眾(zhong)所周知，2019年(nian)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)領域為落實(shi)《國(guo)家(jia)職業教(jiao)育(yu)改革實(shi)施方案》，開始實(shi)施“雙高(gao)(gao)計(ji)劃”，在(zai)(zai)項目遴選方面(mian)，對(dui)申報(bao)學校的辦(ban)學條件、人才培(pei)養和治理水(shui)(shui)平、辦(ban)學定(ding)位(wei)和方向及標志性成果作出(chu)明(ming)確(que)規定(ding)；在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)要(yao)求方面(mian)，對(dui)加(jia)強(qiang)黨的建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)、打造(zao)(zao)(zao)技術技能(neng)人才培(pei)養高(gao)(gao)地(di)、打造(zao)(zao)(zao)技術技能(neng)創新服務平臺(tai)、打造(zao)(zao)(zao)高(gao)(gao)水(shui)(shui)平專業群、打造(zao)(zao)(zao)高(gao)(gao)水(shui)(shui)平雙師隊伍、提(ti)升(sheng)(sheng)校企(qi)合作水(shui)(shui)平、提(ti)升(sheng)(sheng)服務發(fa)展水(shui)(shui)平、提(ti)升(sheng)(sheng)學校治理水(shui)(shui)平、提(ti)升(sheng)(sheng)信息化水(shui)(shui)平、提(ti)升(sheng)(sheng)國(guo)際化水(shui)(shui)平等“一加(jia)強(qiang)四打造(zao)(zao)(zao)五提(ti)升(sheng)(sheng)”提(ti)出(chu)明(ming)確(que)要(yao)求。經過(guo)五年(nian)的建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)期(qi)，首(shou)期(qi)198所“雙高(gao)(gao)計(ji)劃”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)單位(wei)迎來(lai)了驗(yan)收，交出(chu)了一份(fen)滿意的答卷。如何在(zai)(zai)此基礎上(shang)總結成功經驗(yan)，更加(jia)聚焦高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的發(fa)展方向，啟動“新雙高(gao)(gao)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，是當前(qian)這一時期(qi)值得思考和研究的重要(yao)課題。
5月15日，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)、內(nei)蒙古(gu)自治區在(zai)京舉(ju)行部(bu)區會商會議，懷進鵬部(bu)長(chang)在(zai)會上(shang)指出，要進一(yi)(yi)步深化職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合，創新推(tui)進以“辦(ban)學能(neng)力高(gao)水平、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合高(gao)質量(liang)”為導向的“新雙(shuang)(shuang)高(gao)”建(jian)設(she)(she)，釋(shi)放了關于下(xia)一(yi)(yi)批“雙(shuang)(shuang)高(gao)計劃(hua)”建(jian)設(she)(she)的明確(que)信號(hao)。相較于首批雙(shuang)(shuang)高(gao)，“新雙(shuang)(shuang)高(gao)”更加強調“辦(ban)學能(neng)力”和(he)“產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合”，聯系(xi)到《關于深化現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)建(jian)設(she)(she)改(gai)革(ge)的意見(jian)》“一(yi)(yi)體兩(liang)翼五重點”，可(ke)以看(kan)出教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)對職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展方向具有宏觀統籌的體系(xi)設(she)(she)計和(he)一(yi)(yi)脈相承(cheng)的整體推(tui)進思路，需要職業(ye)(ye)院校認真領會和(he)體悟，為建(jian)設(she)(she)具有示范引領帶(dai)動作用的“新雙(shuang)(shuang)高(gao)”提早謀篇布(bu)局，系(xi)統規劃(hua)，夯實基礎，實現跨(kua)越(yue)。
一、“新雙高”與“一體兩翼五重點”的邏輯
“新雙高”“明(ming)確要求(qiu)“辦學(xue)能力高水平(ping)(ping)(ping)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)高質量”，旨在使(shi)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)適應(ying)支撐高水平(ping)(ping)(ping)技能型人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)需要。“辦學(xue)能力高水平(ping)(ping)(ping)”是指職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)具有先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念、完備(bei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施、健全的(de)(de)(de)(de)實驗實訓基(ji)地、高水平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)雙師型隊伍、優質的(de)(de)(de)(de)數字(zi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源、高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)內部治理(li)機制(zhi)、開放(fang)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化辦學(xue)水平(ping)(ping)(ping)等辦學(xue)條件；“產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)高質量”是指職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)具有先進的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)理(li)念、堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)基(ji)礎，融(rong)(rong)(rong)通(tong)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)路徑、多元的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)模式、豐碩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)成果等辦學(xue)要素(su)。
“一(yi)體(ti)(ti)兩翼(yi)五(wu)重(zhong)點”，包括省域(yu)現(xian)代職業教(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)建設新模式（一(yi)體(ti)(ti)）；市域(yu)產(chan)教(jiao)聯合(he)體(ti)(ti)和行業產(chan)教(jiao)融合(he)共同體(ti)(ti)（兩翼(yi)）；關鍵辦學(xue)能力、“雙師型”教(jiao)師隊伍(wu)、開放型區(qu)域(yu)產(chan)教(jiao)融合(he)實踐中心、學(xue)生(sheng)成長成才(cai)通(tong)道、國際交流與合(he)作機制(zhi)（五(wu)重(zhong)點）。
