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通過將“崗”“課”“賽”“證”這些職業教育教學的核心要素以共同育人的邏輯組合起來,“使職業院校學生在學習專業知識與技術技能的同時,也能獲得更充分的綜合職業素養培育,實現自身能力素質的提升和個性的全面發展。”
“職普融通”是在保證“職業教育與普通教育為不同的教育類型”的前提下,加強職普兩類教育之間的溝通與互認。
依托新職教法的發布實施持續開展“三教”改革的理論探索和實證研究,將這個緊迫而又持久的教育議題不斷推向深入,是時代賦予高職院校的歷史重任,也是新職教法對職業教育服務國家重大戰略的殷切期盼。
從類型教育視角,職業院校高水平、結構化教師教學創新團隊,有別于傳統的學科為邏輯的教學組織。
推進教育數字化大背景下,數字技術正越來越多地融入思政課教學中,對于豐富課程內容、活化授課方式、激發學生興趣、提升教學效果起到了積極作用。
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