中國青年報
1、職業教育活動周
自2015年起(qi)，每年5月的第(di)二(er)周(zhou)被國(guo)務院確(que)定為“職業教育(yu)活動周(zhou)”。2015年5月10日，首屆職業教育(yu)活動周(zhou)啟動，活動主(zhu)題為“支撐中國(guo)制造·成(cheng)就出(chu)彩人生”。李克強總(zong)理就此作出(chu)重要(yao)批示,劉延東副總(zong)理到(dao)場講(jiang)話。
當前，發(fa)展職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，國家(jia)(jia)非(fei)常重視，社會和家(jia)(jia)長的(de)觀念正(zheng)在(zai)不斷改變，現實中(zhong)，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育就是在(zai)家(jia)(jia)長的(de)徘徊到最后尋(xun)找到認同(tong)感中(zhong)不斷前進。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育活(huo)動周(zhou)(zhou)面向的(de)是大(da)眾，這樣高規格的(de)活(huo)動旨在(zai)全社會營造弘(hong)揚勞(lao)動光榮、技(ji)能(neng)寶貴、創造偉大(da)的(de)時代風(feng)尚(shang)，形(xing)成“崇尚(shang)一技(ji)之長、不唯學歷憑(ping)能(neng)力”的(de)良好氛圍(wei)。活(huo)動周(zhou)(zhou)期間(jian)，各省區(qu)市政(zheng)府(fu)和職(zhi)業(ye)院校同(tong)時舉辦各種形(xing)式(shi)的(de)專題活(huo)動，讓(rang)全社會了解(jie)、體驗(yan)和參與職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，共享職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育發(fa)展成果。
然而，每年一次(ci)的(de)集中“活動”，要想徹底解決(jue)(jue)職教發展中的(de)深層次(ci)瓶頸問題，還需要充(chong)分協調(diao)好教育、經濟、勞動、就業等領(ling)域(yu)的(de)關系，打(da)好制度和(he)標準建設的(de)“組(zu)合拳”。我(wo)們期待“活動周(zhou)”既是“展示成(cheng)績周(zhou)”，也(ye)是解決(jue)(jue)問題的(de)有效(xiao)手段。
2、世界技能大賽冠軍
5金6銀4銅、11個優勝獎，在2015年8月(yue)于巴西(xi)舉辦的第43屆世界技能大賽(sai)上，中國隊實現了金牌的突破，名列獎牌榜第三名，取得了非常優異的成績。
獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)選(xuan)手受到英(ying)雄般的(de)禮遇。從(cong)國家領導人(ren)接見座談到人(ren)社部(bu)舉辦表彰大(da)會，從(cong)省(sheng)里領導接見、表彰大(da)會到省(sheng)、市、學校頒發獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)，有的(de)金(jin)牌獲(huo)得者獲(huo)得的(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)超(chao)過100萬元，除了獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)，國家給榮譽，地方給政策，學校給職稱(cheng)，一時間技(ji)能人(ren)才(cai)風光無(wu)限，技(ji)能成(cheng)才(cai)成(cheng)為熱(re)點(dian)話題。
對于像獎(jiang)勵(li)奧運冠軍(jun)那樣(yang)獎(jiang)勵(li)如(ru)今的“世(shi)界(jie)技(ji)能大賽冠軍(jun)”，有人(ren)鼓勵(li)，說他們“值得(de)(de)”；有人(ren)不以為然，覺(jue)得(de)(de)以后會導致(zhi)技(ji)能人(ren)才培養的急功近利。如(ru)何(he)看待(dai)世(shi)界(jie)技(ji)能大賽冠軍(jun)，如(ru)何(he)獎(jiang)勵(li)這(zhe)些技(ji)能冠軍(jun)，一(yi)段時(shi)間(jian)，成了社會熱(re)議話(hua)題。
對(dui)此，人社(she)部相(xiang)關領導強(qiang)調，相(xiang)對(dui)于他們所(suo)作(zuo)的(de)貢獻來說，目前的(de)獎(jiang)勵是(shi)合(he)適的(de)，值得(de)的(de)，“就是(shi)要讓社(she)會(hui)對(dui)技(ji)能(neng)人才(cai)眼(yan)紅心熱(re)”。世界技(ji)能(neng)大賽獲(huo)獎(jiang)是(shi)一(yi)個契機，希望(wang)通(tong)過它能(neng)提升技(ji)能(neng)人才(cai)的(de)待遇和社(she)會(hui)地位，增加(jia)青年(nian)從事技(ji)能(neng)工作(zuo)的(de)吸引力(li)，增強(qiang)青年(nian)技(ji)能(neng)人才(cai)的(de)職業榮譽(yu)感。
