王維家，中國(guo)傳媒大(da)學馬克思主義(yi)學院黨委(wei)書(shu)記
推進(jin)教育數(shu)字化大背(bei)景(jing)下，數(shu)字技術正(zheng)越來(lai)越多地融(rong)入思(si)政課(ke)教學(xue)(xue)中(zhong)，對(dui)于豐富課(ke)程(cheng)內(nei)容、活(huo)化授課(ke)方(fang)式、激發學(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)、提升(sheng)教學(xue)(xue)效果(guo)起(qi)到了(le)積極作用。同時，數(shu)字技術賦能(neng)思(si)政課(ke)建設的過程(cheng)中(zhong)也存在(zai)一些問題，具體表(biao)現(xian)如下：
01
不(bu)(bu)會用(yong)(yong)現象較為(wei)普遍。當前數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術發展迅(xun)猛、更(geng)新換代快，其運用(yong)(yong)存在一(yi)定門檻(jian)。而絕大(da)多數(shu)(shu)(shu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教師(shi)都是(shi)傳(chuan)統的(de)文科出身，沒(mei)有系統接受過理工科教育。一(yi)些(xie)年齡較大(da)的(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教師(shi)，雖然(ran)教學經(jing)驗豐富(fu)，但欠缺數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術方面的(de)學習和實踐能力，很難在課(ke)堂中熟(shu)練運用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術進行教學。即使是(shi)一(yi)些(xie)剛登上講(jiang)臺的(de)年輕思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教師(shi)，對數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術的(de)底(di)層邏輯也是(shi)一(yi)知半(ban)解，不(bu)(bu)能熟(shu)練掌(zhang)握運用(yong)(yong)。總(zong)體來看，數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術的(de)不(bu)(bu)會用(yong)(yong)現象仍將在一(yi)段時(shi)期內存在。
02
不善用(yong)問題較為突(tu)出(chu)。數(shu)字技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)賦能思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)學，當前不善用(yong)的現(xian)象(xiang)仍(reng)較為突(tu)出(chu)。例如(ru)，有的思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)課(ke)程內容與數(shu)字技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)結合不緊密，出(chu)現(xian)生搬硬套(tao)現(xian)象(xiang)，或(huo)者“為技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)而技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)”，達不到應有效(xiao)果(guo)；把大數(shu)據引入思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)學，旨在(zai)幫(bang)助教(jiao)師借(jie)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)手段(duan)更好(hao)地了解學情、教(jiao)情，從而提高教(jiao)學的針對(dui)性和實效(xiao)性，但在(zai)實際運用(yong)中(zhong)，一些思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)師卻不善于(yu)分析(xi)數(shu)據資源。
03
現(xian)實條件支持存(cun)在短板。數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)用對(dui)設(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)要(yao)求較(jiao)高。當前大多數(shu)(shu)(shu)(shu)思政(zheng)課教(jiao)師開(kai)展教(jiao)學(xue)，利用數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)形式主要(yao)還是靜(jing)態的(de)(de)(de)文、圖、表呈現(xian)，或者(zhe)在課件中(zhong)插入音(yin)視(shi)頻，尚(shang)未跳脫(tuo)傳統模式。數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)特別是一(yi)些復(fu)雜先(xian)進的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)，需要(yao)一(yi)定的(de)(de)(de)支撐條件，比如人工(gong)智能(neng)、虛(xu)擬現(xian)實、增強現(xian)實、實時渲染等，沒有相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)備條件和場(chang)地(di)環境是不可能(neng)實現(xian)的(de)(de)(de)。而學(xue)校教(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)施設(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)速度很難跟上數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)飛速發展的(de)(de)(de)腳(jiao)步，即使有條件進行智慧教(jiao)室升級改造，也做不到(dao)同時滿足眾(zhong)多數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)功能(neng)的(de)(de)(de)需要(yao)，這在現(xian)實上制(zhi)約了數(shu)(shu)(shu)(shu)字技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)充分使用。
04
信(xin)息的即時(shi)性(xing)增加了思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)管理(li)難(nan)度。思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)是落(luo)實(shi)立(li)德樹人根本任務的主渠(qu)道，其教(jiao)學(xue)不(bu)同(tong)于專業課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)，政(zheng)治性(xing)、政(zheng)策性(xing)、理(li)論性(xing)、紀律(lv)性(xing)要求高(gao)，出不(bu)得半點兒差(cha)錯，特別是不(bu)能(neng)出現導(dao)向上的錯誤和意識形態問(wen)題。而數字技術(shu)(shu)大多(duo)要依靠網(wang)絡才能(neng)實(shi)現，如(ru)果把(ba)握不(bu)好，容易出現不(bu)正確、不(bu)健康的信(xin)息。那些具有在線參(can)與、即時(shi)信(xin)息發(fa)布功(gong)能(neng)的數字技術(shu)(shu)平臺(tai)，如(ru)網(wang)絡視頻、網(wang)絡直播、B站彈(dan)幕等，往往存在諸(zhu)多(duo)不(bu)可控風險，增加了思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)的管理(li)難(nan)度。
