我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)技術大(da)(da)學(xue)數量已達到51所，今(jin)年是職(zhi)業(ye)(ye)本科學(xue)校(xiao)設置數量最(zui)多的(de)一年，共18所。職(zhi)業(ye)(ye)本科隊(dui)伍(wu)日(ri)益壯大(da)(da)，但是“扎堆”升(sheng)(sheng)本的(de)趨(qu)勢(shi)逐漸顯(xian)現。專家指出，在升(sheng)(sheng)本路上，職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)需要堅持(chi)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)定(ding)位，不以學(xue)歷為(wei)導(dao)向辦學(xue)，堅持(chi)類型發(fa)展。
某(mou)地(di)再添一所(suo)職業本科，今(jin)年(nian)(nian)某(mou)些高職學(xue)(xue)校(xiao)有望升本……近日，教育部(bu)發(fa)布的(de)全國(guo)普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)名單(dan)顯示，我國(guo)職業技術大(da)學(xue)(xue)數量已達到(dao)51所(suo)，今(jin)年(nian)(nian)是職業本科學(xue)(xue)校(xiao)設(she)置數量最多的(de)一年(nian)(nian)，共18所(suo)。
自2019年國(guo)家開(kai)展本科(ke)(ke)層次職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)試點以來，職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)專(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)歷的“天花(hua)板”被打破，學(xue)生有了更廣闊的發展道(dao)路。近年來，職(zhi)(zhi)業(ye)本科(ke)(ke)隊伍也在(zai)不(bu)斷日(ri)益壯(zhuang)大。但是不(bu)知從何時(shi)起(qi)，職(zhi)(zhi)業(ye)院校“扎堆”升本的趨勢逐漸顯現，很多學(xue)校不(bu)論辦學(xue)定位與辦學(xue)實力是否符合，也在(zai)為升本做準(zhun)備(bei)。
“升了才(cai)能(neng)生存”
一(yi)所幼兒師(shi)(shi)范高職學校的教(jiao)師(shi)(shi)告訴記者，他(ta)們學校很(hen)早就有升本計劃，限于各種條(tiao)件，一(yi)直升不了(le)(le)。談及升職業本科的原因，這位教(jiao)師(shi)(shi)直言：“升了(le)(le)才(cai)能生存(cun)，學校層次(ci)提升了(le)(le)，生源質量也會更好(hao)。”該教(jiao)師(shi)(shi)認為，職業本科是(shi)發展趨(qu)勢(shi)，即使以后(hou)整體生源減(jian)少，本科層次(ci)院校還是(shi)會好(hao)過一(yi)些。
在湖北武漢一所高職學(xue)校的(de)班(ban)主任(ren)郭老師看來，生(sheng)源質量確(que)實(shi)是很(hen)多(duo)職業(ye)學(xue)校想(xiang)升職業(ye)本(ben)科的(de)重要(yao)(yao)原因。“生(sheng)源差的(de)話，學(xue)生(sheng)根本(ben)無心學(xue)習，要(yao)(yao)么沉迷(mi)手機刷視(shi)頻，要(yao)(yao)么打游戲，老師很(hen)難教，學(xue)校也看不到希(xi)望。”
中國教育科學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)院職(zhi)(zhi)業教育與繼續(xu)教育研(yan)(yan)究(jiu)所(suo)副(fu)研(yan)(yan)究(jiu)員王敬杰分析認為，職(zhi)(zhi)業院校(xiao)致力(li)升本科，一是由于(yu)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)自身發展的需要，“較高職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)而言，本科層次的職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)在政策紅利、招生規模、生源質量、專業設置和(he)資源配置等(deng)方面將有(you)(you)較大提升，學(xue)校(xiao)有(you)(you)較好的發展機遇”。
“二是地方(fang)發(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)，從產業(ye)結構轉型升級需求看，地方(fang)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)急需更(geng)(geng)(geng)高層次、更(geng)(geng)(geng)高水平的(de)技能人才(cai)，從優化(hua)區域教(jiao)育(yu)空間布局和加大優質教(jiao)育(yu)資源供(gong)給(gei)方(fang)面(mian)看，地方(fang)也(ye)迫切需要(yao)更(geng)(geng)(geng)多(duo)本科(ke)學校(xiao)(xiao)提供(gong)更(geng)(geng)(geng)多(duo)高等教(jiao)育(yu)學位(wei)。”王敬杰說，此外，職業(ye)院校(xiao)(xiao)致力(li)于升本科(ke)也(ye)是為了擺(bai)脫被歧(qi)視(shi)的(de)尷尬境地。