從邏輯關(guan)系上看，“新雙高(gao)(gao)”的(de)(de)(de)“辦(ban)學(xue)(xue)能力(li)(li)”包(bao)括“一體(ti)兩翼(yi)五重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)”中(zhong)的(de)(de)(de)省域(yu)(yu)現代職(zhi)業(ye)教育體(ti)系建(jian)(jian)設(she)新模式（一體(ti)）、關(guan)鍵辦(ban)學(xue)(xue)能力(li)(li)、“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)隊(dui)伍、學(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才通道、國際交流與合(he)作機制（四重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)）；“新雙高(gao)(gao)”的(de)(de)(de)“產教融合(he)”包(bao)括“一體(ti)兩翼(yi)五重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)”中(zhong)的(de)(de)(de)市域(yu)(yu)產教聯(lian)合(he)體(ti)和(he)行(xing)業(ye)產教融合(he)共同(tong)體(ti)（兩翼(yi)）、開放型(xing)區域(yu)(yu)產教融合(he)實踐中(zhong)心(xin)（一重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)）。由此可以看出，無論是“新雙高(gao)(gao)”，還(huan)是“一體(ti)兩翼(yi)五重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)”，在(zai)內(nei)在(zai)邏輯關(guan)系上是一致(zhi)的(de)(de)(de)，對職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)發(fa)展方向是明(ming)確的(de)(de)(de)，堅持“新雙高(gao)(gao)”建(jian)(jian)設(she)和(he)堅持“一體(ti)兩翼(yi)五重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)”建(jian)(jian)設(she)可以做到一體(ti)謀劃，統籌(chou)實施，協同(tong)推進。
二、“新雙高”與“一體兩翼五重點”的前瞻
“新雙高”與“一(yi)體兩翼五重(zhong)點”作為職業教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)戰(zhan)略部署，著眼于構建中國特(te)色現(xian)代職教(jiao)(jiao)體系(xi)，創建職教(jiao)(jiao)發展(zhan)新模式、新高度(du)、新格局、新氣象。其前瞻性主要(yao)體現(xian)在(zai)：
一是(shi)在構(gou)(gou)建(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)體(ti)系上展(zhan)(zhan)現(xian)新作為(wei)。從(cong)《國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)實施方案》到《關于深(shen)化現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系建(jian)(jian)設(she)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)意(yi)見》，對構(gou)(gou)建(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)體(ti)系提出了明確要求，出臺了系列舉措，目的(de)就(jiu)在于為(wei)現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)領航定(ding)(ding)向，切實提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)質(zhi)量、適(shi)應性和吸引力，充分彰(zhang)顯(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)類型定(ding)(ding)位，生動呈(cheng)現(xian)強國建(jian)(jian)設(she)的(de)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)擔(dan)當。構(gou)(gou)建(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)體(ti)系是(shi)堅持“一體(ti)兩翼(yi)五重點”的(de)題(ti)中(zhong)應有之義(yi)，也是(shi)“新雙高”建(jian)(jian)設(she)的(de)根(gen)本遵循，要深(shen)入貫徹落(luo)實黨(dang)的(de)二十大(da)報告提出的(de)“職(zhi)(zhi)普通融(rong)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、科教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯”三融(rong)路徑，堅持守正創新、質(zhi)量為(wei)要、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)先的(de)基(ji)本原則，不(bu)(bu)斷深(shen)化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育供給側結構(gou)(gou)性改(gai)(gai)革(ge)(ge)，建(jian)(jian)立健全多形式銜接(jie)、多通道(dao)成(cheng)長、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)梯度職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育和培訓體(ti)系，讓(rang)不(bu)(bu)同稟賦和需要的(de)學生能夠多次選擇、多樣化成(cheng)才，扭轉矮(ai)化、窄化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)傳(chuan)統認知(zhi)。
二是在提升(sheng)關(guan)鍵辦學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)上體現高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)。辦學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)體現的(de)是職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)人(ren)才培養(yang)質量，彰顯(xian)的(de)是職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)水平(ping)(ping)(ping)，影(ying)響(xiang)的(de)是職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)形象。伴隨著科(ke)技的(de)快速發展和(he)產業(ye)(ye)結構(gou)的(de)深(shen)刻(ke)變(bian)革(ge)，職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)需要(yao)在關(guan)鍵辦學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)上不斷(duan)提升(sheng)硬(ying)實力(li)(li)，以適應社(she)(she)會(hui)(hui)對高(gao)(gao)素質技術(shu)技能(neng)(neng)人(ren)才的(de)需求(qiu)。