推進中國式現代化的(de)(de)過程中，以(yi)人工(gong)智(zhi)能為代表的(de)(de)新(xin)一代信息技(ji)術正在加速新(xin)型工(gong)業(ye)化的(de)(de)步伐。人工(gong)智(zhi)能給包括教(jiao)育在內的(de)(de)各行各業(ye)帶(dai)來巨(ju)大發(fa)(fa)展(zhan)機遇(yu)，同時也帶(dai)來了空前挑(tiao)戰。面(mian)對這種挑(tiao)戰，職業(ye)教(jiao)育正在積(ji)極調整姿態，擁抱新(xin)的(de)(de)技(ji)術，借(jie)勢而(er)為、乘勢而(er)上，深化教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革，推動高質量發(fa)(fa)展(zhan)，加快(kuai)建設教(jiao)育強國。
為應對(dui)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)帶(dai)來的(de)(de)產(chan)業(ye)革命和勞動力市(shi)場變化，職(zhi)業(ye)院校瞄準人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)產(chan)業(ye)鏈，聚(ju)焦人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)訓練師、虛擬現(xian)實工(gong)(gong)程技(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)、工(gong)(gong)業(ye)互(hu)聯網工(gong)(gong)程技(ji)術(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)員(yuan)等職(zhi)業(ye)崗位，積(ji)極優化調整專(zhuan)(zhuan)業(ye)，有(you)針對(dui)性(xing)(xing)地(di)設置(zhi)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)技(ji)術(shu)(shu)(shu)應用專(zhuan)(zhuan)業(ye)，改造升級計(ji)算機網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、計(ji)算機應用技(ji)術(shu)(shu)(shu)、大(da)數據技(ji)術(shu)(shu)(shu)等已有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，探索開設人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)(neng)課程，增強職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)適應性(xing)(xing)和職(zhi)業(ye)學校的(de)(de)服務力。
利(li)用(yong)人工智能(neng)賦能(neng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程。培養人工智能(neng)人才(cai)，不(bu)僅要設置相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)培養專門人才(cai)，還(huan)要將其作為(wei)一門技(ji)術、一種意(yi)識融入其他專業(ye)(ye)(ye)(ye)和課程改革(ge)中去，充分利(li)用(yong)人工智能(neng)優(you)(you)化(hua)升(sheng)級(ji)(ji)傳(chuan)統專業(ye)(ye)(ye)(ye)。通過人工智能(neng)賦能(neng)，推動專業(ye)(ye)(ye)(ye)建設迭代和課程資(zi)源開發升(sheng)級(ji)(ji)，使“AI+”成為(wei)新時代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學校專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程數智化(hua)改造的主要利(li)器，成為(wei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級(ji)(ji)和課程優(you)(you)化(hua)的重要途徑。在不(bu)少地區，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校人工智能(neng)技(ji)術賦能(neng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展、推動課程資(zi)源建設已(yi)然成為(wei)風尚(shang)，成為(wei)深化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程改革(ge)的亮(liang)麗風景。
探索開(kai)(kai)發智能化(hua)的(de)(de)(de)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容滯后于生(sheng)產(chan)實踐，是(shi)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育長期未解決的(de)(de)(de)難題。原因之一(yi)在于紙質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容更新(xin)(xin)速(su)度(du)慢、出版(ban)周期長。作為教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)電子化(hua)的(de)(de)(de)高級形態和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進化(hua)的(de)(de)(de)高級階(jie)段，數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)正在改變這一(yi)狀況。同時，數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)也(ye)使(shi)得(de)知識呈現鮮(xian)活直觀、易學(xue)(xue)(xue)易懂(dong)，更容易激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情(qing)，提高學(xue)(xue)(xue)習參(can)與度(du)，增強用戶體(ti)驗。