近日，國務(wu)院發(fa)布(bu)《關于促進(jin)服務(wu)消(xiao)費高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)的意見(jian)》，推動職業教(jiao)育(yu)提質(zhi)(zhi)增效，建設高(gao)水平職業學校和(he)專業。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育是國民教育體(ti)系和(he)(he)人力資源(yuan)開發(fa)的(de)重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術(shu)技能(neng)、促進就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)職(zhi)(zhi)責(ze)。當(dang)前，傳統產業(ye)(ye)(ye)(ye)加快(kuai)轉(zhuan)型升級，戰(zhan)略性(xing)新(xin)興產業(ye)(ye)(ye)(ye)蓬勃(bo)發(fa)展(zhan)，未來產業(ye)(ye)(ye)(ye)有序布局(ju)，先進制造業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)現代服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)深(shen)度融合。在此背景(jing)下，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育必(bi)須緊跟產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)新(xin)需求，優化學科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)資源(yuan)結構布局(ju)，培育能(neng)更(geng)好地(di)適應(ying)未來產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需要的(de)人才。
近年來，國(guo)家(jia)非(fei)常重視職業教(jiao)育(yu)(yu)的發(fa)展，陸(lu)續出臺《關于(yu)深化現代(dai)職業教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)建(jian)設(she)改革(ge)的意(yi)見》《國(guo)家(jia)職業教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)實(shi)施方(fang)(fang)案》《職業教(jiao)育(yu)(yu)產教(jiao)融合賦能提(ti)升行動實(shi)施方(fang)(fang)案（2023—2025年）》等一系(xi)列政策文件(jian)，對推(tui)進(jin)職業教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)建(jian)設(she)，破解長期制約職業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展瓶頸，統籌推(tui)進(jin)科教(jiao)興國(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)、人(ren)才(cai)強(qiang)國(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)、創(chuang)新(xin)驅動發(fa)展戰(zhan)略(lve)(lve)具(ju)有(you)重大意(yi)義(yi)。
職業教育是服(fu)務經濟社會發展的重要力(li)量
職(zhi)業教(jiao)育(yu)與經濟(ji)社(she)會發展關系(xi)緊密，承擔(dan)著(zhu)為區域經濟(ji)社(she)會發展培養(yang)技術技能人才的責任(ren)，發展非常迅(xun)速。
我(wo)國職業教育(yu)已經具備大規模(mo)培(pei)養技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才的能(neng)力，形成了世(shi)界上(shang)最大的技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才培(pei)養規模(mo)，為國家經濟社會發展(zhan)提供了不可或(huo)缺的人(ren)力和(he)智力支撐。
職(zhi)業(ye)教育(yu)培養了(le)數以億計的(de)(de)高素質(zhi)勞動(dong)(dong)者，為(wei)縣域(yu)經濟(ji)社會發展培養了(le)大(da)批(pi)留(liu)得(de)住、真正建(jian)設(she)家鄉的(de)(de)普通勞動(dong)(dong)者，促進了(le)縣域(yu)經濟(ji)發展壯(zhuang)大(da)和社會進步。同時(shi)，專科(ke)層次職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)高質(zhi)量(liang)發展，培養了(le)一批(pi)大(da)國(guo)工(gong)匠(jiang)、技(ji)能(neng)大(da)師(shi)和能(neng)工(gong)巧匠(jiang)，培養了(le)服務區(qu)域(yu)發展的(de)(de)高素質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)和服務社區(qu)建(jian)設(she)急需的(de)(de)緊缺人才(cai)。
當(dang)前，產(chan)業(ye)發展新形(xing)(xing)勢對勞動(dong)(dong)者提出新的要求。國家發展改革委等8個部門印發的《職業(ye)教(jiao)育產(chan)教(jiao)融合賦(fu)能提升(sheng)行動(dong)(dong)實施(shi)方案》（2023—2025年）的通知(zhi)，開篇的行動(dong)(dong)目(mu)標(biao)就提到，產(chan)業(ye)需求更好融入(ru)人才培(pei)養全過程，逐步(bu)形(xing)(xing)成教(jiao)育和產(chan)業(ye)統籌融合、良性互動(dong)(dong)的發展格(ge)局。
