一、“崗(gang)課賽證(zheng)訓創”融通的(de)課程體(ti)系(xi)構建邏輯
(一)以深層次產教融合為根本，實現“多(duo)鏈銜接”
電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務專業(ye)“崗(gang)課(ke)(ke)賽證訓(xun)創”融通的(de)(de)課(ke)(ke)程體系(xi)有效契合了電(dian)商(shang)(shang)產業(ye)多域交(jiao)織、多鏈(lian)(lian)(lian)發展的(de)(de)特點，將(jiang)產業(ye)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)緊密(mi)結合，實(shi)現(xian)“多鏈(lian)(lian)(lian)銜(xian)(xian)接(jie)”。具體來(lai)看，基于六維融通模式構建的(de)(de)課(ke)(ke)程體系(xi)首先是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)(lian)(lian)與(yu)人才(cai)(cai)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)銜(xian)(xian)接(jie)。電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務專業(ye)“崗(gang)課(ke)(ke)賽證訓(xun)創”課(ke)(ke)程體系(xi)融崗(gang)位、競(jing)賽、證書于一體，全面(mian)培養(yang)平臺運營、直播帶貨(huo)、網(wang)站維護(hu)等方(fang)面(mian)的(de)(de)人才(cai)(cai)，實(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)人才(cai)(cai)的(de)(de)雙鏈(lian)(lian)(lian)銜(xian)(xian)接(jie)。其次是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)(lian)(lian)與(yu)產業(ye)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)銜(xian)(xian)接(jie)。電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務專業(ye)課(ke)(ke)程體系(xi)包括實(shi)訓(xun)實(shi)踐、技(ji)能(neng)競(jing)賽等產教(jiao)融合元素。高(gao)職院校通過工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合、校企(qi)合作等方(fang)式引企(qi)入(ru)校，企(qi)校分工(gong)合作，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)從業(ye)方(fang)向對(dui)其進行(xing)有針對(dui)性的(de)(de)訓(xun)練和(he)培養(yang)，豐(feng)富他(ta)們的(de)(de)理論知識，提升他(ta)們的(de)(de)實(shi)操技(ji)能(neng)，實(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)(lian)(lian)與(yu)產業(ye)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)雙鏈(lian)(lian)(lian)銜(xian)(xian)接(jie)。最(zui)后(hou)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈(lian)(lian)(lian)與(yu)創新鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)銜(xian)(xian)接(jie)。電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)電(dian)商(shang)(shang)行(xing)業(ye)都是動態(tai)發展的(de)(de)。電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務專業(ye)“崗(gang)課(ke)(ke)賽證訓(xun)創”融通的(de)(de)課(ke)(ke)程體系(xi)，既是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)系(xi)統(tong)為適(shi)應電(dian)商(shang)(shang)行(xing)業(ye)發展而(er)采取的(de)(de)變革措(cuo)施，也是電(dian)商(shang)(shang)行(xing)業(ye)新業(ye)態(tai)倒逼(bi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)現(xian)實(shi)需求(qiu)。
(二)以(yi)命運共同體(ti)打造為路徑，實現“多群(qun)互(hu)動”
在“雙高(gao)(gao)(gao)計劃”建(jian)(jian)設(she)背景下，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)以(yi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級為(wei)導向，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)(nei)合(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形成命運共(gong)同(tong)體(ti)(ti)，共(gong)同(tong)推動人才培(pei)養模(mo)式創(chuang)新和(he)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系優化(hua)。基于(yu)此，電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“崗(gang)(gang)課(ke)賽(sai)(sai)證訓創(chuang)”融通的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系得以(yi)建(jian)(jian)立(li)并完善，成為(wei)連(lian)接(jie)多個主(zhu)體(ti)(ti)、實(shi)(shi)現互動溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效支撐(cheng)。電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系建(jian)(jian)設(she)要(yao)以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為(wei)導向，基于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展現狀和(he)未來(lai)演變趨勢(shi)，立(li)足(zu)于(yu)數(shu)字化(hua)電(dian)商(shang)(shang)、無人化(hua)配送等，及其(qi)催生的(de)(de)(de)(de)大數(shu)據運營(ying)師、無人配送算法工程(cheng)師等核心崗(gang)(gang)位(wei)。