文化育人是高校(xiao)(xiao)的重要功能(neng)，也是高校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)養的內在要求。積極探(tan)索契合(he)高職人才(cai)培(pei)養規律的文化育人的途徑與載(zai)體，應該成為高職院校(xiao)(xiao)自身創新(xin)發展的關鍵著力點之(zhi)一。
相比本科院(yuan)(yuan)校(xiao)而言，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)歷史比較短(duan)，文(wen)(wen)化的(de)(de)積(ji)淀相對比較弱，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)基(ji)本上(shang)還沒有(you)真正形成(cheng)具有(you)自身(shen)院(yuan)(yuan)校(xiao)特(te)色的(de)(de)、有(you)效的(de)(de)文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)體系。文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)對高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)來說，更顯得是一項基(ji)礎性的(de)(de)工程(cheng)。將文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)貫穿于人(ren)才培養(yang)全過程(cheng)，發揮(hui)文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)在高(gao)職(zhi)創(chuang)新發展(zhan)中的(de)(de)支點撬動作用(yong)，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)該在兩個(ge)方面來系統推(tui)進(jin)。
構建體(ti)系。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)是一項基(ji)礎(chu)性(xing)的(de)(de)系統(tong)工程，需要(yao)有(you)一個(ge)基(ji)本的(de)(de)體(ti)系才能系統(tong)推(tui)(tui)進(jin)。要(yao)凝(ning)練和營造具(ju)有(you)高(gao)職特征(zheng)、聚焦育(yu)(yu)人(ren)和學校個(ge)性(xing)的(de)(de)校園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，圍繞社會主義核心(xin)價值體(ti)系教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、中華優秀傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以及職業(ye)(ye)技能和職業(ye)(ye)精神的(de)(de)融合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，統(tong)籌推(tui)(tui)進(jin)活動(dong)育(yu)(yu)人(ren)、實踐(jian)育(yu)(yu)人(ren)基(ji)礎(chu)上(shang)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)，在課堂教(jiao)(jiao)學、社團活動(dong)、社會實踐(jian)、師資(zi)隊伍(wu)、校園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、專業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)方(fang)面全面推(tui)(tui)進(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，形成具(ju)有(you)高(gao)職特色、院校個(ge)性(xing)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)系。
創設(she)載體(ti)(ti)。要(yao)(yao)做到科學設(she)計文(wen)化(hua)(hua)育人體(ti)(ti)系(xi)的(de)建(jian)(jian)設(she)內容(rong)，關鍵(jian)是要(yao)(yao)以問(wen)題(ti)為導(dao)向，重點(dian)針(zhen)對(dui)高職院(yuan)校(xiao)目前(qian)存在的(de)短板。比如通識教育課(ke)程、師資隊(dui)伍、校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)，以及(ji)專業層面的(de)文(wen)化(hua)(hua)特質等，這些都是高職院(yuan)校(xiao)在文(wen)化(hua)(hua)育人體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)設(she)中(zhong)比較薄(bo)弱的(de)方面，需要(yao)(yao)重點(dian)建(jian)(jian)設(she)和(he)突破。要(yao)(yao)避免改革的(de)碎片(pian)化(hua)(hua)，通過對(dui)文(wen)化(hua)(hua)育人體(ti)(ti)系(xi)的(de)內容(rong)框架、實(shi)(shi)施(shi)路徑、體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)、保(bao)障措施(shi)的(de)系(xi)統設(she)計，探索整體(ti)(ti)推進的(de)工作(zuo)載體(ti)(ti)與機制(zhi)，使文(wen)化(hua)(hua)育人真正落到實(shi)(shi)處，取(qu)得實(shi)(shi)效。
落(luo)實具體。要圍繞中華優秀(xiu)傳統文化(hua)與(yu)社會主義核(he)心價值觀(guan)，適應(ying)經濟社會與(yu)時代(dai)發展對(dui)人才素質提出的要求，確立文化(hua)育人從(cong)模塊(kuai)化(hua)到系統化(hua)的發展目(mu)標，夯實好三個(ge)基(ji)礎(chu)，著(zhu)力于三個(ge)提升。
通(tong)識課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基(ji)礎。通(tong)識教(jiao)育目的(de)(de)(de)在于培養健(jian)全的(de)(de)(de)個人(ren)(ren)(ren)(ren)和文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明社會中(zhong)健(jian)全的(de)(de)(de)公民，加強通(tong)識教(jiao)育是實施(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)重要(yao)基(ji)礎。高職院校可(ke)以將通(tong)識教(jiao)育定位為基(ji)礎能(neng)力教(jiao)育、智(zhi)性教(jiao)育和公共認知教(jiao)育三大功能(neng)，從人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)社會、人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)自己、人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)職業(ye)、人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)自然、人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)等向度(du)來建構(gou)(gou)課(ke)(ke)程，構(gou)(gou)建一(yi)個具有高職人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育通(tong)識課(ke)(ke)程體系。在此基(ji)礎上，建設一(yi)批可(ke)供學(xue)生(sheng)(sheng)多元選擇的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育課(ke)(ke)程，開發樂于被學(xue)生(sheng)(sheng)接受的(de)(de)(de)在線課(ke)(ke)程、微課(ke)(ke)等信息化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)資(zi)源，提升通(tong)識課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)(ren)功能(neng)。