可見，作(zuo)為培養技(ji)能(neng)型人才的(de)(de)(de)主(zhu)陣地，職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)必(bi)(bi)須通過(guo)改革與創新(xin)，培養更(geng)多具備較高專業(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)水平，適應(ying)數字化和(he)(he)(he)智能(neng)化生(sheng)(sheng)產環(huan)境的(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)勞(lao)動者和(he)(he)(he)高技(ji)能(neng)人才。經過(guo)多年發展(zhan)，我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)系(xi)統內部形成(cheng)了中職、專科和(he)(he)(he)本(ben)(ben)科層次人才培養格(ge)局，基本(ben)(ben)形成(cheng)與現(xian)代產業(ye)(ye)(ye)體(ti)系(xi)相適應(ying)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)布局，但在加(jia)快(kuai)構(gou)建(jian)現(xian)代職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程中，也存在亟(ji)須解決的(de)(de)(de)問(wen)題。特別是在發展(zhan)新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產力的(de)(de)(de)要求下，在以打(da)造現(xian)代化產業(ye)(ye)(ye)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)戰略目標(biao)指引(yin)下，產業(ye)(ye)(ye)結構(gou)必(bi)(bi)然(ran)進行深刻變革、技(ji)術革新(xin)必(bi)(bi)然(ran)進入加(jia)速(su)通道，如(ru)何推進職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)高質(zhi)量發展(zhan)成(cheng)為必(bi)(bi)須思考的(de)(de)(de)問(wen)題。
思政融(rong)合，增強職業教育發展內生動力
產業(ye)的(de)(de)發(fa)展最終靠人(ren)，除了要有創業(ye)創新的(de)(de)精神、高水平(ping)的(de)(de)技(ji)術技(ji)能，產業(ye)情(qing)懷同(tong)樣重(zhong)要。需(xu)要解決“為誰培(pei)養(yang)人(ren)”的(de)(de)問(wen)題，樹立產業(ye)報國的(de)(de)情(qing)懷。職業(ye)教育必(bi)須把思政(zheng)融入課程建設(she)、教材編(bian)寫(xie)、課件開發(fa)之中，貫穿于講課、實驗(yan)、實訓等各環節，使(shi)思想政(zheng)治教育與技(ji)術技(ji)能培(pei)養(yang)相(xiang)融合，實現“為黨育人(ren)、為國育才”的(de)(de)初心使(shi)命。
北(bei)京信息職業技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院在(zai)培育高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)過程中(zhong)，積極探索以“大思(si)政(zheng)課”拓展全面育人(ren)(ren)新格局，圍繞(rao)“五史”、中(zhong)國(guo)優(you)秀傳統(tong)文化(hua)、革命文化(hua)、社會主義先進文化(hua)、法(fa)律(lv)等重(zhong)點(dian)內(nei)容開(kai)設思(si)政(zheng)課的選擇性必修(xiu)課程，特(te)(te)別是結合學(xue)(xue)校(xiao)和專(zhuan)業特(te)(te)點(dian)，開(kai)發校(xiao)本(ben)特(te)(te)色課程《紅色電子文化(hua)概(gai)論》課程，傳承產業報國(guo)的家國(guo)情懷與使(shi)命擔當。
立足職業院校學生特(te)點，學校著力構建具有全(quan)過程、立體(ti)化、交互(hu)性(xing)、個(ge)性(xing)化特(te)點的(de)高(gao)職思政(zheng)課“交互(hu)遞進(jin)式”教(jiao)學體(ti)系。通過“馬克思主義學院資源(yuan)云(yun)平臺(tai)”、“北信在(zai)線平臺(tai)”思政(zheng)課優(you)質(zhi)課教(jiao)學資源(yuan)庫、“黨建與思政(zheng)數字展館”等項目，充分(fen)運用(yong)數字資源(yuan)為思政(zheng)課的(de)融合賦能，使學生們(men)在(zai)提升專業技能的(de)同時(shi)，充分(fen)了解國情民情，更加堅定理想信念，解答(da)“為誰培養人”的(de)問題(ti)。
產教(jiao)(jiao)融合，聚集職業教(jiao)(jiao)育發展(zhan)合力
職業(ye)教(jiao)育與產(chan)業(ye)的(de)天然緊密聯系，要(yao)求職業(ye)教(jiao)育須堅持人才培養(yang)目(mu)標與產(chan)業(ye)轉(zhuan)型發展(zhan)同步(bu)(bu)升級、專業(ye)結(jie)構調整與產(chan)業(ye)體系布局同步(bu)(bu)優化、教(jiao)育教(jiao)學方式(shi)與現代(dai)信息技術同步(bu)(bu)轉(zhuan)型。腳踏實(shi)地推(tui)動產(chan)教(jiao)融合走(zou)深走(zou)實(shi)，推(tui)進教(jiao)育供給和產(chan)業(ye)需求精準對接，才能培養(yang)與新質生產(chan)力相匹配(pei)的(de)高素質技術技能人才。
