一、何謂(wei)“金師”:“金師”之“金”的素(su)質
教育部副部長(chang)吳巖在2022年第二屆全國高校教師(shi)教學創新大賽(sai)中，基于教師(shi)是人才(cai)培養的(de)決定(ding)力量，提出(chu)了(le)“金(jin)(jin)師(shi)”的(de)概念。“金(jin)(jin)師(shi)”即“高質量教師(shi)”。“金(jin)(jin)師(shi)”之“金(jin)(jin)”的(de)素質內涵(han)應當包括以下四個方面。
首先(xian)，堅定的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)念與意(yi)志。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是基于信(xin)念的(de)事(shi)業，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在全面、科學(xue)認(ren)識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)業的(de)基礎(chu)上，以切身投入的(de)愿望與攻堅克難的(de)毅力支配(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行為，以仁愛之心涵養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)覺悟和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)良知(zhi)。“金師(shi)(shi)”必然(ran)在堅定的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)念、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)情懷、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)意(yi)志引(yin)領下，超越(yue)功利與浮躁，篤志人才培(pei)養(yang)，融(rong)“經師(shi)(shi)”與“人師(shi)(shi)”為一體，不斷突破自(zi)身的(de)“有(you)限性(xing)”,達(da)至教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“成就人”的(de)“無限性(xing)”。
其次(ci)，開(kai)闊的學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)視野(ye)與結構。“金師(shi)”不會(hui)囿于狹隘(ai)的學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識一隅(yu)，其深諳“記(ji)問(wen)之(zhi)學(xue)不足以為人師(shi)”的道(dao)理。學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)視野(ye)開(kai)闊且知(zhi)識結構飽滿的“金師(shi)”,既具有專(zhuan)精的學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識體系，又能(neng)夠貫通(tong)(tong)知(zhi)識之(zhi)境(jing)脈，構建通(tong)(tong)識性結構底盤，支撐其在(zai)課程(cheng)實施中觸類(lei)旁(pang)通(tong)(tong)、開(kai)合(he)自如、信(xin)手拈來。
再(zai)次，前瞻的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)與行(xing)(xing)為。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)是教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)哲學、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念(nian)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)價值與課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)等觀念(nian)意(yi)(yi)識(shi)結構。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)行(xing)(xing)為是教(jiao)師(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)展(zhan)開的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)行(xing)(xing)動，主要包括(kuo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施中的(de)目標、方法與評價等。“教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)或顯或隱地規定、檢(jian)視、省察著其(qi)教(jiao)學意(yi)(yi)識(shi)和教(jiao)學行(xing)(xing)為”,同時(shi)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)行(xing)(xing)為檢(jian)閱并修正課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)。“金(jin)師(shi)”必須經由專業的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)學論訓練，形成具有前瞻性、先進(jin)性的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)與專業可(ke)靠的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)行(xing)(xing)為。
最后(hou)，持(chi)續(xu)的(de)教學(xue)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱情(qing)。專(zhuan)(zhuan)業學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)基礎性(xing)質料，教學(xue)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)支(zhi)持(chi)性(xing)手段，沒(mei)有研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力支(zhi)持(chi)的(de)課程與教學(xue)能(neng)(neng)力是(shi)難以想象的(de)。“金師”必(bi)須激(ji)活自覺且堅(jian)定(ding)的(de)專(zhuan)(zhuan)業與教學(xue)互系并進的(de)學(xue)術熱情(qing)，具有與專(zhuan)(zhuan)業學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和教學(xue)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)相得益(yi)彰的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力和研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)投入，做研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)“金師”。
二(er)、作為邏(luo)輯(ji)起點(dian)的“金師(shi)”及其(qi)鍛造
教師(shi)是(shi)教育(yu)產出的(de)基礎性“生(sheng)產力”和(he)(he)教育(yu)質量提升的(de)決(jue)定性力量。高校(xiao)內涵式改革應當有鍛造教師(shi)為“金師(shi)”的(de)治理意識和(he)(he)導向機制，在(zai)(zai)平衡科研與教學(xue)的(de)投入(ru)方面找(zhao)到(dao)合適的(de)張力，引導教師(shi)建立(li)以培養(yang)人才為志(zhi)業(ye)的(de)內在(zai)(zai)價值動(dong)力和(he)(he)外(wai)在(zai)(zai)激勵(li)范導，讓教師(shi)潛(qian)心教學(xue)、傾(qing)心育(yu)人成為校(xiao)園(yuan)里(li)最(zui)動(dong)人的(de)景(jing)象。鍛成“金師(shi)”的(de)實踐邏(luo)輯(ji)在(zai)(zai)于：
其一，激(ji)活(huo)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)內驅(qu)力(li)(li)。內驅(qu)力(li)(li)既是(shi)最(zui)深(shen)沉的(de)動(dong)力(li)(li)，也是(shi)最(zui)持(chi)久的(de)變革力(li)(li)量。只有(you)激(ji)活(huo)和維系(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)內驅(qu)力(li)(li)，才能實現教(jiao)(jiao)師(shi)聚焦人(ren)才培養質(zhi)量，不斷革新(xin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，持(chi)續重塑課(ke)堂(tang)(tang)質(zhi)量觀(guan)，提(ti)升課(ke)程專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素養與課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)，鍛造成為“金師(shi)”,為打造“金課(ke)”積淀專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)力(li)(li)量。教(jiao)(jiao)師(shi)內驅(qu)力(li)(li)的(de)激(ji)活(huo)與維系(xi)需要高校有(you)規劃、有(you)策略、有(you)組織(zhi)地(di)持(chi)續宣傳引(yin)導(dao)，建立健全長效機制，依托教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展部(bu)門進(jin)行專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)引(yin)導(dao)、定期培訓(xun)和考核評價(jia)。抓住教(jiao)(jiao)師(shi)鍛造成為“金師(shi)”的(de)內驅(qu)力(li)(li)，就抓住了大學(xue)課(ke)堂(tang)(tang)質(zhi)量構建的(de)“牛鼻子”。