3、本科轉型
本科(ke)轉型，再次上榜，這個詞自(zi)從(cong)2014年(nian)引爆(bao)社會關注后(hou)，至(zhi)今熱度不減。直至(zhi)2015年(nian)10月(yue)21日，教育部(bu)、國家發改委、財(cai)政(zheng)部(bu)三(san)部(bu)委聯(lian)合發文《關于引導部(bu)分地方普通本科(ke)高校(xiao)向應用型轉變的指導意見》，使得(de)轉不轉型的爭(zheng)議塵埃落(luo)定(ding)。
“本科轉型”的最早提法多種多樣，過去兩年中媒體報道廣泛使用的有“地方本科院校”“新建本科院校”“600所本科院校”等，在普遍猜測與對號入座的大環境下，曾經引發許多地方本科高校的恐慌和迷茫。
其中，最具代表性(xing)的(de)(de)是(shi)害(hai)怕學校(xiao)會(hui)因此(ci)而(er)“降格”為(wei)高職院校(xiao)，更害(hai)怕由此(ci)會(hui)引發生(sheng)源危(wei)機的(de)(de)連鎖反應。
如(ru)今，本(ben)科轉(zhuan)型的集(ji)結號已(yi)經(jing)吹(chui)響，實際(ji)操作的“說明書”也已(yi)下發(fa)，開(kai)弓沒有回頭箭，本(ben)科轉(zhuan)型發(fa)展勢(shi)在(zai)必(bi)行(xing)。如(ru)何推動這(zhe)些試點高校(xiao)順(shun)利實現華麗轉(zhuan)身(shen)，考驗(yan)(yan)著(zhu)教育(yu)管理部門，也考驗(yan)(yan)著(zhu)學(xue)校(xiao)的智慧。在(zai)這(zhe)個過程(cheng)中，本(ben)科高校(xiao)不妨放下身(shen)段(duan)，去國家級示范高職院校(xiao)走走、看(kan)看(kan)、問問、學(xue)學(xue)。
4、高職升本
高(gao)職升本，一直是敏感(gan)話題。教育部多次強(qiang)調“原則(ze)上”不允許高(gao)職升本。
然而，國家示范高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)——天津中德(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院——率(lv)先打(da)破“原則(ze)”，2015年11月14日，教(jiao)育部發出公告，在天津中德(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院基礎上建立(li)天津中德(de)應用技術大學。消息(xi)不脛而走，在高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育界引起了巨(ju)大波(bo)瀾，也重新(xin)點燃了高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)升(sheng)本的熱情和(he)欲望。
在(zai)此之前(qian)，最有“升(sheng)(sheng)本(ben)”意愿和(he)條件(jian)的100所國家示范高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，在(zai)“示范”申報時(shi)均被約定(ding)“三(san)年內(nei)不得升(sheng)(sheng)本(ben)”。然而，部分辦學條件(jian)并不太好的民辦高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)得以順(shun)利“升(sheng)(sheng)本(ben)”，在(zai)一定(ding)程度上(shang)加(jia)劇了(le)示范高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的不滿(man)，民間熱議“高(gao)職(zhi)(zhi)升(sheng)(sheng)本(ben)”的情況高(gao)漲(zhang)，暗流涌(yong)動。
如今，天津中德(de)職(zhi)業(ye)技術(shu)學院的(de)升本(ben)，這(zhe)是(shi)不是(shi)意(yi)味(wei)著高職(zhi)“升本(ben)”可以放開，一刀切的(de)禁(jin)令已經解(jie)除？這(zhe)也成了目前示范高職(zhi)院校普遍(bian)關注的(de)問題。
5、學徒制
2014年9月，教育部出臺“現代學徒(tu)制”試點(dian)辦法(fa)，2015年遴選出165家試點(dian)單位。2015年7月，人社部出臺“新型學徒(tu)制”試點(dian)辦法(fa)，有13個省的企業(ye)入圍，以政府補貼企業(ye)的辦法(fa)進行推進，并于2015年11月在北(bei)京現代汽車等企業(ye)開始試點(dian)。
至此，兩部委關于(yu)“學徒制”演繹了(le)不(bu)同春秋。一時間(jian)，兩份文件(jian)的(de)內容(rong)有(you)何不(bu)同，文件(jian)中所說(shuo)的(de)“學徒制”又(you)有(you)何區別，成為(wei)職業教育界熱議的(de)話題。
