2022年新修(xiu)訂施行的(de)《中華人民共(gong)和國(guo)職(zhi)業教育(yu)法(fa)》明(ming)確指出，職(zhi)業教育(yu)與普通教育(yu)是兩種不同(tong)的(de)教育(yu)類型。在職(zhi)業院校課程教學領域，職(zhi)業教育(yu)該具備(bei)什么樣的(de)類型特征，本文認(ren)為(wei)，其應集中體(ti)現在以(yi)下三(san)個(ge)方面。
一(yi)(yi)是(shi)(shi)行(xing)動(dong)(dong)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學習領域。這(zhe)一(yi)(yi)特征回答(da)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)“教(jiao)什(shen)么”的(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)問題(ti)上(shang)，普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)更多指向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)符(fu)(fu)號(hao)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學習，即通(tong)過(guo)符(fu)(fu)號(hao)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)范疇，它(ta)們(men)是(shi)(shi)人(ren)(ren)類發現的(de)(de)(de)規律性認知(zhi)(zhi)(zhi)。而職業教(jiao)育(yu)(yu)要傳授的(de)(de)(de)主要是(shi)(shi)行(xing)動(dong)(dong)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)經驗(yan)、技(ji)巧(qiao)以(yi)及做事(shi)的(de)(de)(de)智慧，與(yu)(yu)符(fu)(fu)號(hao)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)一(yi)(yi)樣，它(ta)們(men)都是(shi)(shi)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)寶貴精神財(cai)富，具有同樣重(zhong)要的(de)(de)(de)價值。這(zhe)兩(liang)種不同類型(xing)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，共(gong)同組(zu)成了(le)學校課(ke)程教(jiao)學的(de)(de)(de)內(nei)容集合，它(ta)們(men)既相互區(qu)別又深刻(ke)關聯(lian)。當(dang)我們(men)在(zai)“怎(zen)么做”的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，追求(qiu)為(wei)什(shen)么的(de)(de)(de)時候，行(xing)動(dong)(dong)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)與(yu)(yu)符(fu)(fu)號(hao)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)產生深刻(ke)聯(lian)系，導向(xiang)(xiang)“理實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)”與(yu)(yu)“知(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)合一(yi)(yi)”。因(yin)此(ci)，職業教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程的(de)(de)(de)理想內(nei)容組(zu)織方(fang)式是(shi)(shi)“項目化(hua)”，通(tong)過(guo)項目化(hua)把理論性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)行(xing)動(dong)(dong)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)有機(ji)地結合起(qi)來(lai)，實(shi)(shi)現理實(shi)(shi)一(yi)(yi)體(ti)；在(zai)教(jiao)材的(de)(de)(de)呈現上(shang)則(ze)需要“立體(ti)化(hua)”表(biao)達(da)。
二是做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)得(de)方(fang)(fang)法。這(zhe)一特征(zheng)回(hui)答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是“怎么教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。對(dui)(dui)于(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育而(er)言，與(yu)符號性知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授相(xiang)對(dui)(dui)應，比較多地采(cai)用講解、問答、探(tan)究等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，而(er)職業(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應主(zhu)要(yao)采(cai)用“做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法與(yu)行動(dong)(dong)(dong)性知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授要(yao)求相(xiang)一致，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)要(yao)義是通(tong)(tong)過(guo)“行動(dong)(dong)(dong)”習(xi)得(de)技能(neng)與(yu)技術。對(dui)(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師而(er)言，主(zhu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式是“示范、校(xiao)正(zheng)、指導(dao)”；對(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式是“操作、反(fan)思、改(gai)進”。講授式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)以符號為媒介，通(tong)(tong)過(guo)思維(wei)展(zhan)開與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)，從而(er)形成記憶、理解與(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用。做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)通(tong)(tong)過(guo)工具與(yu)工作對(dui)(dui)象產(chan)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)，訓練(lian)身(shen)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機能(neng)，形成技能(neng)、獲得(de)經(jing)驗、產(chan)生(sheng)(sheng)認知(zhi)。因此，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應倡(chang)導(dao)通(tong)(tong)過(guo)“真實任(ren)務(wu)”學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)真實情景中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)是職業(ye)院校(xiao)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育最大(da)區別之一。做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)起來(lai)，首先是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體動(dong)(dong)(dong)起來(lai)，即(ji)操作起來(lai)；其次，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦子動(dong)(dong)(dong)起來(lai)，在(zai)行動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)反(fan)思改(gai)進；最終產(chan)生(sheng)(sheng)心(xin)動(dong)(dong)(dong)，即(ji)把事(shi)情做(zuo)(zuo)得(de)更好，產(chan)生(sheng)(sheng)追求美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖動(dong)(dong)(dong)，這(zhe)就是高位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工匠(jiang)精(jing)神。
三是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)指向的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習結果。這(zhe)一特征回答的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)得“怎么(me)樣”的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習結果指向的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)(yi)(yi)及核心素(su)養，即順利完(wan)成職(zhi)(zhi)場任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，解(jie)決工作(zuo)(zuo)(zuo)實際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)種能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)表現(xian)(xian)(xian)在能(neng)(neng)(neng)夠快速、有章法(fa)地解(jie)決問題(ti)，并(bing)在工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)展開與(yu)他人的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，表現(xian)(xian)(xian)出(chu)良好的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。對于課(ke)程教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標達成與(yu)否(fou)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)育(yu)(yu)有著不同的(de)(de)(de)(de)(de)測評方式，符號性知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握主要(yao)(yao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)紙筆測試完(wan)成，而職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)測定則需要(yao)(yao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)項(xiang)目(mu)(mu)化載體(ti)實現(xian)(xian)(xian)。如當年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)徒(tu)制，木工可(ke)以(yi)(yi)(yi)獨(du)立(li)完(wan)成手推車的(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)(zuo)并(bing)實現(xian)(xian)(xian)其(qi)功能(neng)(neng)(neng)，以(yi)(yi)(yi)此(ci)評價其(qi)是(shi)(shi)否(fou)可(ke)以(yi)(yi)(yi)“出(chu)師”。顯然這(zhe)一過(guo)(guo)程需要(yao)(yao)較(jiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，因此(ci)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校課(ke)程教(jiao)學(xue)需要(yao)(yao)安排足夠時(shi)間和獨(du)立(li)環節，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)輸出(chu)與(yu)測量幫助學(xue)生(sheng)形(xing)成綜(zong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。（節選自《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)》2024年(nian)第20期）
來源：高職觀察。
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