近日(ri)，江(jiang)蘇省漣水(shui)中等專業學校的17歲(sui)女生姜(jiang)萍(ping)，以排名12的成績(ji)入圍一(yi)項全球數(shu)學競(jing)賽決賽。榜單中“中專生”的身份(fen)讓她在一(yi)眾清華、北大以及常(chang)青藤名校生中引人矚目。
“要(yao)將拔尖創新人才選拔和培(pei)養范圍(wei)擴(kuo)大(da)(da)到(dao)職業院校(xiao)、農(nong)村地區學校(xiao)以及非重(zhong)點大(da)(da)學的(de)大(da)(da)學生。讓怪(guai)才、偏才有(you)更多嶄(zhan)露頭角的(de)更多機會，讓‘單項(xiang)選手’也有(you)發展出(chu)路(lu)。”國(guo)(guo)務院參事、中國(guo)(guo)教育三十人論壇成員湯敏在日(ri)前舉行(xing)的(de)2024職業（技工）教育發展論壇上(shang)說。
中職學生在中國到(dao)底(di)是什(shen)么(me)樣的存(cun)在，職業教(jiao)育(yu)面(mian)臨怎樣的形勢和(he)挑(tiao)戰(zhan)……此次論壇上，多位(wei)專家學者(zhe)共同(tong)探討職業教(jiao)育(yu)發(fa)展中的難點(dian)和(he)痛(tong)點(dian)。
“假如他們在(zai)小學時(shi)(shi)就(jiu)被淘汰了？”湯敏(min)在(zai)論壇上拋出(chu)這(zhe)個(ge)問題(ti)，并列(lie)舉了部分(fen)(fen)科學家故事：愛因斯坦小時(shi)(shi)候(hou)經(jing)(jing)常逃課，數(shu)學和物(wu)理(li)成(cheng)績(ji)曾經(jing)(jing)不(bu)及(ji)(ji)格；牛頓(dun)小時(shi)(shi)候(hou)并非一(yi)(yi)個(ge)杰出(chu)的(de)學生，成(cheng)績(ji)經(jing)(jing)常不(bu)及(ji)(ji)格；斯蒂(di)芬·霍金曾經(jing)(jing)因為(wei)成(cheng)績(ji)不(bu)好而被留級(ji)；華羅庚在(zai)初中一(yi)(yi)年級(ji)時(shi)(shi)，數(shu)學是經(jing)(jing)過(guo)補考才及(ji)(ji)格的(de)；錢偉長高(gao)考的(de)化(hua)學和數(shu)學一(yi)(yi)共20分(fen)(fen)，英文0分(fen)(fen)，物(wu)理(li)5分(fen)(fen)，高(gao)考總分(fen)(fen)僅僅225分(fen)(fen)……
湯敏說，要(yao)對偏才(cai)、怪才(cai)給予更多(duo)的(de)關注和保(bao)護，提供更多(duo)的(de)機(ji)會(hui)和平(ping)臺(tai)讓他(ta)們(men)展示和發揮才(cai)能。
在(zai)(zai)(zai)他看來，在(zai)(zai)(zai)追趕型經(jing)濟向前沿經(jing)濟轉(zhuan)變的(de)(de)過程中(zhong)，中(zhong)國需(xu)要培養(yang)(yang)更(geng)多的(de)(de)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才；人(ren)(ren)才早(zao)期(qi)培養(yang)(yang)基本在(zai)(zai)(zai)城市，農村和縣(xian)域的(de)(de)人(ren)(ren)才早(zao)期(qi)培養(yang)(yang)得不到足夠的(de)(de)關注(zhu)。他同時認為，職業教育在(zai)(zai)(zai)培養(yang)(yang)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才方(fang)面(mian)發揮著重要作用(yong)，通(tong)過產教融合、區域融合以及與新(xin)興產業的(de)(de)合作，能夠培養(yang)(yang)適(shi)應新(xin)質生產力發展需(xu)求的(de)(de)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才。
2022年(nian)5月施行(xing)的新修訂的職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)法(fa)明確提出，“職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)是與(yu)普通教育(yu)(yu)具有同等重(zhong)要地位(wei)的教育(yu)(yu)類(lei)型”。但在社會觀(guan)念中，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)仍被輕視，“普職(zhi)分流”讓一些家長產生了教育(yu)(yu)焦慮(lv)。
此(ci)次論壇的(de)(de)承辦方山西燃氣工(gong)程高(gao)級技(ji)(ji)工(gong)學(xue)(xue)校是一所以(yi)燃氣、氫(qing)能、光伏等能源專業為(wei)特色的(de)(de)全日制高(gao)級技(ji)(ji)工(gong)學(xue)(xue)校。校長馮(feng)志(zhi)銘表示(shi)，職(zhi)業教(jiao)育(yu)發展(zhan)，“政策落地難”是普遍問題。技(ji)(ji)工(gong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)歷認定、學(xue)(xue)籍查詢、入伍考編等問題，以(yi)及(ji)技(ji)(ji)能等級證書的(de)(de)認可度，都直(zhi)接影響到學(xue)(xue)生的(de)(de)未來發展(zhan)和職(zhi)業選擇。
他同(tong)時提(ti)到，社(she)會偏見仍然存(cun)在。傳統觀念中對于“學而優則仕”的(de)推(tui)崇，以及對學歷和文憑的(de)重(zhong)視，導(dao)致職業教育在社(she)會上的(de)地位(wei)相對較(jiao)低。這種偏見不僅(jin)影(ying)響了(le)學生的(de)選擇，也影(ying)響了(le)職業教育的(de)資金(jin)投(tou)入和社(she)會支持。