北(bei)京(jing)信息職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)依托行業(ye)(ye)(ye)辦學(xue)(xue)(xue)特色優勢，在產教(jiao)融合(he)的道(dao)路(lu)上進行了一(yi)系列探索與(yu)實踐。例如電(dian)子(zi)信息專業(ye)(ye)(ye)聚(ju)焦新一(yi)代信息技術產業(ye)(ye)(ye)轉型升級和(he)集成電(dian)路(lu)制(zhi)(zhi)造(zao)的人(ren)才需求(qiu)，建(jian)設了市(shi)域產教(jiao)聯(lian)合(he)體，開發國家(jia)專業(ye)(ye)(ye)標(biao)準、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)等級標(biao)準。通(tong)過與(yu)高(gao)新技術企(qi)業(ye)(ye)(ye)形(xing)成聯(lian)合(he)培養(yang)模式，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)2023年(nian)立(li)項北(bei)京(jing)市(shi)“入學(xue)(xue)(xue)即(ji)入職(zhi)”現(xian)場(chang)(chang)工程(cheng)(cheng)師培養(yang)項目，真正(zheng)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)校與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)培養(yang)，入企(qi)即(ji)刻人(ren)崗(gang)匹配。面(mian)向集成電(dian)路(lu)制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)現(xian)場(chang)(chang)工程(cheng)(cheng)師，服務國家(jia)戰略(lve)發展，得到了政府主(zhu)管部(bu)門(men)和(he)同行的高(gao)度認可，形(xing)成可推廣的人(ren)才培養(yang)模式。通(tong)過每(mei)個專業(ye)(ye)(ye)與(yu)相(xiang)應行業(ye)(ye)(ye)頭(tou)部(bu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)建(jian)立(li)融合(he)機制(zhi)(zhi)，形(xing)成聯(lian)合(he)體、共同體，將教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)相(xiang)對應、將教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與(yu)崗(gang)位(wei)技能(neng)相(xiang)匹配，有效(xiao)達成為產業(ye)(ye)(ye)輸(shu)送(song)高(gao)端技術人(ren)才的目標(biao)。
專創(chuang)融合，提升職(zhi)業教(jiao)育發展(zhan)潛力
產業(ye)升級和經濟(ji)結構調整不斷加快，給(gei)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)出必須注重“專(zhuan)(zhuan)創融(rong)(rong)合”的(de)要(yao)求，要(yao)把創新(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)進行有機融(rong)(rong)合，推進教(jiao)(jiao)育(yu)鏈與創新(xin)鏈緊(jin)密對接，使職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)“專(zhuan)(zhuan)創融(rong)(rong)合”育(yu)人模式(shi)的(de)特(te)色進一步(bu)凸(tu)顯。
當前，我國的高精尖產業(ye)迫切(qie)需要能夠助推新(xin)質生產力發展的，具備專(zhuan)業(ye)技(ji)術和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能力的復合型(xing)人(ren)才(cai)。這要求職(zhi)業(ye)教育在專(zhuan)業(ye)能力培養過(guo)程(cheng)中(zhong)融入創(chuang)(chuang)新(xin)能力的培養。
目前全國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄共設置1394個專業(ye)(ye)(ye)(ye)，覆蓋國民經濟各(ge)領域，其中制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)515個，占比37%。制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)除對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)高要(yao)求外，還要(yao)求創(chuang)(chuang)新能(neng)力。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育緊貼產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展趨勢，聚(ju)焦制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)高端化、智(zhi)能(neng)化、綠色化發(fa)展，每年優先增設先進制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)領域新專業(ye)(ye)(ye)(ye)。例如，2024年，北(bei)京(jing)信息(xi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院在(zai)原(yuan)有(you)電子信息(xi)學(xue)院的(de)基礎(chu)上掛牌集成電路，注重專創(chuang)(chuang)融合(he)人才培育體系(xi)建設，形成可推廣的(de)專創(chuang)(chuang)融合(he)培育模式，進一步擴大專業(ye)(ye)(ye)(ye)布局，加快(kuai)培育創(chuang)(chuang)新型(xing)(xing)、復合(he)型(xing)(xing)、應用(yong)型(xing)(xing)高技能(neng)人才，為提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育服務制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)力打下良好基礎(chu)。
（作者系北京信(xin)息(xi)職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)黨委副書記(ji)、副院(yuan)長宋(song)梅(mei)）
來源：中國經濟周刊。
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