為(wei)深入貫徹黨(dang)(dang)的二十大和二十屆三(san)中全會(hui)精神，落實教育部年(nian)中推(tui)進(jin)會(hui)部署安排，7月30日，深化(hua)現代職業教育體系(xi)建設改(gai)革現場推(tui)進(jin)會(hui)在(zai)福建晉江召開。教育部黨(dang)(dang)組成(cheng)員、副部長吳巖(yan)出席會(hui)議(yi)并(bing)作報告。
吳(wu)巖指出，黨的(de)(de)二十屆三(san)中(zhong)全會(hui)提(ti)出統籌(chou)推進教(jiao)育(yu)(yu)科技人才體(ti)制(zhi)機制(zhi)一體(ti)改革，加快(kuai)構(gou)建職普融(rong)通、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)，著(zhu)力培養(yang)(yang)造就卓越工(gong)程師、大(da)國(guo)工(gong)匠、高技能人才。深化(hua)現(xian)代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)建設改革現(xian)場推進會(hui)要學習貫徹習近平總書記關于教(jiao)育(yu)(yu)特別是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要論述，圍繞國(guo)家重大(da)戰(zhan)略布局(ju)和地(di)方產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展現(xian)實需(xu)求，深化(hua)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)，推進職普融(rong)通，提(ti)高辦學質量，創新(xin)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人才培養(yang)(yang)模式，實實在在地(di)把職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)搞好，培養(yang)(yang)更(geng)多高技能人才、能工(gong)巧匠、大(da)國(guo)工(gong)匠。
吳巖認(ren)為，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)實現新型(xing)工業(ye)化(hua)和(he)中國(guo)式(shi)現代化(hua)的(de)重要支(zhi)撐力量，是(shi)源源不斷(duan)培養數(shu)量充(chong)足、結構合(he)理(li)、質量優良(liang)的(de)高技能人(ren)才的(de)主(zhu)陣地。基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)基(ji)點(dian)，高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)龍(long)頭，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)上連高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、下接(jie)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中間(jian)的(de)“腰”。只(zhi)有職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)“銅腰”、脊梁真正(zheng)挺起(qi)(qi)來(lai)、立(li)起(qi)(qi)來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)才能真正(zheng)建(jian)立(li)起(qi)(qi)來(lai)。自2022年12月中辦(ban)、國(guo)辦(ban)印發《關(guan)于深化(hua)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)建(jian)設(she)改革(ge)的(de)意見》以(yi)來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)指導(dao)建(jian)設(she)8個(ge)(ge)(ge)省域(yu)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)建(jian)設(she)試點(dian)、2個(ge)(ge)(ge)國(guo)家(jia)(jia)級行業(ye)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)共同(tong)體(ti)、28個(ge)(ge)(ge)國(guo)家(jia)(jia)級市域(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)體(ti)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)服務區域(yu)經濟社(she)會(hui)發展和(he)國(guo)家(jia)(jia)戰略的(de)能力不斷(duan)增強(qiang)。
吳巖強調，構(gou)建職(zhi)普融(rong)通、產教(jiao)融(rong)合(he)的職(zhi)業教(jiao)育體(ti)系，要做好(hao)五個方面(mian)的事，即“一二三四五”。
“一”，就是“一體”。探索省域現代職業教育(yu)(yu)體系建設改(gai)革試點，要壓實(shi)地方政府發展職業教育(yu)(yu)主體責任，優化組織方式，創新職業教育(yu)(yu)體制機制，主動服務國(guo)家(jia)、區域重大戰(zhan)略需求。
“二”，就是“兩翼”。在節點(dian)性城市(shi)或具有重(zhong)要(yao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)位置的縣主動布局(ju)市(shi)域產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯合體，從(cong)“塊”上提升職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與地(di)方經濟結(jie)合的“緊密度”。聚焦14條(tiao)國(guo)家重(zhong)點(dian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈及重(zhong)要(yao)主導(dao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，有序(xu)建(jian)設跨區域行(xing)業(ye)(ye)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合共同體，從(cong)“條(tiao)”上加強職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)需(xu)要(yao)的“適配度”。