隨(sui)(sui)著今年的(de)高考(kao)志愿填(tian)報拉(la)開帷幕，不少考(kao)生將(jiang)目(mu)光投向職(zhi)(zhi)業本科。江西考(kao)生張同學的(de)分(fen)數剛過本科線，她說：“這(zhe)個分(fen)數上(shang)公(gong)辦(ban)普通本科難度大，正在考(kao)慮(lv)報考(kao)職(zhi)(zhi)業本科。”隨(sui)(sui)著熱(re)度增加，近兩年，一些職(zhi)(zhi)業本科學校分(fen)數線也在水漲船(chuan)高。
升(sheng)本工作太急會使師生身心疲憊
采訪中一(yi)些職(zhi)(zhi)校(xiao)教師(shi)表示，雖(sui)然很多職(zhi)(zhi)業院校(xiao)希(xi)望升為(wei)職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)，但實際上(shang)需要(yao)的(de)條件較多，一(yi)般學(xue)校(xiao)難(nan)以達(da)到。
郭老師表示(shi)，想(xiang)提高辦學層次應該(gai)是每(mei)所職(zhi)業院(yuan)校的憧憬，但一則指標(biao)有限(xian)，二則條件(jian)嚴(yan)格，尤其對學校設施、面積(ji)等(deng)有硬性(xing)規定(ding)。
記(ji)者了解到(dao)，2021年(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)育部先后印發兩份試行文件，對本科層次職業院校(xiao)(xiao)的設置標(biao)準(zhun)、專業設置管理等(deng)提出規范(fan)，例(li)如，要求學校(xiao)(xiao)全日制在校(xiao)(xiao)生(sheng)規模應在8000人(ren)以上(shang)、專任教(jiao)(jiao)師總(zong)(zong)數應滿足(zu)生(sheng)師比不高于(yu)18:1的標(biao)準(zhun)、專任教(jiao)(jiao)師總(zong)(zong)數不少(shao)于(yu)450人(ren)、近5年(nian)(nian)累計(ji)立(li)項(xiang)廳級(ji)及以上(shang)科研項(xiang)目20項(xiang)以上(shang)、校(xiao)(xiao)園占地面積應不低于(yu)800畝等(deng)。
“這(zhe)兩份文件是(shi)職業(ye)院(yuan)(yuan)校升本(ben)科(ke)最基(ji)礎性的政策參照，也是(shi)底線(xian)要求。”王敬杰說，職業(ye)院(yuan)(yuan)校致力于(yu)升本(ben)科(ke)，會給學校帶來積極變(bian)化(hua)，例如，專任教師(shi)總數增多、“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)比例增加，學校實訓場所(suo)和頂崗實習基(ji)地(di)等硬(ying)件設施更加完善(shan)等。但(dan)是(shi)，在(zai)此過程中也可能(neng)伴(ban)隨一些消極影響。
“學(xue)校鉚足勁升本科時(shi)，教師(shi)可能承擔(dan)較多教學(xue)以外的材料準備工(gong)作，與此同時(shi)，學(xue)校對教師(shi)科研標準、職稱等會有更高(gao)要求(qiu)，導致教師(shi)工(gong)作重心發生偏移。”王敬杰補充道(dao)。
有高職(zhi)院校(xiao)教師(shi)表示，為增加(jia)升(sheng)本可(ke)能性，一些(xie)學校(xiao)在籌備過程中努力(li)(li)讓實際數據遠超(chao)政策要求，例如，政策要求高級職(zhi)稱(cheng)教師(shi)占比不低(di)于30%，學校(xiao)實際上會達到占比不低(di)于50%，這就在無形中增加(jia)了教師(shi)的職(zhi)稱(cheng)壓力(li)(li)。
為達(da)到政策要(yao)求(qiu)的擁有(you)博(bo)士學(xue)位(wei)的教(jiao)師占(zhan)比(bi)，計劃升本的職業(ye)院校(xiao)(xiao)對博(bo)士學(xue)歷人才有(you)迫(po)切需(xu)求(qiu)，有(you)的學(xue)校(xiao)(xiao)“不(bu)論(lun)博(bo)士畢業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)怎么樣，一律待遇豐(feng)厚，也沒有(you)科研要(yao)求(qiu)，這容易讓(rang)此(ci)前入職的名校(xiao)(xiao)碩士教(jiao)師心(xin)理不(bu)平衡，工作(zuo)積極性受(shou)影響”。一位(wei)高職教(jiao)師表示(shi)，還有(you)學(xue)校(xiao)(xiao)為達(da)到要(yao)求(qiu)強制教(jiao)師讀(du)博(bo)。