其二，建立(li)(li)新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崗(gang)(gang)前培訓與(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)入(ru)制度(du)(du)。如(ru)前所述，大學(xue)引(yin)進人才的(de)首要考量維度(du)(du)是學(xue)術(shu)研(yan)究能(neng)(neng)(neng)力(li)，以“職(zhi)業研(yan)究者(zhe)”身份入(ru)職(zhi)的(de)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，并(bing)不(bu)一定能(neng)(neng)(neng)夠站(zhan)上、站(zhan)穩、站(zhan)好講臺。高校(xiao)應當建立(li)(li)新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崗(gang)(gang)前培訓、跟崗(gang)(gang)鍛(duan)煉等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)入(ru)制度(du)(du)，為經過(guo)“培訓-助教(jiao)(jiao)(jiao)-申(shen)請-考核”的(de)新入(ru)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)頒發教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)合格證(zheng)，準(zhun)予上崗(gang)(gang)。
其三，切實(shi)(shi)助力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)。高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)不僅(jin)指(zhi)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)上的(de)理性(xing)(xing)積累和學(xue)(xue)(xue)術產出(chu)，就“金師(shi)(shi)(shi)(shi)”鍛造而言(yan)，更是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育知(zhi)識(shi)、課程與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)(xue)生認知(zhi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)等(deng)方面(mian)的(de)有效(xiao)建構和積極拓展(zhan)(zhan)。推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)，既需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身(shen)在(zai)課程與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中不斷(duan)反思、持續改(gai)進，也需要高校(xiao)(xiao)有計劃、周(zhou)期性(xing)(xing)地組織(zhi)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)題培訓(xun)和校(xiao)(xiao)外高級(ji)研修(xiu)，指(zhi)導性(xing)(xing)地開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)項目(mu)研究，籌劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力競(jing)技競(jing)賽活動，實(shi)(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)振(zhen)興(xing)計劃等(deng)。
其(qi)四(si)，重(zhong)構教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)(jia)制(zhi)度(du)。考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)(jia)制(zhi)度(du)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分配時間和精力的(de)風向標，起(qi)到(dao)直(zhi)接的(de)規范(fan)和激勵作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)校需要重(zhong)構教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)(jia)體制(zhi)機(ji)制(zhi)，既要通(tong)過人事分配標準的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)權重(zhong)加大、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)優課(ke)優酬與多勞多得的(de)榮譽制(zhi)度(du)來引(yin)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)重(zhong)視人才培養和課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，又(you)要規范(fan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)、引(yin)入競(jing)爭(zheng)機(ji)制(zhi)、賦予(yu)學(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)權、實施(shi)“水課(ke)”淘汰(tai)制(zhi)和注重(zhong)運用(yong)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)教(jiao)(jiao)結果。考(kao)(kao)(kao)核(he)考(kao)(kao)(kao)評(ping)制(zhi)度(du)的(de)重(zhong)塑重(zhong)建，倒逼著教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)加強(qiang)自身專業發展。
其五，打通科研(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)“壁壘”。科研(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間在本體意義上并不存在“壁壘”,科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉化會更(geng)加夯實(shi)和進(jin)一步檢閱科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)，只有在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中融入科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)，才能增進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)創(chuang)新性(xing)、高階性(xing)和挑戰度，二(er)者之間是彼此支持的(de)關聯(lian)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要從制度層面和實(shi)踐層面切實(shi)改變“重(zhong)科研(yan)(yan)(yan)、輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)偏見，注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)(yan)究，構建研(yan)(yan)(yan)究性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)現研(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結合、以(yi)研(yan)(yan)(yan)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、以(yi)研(yan)(yan)(yan)優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。（節(jie)選自《黑(hei)龍江高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)究》2024年(nian)第9期）
來源：高職觀(guan)察。
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