在電(dian)商(shang)(shang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)(gao)質量(liang)發展的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)模(mo)塊化(hua)構建(jian)(jian)也隨(sui)之興起，從(cong)而實(shi)(shi)現了(le)對崗(gang)(gang)位(wei)群、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群、產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群的(de)(de)(de)(de)重點服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)。從(cong)崗(gang)(gang)位(wei)群服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)來(lai)看，通過調整電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)置、技(ji)(ji)能大賽(sai)(sai)內(nei)(nei)容和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)類型，有(you)(you)針(zhen)對性地提升學(xue)生的(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)駕(jia)馭(yu)能力；從(cong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)來(lai)看，通過建(jian)(jian)立(li)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟會，實(shi)(shi)現高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)部溝(gou)通與合(he)(he)作(zuo)，開辦競技(ji)(ji)大賽(sai)(sai)，統一職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)驗證，強化(hua)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)能力；從(cong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)來(lai)看，通過合(he)(he)作(zuo)，學(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會共(gong)建(jian)(jian)電(dian)子商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)學(xue)基地和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，推動形成區域電(dian)商(shang)(shang)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展新局(ju)面。
(三)以(yi)電商崗位(wei)群聚集為中(zhong)心(xin)，實現“多渠相通”
電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務是建立在信息(xi)化和(he)數字化基礎上(shang)的(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺運(yun)營(ying)(ying)、物流(liu)配送(song)和(he)商(shang)(shang)(shang)(shang)品交易等(deng)傳統業(ye)(ye)務的(de)(de)(de)疊加營(ying)(ying)銷(xiao)模式，涉及平(ping)(ping)臺管(guan)理(li)、平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)、市場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)、倉(cang)儲(chu)物流(liu)等(deng)領(ling)域，催生了不同(tong)(tong)類型的(de)(de)(de)電(dian)商(shang)(shang)(shang)(shang)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)。一方(fang)面，高職院校電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務專業(ye)(ye)應構建“崗(gang)(gang)課(ke)賽(sai)(sai)證(zheng)訓創”融通(tong)的(de)(de)(de)課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，圍繞電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務專業(ye)(ye)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)需求，以(yi)電(dian)商(shang)(shang)(shang)(shang)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)群(qun)(qun)聚集為(wei)中心(xin)，有針對(dui)性地(di)開展人(ren)才培養工作，在專業(ye)(ye)內部(bu)構建崗(gang)(gang)位(wei)(wei)縱(zong)向耦(ou)合機制。另(ling)一方(fang)面，與電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務崗(gang)(gang)位(wei)(wei)群(qun)(qun)相關的(de)(de)(de)市場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)等(deng)專業(ye)(ye)能為(wei)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務提供客戶服務、供應鏈(lian)管(guan)理(li)、視覺設計(ji)(ji)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)人(ren)才，從而維(wei)系(xi)(xi)整(zheng)個電(dian)商(shang)(shang)(shang)(shang)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)正常運(yun)營(ying)(ying)，由此建立電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務專業(ye)(ye)與其他(ta)專業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)之間(jian)的(de)(de)(de)橫向聯(lian)動機制。基于“崗(gang)(gang)課(ke)賽(sai)(sai)證(zheng)訓創”融通(tong)的(de)(de)(de)課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)(shang)務專業(ye)(ye)可以(yi)通(tong)過專業(ye)(ye)課(ke)、選修課(ke)和(he)公共課(ke)等(deng)與關聯(lian)專業(ye)(ye)建立聯(lian)系(xi)(xi)，并借(jie)助技(ji)術競賽(sai)(sai)、創新創業(ye)(ye)、專業(ye)(ye)實訓等(deng)活動，推動不同(tong)(tong)專業(ye)(ye)進行教學合作，強化電(dian)商(shang)(shang)(shang)(shang)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)群(qun)(qun)與其他(ta)關聯(lian)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)耦(ou)合，實現“多渠相通(tong)”。
