高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)并(bing)非信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)簡(jian)單(dan)相加，而是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以(yi)(yi)促進(jin)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)目的(de)，將信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)等(deng)環節優(you)化整合(he)、融(rong)合(he)創(chuang)新的(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力框架(jia)的(de)構建(jian)應以(yi)(yi)數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力為(wei)(wei)核(he)心，體現出職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)類型特色。因此，本研究認為(wei)(wei)高(gao)職(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力主要由技(ji)(ji)術(shu)素養(yang)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)能(neng)力、職(zhi)業指(zhi)導能(neng)力、研究與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力四(si)個要素構成（詳見表1）。
表1 高職院校(xiao)教師信息化教學能力維度表
一、技術素養
教(jiao)師信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力離不開(kai)基(ji)本(ben)的(de)(de)技術素養，包(bao)括責任(ren)與意(yi)(yi)識、知識與技能(neng)兩個維(wei)度(du)，要求(qiu)教(jiao)師必須(xu)在能(neng)夠(gou)熟練應用(yong)各種信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)設備與工(gong)具(ju)的(de)(de)基(ji)礎上，具(ju)有將(jiang)信(xin)息(xi)(xi)技術整合于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)意(yi)(yi)識和(he)整合各種數字教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)意(yi)(yi)識。與此同時(shi)，教(jiao)師要樹立信(xin)息(xi)(xi)安全意(yi)(yi)識，負責地使用(yong)信(xin)息(xi)(xi)、信(xin)息(xi)(xi)技術，并遵循應用(yong)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)倫理(li)道德規范，培養誠信(xin)、務實(shi)品質和(he)抗(kang)風險、服務社會的(de)(de)能(neng)力。這(zhe)也是知識經(jing)濟社會對社會成員(yuan)的(de)(de)基(ji)本(ben)要求(qiu)。
二、教學實踐能力
教(jiao)(jiao)學實踐能力是教(jiao)(jiao)師信息化教(jiao)(jiao)學能力的(de)(de)核(he)心，是信息技術和專業知(zhi)識(shi)、教(jiao)(jiao)學方法相融合的(de)(de)直接(jie)體現，包括教(jiao)(jiao)學設計、組(zu)織管理、評(ping)價反饋三個(ge)維(wei)度。
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計是為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動制(zhi)定藍圖的(de)(de)(de)過程(cheng)，目的(de)(de)(de)是保(bao)證教(jiao)(jiao)師信息化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動能(neng)夠(gou)(gou)順利實施(shi)，包括將課(ke)(ke)程(cheng)知(zhi)識、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)相結合(he)的(de)(de)(de)能(neng)力、選(xuan)擇適當技(ji)術資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)能(neng)力、設計探(tan)究(jiu)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)能(neng)力、預(yu)見問題并(bing)制(zhi)定解決方(fang)案(an)的(de)(de)(de)能(neng)力。組(zu)織管理要求教(jiao)(jiao)師可以(yi)有效整(zheng)(zheng)合(he)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)，實現課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)高效運轉，并(bing)利用(yong)現代(dai)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備引導全體學(xue)(xue)生參與整(zheng)(zheng)個課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，公平享(xiang)有課(ke)(ke)堂(tang)資(zi)源(yuan)。評(ping)(ping)價(jia)反(fan)饋是教(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中參與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)程(cheng)度、學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效果的(de)(de)(de)綜合(he)評(ping)(ping)價(jia)。教(jiao)(jiao)師要能(neng)夠(gou)(gou)利用(yong)信息化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)具(ju)對(dui)學(xue)(xue)情(qing)進行精準(zhun)分析，同(tong)時也要引導學(xue)(xue)生應(ying)用(yong)測(ce)評(ping)(ping)工(gong)具(ju)，展開自(zi)評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)，形成集形成性評(ping)(ping)價(jia)、終結性評(ping)(ping)價(jia)為(wei)一體的(de)(de)(de)測(ce)評(ping)(ping)體系。
三、職業指導能力
職(zhi)(zhi)(zhi)業化實踐(jian)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教師特有的(de)(de)能力指標(biao)維(wei)度，是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教師不(bu)同于普通高(gao)校教師的(de)(de)重要特征。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教師所具備的(de)(de)教學理論與職(zhi)(zhi)(zhi)業實踐(jian)并重的(de)(de)“雙(shuang)師型”身(shen)份(fen)決定了其在信(xin)息技術應用(yong)上具有的(de)(de)“獨到之處”，即職(zhi)(zhi)(zhi)業指導(dao)能力。職(zhi)(zhi)(zhi)業指導(dao)能力包含職(zhi)(zhi)(zhi)業關(guan)注、職(zhi)(zhi)(zhi)業輔(fu)導(dao)以(yi)及實訓管理三個維(wei)度。
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)關(guan)注是(shi)(shi)指高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)在開展教(jiao)學活動(dong)時要關(guan)注學生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)方面的(de)各項能力(li)(li)發展，及所授(shou)專業(ye)(ye)(ye)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)崗(gang)位(wei)需求、行業(ye)(ye)(ye)發展狀態(tai)等信息。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)輔導是(shi)(shi)指教(jiao)師(shi)要幫助高(gao)職(zhi)生做(zuo)好職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯的(de)規劃，培養學生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)競爭(zheng)能力(li)(li)。實訓(xun)管理(li)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)實踐中必(bi)須面對的(de)重(zhong)(zhong)要教(jiao)學活動(dong)，它(ta)是(shi)(shi)培養學生崗(gang)位(wei)能力(li)(li)的(de)重(zhong)(zhong)要途徑(jing)，也是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術能力(li)(li)的(de)重(zhong)(zhong)要檢驗。
四、研究與發展能力
信息(xi)時代教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要主(zhu)(zhu)動參與技(ji)術(shu)支持的校本研(yan)修、教(jiao)(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動，充分發揮自主(zhu)(zhu)性、掌握多樣技(ji)術(shu)應用(yong)手段和方法，進而促進自身專業(ye)發展(zhan)(zhan)，包含教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展(zhan)(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習三個維(wei)度。
教(jiao)(jiao)學(xue)研究指高職(zhi)教(jiao)(jiao)師總結與分析教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)普遍問(wen)(wen)題(ti)，尋找普適性規(gui)律以及解決方案，從而促進教(jiao)(jiao)學(xue)活動順利開展。教(jiao)(jiao)師專業(ye)發展是(shi)一個伴隨(sui)教(jiao)(jiao)師終身(shen)的(de)動態(tai)發展的(de)延續(xu)性過(guo)程。教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)(xi)是(shi)指教(jiao)(jiao)師要樹立(li)終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)的(de)理念(nian)，積極參(can)與技術支持的(de)專業(ye)發展活動，養成網絡學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，針對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中的(de)現實需要與問(wen)(wen)題(ti)進行探(tan)索與學(xue)習(xi)(xi)。
來(lai)源(yuan): 高職觀察，節選(xuan)自《職教發展(zhan)研(yan)究》2023年第2期
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