深化產教融合是職教人才培養“硬道理”
江蘇聯合職業技術學院黨委書記 劉克勇
從(cong)20世(shi)紀80年代起，我一直從(cong)事職(zhi)業教(jiao)(jiao)育工(gong)作，見證了中(zhong)國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育從(cong)蹣(man)跚起步(bu)到(dao)闊步(bu)前行(xing)、從(cong)“斷頭教(jiao)(jiao)育”到(dao)體系貫通、從(cong)根植本土到(dao)走(zou)向(xiang)世(shi)界(jie)，更親歷了江蘇職(zhi)業教(jiao)(jiao)育由(you)小到(dao)大、由(you)弱漸強(qiang)、由(you)大到(dao)優的(de)發展(zhan)歷程(cheng)。在(zai)近40年的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)，我切身感(gan)受到(dao)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育與產業發展(zhan)互(hu)融(rong)互(hu)促(cu)、共生(sheng)共長(chang)的(de)關(guan)系，并從(cong)中(zhong)感(gan)悟(wu)到(dao)兩個深刻道理。
其一，職業(ye)教育發(fa)展水(shui)平與區域產(chan)業(ye)發(fa)達(da)程度呈正(zheng)相關關系。
江蘇(su)的(de)經(jing)濟社會(hui)發展水平總(zong)體較(jiao)高，但南北差異(yi)較(jiao)大(da)，蘇(su)南、蘇(su)中、蘇(su)北區域經(jing)濟社會(hui)發展的(de)梯度特征(zheng)十分明顯(xian)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育亦呈現同樣的(de)梯次特征(zheng)，經(jing)濟越發達的(de)地區職(zhi)業(ye)教(jiao)育越健康(kang)。
蘇(su)(su)南(nan)地(di)(di)區歷來(lai)是魚米之鄉，經(jing)(jing)濟(ji)富庶(shu)，改(gai)革(ge)開放(fang)(fang)以(yi)(yi)來(lai)，發(fa)市場體制改(gai)革(ge)之先聲，開鄉鎮企業(ye)崛(jue)起之先河，創造了經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)“蘇(su)(su)南(nan)模式(shi)”。與“蘇(su)(su)南(nan)模式(shi)”相呼應，20世紀90年(nian)代(dai)，以(yi)(yi)蘇(su)(su)州(zhou)、無錫(xi)、常(chang)州(zhou)三市為主(zhu)體開展(zhan)“蘇(su)(su)南(nan)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)實驗(yan)區”建設(she)；進入(ru)新時代(dai)，蘇(su)(su)南(nan)地(di)(di)區開放(fang)(fang)型(xing)改(gai)革(ge)深化和企業(ye)轉型(xing)升級，對(dui)區域(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)提出更高要(yao)求(qiu)，與經(jing)(jing)濟(ji)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)需求(qiu)對(dui)接，蘇(su)(su)南(nan)地(di)(di)區又不(bu)失(shi)時機地(di)(di)開展(zhan)“部省(sheng)共建蘇(su)(su)錫(xi)常(chang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高地(di)(di)”。在縣域(yu)范疇，號稱中國“四小龍”的昆山、張家港、江陰、常(chang)熟，在縣域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)總量多(duo)年(nian)居(ju)于全(quan)國榜首的同時，區域(yu)內職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)同樣呈現(xian)辦學(xue)規(gui)模大、辦學(xue)條件好、師資隊伍(wu)強、辦學(xue)成效(xiao)高等(deng)明(ming)顯特(te)征。
其二，德(de)技并(bing)修、產教(jiao)融合(he)、校企合(he)作、工學結合(he)是(shi)新時(shi)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革發展必由(you)之路(lu)。
德技(ji)并修(xiu)是人才培(pei)養基本方(fang)針。堅(jian)持立德樹人、德技(ji)并修(xiu)，即(ji)堅(jian)持價值塑(su)造(zao)、知識(shi)傳(chuan)授、能(neng)力(li)培(pei)養的(de)統一，正確認(ren)識(shi)并處理(li)好德、知、技(ji)的(de)關系，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獲(huo)得專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)同時，也能(neng)夠樹立正確的(de)世界(jie)觀(guan)(guan)、人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)、道德觀(guan)(guan)和法治(zhi)觀(guan)(guan)。江(jiang)(jiang)(jiang)蘇聯合(he)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院江(jiang)(jiang)(jiang)陰(yin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)點堅(jian)持二十年如(ru)一日為(wei)(wei)江(jiang)(jiang)(jiang)陰(yin)本地(di)企業(ye)(ye)(ye)培(pei)養“兵頭將(jiang)尾”人才，20年來為(wei)(wei)本地(di)企業(ye)(ye)(ye)輸送了1萬(wan)余名(ming)(ming)五年制高職畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，為(wei)(wei)本地(di)經(jing)濟發展作(zuo)出突出貢獻(xian)。江(jiang)(jiang)(jiang)蘇聯合(he)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院常州(zhou)衛(wei)生(sheng)分(fen)院眼視光技(ji)術專業(ye)(ye)(ye)2012屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)董(dong)坪(ping)鑫是一名(ming)(ming)腦癱(tan)患(huan)者，在校期間取得國家(jia)二級驗光技(ji)師資質，是全省首批首席驗光師，榮獲(huo)“江(jiang)(jiang)(jiang)蘇省著名(ming)(ming)驗光師”稱號(hao)。同時，他十分(fen)熱心公(gong)益事業(ye)(ye)(ye)，2017年注冊(ce)成(cheng)立豐縣(xian)品(pin)悅公(gong)益發展中(zhong)心，飲水思源回饋社會，是職業(ye)(ye)(ye)院校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)自強(qiang)不息、德技(ji)并修(xiu)的(de)優秀代(dai)表。
產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)基(ji)本發展機(ji)制。江蘇(su)從(cong)“十一五”以(yi)來就(jiu)大力(li)(li)推進園校(xiao)(xiao)共建(jian)(jian)(jian)，將職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)新建(jian)(jian)(jian)與(yu)新興(xing)經(jing)濟園區、產(chan)(chan)(chan)業(ye)園建(jian)(jian)(jian)設(she)緊密結合(he)(he)起來，同步規劃、同步設(she)計、同步建(jian)(jian)(jian)設(she)、同步成長(chang)，通(tong)過新建(jian)(jian)(jian)擴建(jian)(jian)(jian)，目前全省近70％的(de)職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)在產(chan)(chan)(chan)業(ye)園區附(fu)近。