”學校建(jian)設單(dan)(dan)位主(zhu)(zhu)編的(de)(de)有994種(zhong)(zhong)，校均達(da)18.09種(zhong)(zhong)，“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)”專業(ye)(ye)群(qun)建(jian)設單(dan)(dan)位主(zhu)(zhu)編的(de)(de)有1213種(zhong)(zhong)，校均為(wei)8.77種(zhong)(zhong)，其他高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校主(zhu)(zhu)編的(de)(de)有1990種(zhong)(zhong)。“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”建(jian)設單(dan)(dan)位中，除新疆農業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技術學院(yuan)、內(nei)蒙古化工(gong)職業(ye)(ye)學院(yuan)、新疆輕工(gong)職業(ye)(ye)技術學院(yuan)3個單(dan)(dan)位沒有作(zuo)為(wei)第(di)一主(zhu)(zhu)編單(dan)(dan)位編寫教材以(yi)外，其他194所都有教材入(ru)選。教材建(jian)設是高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平專業(ye)(ye)群(qun)建(jian)設的(de)(de)重要內(nei)容，國(guo)(guo)家“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”將教材與教法改革(ge)作(zuo)為(wei)專業(ye)(ye)群(qun)建(jian)設的(de)(de)9大任務之一，“雙(shuang)(shuang)高(gao)(gao)(gao)(gao)計劃(hua)(hua)”等重大項(xiang)目建(jian)設的(de)(de)優勢積(ji)累，成(cheng)為(wei)推動教材建(jian)設的(de)(de)持續動力。
（四）差異(yi)性：區域分布(bu)差異(yi)顯(xian)(xian)著(zhu)，東部(bu)地區優勢明(ming)顯(xian)(xian)
以(yi)(yi)國(guo)家(jia)(jia)(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)第(di)一主編(bian)(bian)單位所在(zai)省(sheng)份的數據來(lai)分(fen)(fen)析，各省(sheng)份之(zhi)間(jian)(jian)的分(fen)(fen)布(bu)極不平(ping)(ping)衡。排名前十(shi)名的省(sheng)份所占(zhan)比例(li)達到66%以(yi)(yi)上，而(er)排名后(hou)十(shi)名的省(sheng)份所占(zhan)比例(li)只有6.4%，相差(cha)10倍以(yi)(yi)上。從區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)布(bu)來(lai)分(fen)(fen)析，東(dong)部地區(qu)(qu)(qu)主編(bian)(bian)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)2746種，占(zhan)總數的53.72%。排名前3位的省(sheng)份江(jiang)蘇(su)、廣東(dong)、浙江(jiang)均(jun)位于東(dong)部地區(qu)(qu)(qu)，都是(shi)經(jing)濟強(qiang)省(sheng)，也(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)高地，主編(bian)(bian)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)占(zhan)比達29.28%，接近(jin)全國(guo)總數的1/3。可見，從第(di)一主編(bian)(bian)單位的區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)布(bu)來(lai)看，國(guo)家(jia)(jia)(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)布(bu)不平(ping)(ping)衡，省(sheng)份之(zhi)間(jian)(jian)差(cha)距(ju)明(ming)顯，東(dong)部地區(qu)(qu)(qu)占(zhan)據絕(jue)對優勢。作為(wei)表征職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的顯性成果，國(guo)家(jia)(jia)(jia)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)建設也(ye)可以(yi)(yi)反映出區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)態勢，也(ye)契合區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)社會經(jing)濟發展(zhan)水平(ping)(ping)。
（五）先進性：動態更新內容，服務(wu)專業升級(ji)需求
“十四五”首批(pi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)不(bu)管是(shi)從(cong)“十三五”國(guo)家(jia)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)復核和首屆(jie)全國(guo)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)(jian)設獎(jiang)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)納入的(de)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，還是(shi)新(xin)申報與立項的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，都要求體(ti)(ti)現教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)先進(jin)性、前沿性。從(cong)時間維度來看(kan)(kan)，都是(shi)2019年1月1日以(yi)后出(chu)版、再版、重印(yin)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，符合三年一修訂的(de)要求，體(ti)(ti)現對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)及時更新(xin)的(de)要求。從(cong)專業(ye)維度來看(kan)(kan)，緊密(mi)對(dui)接(jie)產業(ye)升級和技(ji)術變(bian)革趨勢，服務職業(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)升級和數(shu)字化改(gai)造，優(you)先建(jian)(jian)設先進(jin)制造、新(xin)能源、新(xin)材(cai)(cai)料、現代農業(ye)、新(xin)一代信息(xi)技(ji)術、生(sheng)物技(ji)術、人工智(zhi)能等產業(ye)領域需要的(de)專業(ye)課程教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。