“三(san)”，就是(shi)三(san)件(jian)大(da)事(shi)。第(di)一件(jian)大(da)事(shi)是(shi)建設一批辦學(xue)(xue)能力(li)(li)高(gao)水平、產(chan)教(jiao)融合(he)高(gao)質量的高(gao)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)，引導(dao)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校由原來的“基礎好、條件(jian)好”轉向“服務(wu)好、支撐好”，重(zhong)點做好服務(wu)地方產(chan)業(ye)(ye)、區域(yu)戰略、一體兩翼、高(gao)品(pin)質民生、邊境職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、職教(jiao)出海(hai)等方面的工作。第(di)二件(jian)大(da)事(shi)是(shi)推動職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“走出去(qu)”，研(yan)制“職教(jiao)出海(hai)”標準規(gui)范，研(yan)究職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)服務(wu)大(da)國(guo)(guo)外(wai)交和(he)國(guo)(guo)際產(chan)能合(he)作的布局體系(xi)，分(fen)類(lei)分(fen)層(ceng)打(da)造高(gao)質量品(pin)牌項目(mu)。第(di)三(san)件(jian)大(da)事(shi)是(shi)辦好世(shi)(shi)界(jie)職業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展大(da)會，頒布世(shi)(shi)界(jie)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)獎(jiang)，組(zu)建世(shi)(shi)界(jie)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)聯盟(meng)，舉辦世(shi)(shi)界(jie)職業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)展覽，將全國(guo)(guo)職業(ye)(ye)院校技能大(da)賽升(sheng)級(ji)為世(shi)(shi)界(jie)職業(ye)(ye)院校技能大(da)賽，努力(li)(li)打(da)造成為職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的國(guo)(guo)際公(gong)共產(chan)品(pin)，把中國(guo)(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的感(gan)召(zhao)力(li)(li)、塑造力(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)樹起來。
“四”，就是(shi)“四鏈(lian)”，即“教育(yu)鏈(lian)、產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)鏈(lian)、創新(xin)(xin)鏈(lian)”。在縱向(xiang)上(shang)要實現“四鏈(lian)”的(de)(de)內(nei)部融(rong)通，把(ba)普通高校(xiao)(xiao)和職業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)融(rong)通，把(ba)高技(ji)術(shu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)和高技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)融(rong)通，打(da)通從設計(ji)研發到生產(chan)銷售(shou)的(de)(de)各環節，實現從0到1的(de)(de)原(yuan)始創新(xin)(xin)和從1到100的(de)(de)應用(yong)創新(xin)(xin)之間的(de)(de)有機銜接。在橫向(xiang)上(shang)“四鏈(lian)”之間要相互打(da)通，教育(yu)鏈(lian)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養提(ti)供基礎(chu)，產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)提(ti)供應用(yong)場(chang)景(jing)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)鏈(lian)作為(wei)紐(niu)帶鏈(lian)接教育(yu)與產(chan)業(ye)(ye)，創新(xin)(xin)鏈(lian)推動(dong)整個系統持續進化。
“五”，就是“五金”。按照“國家急(ji)需、產(chan)教融合(he)、供需適配”的原則，打(da)造“金專、金課、金師、金地(di)、金教材(cai)”，推動知識圖譜向能力(li)圖譜的全(quan)面轉化、傳統知識傳授到綜合(he)技能培養的徹底轉向，以教學關鍵(jian)要(yao)素“小切口”全(quan)面推動職業教育“大改革(ge)”。
最后(hou)，吳巖要(yao)求，要(yao)牢固樹立(li)“萬(wan)無一失(shi)、一失(shi)萬(wan)無”的(de)(de)底線思(si)維，嚴(yan)格(ge)落實“三(san)管三(san)必須”的(de)(de)責任要(yao)求，把“時(shi)時(shi)放心(xin)不下”的(de)(de)責任感(gan)轉化(hua)為“事事心(xin)中有(you)底”的(de)(de)執行力，以高水(shui)平(ping)安全(quan)保障(zhang)職業教育高質量發(fa)展。
來源(yuan)：中(zhong)國職業技(ji)術教育。
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