首個國(guo)(guo)家級行業(ye)產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)共同體——國(guo)(guo)家軌(gui)道(dao)交通(tong)裝備行業(ye)產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)共同體成立以(yi)來，著力(li)(li)探(tan)索建(jian)(jian)(jian)立政(zheng)府搭臺，龍頭(tou)央企、高(gao)水平大學(xue)(xue)、職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)牽頭(tou)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、科研院(yuan)所、上下游企業(ye)等共同參與(yu)，產(chan)(chan)(chan)業(ye)集聚區教育行政(zheng)部(bu)門支撐的(de)產(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)新機(ji)制。江蘇(su)聯合(he)(he)職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)常州鐵道(dao)分院(yuan)作(zuo)為共同體綜合(he)(he)管理(li)部(bu)的(de)牽頭(tou)單(dan)位，致(zhi)力(li)(li)破解(jie)制約產(chan)(chan)(chan)教深度融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)機(ji)制性障礙，為軌(gui)道(dao)交通(tong)行業(ye)培養了(le)(le)大批(pi)高(gao)素(su)質(zhi)技能(neng)人才、能(neng)工巧匠、大國(guo)(guo)工匠，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)專業(ye)設(she)置和人才培養得(de)到了(le)(le)明顯(xian)優化。
校(xiao)企(qi)合作是(shi)基本辦學(xue)(xue)方式。我親歷了全國(guo)首部校(xiao)企(qi)合作地方性(xing)法規《江蘇(su)省(sheng)職(zhi)業(ye)教育校(xiao)企(qi)合作促進條例》的(de)研制出臺過程(cheng)，其意義是(shi)明確了企(qi)業(ye)和學(xue)(xue)校(xiao)在現(xian)代職(zhi)業(ye)教育發展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)雙主體地位。江蘇(su)聯合職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)常熟分(fen)院(yuan)與奇瑞捷豹路虎汽車公(gong)司等(deng)企(qi)業(ye)開展(zhan)(zhan)(zhan)深(shen)度合作，創造性(xing)實施“英國(guo)新型學(xue)(xue)徒制”項目，校(xiao)企(qi)協(xie)同實施協(xie)議共(gong)(gong)商、課(ke)程(cheng)共(gong)(gong)建、團隊共(gong)(gong)建、基地共(gong)(gong)用、教學(xue)(xue)共(gong)(gong)施、管(guan)理(li)共(gong)(gong)擔等(deng)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)更加貼近(jin)崗位實際、企(qi)業(ye)需求、產(chan)業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)。
工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)是基本教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)實(shi)際工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)成長，對于(yu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素養和(he)就業(ye)競爭力具(ju)有重要意義(yi)。江蘇(su)聯合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院太(tai)倉辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)與(yu)德國海瑞恩精(jing)密(mi)技術(shu)（太(tai)倉）有限公司合(he)作，在(zai)(zai)數控技術(shu)專(zhuan)業(ye)群(qun)開展(zhan)工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)五(wu)年(nian)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)人(ren)才培養，開展(zhan)的(de)(de)“雙元(yuan)制(zhi)本土化實(shi)踐(jian)”卓有成效。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校負責文(wen)化基礎、專(zhuan)業(ye)基礎課(ke)程及(ji)通用基礎技能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，企(qi)業(ye)負責專(zhuan)業(ye)技能(neng)和(he)崗位(wei)生產性技術(shu)技能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。第二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)3天(tian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，2天(tian)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)進行(xing)實(shi)踐(jian)培訓；第三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)3天(tian)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)培訓，2天(tian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；第四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)、企(qi)業(ye)培訓中(zhong)心進行(xing)部(bu)門(men)輪崗實(shi)踐(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；第五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)特定(ding)(ding)部(bu)門(men)進行(xing)定(ding)(ding)崗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。通過工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)真實(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作環境(jing)中(zhong)進行(xing)實(shi)踐(jian)鍛(duan)煉，不僅更好(hao)地(di)將理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)企(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)緊密(mi)結(jie)合(he)，還有助于(yu)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)習(xi)慣和(he)工(gong)(gong)(gong)作態度，提(ti)高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)素養，為未(wei)來(lai)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)奠定(ding)(ding)基礎。
《中共(gong)中央關(guan)于進(jin)一步全(quan)面深(shen)化(hua)改革、推進(jin)中國式現(xian)代化(hua)的(de)決定(ding)》提出，“加快構建職普融(rong)通、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系”。實踐反復證明，產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合既是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基本發(fa)展機制，也是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)特征，我們必須堅定(ding)不移地不斷深(shen)化(hua)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合，推進(jin)現(xian)代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量發(fa)展。
（中國教(jiao)育報記者(zhe) 翟帆 采(cai)訪整(zheng)理）
來(lai)源：中(zhong)國教育報。
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