二、職業教育國家規劃教材建設的建設路向
（一(yi)）以德(de)為先(xian)，落實立德(de)樹人根本任務
1.堅(jian)持黨的全面領導
教(jiao)材(cai)(cai)建設集中(zhong)體(ti)現(xian)黨(dang)和國家意(yi)志，事(shi)關人才培(pei)養方向和質量(liang)。習(xi)(xi)近平(ping)總書記指(zhi)出：“教(jiao)材(cai)(cai)是(shi)傳播(bo)知(zhi)識的主(zhu)要(yao)載(zai)體(ti)，體(ti)現(xian)著一(yi)個國家、一(yi)個民族的價(jia)值觀念體(ti)系。”近年(nian)來，教(jiao)育部(bu)出臺了《習(xi)(xi)近平(ping)新時代(dai)中(zhong)國特色社會主(zhu)義(yi)思想進(jin)課程教(jiao)材(cai)(cai)指(zhi)南(nan)》《“黨(dang)的領導”相關內容進(jin)大中(zhong)小學(xue)課程教(jiao)材(cai)(cai)指(zhi)南(nan)》等文件，要(yao)求全(quan)面落實習(xi)(xi)近平(ping)新時代(dai)中(zhong)國特色社會主(zhu)義(yi)思想進(jin)課程教(jiao)材(cai)(cai)，加強對大中(zhong)小學(xue)生進(jin)行(xing)堅(jian)持和加強黨(dang)的全(quan)面領導的教(jiao)育，全(quan)面提升課程教(jiao)材(cai)(cai)的鑄魂育人功能(neng)。推進(jin)新時代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)材(cai)(cai)建設，首要(yao)任務是(shi)堅(jian)持黨(dang)的全(quan)面領導。要(yao)牢牢把握正確(que)政治方向和價(jia)值導向，堅(jian)持為黨(dang)育人、為國育才，將黨(dang)的全(quan)面領導貫穿職(zhi)業(ye)教(jiao)育規劃教(jiao)材(cai)(cai)的編寫、審(shen)核、出版、印制、發行(xing)、使(shi)用(yong)的全(quan)過程，使(shi)規劃教(jiao)材(cai)(cai)領域成為堅(jian)持黨(dang)的領導的堅(jian)強陣(zhen)地。
2.落實立德樹人根本任(ren)務(wu)
教(jiao)材(cai)(cai)是(shi)學校教(jiao)育教(jiao)學的(de)基(ji)本依(yi)據，是(shi)落實(shi)立德樹(shu)人根(gen)本任務的(de)重要載體，承載著落實(shi)好(hao)“培(pei)(pei)養(yang)什么(me)人、如何培(pei)(pei)養(yang)人、為(wei)誰培(pei)(pei)養(yang)人”的(de)歷史使命。職業教(jiao)育規劃教(jiao)材(cai)(cai)開發要以社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值觀為(wei)統領，全過程貫徹(che)立德樹(shu)人理(li)念，根(gen)據不同(tong)專業、不同(tong)課程的(de)育人目標，將“課程思政”元素融(rong)入教(jiao)材(cai)(cai)，強化中(zhong)華(hua)優(you)秀傳統文(wen)化、革命文(wen)化和社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)先進文(wen)化教(jiao)育。通(tong)過教(jiao)材(cai)(cai)讓(rang)學生牢(lao)固樹(shu)立馬克思主(zhu)義(yi)信仰(yang)，增進對中(zhong)國(guo)共(gong)產黨和中(zhong)國(guo)特色社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)的(de)政治認同(tong)、思想認同(tong)、理(li)論認同(tong)、情感(gan)認同(tong)，做德智體美勞(lao)全面發展的(de)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)建設者和接班人。
（二(er)）以類(lei)為綱，彰顯類(lei)型教育基本特征(zheng)
1.以服(fu)務(wu)產業高質量發展為邏(luo)輯起點
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是為區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展服務(wu)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建設(she)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵支撐(cheng)，是培養高素質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才、推動區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)變革的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)基(ji)礎。《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)管理辦法》（2019）明(ming)確指出，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)要(yao)(yao)適(shi)應新(xin)時代(dai)背(bei)景下技(ji)能型人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求，服務(wu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型升級。一(yi)要(yao)(yao)優先開(kai)發(fa)戰略新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)(ye)、先進(jin)制造業(ye)(ye)(ye)、現代(dai)服務(wu)業(ye)(ye)(ye)等(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，建立(li)和(he)(he)完善與現代(dai)產(chan)業(ye)(ye)(ye)體(ti)系對(dui)接的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)體(ti)系，豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)資源供給，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)對(dui)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)作用(yong)(yong)；二(er)要(yao)(yao)加快新(xin)興領域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)開(kai)發(fa)，跟上新(xin)業(ye)(ye)(ye)態的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展、新(xin)