在數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫開(kai)(kai)發過(guo)程(cheng)中，可充分利用生(sheng)成(cheng)式(shi)人工(gong)智能，突出教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)交互性和(he)智能性，讓機器伴學(xue)(xue)(xue)、導學(xue)(xue)(xue)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)新(xin)(xin)樣態。智能化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料也(ye)推動人工(gong)智能深入(ru)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、課(ke)程(cheng)和(he)日(ri)常學(xue)(xue)(xue)習之中，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)數智思維。
人工(gong)(gong)智(zhi)能加持使實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)更加有(you)效。通過數字(zi)孿生(sheng)、虛(xu)擬現實(shi)(shi)等(deng)手(shou)段(duan)，為學生(sheng)建設元宇宙實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)空間，讓(rang)學生(sheng)置身其中(zhong)，進(jin)行沉浸(jin)式操作和訓(xun)練，實(shi)(shi)現生(sheng)產現場(chang)(chang)、學校課堂以(yi)及(ji)實(shi)(shi)訓(xun)室等(deng)多種場(chang)(chang)景融合(he)聯動，解決實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)過程中(zhong)的(de)高成本、高風險、高污(wu)染(ran)，難觀摩、難實(shi)(shi)操、難進(jin)入、難再(zai)現“三高四難”問題(ti)，有(you)效應(ying)對各(ge)(ge)行各(ge)(ge)業紛繁復雜(za)甚(shen)至(zhi)無法(fa)觸(chu)及(ji)的(de)工(gong)(gong)作場(chang)(chang)景，拓展學生(sheng)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)的(de)邊界，豐(feng)富實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)的(de)內(nei)容。
提高(gao)教師(shi)的數(shu)(shu)字素(su)養(yang)。在信息(xi)(xi)化(hua)浪潮中，沒有人(ren)能(neng)置身(shen)(shen)(shen)事外(wai)。作(zuo)為職業院(yuan)校的教師(shi)，更應該(gai)以(yi)身(shen)(shen)(shen)作(zuo)則，主動擁抱人(ren)工智能(neng)，提升自身(shen)(shen)(shen)數(shu)(shu)字素(su)養(yang)和(he)信息(xi)(xi)化(hua)水(shui)平，在教學(xue)(xue)、教法、教材、課堂以(yi)及實習實訓中充分利(li)用人(ren)工智能(neng)、訓練人(ren)工智能(neng)，為教學(xue)(xue)和(he)自身(shen)(shen)(shen)專業發展服(fu)務。
誠然，還有不少人(ren)對人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)持(chi)排斥乃至畏懼心(xin)理，其實大可不必。人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)識別記憶(yi)信息進行一定的(de)(de)邏輯運算，替(ti)代某些簡(jian)單重復勞動崗(gang)位(wei)，不宜(yi)簡(jian)單理解(jie)(jie)為對就業(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)搶奪和(he)侵蝕，更應該理解(jie)(jie)為對勞動力(li)的(de)(de)解(jie)(jie)放(fang)，使人(ren)有更多(duo)的(de)(de)閑(xian)暇時間享受生(sheng)活。同時，人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)在取代一些就業(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)同時，也(ye)在催生(sheng)著(zhu)新的(de)(de)就業(ye)崗(gang)位(wei)，吸收(shou)更多(duo)勞動力(li)。從(cong)這個角(jiao)度說(shuo)，人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)興(xing)起和(he)蓬勃(bo)發展，只是(shi)就業(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)轉移(yi)，推動著(zhu)人(ren)的(de)(de)生(sheng)活質量(liang)提升，讓人(ren)們(men)擁(yong)抱美好生(sheng)活。（作者聶偉系(xi)中國教(jiao)育(yu)科學研(yan)(yan)究(jiu)院(yuan)職業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)繼續教(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)所副研(yan)(yan)究(jiu)員(yuan)）
來源：中國教育報2024年6月19日第2版。
版(ban)權(quan)聲明：以上圖文，貴在(zai)分(fen)享，版(ban)權(quan)歸原作者及原出處(chu)所有，如涉(she)及版(ban)權(quan)等問題，請(qing)及時與(yu)我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
