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職教高考技能考試的組織實施需要多方位的支持與保障,不僅要滿足技能考試的考場和考試設備的特殊要求、平衡專業試題設計的專業性和公共性,還要平衡國家與省域的權責劃分。
只有積極轉變就業觀念,適時調整就業心態,與時俱進設定就業預期,放眼長遠并及時付諸行動,方能擺脫就業困境。
產學研合作育人模式將“產業-教學-科研”三者有機結合起來,旨在培養理論扎實、善于實踐的創新人才。高職院校產學研合作育人模式目前正處于起步階段,如何實現三大主體融合是值得探討的問題。
職業教育能否順利向類型教育轉變,教師是重要的影響因素。因此,類型定位下思考職業教育教師的能力結構和培養機制,對推動職業教育真正實現類型發展具有重要作用。
從《計劃》文本的整體來看,專業群是重要的組成部分,同時專業群具有天然的統攝性,可以將職業教育專業、課程、教學、師資、實訓、學生等因素納入其中,發揮其整體性、統合性的功效,所以從《計劃》政策文本的邏輯出發來審視專業群建設具有一定的價值。
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