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迭代(dai)和(he)(he)新(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)，大(da)力加強5G、云計(ji)算、大(da)數據和(he)(he)人(ren)(ren)工(gong)智能為代(dai)表的(de)(de)(de)(de)(de)數字(zi)“新(xin)基(ji)建”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)；三要(yao)(yao)吸(xi)引行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)等(deng)多方(fang)力量參與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)，建立(li)由院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、企業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)骨干、行(xing)業(ye)(ye)(ye)專家等(deng)組成的(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)編隊伍，發(fa)揮(hui)各方(fang)優勢，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)切性和(he)(he)實用(yong)(yong)性。
2.適應現(xian)代職(zhi)業教育體系建設需求(qiu)
職業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育已(yi)成為(wei)現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)的關鍵(jian)一(yi)環。《“十四(si)五”職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育規(gui)(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)實(shi)施方案》（2021）明確提出(chu)促進(jin)中(zhong)高(gao)職銜接教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、高(gao)職專科和高(gao)職本(ben)(ben)科銜接教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)，遴選(xuan)建(jian)(jian)設(she)一(yi)批(pi)高(gao)職本(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。《關于(yu)推動現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)質量發(fa)展的意(yi)見》提出(chu)，到2025年職業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育招生(sheng)規(gui)(gui)(gui)模(mo)不低于(yu)高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育招生(sheng)規(gui)(gui)(gui)模(mo)的10%，按照2021年高(gao)職招生(sheng)規(gui)(gui)(gui)模(mo)552.58萬人測算，2025年職業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科招生(sheng)規(gui)(gui)(gui)模(mo)將達到55萬人以(yi)上，在(zai)校生(sheng)人數(shu)(shu)預計將達150萬人左右。按照國家規(gui)(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)4.0～5.0的“書(shu)生(sheng)比”理想模(mo)型，職業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科的教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)數(shu)(shu)量應該在(zai)600～750種(zhong)(zhong)，與首批(pi)157種(zhong)(zhong)相(xiang)(xiang)比還相(xiang)(xiang)差甚遠。因此，中(zhong)高(gao)本(ben)(ben)一(yi)體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)開(kai)發(fa)和職業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設(she)應該是“十四(si)五”期間(jian)建(jian)(jian)設(she)的重點(dian)，以(yi)建(jian)(jian)立起(qi)與縱向貫通、橫(heng)向融(rong)通的中(zhong)國特色(se)現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)相(xiang)(xiang)匹配(pei)的現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。
3.滿足多元需求豐富教(jiao)材類型
堅持以人為本，滿足不同學生(sheng)的多層次學習和發(fa)展(zhan)需求，建立就業(ye)(ye)有(you)(you)優勢、創業(ye)(ye)有(you)(you)本領(ling)、升(sheng)學有(you)(you)渠(qu)道、終身發(fa)展(zhan)有(you)(you)基礎的發(fa)展(zhan)格(ge)局，不斷提升(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的吸(xi)引(yin)力。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)為目標，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)要從(cong)以傳統(tong)學科體(ti)系的知識傳授為主向技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為主轉變(bian)。同時要強調“崗課(ke)賽(sai)證”綜合(he)育(yu)(yu)人，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)、職(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)證書(shu)等(deng)內容融入教(jiao)(jiao)材(cai)，從(cong)以單一(yi)知識傳授和技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為主向開展(zhan)“崗課(ke)賽(sai)證”融通教(jiao)(jiao)材(cai)轉變(bian)。要適應職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)育(yu)(yu)訓(xun)并舉的法定職(zhi)責(ze)，由(you)關注(zhu)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)為主向技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)與職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)并重轉變(bian)，開發(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)(jiao)材(cai)，服務全民終身學習的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系建設(she)。