有人對照兩者的主要區別認為，現代學徒制是“招生即招工”，學校是培養主體，而新型學徒制是“招工即招生”，企業是培養主體。當然，人社部以真金白銀在推行，而教育部給試點單位目前只有空頭支票。
學徒制到(dao)底(di)能否改變中國職業教育現狀，能否真正起帶動作用，對于職業院(yuan)校的學生和老師(shi)來說，他(ta)們(men)并不關(guan)心(xin)。他(ta)們(men)關(guan)心(xin)的是，兩部委能否一起出個(ge)文件，政(zheng)策(ce)互補，共同(tong)推動“學徒制”改革呢(ni)？
6、大國工匠
2015年五一國際勞動節(jie)期間(jian)，中央電視臺推出(chu)特別節(jie)目《大國工匠(jiang)(jiang)》，節(jie)目講述了(le)8個工匠(jiang)(jiang)“8雙(shuang)勞動的(de)手”所締造的(de)神話。節(jie)目播出(chu)之后，大國工匠(jiang)(jiang)成為熱詞，大國工匠(jiang)(jiang)的(de)傳奇故(gu)事(shi)也引發社會熱議。
人們發現，這8個(ge)工匠，之(zhi)所(suo)以走入鏡頭(tou)，并(bing)非他們有多么高的(de)學(xue)歷、收入，而是他們能(neng)夠數十(shi)年如一(yi)日地追求著(zhu)職業(ye)技能(neng)的(de)極致化，在火箭制造等高精(jing)尖領域(yu)堅守，年復一(yi)年地傳承和鉆研，帶著(zhu)滿(man)腔的(de)報國(guo)情，締(di)造了(le)一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)的(de)“中國(guo)制造”傳奇。
工匠精(jing)神是(shi)(shi)(shi)什么？是(shi)(shi)(shi)追求手(shou)藝(yi)的極(ji)致，是(shi)(shi)(shi)專注(zhu)于(yu)自(zi)己(ji)的事業，是(shi)(shi)(shi)默默熱愛的力量。
“作為(wei)一(yi)(yi)個制(zhi)造業大國，我們難道就沒(mei)有(you)這種(zhong)工(gong)匠精(jing)神，還是說社會的(de)浮(fu)躁，讓我們忽視了這種(zhong)精(jing)神的(de)存在？”節(jie)(jie)目(mu)制(zhi)片人岳群解(jie)釋節(jie)(jie)目(mu)推出的(de)原因，同(tong)時期望(wang)通過節(jie)(jie)目(mu)，讓工(gong)匠精(jing)神在全社會形成一(yi)(yi)種(zhong)共識，使其成為(wei)中國制(zhi)造的(de)內在支(zhi)撐。
然而，工(gong)匠精神到底要怎樣(yang)才能(neng)注入到學校的人才培養(yang)中(zhong)，這給中(zhong)國的職(zhi)業院校、企業包(bao)括全社(she)會都提出了嚴肅的命(ming)題。
7、高職高燒
人高(gao)燒是得病了，高(gao)職學校高(gao)燒了，是教育(yu)走偏了。
“高(gao)職高(gao)燒”概念源于(yu)(yu)義烏工商學院黨委(wei)副(fu)書記、副(fu)院長賈(jia)少華(hua)發(fa)在(zai)其自媒體公號(hao)的《高(gao)職高(gao)燒》一文。文中，賈(jia)少華(hua)總結(jie)歸納了現階段我國高(gao)職院校(xiao)面臨的問(wen)題，“傍大款”、追求姓“高(gao)”恥于(yu)(yu)姓“職”、熱衷升(sheng)本，是比較典型的三大高(gao)燒“癥(zheng)狀(zhuang)”，這些(xie)高(gao)燒癥(zheng)狀(zhuang)很容易讓高(gao)職院校(xiao)越來(lai)越脫離健(jian)康的發(fa)展(zhan)軌(gui)道，甚至有些(xie)“走(zou)火入魔”和“神志(zhi)不清(qing)”。
文章發表后，引發爭議。對于目前許多高職院校向(xiang)本科(ke)靠攏、向(xiang)精英教(jiao)育(yu)靠攏，一味強調學(xue)高等(deng)數學(xue)、英語等(deng)做法，爭議尤為激烈。
高職高燒(shao)了，不(bu)能一味怪(guai)學(xue)校(xiao)，更多是(shi)我(wo)們(men)的教育(yu)體(ti)系與社(she)會評價使然。高職可以(yi)追(zhui)求“高”，但不(bu)能脫離了自己辦學(xue)定位與生源實際。我(wo)們(men)期待(dai)，高職教育(yu)界少(shao)些(xie)浮(fu)躁，多來點辦學(xue)的“工匠精神(shen)”。
8、職教法執法檢查
2015年6月29日，第十二屆全國人(ren)大常(chang)(chang)委會(hui)第十五(wu)次會(hui)議(yi)第三次全體(ti)會(hui)議(yi)召開(kai)，全國人(ren)大常(chang)(chang)委會(hui)委員長張德江從主席臺(tai)緩步(bu)走到報(bao)告臺(tai)，向(xiang)常(chang)(chang)委會(hui)組(zu)成人(ren)員作(zuo)全國人(ren)大常(chang)(chang)委會(hui)執法檢查(cha)組(zu)關于(yu)檢查(cha)《中華人(ren)民共和國職(zhi)業教育法》實施情況的(de)報(bao)告。