師(shi)資隊伍(wu)的(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)是(shi)一項全員(yuan)工程(cheng)，既要建(jian)立(li)一支(zhi)高(gao)水平的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，也要提升全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)。對(dui)(dui)于專職(zhi)(zhi)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要進一步(bu)明確他(ta)們的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)歸屬，使(shi)其對(dui)(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)以及(ji)對(dui)(dui)應的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位有深入(ru)的(de)了解，在課程(cheng)建(jian)設和(he)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學時有更好的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)針對(dui)(dui)性(xing)，更好地提升文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)有效性(xing)。在此基礎上，建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)社會實踐、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究機制，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深入(ru)學習職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念、模式、技術，理(li)解職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)內(nei)涵(han)(han)屬性(xing)和(he)“跨界(jie)”特征(zheng)，理(li)解帶有區(qu)域文(wen)(wen)(wen)化(hua)烙印的(de)學校文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)內(nei)涵(han)(han)特征(zheng)及(ji)其發(fa)展過(guo)程(cheng)，感受區(qu)域文(wen)(wen)(wen)化(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，提升全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)。
文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)環(huan)境的基(ji)礎。具有(you)(you)(you)深厚積淀(dian)和時代(dai)氣息(xi)的校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)環(huan)境對于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人具有(you)(you)(you)重要的熏(xun)陶和浸(jin)潤(run)作(zuo)用，通(tong)過(guo)總體規劃和合理布局，使校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)境更加(jia)(jia)優美、人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)氣息(xi)更加(jia)(jia)濃(nong)厚，育(yu)人功(gong)能(neng)更加(jia)(jia)完善；重點建設既有(you)(you)(you)大學(xue)(xue)(xue)品位又體現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)特色(se)，既傳(chuan)(chuan)承歷史文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)又呼應時代(dai)主題的校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)景觀(guan)，使之成為(wei)提升(sheng)(sheng)師生文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)、人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精神的重要載體；加(jia)(jia)強校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)媒體建設，在信息(xi)傳(chuan)(chuan)播、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建設、歷史傳(chuan)(chuan)承等方面發揮文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人的作(zuo)用。要聚焦育(yu)人拓(tuo)展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活(huo)動載體，通(tong)過(guo)“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)精神傳(chuan)(chuan)承”“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)記(ji)憶”“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)史文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)教育(yu)”“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友(you)講壇”“教師講壇”“企業家講壇”“學(xue)(xue)(xue)生讀書節”等活(huo)動，使學(xue)(xue)(xue)生融(rong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，提升(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)中的功(gong)能(neng)與成效。