（三）以質為本，助力(li)人才培(pei)養質量提升(sheng)
1.標準引領，遵循(xun)規律
目標(biao)定位是教(jiao)(jiao)材開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)(yao)環節，內容選取是教(jiao)(jiao)材開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)核心關鍵。當前國(guo)家職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育標(biao)準體系建設穩步推進(jin)，專(zhuan)業(ye)目錄(lu)、專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準、課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準等日(ri)趨成熟和規范，為職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)材開(kai)發(fa)提供了根本遵循。要(yao)(yao)(yao)(yao)對接專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準，按照課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準，對于各個課程(cheng)所需的(de)(de)(de)知識(shi)、情感和能(neng)力(li)進(jin)行研究分析，以職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)培(pei)養和就業(ye)為導向，來確定教(jiao)(jiao)材開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)目標(biao)定位和內容體系。在開(kai)發(fa)過程(cheng)中既(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)體現(xian)能(neng)力(li)培(pei)養的(de)(de)(de)全面性，同時(shi)也要(yao)(yao)(yao)(yao)遵循能(neng)力(li)形成的(de)(de)(de)一(yi)般過程(cheng)，按照“從簡單(dan)到(dao)復雜、從單(dan)一(yi)到(dao)綜合”學(xue)(xue)習與職(zhi)業(ye)成長規律，內容上循序漸(jian)進(jin)，由淺(qian)入(ru)深，考(kao)慮學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)際學(xue)(xue)情，保障教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效能(neng)。
2.服務課程，雙向賦能(neng)
教(jiao)(jiao)材(cai)是課程(cheng)(cheng)內容的(de)載體(ti)，是課程(cheng)(cheng)開發成(cheng)果(guo)的(de)文本化顯現。教(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)（群(qun)(qun)(qun)）建(jian)(jian)設的(de)重(zhong)要(yao)內容，要(yao)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)（群(qun)(qun)(qun)）建(jian)(jian)設和(he)課程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設緊密結合。圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)（群(qun)(qun)(qun)）人才培養目(mu)標(biao)，系統設計、統籌規(gui)劃課程(cheng)(cheng)開發和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設，推進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)體(ti)系和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)有機銜接。基于情景(jing)學(xue)習理(li)論，遵循職業(ye)(ye)院校學(xue)生(sheng)的(de)思維習慣、認知規(gui)律和(he)技能形成(cheng)規(gui)律來開發教(jiao)(jiao)材(cai)，突出職業(ye)(ye)崗位(wei)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)導向(xiang)，構建(jian)(jian)以真實(shi)生(sheng)產(chan)項目(mu)、典型(xing)工作(zuo)任務、經營(ying)管理(li)案例等為(wei)主要(yao)形式(shi)的(de)編寫體(ti)例，滿足項目(mu)化、模塊(kuai)化、案例式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)。教(jiao)(jiao)材(cai)建(jian)(jian)設融合課程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設，重(zhong)構課程(cheng)(cheng)理(li)念、內容體(ti)系與(yu)結構，實(shi)現教(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)課程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設雙向(xiang)賦能。
3.體現特色，差異發展
職業教(jiao)育與(yu)經(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)緊密(mi)聯系(xi)，教(jiao)材(cai)建設應當(dang)與(yu)區(qu)域(yu)產業結構和(he)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)水平相匹(pi)配，體(ti)現區(qu)域(yu)特色。我國(guo)地(di)域(yu)遼闊，產業布局(ju)的(de)地(di)域(yu)性(xing)、經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)不平衡性(xing)和(he)職業教(jiao)育的(de)差異性(xing)客觀存在。對于中(zhong)(zhong)西部地(di)區(qu)來說(shuo)，如果直接(jie)選用東(dong)部地(di)區(qu)的(de)教(jiao)材(cai)，不能(neng)很好地(di)契合(he)當(dang)地(di)行業企業的(de)需求(qiu)，教(jiao)學質量(liang)就得不到保證。因此，需要從政策(ce)、經(jing)費等層面對中(zhong)(zhong)西部地(di)區(qu)給予傾斜(xie)，既可以(yi)保證教(jiao)材(cai)建設的(de)區(qu)域(yu)產業特點和(he)發(fa)展(zhan)需求(qiu)差異性(xing)，又可以(yi)實現中(zhong)(zhong)西部均衡發(fa)展(zhan)。
