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高職教師信息化教學并非信息技術與教學的簡單相加,而是指教師以促進學生發展為目的,將信息技術與教學設計、教學實施、教學評價等環節優化整合、融合創新的綜合實踐。
實現職業教育高質量發展是一個復雜的過程,職業教育高質量發展需要審時度勢,不能滿足于藍圖設計,還要切實推進行動落地,深入滿足社會與個人的雙重需求,著力構建高質量的職業教育體系,提升職業院校的競爭力。
產業人才需求是產教深度融合的內核,是職業教育人才培養的根本依據,是吸引企業參與職業教育辦學的根本動力。產業發展和國家政策都在迫切要求依托專業力量開展產業人才需求研究,科學引導職業教育供給側改革,切實提升職業教育適應性。
在職業教育領域中,科教融匯被賦予了新的內涵,具有人才培養精準化、教學內容豐富化、實訓教學虛擬化、學生成長具象化和教師發展高效化的特征。
1+X證書制度作為職業教育領域的一項綜合性改革,從改革涉及的主體來看包括各級各類政府機構、行業、企業、院校、教師和學生,各類主體利益訴求不同,工作的出發點和關注點也不同,導致利益協調困難重重。
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