2006年，教育(yu)部、財政部印發的(de)(de)《關于(yu)實(shi)(shi)施國家示范性高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校建(jian)設(she)計(ji)劃(hua)加快(kuai)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革與(yu)發展的(de)(de)意見》提出“重點(dian)建(jian)成500個左右產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)覆(fu)蓋廣、辦學(xue)條(tiao)件好、產學(xue)結合緊(jin)密、人才培養質量高(gao)(gao)的(de)(de)特色(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)”。這是我國從政府(fu)層(ceng)面第(di)一(yi)(yi)次正(zheng)式提出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)概(gai)念(nian)。自此(ci)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校關于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)的(de)(de)理論與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)探(tan)索逐(zhu)漸活躍，但學(xue)界對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)的(de)(de)概(gai)念(nian)還(huan)沒有統一(yi)(yi)界定。實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)一(yi)(yi)般將(jiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)定義為依(yi)(yi)托某一(yi)(yi)個優(you)勢特色(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)由一(yi)(yi)系(xi)(xi)(xi)列密切相(xiang)關的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)成的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)集群(qun)(qun)(qun)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)并非僅(jin)僅(jin)將(jiang)各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)簡單地堆疊(die)在(zai)一(yi)(yi)起，而(er)是基于(yu)內在(zai)的(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)和(he)邏輯(ji)關系(xi)(xi)(xi)而(er)形成的(de)(de)有機整合。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)建(jian)設(she)一(yi)(yi)般是依(yi)(yi)據學(xue)校優(you)勢專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)，遵循(xun)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)發展邏輯(ji)思維而(er)進行，每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)群(qun)(qun)(qun)內的(de)(de)角(jiao)色(se)(se)及(ji)其相(xiang)互關系(xi)(xi)(xi)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)建(jian)設(she)首(shou)先(xian)要(yao)明(ming)確的(de)(de)問題。群(qun)(qun)(qun)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)群(qun)(qun)(qun)體中(zhong)都有其獨特的(de)(de)定位和(he)角(jiao)色(se)(se)，彼此(ci)之間通過緊(jin)密的(de)(de)關聯實(shi)(shi)現協同發展。厘清專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)群(qun)(qun)(qun)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)間及(ji)其與(yu)“群(qun)(qun)(qun)主”是共生關系(xi)(xi)(xi)還(huan)是寄生關系(xi)(xi)(xi)，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)的(de)(de)組(zu)群(qun)(qun)(qun)邏輯(ji)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)建(jian)設(she)面臨的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)問題。
高(gao)(gao)職院校(xiao)高(gao)(gao)水(shui)平(ping)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)建(jian)設(she)是(shi)一(yi)個復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，涉(she)及(ji)到多重(zhong)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交織。綜合(he)當(dang)前高(gao)(gao)職院校(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)組群(qun)(qun)(qun)(qun)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)，可以(yi)概括為三個基本邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)：產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)、學科(ke)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)和(he)崗位群(qun)(qun)(qun)(qun)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)。產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)強調(diao)(diao)(diao)將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)與當(dang)地產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展需求緊(jin)密對(dui)接，群(qun)(qun)(qun)(qun)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在關(guan)聯是(shi)基于(yu)(yu)區域某一(yi)特色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)而(er)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)集群(qun)(qun)(qun)(qun)。這意味著選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)課程(cheng)應基于(yu)(yu)對(dui)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈中不(bu)同環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求分析，以(yi)確(que)保人才(cai)培(pei)養(yang)及(ji)供給(gei)能(neng)適應未來職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場變化與人才(cai)需求。產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)強調(diao)(diao)(diao)產(chan)(chan)教深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)，以(yi)保持人才(cai)培(pei)養(yang)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)密聯系(xi)和(he)無(wu)縫匹配(pei)。學科(ke)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)強調(diao)(diao)(diao)不(bu)同學科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與技能(neng)整合(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間會有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學科(ke)交叉，通(tong)過跨學科(ke)合(he)作，學生能(neng)夠(gou)獲得(de)更全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。學科(ke)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)注重(zhong)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性、多元性和(he)綜合(he)性，以(yi)培(pei)養(yang)具備跨學科(ke)背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)型(xing)人才(cai)。崗位群(qun)(qun)(qun)(qun)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)邏(luo)(luo)輯(ji)(ji)強調(diao)(diao)(diao)將學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)與實際工作崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求相匹配(pei)。群(qun)(qun)(qun)(qun)內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)基于(yu)(yu)崗位群(qun)(qun)(qun)(qun)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位技能(neng)需求而(er)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)集群(qun)(qun)(qun)(qun)。通(tong)過與各(ge)類崗位群(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作不(bu)斷(duan)調(diao)(diao)(diao)整專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)課程(cheng)設(she)置(zhi)和(he)人才(cai)培(pei)養(yang)目標，以(yi)確(que)保畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生具備符合(he)不(bu)同崗位需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)合(he)型(xing)高(gao)(gao)素(su)質技術(shu)技能(neng)和(he)綜合(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)。
審視當前專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)組群(qun)(qun)邏(luo)輯(ji)，可以發(fa)現這三種邏(luo)輯(ji)在高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)高(gao)(gao)水(shui)平專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)設中相互(hu)關聯、互(hu)為(wei)支(zhi)撐。產業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)向邏(luo)輯(ji)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)設提(ti)供(gong)了方向，學科(ke)(ke)導(dao)(dao)向邏(luo)輯(ji)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間的融合提(ti)供(gong)了支(zhi)持(chi)(chi)，崗(gang)(gang)位群(qun)(qun)導(dao)(dao)向邏(luo)輯(ji)則保障(zhang)了畢業(ye)(ye)(ye)生的就業(ye)(ye)(ye)適應性(xing)。產業(ye)(ye)(ye)與(yu)學科(ke)(ke)導(dao)(dao)向強(qiang)調教育的內外部聯系，而崗(gang)(gang)位群(qun)(qun)導(dao)(dao)向則著眼于學生的實際職(zhi)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)高(gao)(gao)水(shui)平專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)設的邏(luo)輯(ji)應著重綜合考慮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)自身發(fa)展、產業(ye)(ye)(ye)需(xu)求和(he)與(yu)崗(gang)(gang)位適配性(xing)，以綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力培養為(wei)主線(xian)進(jin)行組群(qun)(qun)邏(luo)輯(ji)設計，見圖1。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)高(gao)(gao)水(shui)平專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)設只有摒棄功利性(xing)思想，以人才(cai)培養服務區域經濟高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)展作為(wei)邏(luo)輯(ji)起點，通(tong)過產業(ye)(ye)(ye)、學科(ke)(ke)和(he)崗(gang)(gang)位群(qun)(qun)三個維度的交織，聚焦高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)術技(ji)能人才(cai)、能工巧匠(jiang)和(he)大(da)國(guo)工匠(jiang)培養，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)高(gao)(gao)水(shui)平專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)建(jian)設才(cai)能獲得可持(chi)(chi)續發(fa)展。
圖1 專業群(qun)綜合組群(qun)邏輯(ji)分析框架
（節選自《職(zhi)業(ye)技術教育》2024年第20期）
來源(yuan)：高職觀察。
版(ban)權(quan)聲明：以上圖文，貴在分享(xiang)，版(ban)權(quan)歸原作者及(ji)原出處所有，如涉及(ji)版(ban)權(quan)等問題，請及(ji)時與我(wo)們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