（四）與(yu)時俱進，推動內容形式不斷創(chuang)新
1.守正(zheng)創新，適度超前
教材建設(she)要堅持繼承(cheng)與創新(xin)相結合，既要有傳承(cheng)性(xing)(xing)，保(bao)持其穩(wen)定(ding)性(xing)(xing)，也要體現(xian)(xian)時(shi)(shi)(shi)代性(xing)(xing)，尤其是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育教材，更加強調要及(ji)時(shi)(shi)(shi)反映行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)最新(xin)動態。當前，經濟社會發(fa)展對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育提(ti)出了一系(xi)列新(xin)任務、新(xin)要求，教材建設(she)要積極服務職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育專業(ye)(ye)(ye)升級，關(guan)注新(xin)技術、新(xin)業(ye)(ye)(ye)態、新(xin)產業(ye)(ye)(ye)、新(xin)模式。教材內容要立(li)足經濟和(he)技術發(fa)展最前沿(yan)，體現(xian)(xian)服務產業(ye)(ye)(ye)轉型升級對(dui)(dui)人才培養的(de)新(xin)要求，也要面對(dui)(dui)未(wei)來經濟發(fa)展趨勢(shi)，適應現(xian)(xian)代產業(ye)(ye)(ye)體系(xi)智能(neng)化、綠色化、融合化發(fa)展態勢(shi)，做到每(mei)年一小修(xiu)改，每(mei)3年一大(da)修(xiu)改，以體現(xian)(xian)教材的(de)先進性(xing)(xing)和(he)時(shi)(shi)(shi)效性(xing)(xing)。
2.動態更新，形式多樣
行(xing)業企業的(de)生產技術(shu)與管理水(shui)平動態(tai)發展、迭代(dai)更(geng)新(xin)(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容(rong)應當同步(bu)(bu)更(geng)新(xin)(xin)(xin)、動態(tai)生成，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)形式(shi)也(ye)要靈活(huo)、易(yi)(yi)拆裝(zhuang)。活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、工作(zuo)(zuo)手冊式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)具有靈活(huo)性、個性化、互動性等優點，成為(wei)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)發展方(fang)向(xiang)。一方(fang)面，活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、工作(zuo)(zuo)手冊式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，可以以活(huo)頁(ye)(ye)、任務(wu)工單等形式(shi)及時吸收產業升(sheng)級和(he)行(xing)業發展的(de)新(xin)(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)工藝和(he)新(xin)(xin)(xin)方(fang)法，將新(xin)(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)(xin)標準(zhun)、新(xin)(xin)(xin)規范補充(chong)到教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)去，注重實現教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)動態(tai)更(geng)新(xin)(xin)(xin)，保證教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)與時代(dai)同步(bu)(bu)。另一方(fang)面，采用活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)設(she)計，使教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)更(geng)易(yi)(yi)于組合、拆卸(xie)和(he)更(geng)新(xin)(xin)(xin)，以適應不(bu)同學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)需求和(he)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)場(chang)景(jing)，讓學(xue)生更(geng)好地參與學(xue)習(xi)，提高學(xue)習(xi)效果。
3.技術(shu)賦能(neng)，變革形態
隨著云計算、大數據、人工智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)快速發展，教育教學(xue)呈現出網絡化(hua)、平臺化(hua)、智(zhi)能(neng)(neng)化(hua)的(de)(de)特征，教材(cai)也正向融媒體、智(zhi)能(neng)(neng)化(hua)、交互性方(fang)向發展。智(zhi)能(neng)(neng)化(hua)數字教材(cai)將成(cheng)為技(ji)術賦能(neng)(neng)的(de)(de)教材(cai)新(xin)形態(tai)。一(yi)方(fang)面，將紙質(zhi)教材(cai)與信息技(ji)術相結(jie)合，開發配套圖像、音頻、視頻、動畫(hua)等(deng)數字資(zi)源(yuan)，如(ru)通(tong)過虛擬仿(fang)真、AR等(deng)方(fang)式(shi)來演示業務(wu)流程、操作(zuo)規(gui)范，可以構(gou)建(jian)交互式(shi)、情境化(hua)的(de)(de)學(xue)習場(chang)景，有助于學(xue)生理(li)解教材(cai)內容，激發學(xue)習興趣。另一(yi)方(fang)面，借(jie)助智(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術，通(tong)過建(jian)立知識(shi)圖譜、技(ji)能(neng)(neng)題庫，實(shi)現課前導學(xue)、課間互動、技(ji)能(neng)(neng)測(ce)評(ping)、作(zuo)業測(ce)驗(yan)等(deng)教學(xue)功能(neng)(neng)，推進體驗(yan)式(shi)、沉浸式(shi)教學(xue)。（節(jie)選自(zi)《中國職業技(ji)術教育》2023年第(di)29期(qi)）
來源(yuan)：高職(zhi)觀察。
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