(四)以產業縱(zong)深化發展為導(dao)向，實現“多方(fang)共舉”
“崗課(ke)賽證訓(xun)創”融通的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，以(yi)產(chan)業(ye)縱(zong)深化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為導向，利于突(tu)破企(qi)業(ye)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、經濟與(yu)(yu)教育之間(jian)的(de)(de)藩籬，使政府(fu)、企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)協會(hui)(hui)、技(ji)能(neng)評價(jia)(jia)組織(zhi)形成合力。在構建“崗課(ke)賽證訓(xun)創”融通課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，優(you)化(hua)資源配(pei)置(zhi)和課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要素，主(zhu)(zhu)動(dong)適應(ying)電商產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)對人(ren)(ren)才核心技(ji)能(neng)的(de)(de)新要求，并在優(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)內部教育的(de)(de)同時，與(yu)(yu)其他相關(guan)專(zhuan)業(ye)合作，研制(zhi)(zhi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、優(you)化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)、創新教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、更新教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，實(shi)現橫向的(de)(de)聯動(dong)拓展(zhan)(zhan)(zhan)和縱(zong)向的(de)(de)耦合提(ti)升(sheng)。尤其是(shi)在主(zhu)(zhu)體協同上，政府(fu)根據區(qu)域產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)情(qing)況，制(zhi)(zhi)定電子商務(wu)專(zhuan)業(ye)教育的(de)(de)頂(ding)層制(zhi)(zhi)度；企(qi)業(ye)結合人(ren)(ren)力資源實(shi)際情(qing)況，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)人(ren)(ren)才共(gong)育或定向培(pei)養；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)立德樹人(ren)(ren)為己(ji)任，協調(diao)各方主(zhu)(zhu)體，致力于電子商務(wu)專(zhuan)業(ye)建設；行(xing)業(ye)協會(hui)(hui)協同科研單位、賽事(shi)主(zhu)(zhu)辦(ban)單位、技(ji)能(neng)評價(jia)(jia)組織(zhi)等，為人(ren)(ren)才培(pei)養質量把(ba)關(guan)，并配(pei)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)相關(guan)活動(dong)。各參與(yu)(yu)主(zhu)(zhu)體既(ji)獨立又合作，以(yi)產(chan)業(ye)縱(zong)深化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為導向，共(gong)同致力于電商人(ren)(ren)才培(pei)養。
二(er)、“崗課(ke)賽證訓創”融(rong)通的課(ke)程體系構(gou)建方略(lve)
(一)產業維度：加強校(xiao)企(qi)合作，提(ti)升專業適應性
電子商(shang)務(wu)(wu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)“崗課(ke)(ke)(ke)賽證訓創(chuang)”融通的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系，要(yao)以滿(man)足產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展需求(qiu)為導向，利于加強校企(qi)合(he)作，提升(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)適應性。要(yao)根據(ju)電子商(shang)務(wu)(wu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展實(shi)際(ji)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)對不同崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)要(yao)求(qiu)，將專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)培養(yang)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質提升(sheng)融入課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系，按需開設專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，有針對性地(di)提升(sheng)學生的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)駕馭(yu)能(neng)力(li)。一方(fang)面，加強高職院校與區域電商(shang)龍(long)頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，提升(sheng)電子商(shang)務(wu)(wu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系與電商(shang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)適配度。另一方(fang)面，立足于產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展對人才職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質、專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識、實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，完善“崗課(ke)(ke)(ke)賽證訓創(chuang)”融合(he)模式，優化(hua)資源配置和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)要(yao)素(su)，提升(sheng)電子商(shang)務(wu)(wu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)適應性。