要(yao)緊密對接(jie)產業(ye)(ye)升(sheng)級和(he)技術(shu)變(bian)革(ge)，強化職(zhi)教治理和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)，不斷(duan)提升(sheng)高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)雙(shuang)師(shi)隊伍、高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)專業(ye)(ye)群、教育(yu)教學(xue)設施(shi)、數字化資源平(ping)(ping)(ping)臺、內部治理體系等關(guan)鍵要(yao)素的(de)辦學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)水平(ping)(ping)(ping)，將“五金”建設落到實處，持續打(da)造高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)的(de)技能(neng)(neng)人(ren)才成長體系和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)體系。
三是(shi)在深化產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)上(shang)實現高質量。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的生(sheng)命線，校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的“牛鼻子”。只有建立產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深度融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)緊密合(he)(he)(he)作的體制機制，積極構建市(shi)域產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯合(he)(he)(he)體和行業(ye)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)共(gong)(gong)同(tong)體，推動建設開放型區(qu)域產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)實踐(jian)中心，形成課程(cheng)內容與行業(ye)標準(zhun)、專業(ye)設置與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)需求、教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)與生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)程(cheng)的全時融(rong)通，才(cai)能真正實現人才(cai)鏈、產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)鏈與創新(xin)鏈的有效銜接，成就校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作的命運共(gong)(gong)同(tong)體，為經濟社會發(fa)展提供(gong)有力的人才(cai)支撐。
四是在加(jia)強信(xin)(xin)(xin)(xin)息化(hua)改(gai)革(ge)上顯(xian)現新(xin)(xin)模(mo)式(shi)。隨著信(xin)(xin)(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的快速發展，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將加(jia)速向(xiang)數字化(hua)轉型。聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變革(ge)峰(feng)會把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字化(hua)變革(ge)列為(wei)五(wu)大重(zhong)點行動領域之一(yi)，并強調(diao)數字革(ge)命應當惠及(ji)所(suo)有學(xue)(xue)習者(zhe)。《“十四五(wu)”國(guo)(guo)家信(xin)(xin)(xin)(xin)息化(hua)規劃》明確提出，要(yao)“推(tui)進信(xin)(xin)(xin)(xin)息技(ji)術(shu)、智能(neng)技(ji)術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融合(he)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)變革(ge)”，這就要(yao)求職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)利(li)用(yong)技(ji)術(shu)賦(fu)能(neng)，通過引入大數據(ju)、人工智能(neng)等先進技(ji)術(shu)，注重(zhong)利(li)用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)息化(hua)促進產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)，加(jia)強虛(xu)擬仿真實訓(xun)資(zi)源(yuan)的應用(yong)，構建工作場所(suo)與虛(xu)擬場景相(xiang)互融合(he)的育(yu)人環境，全面(mian)推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)、管(guan)理效(xiao)能(neng)創新(xin)(xin)和評價(jia)方(fang)式(shi)改(gai)革(ge)，重(zhong)塑(su)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)(xin)生態，滿足學(xue)(xue)生多樣化(hua)的學(xue)(xue)習需求。
五是(shi)在創(chuang)新國際(ji)化合作上(shang)呈現(xian)(xian)新格局。“職(zhi)(zhi)教(jiao)出海”是(shi)職(zhi)(zhi)教(jiao)強(qiang)國建設的(de)(de)(de)重(zhong)要內容(rong)，隨著“一帶一路”倡議的(de)(de)(de)推進，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育積極(ji)走出國門，涌現(xian)(xian)出“魯班工坊”“中文+職(zhi)(zhi)業(ye)技能”“絲(si)路學院(yuan)”“鄭和(he)學院(yuan)”“海外學習(xi)中心(xin)”等特色境外辦學品牌，為(wei)創(chuang)新國際(ji)化辦學模(mo)式奠定了堅(jian)實基礎。國際(ji)化辦學作為(wei)“新雙高”和(he)“一體兩翼五重(zhong)點”建設的(de)(de)(de)重(zhong)要內容(rong)，要堅(jian)持(chi)“隨企出海”的(de)(de)(de)理念，積極(ji)對接海外中資企業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求，強(qiang)化校企相互支撐的(de)(de)(de)作用，以高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)技術(shu)技能培訓項目為(wei)突(tu)破(po)口(kou)，不(bu)斷擴大辦學內容(rong)，創(chuang)新辦學模(mo)式，實現(xian)(xian)由技能培訓到(dao)學歷教(jiao)育的(de)(de)(de)轉變，切(qie)實實現(xian)(xian)走出去的(de)(de)(de)目標。
作者簡介(jie)：張永剛，鎮江市高等(deng)專科學校科技處處長、職業高等(deng)教(jiao)育研究(jiu)所所長。
來源：職教(jiao)百科。
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