職(zhi)業(ye)教育是與(yu)經濟社會發(fa)展聯系最密切的(de)(de)教育類型之一。“供(gong)(gong)給(gei)側(ce)結構性改革(ge)(ge)”已經提上日程，在這場改革(ge)(ge)中(zhong)，職(zhi)業(ye)教育不會缺席，而(er)且要扮演至(zhi)關重要的(de)(de)角(jiao)色。職(zhi)業(ye)院(yuan)校作為(wei)“供(gong)(gong)給(gei)側(ce)”改革(ge)(ge)的(de)(de)對象，同時也是承擔“供(gong)(gong)給(gei)側(ce)”改革(ge)(ge)的(de)(de)主體。在改革(ge)(ge)大幕拉開之前，職(zhi)業(ye)院(yuan)校需要率(lv)先強化“供(gong)(gong)給(gei)側(ce)”理念，形成從“供(gong)(gong)給(gei)側(ce)”視(shi)角(jiao)考慮問題的(de)(de)習慣(guan)。
其一，強化全局意識。在國家宏觀層面，整個現代職業教育體系都屬于供給側，擔負著為經濟社會發展培養高素質技術技能人才的歷史重任。供給側的結構性改革，涉及的關鍵因素包括人力資源的整體提升、產業的調整優化升級、區域新增長點培育等，這些都與職業教育的發展密切相關，需要職業教育的主動調整與適應。
其二，強化創新意識。“供給側結構性改革”需要創新來促發“新動力”，需要通過改善機制來激發活力。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等重大政策的出臺，國家的職教發展政策趨向非常明顯，但是“供給側”改革更需要職業院校“自下而上”的積極探索。職業院校在改革過程中需要在政府主導下，發揮市場機制，利用多方資源，探索多種模式，形成更加靈活、科學的內部機制，才能激發出更大活力。
其三，強化供給意識。供給創造需求，職業教育不但要適應經濟社會發展，而且要適度超前，為未來的產業需求提供“供給”。例如，在專業設置中，不僅要緊跟產業調整步伐，而且要考慮3—5年后的產業發展需求。職業院校要改善供給，加強內涵建設，探索現代學徒制等模式和途徑，不斷提高人才培養質量。職業院校確保人才的有效供給，不但要提供合格技能人才，而且要注重人才的職業精神和綜合素質培養，使人才下得去、干得好、留得住。
其四，強化個性意識。“供給側結構性改革”還需要職業教育更加精細地細分市場，針對區域與企業發展的需要，提供個性化服務。職業院校不僅要在服務技能人才培養、各類培訓、終身教育等方面細分，而且要在人才規格、培養目標、國際辦學等方面細分。要通過改革，改變過去被動適應的局面，主動化解風險，淘汰落后專業和模式，不斷培育新的增長點。
其五，強化環境意識。職業院校要不斷改善和優化自身發展環境，推動政府加強“制度供給”，簡政放權，減少審批，給予院校更多的辦學自主權；以開放的心態開門辦學，主動搭建各類校企合作平臺，平衡各利益相關方，在合作中實現多贏。
中國教(jiao)育(yu)報 魯彬之（作(zuo)者單位：山東省濱州(zhou)職業學院(yuan)現代職業教(jiao)育(yu)研(yan)究工作(zuo)室）
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