(二(er))功能維度：強化六維融通，提高教育針對(dui)性
要注重(zhong)發(fa)揮(hui)“崗(gang)(gang)(gang)(gang)課(ke)賽證(zheng)(zheng)訓(xun)(xun)(xun)創(chuang)”融(rong)通(tong)課(ke)程體系的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)，強化六維(wei)(wei)(wei)融(rong)通(tong)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)效果(guo)，提高教育(yu)的(de)(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)。首(shou)先，要充分利(li)用高職院校狠抓“雙師型”教師隊伍(wu)建(jian)(jian)設、校企(qi)合作等契機優(you)化課(ke)程體系，充分發(fa)揮(hui)不(bu)(bu)同(tong)維(wei)(wei)(wei)度的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作用，有(you)針對性(xing)(xing)地(di)豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識、提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業技能(neng)(neng)。以(yi)(yi)“賽”為(wei)(wei)例，要充分發(fa)揮(hui)電子(zi)商(shang)(shang)務(wu)相(xiang)關(guan)比賽對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電商(shang)(shang)技能(neng)(neng)提升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作用。“以(yi)(yi)賽領課(ke)”優(you)化相(xiang)關(guan)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)內容，“以(yi)(yi)賽固證(zheng)(zheng)”驗證(zheng)(zheng)和(he)鞏固學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能(neng)(neng)力。其(qi)(qi)次，“崗(gang)(gang)(gang)(gang)課(ke)賽證(zheng)(zheng)訓(xun)(xun)(xun)創(chuang)”融(rong)通(tong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程體系應以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核心(xin)素養提升(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中心(xin)，避免(mian)出現理論性(xing)(xing)過強、與(yu)電商(shang)(shang)行業技能(neng)(neng)需求相(xiang)脫節的(de)(de)(de)(de)問題。可以(yi)(yi)加大“崗(gang)(gang)(gang)(gang)、賽、訓(xun)(xun)(xun)、創(chuang)”的(de)(de)(de)(de)比例，尤(you)其(qi)(qi)是“訓(xun)(xun)(xun)”和(he)“創(chuang)”的(de)(de)(de)(de)比例，強化崗(gang)(gang)(gang)(gang)前職業技能(neng)(neng)培訓(xun)(xun)(xun)。最(zui)后，注重(zhong)“崗(gang)(gang)(gang)(gang)、課(ke)、賽、證(zheng)(zheng)、訓(xun)(xun)(xun)、創(chuang)”的(de)(de)(de)(de)融(rong)通(tong)，搭建(jian)(jian)利(li)于(yu)提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)知識框架。根據電子(zi)商(shang)(shang)務(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)培養目(mu)標，在(zai)技能(neng)(neng)競(jing)賽中設置不(bu)(bu)同(tong)技術層級，在(zai)證(zheng)(zheng)書(shu)體系中劃分不(bu)(bu)同(tong)證(zheng)(zheng)書(shu)類別，在(zai)實訓(xun)(xun)(xun)體系中構建(jian)(jian)不(bu)(bu)同(tong)人(ren)(ren)才(cai)培養目(mu)標，建(jian)(jian)立(li)電子(zi)商(shang)(shang)務(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業不(bu)(bu)同(tong)人(ren)(ren)才(cai)培養方(fang)向的(de)(de)(de)(de)六維(wei)(wei)(wei)滲透機制。
(三)教育維度：聚焦(jiao)精品戰略，推動課程(cheng)標桿化
《國(guo)家職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革實施方(fang)案(an)》明確提出(chu)“課(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)與(yu)職(zhi)業(ye)標準對接(jie)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)與(yu)生產過(guo)程(cheng)對接(jie)”的(de)(de)要(yao)求。基(ji)于此，電子商(shang)務專(zhuan)(zhuan)業(ye)應強化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、職(zhi)業(ye)和(he)(he)產業(ye)的(de)(de)銜(xian)接(jie)，聚焦精品戰略，推(tui)動課(ke)程(cheng)標桿化(hua)(hua)。第一，以(yi)工作為導向，構建課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)。電子商(shang)務專(zhuan)(zhuan)業(ye)要(yao)兼顧專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)職(zhi)業(ye)技(ji)能，在產教(jiao)融(rong)(rong)合中(zhong)引入電商(shang)企業(ye)最新應用技(ji)術和(he)(he)運營方(fang)案(an)，并將(jiang)其納入相應的(de)(de)實踐課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)。