這(zhe)個鏡頭令人(ren)(ren)難忘。這(zhe)是(shi)我國職(zhi)業教育(yu)法(fa)施(shi)行19年來全國人(ren)(ren)大常委會(hui)第(di)一次就(jiu)此開展執法(fa)檢(jian)查(cha)，旨在促(cu)進(jin)職(zhi)業教育(yu)法(fa)的(de)貫徹實施(shi)，推動我國現代職(zhi)業教育(yu)加快發展。此前，教育(yu)部(bu)、人(ren)(ren)力資源(yuan)和社會(hui)保障部(bu)、發改(gai)委、財政(zheng)部(bu)等部(bu)門作(zuo)(zuo)了(le)有關工作(zuo)(zuo)情況(kuang)匯報(bao)，另有6個部(bu)門提供了(le)書(shu)面匯報(bao)材料(liao)，8個省(sheng)(區、市)人(ren)(ren)大常委會(hui)負責人(ren)(ren)也參加了(le)會(hui)議。
如(ru)此高規格的(de)(de)執法(fa)(fa)檢查與(yu)總(zong)結持(chi)續了整(zheng)整(zheng)3個(ge)月。職(zhi)教(jiao)(jiao)人在歡慶我國建立了世界上規模最大的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育體(ti)系的(de)(de)同時，更(geng)關心目前職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育面臨的(de)(de)一些(xie)突(tu)出困難和(he)問題(ti)如(ru)何得到徹底解決(jue)，如(ru)何才能將(jiang)檢查的(de)(de)結果較好地融合到積極推進(jin)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育法(fa)(fa)和(he)有(you)關法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規的(de)(de)修改(gai)完善工作之(zhi)中。人們已(yi)經不滿足對(dui)現有(you)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規“不到位”的(de)(de)查處(chu)和(he)對(dui)于(yu)個(ge)別條款的(de)(de)縫縫補(bu)補(bu)，而(er)更(geng)期待(dai)能在新的(de)(de)形勢下對(dui)《職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育法(fa)(fa)》進(jin)行系統化的(de)(de)頂層設(she)計。
9、機器換人
2015年，一股智能裝備(bei)替換(huan)勞動力投入的“機器換(huan)人”熱潮，在政府的大力推動下，席卷(juan)浙江(jiang)(jiang)、廣(guang)東、江(jiang)(jiang)蘇、福建等制造業發達地(di)區。美的、富士康(kang)、徐福記等行業龍頭企業紛紛宣(xuan)布“機器工人”上崗(gang)時間表(biao)，順德驕傲地(di)宣(xuan)稱未(wei)來三(san)五年將出現機器人占領的“無人工廠”，浙江(jiang)(jiang)省(sheng)雄心(xin)勃勃地(di)推進每(mei)年5000個“機器換(huan)人”項目……
機器換人首先進入的(de)是紡織、鞋、服裝、建(jian)材等(deng)行業(ye)，相關應用(yong)企業(ye)通過數(shu)控設備可減(jian)少20%至30%的(de)勞動力用(yong)工。
機器(qi)換(huan)(huan)人引發職(zhi)業(ye)院校(xiao)擔憂(you)，學(xue)(xue)生難道沒(mei)有(you)出校(xiao)門(men)就被機器(qi)淘汰了嗎？實則不(bu)(bu)然。從(cong)目(mu)前(qian)來看(kan)，機器(qi)人所替代(dai)的(de)(de)(de)大(da)部分(fen)是簡單(dan)勞(lao)動(dong)，而且是勞(lao)動(dong)力市場供應(ying)(ying)最短缺的(de)(de)(de)部分(fen)，機器(qi)換(huan)(huan)人部分(fen)解決(jue)了局(ju)部地區勞(lao)動(dong)力供給(gei)不(bu)(bu)足的(de)(de)(de)問題。目(mu)前(qian)，我(wo)國技能勞(lao)動(dong)者嚴重(zhong)不(bu)(bu)足，要進(jin)一步加(jia)強產(chan)業(ye)工人特別是農民工的(de)(de)(de)技能培訓，真正提高(gao)他們的(de)(de)(de)素質。另一方面，要促進(jin)經濟結構(gou)更(geng)加(jia)合理，提高(gao)這(zhe)部分(fen)人的(de)(de)(de)素質，以更(geng)好適應(ying)(ying)新產(chan)業(ye)。在這(zhe)個過(guo)程中，職(zhi)業(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)并不(bu)(bu)受影響，而且大(da)有(you)可為(wei)的(de)(de)(de)空間(jian)。(記(ji)者梁(liang)國勝(sheng)特約撰稿人王壽斌)
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