提(ti)升專(zhuan)業(ye)(ye)育(yu)人。專(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)載(zai)體，要(yao)(yao)(yao)發(fa)揮“專(zhuan)業(ye)(ye)人文”的(de)(de)育(yu)人功能(neng)，實現能(neng)力(li)、素質培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)雙輪驅(qu)動(dong)。要(yao)(yao)(yao)將人文素質與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)精神相融合(he)(he)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)建設納入高(gao)職(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)建設的(de)(de)內容(rong)體系(xi)(xi)中，以(yi)(yi)(yi)有(you)效的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)與(yu)素質教育(yu)融合(he)(he)機制以(yi)(yi)(yi)及鮮明(ming)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)探索現代職(zhi)業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)新路徑。關(guan)鍵是(shi)推動(dong)各專(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標的(de)(de)持續優化(hua)(hua)，具備緊跟經(jing)濟社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)時代特征(zheng)(zheng)、區(qu)域特征(zheng)(zheng)；以(yi)(yi)(yi)多元化(hua)(hua)和(he)差異化(hua)(hua)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)導向，推動(dong)各專(zhuan)業(ye)(ye)積極(ji)探索培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)式改革，豐(feng)富專(zhuan)業(ye)(ye)性的(de)(de)實踐(jian)活動(dong)；健全專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)養(yang)(yang)(yang)成相融合(he)(he)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)體系(xi)(xi)，以(yi)(yi)(yi)應用型人才的(de)(de)綜合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)培(pei)養(yang)(yang)(yang)來進一(yi)步豐(feng)富專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)內涵(han)。
提升課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)是現代大學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)一種表(biao)達形式(shi)，圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革與(yu)實踐中的(de)探(tan)索，從高職(zhi)共性(xing)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)個(ge)(ge)性(xing)兩個(ge)(ge)維度，從專業、課程、課堂(tang)三個(ge)(ge)層面，從積淀(dian)、熏陶、內(nei)化(hua)、傳(chuan)承(cheng)四(si)個(ge)(ge)功能來(lai)培育(yu)、凝(ning)練和傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)。著重(zhong)彰(zhang)顯(xian)和豐(feng)富“開放、創新(xin)、多(duo)元、分享(xiang)”的(de)高職(zhi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)內(nei)涵，通過鼓勵和推(tui)進課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)，樹(shu)立以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為中心的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)的(de)轉變，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生心理(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習行為特征(zheng)出發，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，形成(cheng)一批多(duo)元化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)的(de)文(wen)化(hua)氛圍。
提升實(shi)(shi)踐(jian)(jian)育(yu)人(ren)(ren)。實(shi)(shi)踐(jian)(jian)育(yu)人(ren)(ren)是(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)基本特(te)(te)征，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校要從地(di)(di)(di)方(fang)社會經濟發(fa)展的(de)實(shi)(shi)際(ji)需求和學(xue)生(sheng)鍛煉成長的(de)需要出發(fa)，融(rong)入區域行業(ye)企業(ye)，積極開展傳統(tong)地(di)(di)(di)方(fang)文(wen)化與現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)文(wen)化相(xiang)融(rong)合的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)育(yu)人(ren)(ren)。依托地(di)(di)(di)方(fang)資源(yuan)，共建(jian)類別細分、功能(neng)多(duo)樣、各具特(te)(te)色的(de)大學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地(di)(di)(di)。以傳統(tong)地(di)(di)(di)方(fang)文(wen)化、優(you)秀企業(ye)文(wen)化為(wei)導向，開展豐富多(duo)彩的(de)文(wen)藝體(ti)(ti)育(yu)活(huo)動(dong)、科技文(wen)化活(huo)動(dong)和社會體(ti)(ti)驗(yan)觀察等主題活(huo)動(dong)，逐(zhu)步形成融(rong)合地(di)(di)(di)方(fang)文(wen)化、產業(ye)文(wen)化的(de)校園(yuan)文(wen)化活(huo)動(dong)體(ti)(ti)系，提升學(xue)生(sheng)的(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)養、科學(xue)素(su)養和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力。
（作者：胡正明 金華職(zhi)業技術學院黨委書記）
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