“職業(ye)院(yuan)校升本(ben)并非一(yi)朝一(yi)夕的事(shi)，往(wang)往(wang)需要數(shu)年(nian)時間(jian)謀劃(hua)和實施，長周期(qi)、高(gao)強度、快節奏的升本(ben)工作，會(hui)使師生(sheng)身心疲憊，進而(er)影響教(jiao)師的教(jiao)學(xue)效果和學(xue)生(sheng)的學(xue)習實績(ji)。”王敬杰說。
職業教育應(ying)堅持類型發展
職業(ye)院校想通過升本實現學校辦學和行政級別提升，滿足(zu)學生和市場對文憑的(de)需(xu)求(qiu)。業(ye)內人士表(biao)示，盲(mang)目(mu)升本可能會讓(rang)一些(xie)原本錨定就業(ye)優(you)勢(shi)的(de)職校，陷入對研究(jiu)型高(gao)校的(de)低層次仿效。
21世(shi)紀教(jiao)育研(yan)究院(yuan)院(yuan)長(chang)熊(xiong)丙奇在(zai)(zai)接受(shou)《工人日報》記者采訪時(shi)表示，在(zai)(zai)不(bu)少高(gao)(gao)職辦(ban)學(xue)(xue)者看來，升(sheng)(sheng)本科是他們辦(ban)學(xue)(xue)的(de)最大(da)成(cheng)就，不(bu)但能提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)校地位、拓(tuo)展辦(ban)學(xue)(xue)空間，而且在(zai)(zai)高(gao)(gao)等教(jiao)育普及化后，專科層次院(yuan)校的(de)招生越(yue)來越(yue)難，升(sheng)(sheng)本也成(cheng)了(le)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)校的(de)生存(cun)發展之道(dao)。
“舉辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科(ke)扭(niu)轉(zhuan)了社會對高等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)只有專科(ke)層(ceng)次(ci)的(de)偏見，但是也帶來另一個問題，即(ji)本應(ying)以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)為辦學(xue)定(ding)位的(de)地方院校(xiao)，開始‘心安理得’地追求舉辦綜合性、學(xue)術型大學(xue)，偏離了原本辦學(xue)定(ding)位。”熊丙奇說。
因此，他建(jian)議，不(bu)能將發(fa)展本(ben)科(ke)層次的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)理解為發(fa)展職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)，應(ying)引導大部(bu)分地方(fang)本(ben)科(ke)院校，以及部(bu)分綜合性院校培養技能人(ren)才(cai)的(de)(de)專(zhuan)業舉辦(ban)職(zhi)(zhi)業教育(yu)，職(zhi)(zhi)業院校也要堅(jian)持(chi)職(zhi)(zhi)業教育(yu)的(de)(de)定位(wei)，不(bu)以學歷為導向(xiang)(xiang)辦(ban)學，堅(jian)持(chi)以就業為導向(xiang)(xiang)。相關部(bu)門(men)也應(ying)防止高(gao)職(zhi)(zhi)院校盲目追逐升本(ben)，避(bi)免高(gao)等教育(yu)人(ren)才(cai)培養結構與(yu)社會(hui)需求(qiu)脫節。
“職(zhi)(zhi)業本科(ke)(ke)的(de)(de)發展不能(neng)走普通(tong)本科(ke)(ke)的(de)(de)路子(zi)。”廣東(dong)輕(qing)工職(zhi)(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)黨委書記杜安國表示，與普通(tong)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校的(de)(de)學(xue)生相(xiang)比，職(zhi)(zhi)業本科(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)生要(yao)具備一定的(de)(de)研究(jiu)研發能(neng)力(li)(li)，要(yao)具備更(geng)強的(de)(de)動(dong)手(shou)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)和解決(jue)一線復雜問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。
王敬杰也建(jian)議，職(zhi)業院校進(jin)一步增強辦學定力，擺(bai)脫對普(pu)通(tong)高等學校辦學模(mo)式和發(fa)展路徑的(de)依(yi)賴，做到科(ke)學定位、特色發(fa)展。
來源：工人日報 。
版權(quan)聲明：以上圖文，貴在分享(xiang)，版權(quan)歸原(yuan)(yuan)作者及原(yuan)(yuan)出處(chu)所(suo)有，如涉(she)及版權(quan)等問題，請(qing)及時與我們(men)聯系(xi)。
400-9201-021
服務熱線：