第二，結合自身優勢，建設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)。高職(zhi)院(yuan)校在構建電子商(shang)務專(zhuan)(zhuan)業(ye)“崗課(ke)賽證訓創”融(rong)(rong)通(tong)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)時，要(yao)綜合考慮電商(shang)行業(ye)的(de)(de)發展趨勢，動態(tai)調整課(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)、完善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)感興趣的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)前沿技(ji)術，營造輕松、愉快的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)。第三，豐富課(ke)程(cheng)資源(yuan)，充實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)。高職(zhi)院(yuan)校要(yao)在構建“崗課(ke)賽證訓創”融(rong)(rong)通(tong)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)基(ji)礎上，動態(tai)調整理論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐的(de)(de)時間節點(dian)，豐富課(ke)程(cheng)資源(yuan)，優化(hua)(hua)活動流(liu)程(cheng)，充實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，提升人才(cai)培養效(xiao)果。
(四)發展(zhan)(zhan)維(wei)度：注重(zhong)系統引領，創新延展(zhan)(zhan)課程鏈
“崗課(ke)(ke)(ke)賽證訓(xun)(xun)創(chuang)”融(rong)通的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系需要(yao)(yao)兼顧學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)(zhan)(zhan)，從系統(tong)引領角度激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極性，延(yan)展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)鏈(lian)。高(gao)職院(yuan)校要(yao)(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)電商(shang)(shang)能力培養(yang)為導(dao)向，構(gou)建(jian)(jian)主(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、分支課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)延(yan)伸(shen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系。首先(xian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系應(ying)體現多學(xue)(xue)科融(rong)合發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)涵。高(gao)職院(yuan)校要(yao)(yao)以“電子商(shang)(shang)務(wu)概論”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為基(ji)礎，改(gai)變傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)單一學(xue)(xue)科組織模式，建(jian)(jian)立融(rong)合多學(xue)(xue)科內(nei)涵的(de)(de)(de)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)構(gou)，發揮多學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)交叉優勢。其次，打造利(li)于提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)綜合能力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)平臺。要(yao)(yao)以“崗課(ke)(ke)(ke)賽證訓(xun)(xun)創(chuang)”多維融(rong)通的(de)(de)(de)育人機制為核心(xin)，強(qiang)化與(yu)政府(fu)、企業(ye)等的(de)(de)(de)“多方(fang)共舉”,豐富電子商(shang)(shang)務(wu)專(zhuan)業(ye)辦學(xue)(xue)形態，積極與(yu)優質企業(ye)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)技(ji)(ji)術(shu)協作，共建(jian)(jian)大學(xue)(xue)生(sheng)電商(shang)(shang)創(chuang)新平臺、電商(shang)(shang)孵化器等，推動校企共建(jian)(jian)共管產業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)職業(ye)學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)空間。最后(hou)，建(jian)(jian)設與(yu)學(xue)(xue)科發展(zhan)(zhan)(zhan)前沿緊(jin)密相(xiang)連的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系。要(yao)(yao)將與(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)緊(jin)密相(xiang)連的(de)(de)(de)電商(shang)(shang)基(ji)礎學(xue)(xue)科研究與(yu)時下(xia)流(liu)行(xing)的(de)(de)(de)短視(shi)頻直播帶貨(huo)結(jie)(jie)合起(qi)來，構(gou)建(jian)(jian)主(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、分支課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)延(yan)伸(shen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系，創(chuang)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)鏈(lian)改(gai)革路徑。（節選自《江蘇經貿職業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)報(bao)》2024年第(di)2期）
來源：高職觀察。
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