上述(shu)四方面是目(mu)前運用(yong)(yong)數字(zi)技術開(kai)展(zhan)思政(zheng)課教(jiao)(jiao)學(xue)存在的主要問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。此外還(huan)有(you)其他一些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，如評價(jia)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、容錯問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、校際間建設不(bu)平(ping)衡(heng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、數字(zi)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)開(kai)發不(bu)充(chong)分問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、數字(zi)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)(yuan)共享共用(yong)(yong)壁壘問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)等。造(zao)成這些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的原因，有(you)體制(zhi)方面的，有(you)支撐條件方面的，有(you)思政(zheng)課教(jiao)(jiao)師自身方面的，也有(you)管理方面的。發展(zhan)中出現(xian)的問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，最終還(huan)是要靠發展(zhan)來解(jie)決。要更(geng)好更(geng)充(chong)分地(di)運用(yong)(yong)數字(zi)技術賦能思政(zheng)課教(jiao)(jiao)學(xue)，需要從以下四個方面發力：
一是加強培(pei)訓，解決“會用(yong)”問題。
思(si)(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要盡(jin)快補(bu)上(shang)數字技術(shu)這一課，盡(jin)可能(neng)(neng)做到懂原理(li)、會操(cao)作。建議教(jiao)(jiao)育主管部(bu)門有組織(zhi)、有步驟地開展(zhan)(zhan)數字技術(shu)培(pei)訓，幫助思(si)(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習相(xiang)關知(zhi)識，掌(zhang)握相(xiang)關技能(neng)(neng)。有條件(jian)的學(xue)(xue)校可以在思(si)(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)年度(du)培(pei)訓、新入(ru)職思(si)(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓中(zhong)納入(ru)數字技術(shu)內(nei)容，通過多(duo)種途徑提高思(si)(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數字技術(shu)運用能(neng)(neng)力(li)。數字技術(shu)發展(zhan)(zhan)日新月異，其運用能(neng)(neng)力(li)不(bu)能(neng)(neng)單靠職后(hou)培(pei)訓來(lai)解決(jue)，要將其納入(ru)馬克思(si)(si)主義理(li)論學(xue)(xue)科本科生、研究生培(pei)養(yang)(yang)體系，從源(yuan)頭上(shang)加強(qiang)相(xiang)關人(ren)才(cai)的數字技術(shu)能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)，從根本上(shang)解決(jue)“會用”問題。
二是加強條件(jian)建設(she)，解決“可用”問(wen)題。
學(xue)(xue)校要(yao)加(jia)強相關軟(ruan)(ruan)硬件(jian)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)實(shi)現(xian)傳統教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)硬件(jian)改造升級(ji)，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)能(neng)夠(gou)適(shi)配支撐數(shu)字(zi)(zi)技術運(yun)用的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)。近年來，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)校建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)了智慧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓、智慧教(jiao)(jiao)室(shi)，將5G、人(ren)工(gong)智能(neng)、大(da)數(shu)據(ju)等技術帶(dai)入思政(zheng)課堂，一系(xi)列高(gao)科技教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)驗讓(rang)師生們仿佛(fo)置身于(yu)未來校園。但是(shi)，尚有眾多(duo)學(xue)(xue)校因資(zi)金、環境、場地(di)等的(de)(de)限制，無(wu)法在短時間內實(shi)現(xian)智慧教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)升級(ji)改造。而即便是(shi)已(yi)經(jing)建(jian)(jian)(jian)成的(de)(de)智慧教(jiao)(jiao)室(shi)，由于(yu)缺少必要(yao)設(she)(she)備，新興(xing)數(shu)字(zi)(zi)技術帶(dai)來的(de)(de)體(ti)驗功能(neng)也無(wu)法得(de)到(dao)很(hen)好的(de)(de)呈現(xian)，數(shu)字(zi)(zi)技術應用于(yu)思政(zheng)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)實(shi)阻礙依(yi)然存在，條件(jian)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)之路任重(zhong)道遠。
三是加強資源供給，解決(jue)“有(you)用”問題。
思(si)政課(ke)教師在教學中雖然運(yun)用了數(shu)(shu)字(zi)技術，但總體(ti)上還處于(yu)初級階段(duan)，效果沒(mei)有得到很好的(de)顯現。除了硬件制(zhi)約、操作使用不(bu)熟練外，數(shu)(shu)字(zi)化教育資源(yuan)供給(gei)不(bu)充分也(ye)是需要(yao)正視(shi)和(he)解決(jue)的(de)問(wen)題。沒(mei)有資源(yuan)，再先進的(de)技術也(ye)沒(mei)有用武之地。因(yin)此加強資源(yuan)供給(gei)，實現數(shu)(shu)字(zi)技術與資源(yuan)使用的(de)互促互成，是解決(jue)數(shu)(shu)字(zi)技術賦(fu)能思(si)政課(ke)教學的(de)重(zhong)要(yao)一環。
四是加(jia)強教學管理，解決“安全”問(wen)題。
避免數(shu)字(zi)技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)于思政(zheng)課(ke)教(jiao)學(xue)的(de)風險(xian)，保(bao)障數(shu)字(zi)技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)安(an)(an)全(quan)，就必須加強(qiang)管(guan)(guan)理。當前，尚缺乏(fa)對數(shu)字(zi)技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)方面進(jin)行規范管(guan)(guan)理的(de)制度文件，建議有關部門(men)就此開展調研，從政(zheng)策層面出臺相關規定(ding)，對運用(yong)數(shu)字(zi)技(ji)術開展思政(zheng)課(ke)教(jiao)學(xue)提(ti)出管(guan)(guan)理規范。各學(xue)校也應(ying)(ying)該在現行教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理制度中增加相關規定(ding)，堵住漏洞，保(bao)證課(ke)堂教(jiao)學(xue)安(an)(an)全(quan)。同時，思政(zheng)課(ke)教(jiao)師也要(yao)時刻緊(jin)繃安(an)(an)全(quan)之(zhi)弦(xian)，加強(qiang)內容建設管(guan)(guan)理，真(zhen)正(zheng)讓數(shu)字(zi)技(ji)術成為思政(zheng)課(ke)教(jiao)學(xue)的(de)正(zheng)向載體。
來源(yuan)：中國教育(yu)報。
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