論壇(tan)上(shang)，河北(bei)省教(jiao)育科(ke)學研(yan)(yan)究(jiu)院心理(li)(li)教(jiao)研(yan)(yan)室研(yan)(yan)究(jiu)員趙秀娟發布了中國教(jiao)育三(san)十人論壇(tan)專題研(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告《中職學校學生心理(li)(li)健康調(diao)(diao)查(cha)報(bao)告》。該報(bao)告就影響中職學生心理(li)(li)健康問題的(de)(de)相關因素(su)，諸如(ru)家(jia)庭狀況、學習、人際(ji)、考試、情(qing)緒、生涯規劃等方面進行了問卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)分析，共收回有效問卷(juan)13462份(fen)，并結合100余名師生的(de)(de)個別訪談(tan)形成。
報告顯示，有(you)超過40%的(de)(de)受訪(fang)(fang)中職學(xue)生(sheng)感(gan)到學(xue)習壓力大，并且考試前后會感(gan)到緊張和焦慮；72%的(de)(de)受訪(fang)(fang)學(xue)生(sheng)缺(que)乏學(xue)習主動性和積極性；57%的(de)(de)受訪(fang)(fang)學(xue)生(sheng)喪失學(xue)習信心，動輒輕言(yan)放棄。此(ci)外，85%的(de)(de)受訪(fang)(fang)中職學(xue)生(sheng)缺(que)乏職業規(gui)劃；被問及長(chang)遠(yuan)目標，97％的(de)(de)受訪(fang)(fang)學(xue)生(sheng)回答“不知道”“沒想(xiang)(xiang)過”“想(xiang)(xiang)那么(me)多也沒用”或“到時候再說”。
趙(zhao)秀娟在(zai)調(diao)查中(zhong)(zhong)發現，目前(qian)相當一(yi)部分中(zhong)(zhong)職(zhi)學校在(zai)教學中(zhong)(zhong)背離(li)了職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓、提升勞動(dong)力(li)就業(ye)(ye)水平的(de)(de)定位(wei)，以(yi)升學為目的(de)(de)，中(zhong)(zhong)職(zhi)普高化，追求升學率(lv)，給(gei)中(zhong)(zhong)職(zhi)學生(sheng)帶來很(hen)大的(de)(de)學業(ye)(ye)壓力(li)。她認為，經歷了中(zhong)(zhong)考的(de)(de)“失敗”后，中(zhong)(zhong)職(zhi)學生(sheng)在(zai)學習(xi)過程中(zhong)(zhong)更加(jia)無法體驗(yan)意義感、價(jia)值感和愉悅感，常常面臨(lin)較(jiao)多的(de)(de)學習(xi)困難和障礙。
“要明(ming)確學(xue)(xue)(xue)校(xiao)定位(wei)。”趙秀娟說，當普(pu)通高中的(de)升學(xue)(xue)(xue)壓(ya)力(li)落在中職學(xue)(xue)(xue)生身上，焦(jiao)慮、厭學(xue)(xue)(xue)等心理(li)問(wen)題不(bu)可避免地接踵而至。有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生成為激烈(lie)升學(xue)(xue)(xue)競爭的(de)落選者，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)又沒有(you)掌握(wo)扎實的(de)專(zhuan)業(ye)理(li)論和實操技能，就業(ye)時也很(hen)難得到好單位(wei)的(de)青睞。因此中職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應明(ming)確辦學(xue)(xue)(xue)定位(wei)，弘(hong)揚勞動光榮、技能寶(bao)貴、工匠偉(wei)大的(de)理(li)念。
她建(jian)議(yi)，中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有責任根據(ju)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的實際情(qing)況制(zhi)定個性化的職(zhi)業規劃。有言語智(zhi)力、邏輯-數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)智(zhi)力、視覺-空間智(zhi)力潛質的學(xue)(xue)(xue)(xue)生，可以(yi)選擇(ze)升學(xue)(xue)(xue)(xue)深造，以(yi)后(hou)成(cheng)(cheng)為這些(xie)方(fang)(fang)面的研究者；文(wen)化課基礎較(jiao)差(cha)(cha)、但有動手(shou)能(neng)力方(fang)(fang)面潛質的學(xue)(xue)(xue)(xue)生，可以(yi)選擇(ze)在技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)上投入更大精(jing)力，把他們培養成(cheng)(cheng)高技(ji)能(neng)人才。學(xue)(xue)(xue)(xue)校要避免統一評價(jia)標準造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的自(zi)信感(gan)差(cha)(cha)、挫敗(bai)感(gan)強、成(cheng)(cheng)就感(gan)缺乏(fa)等諸多(duo)心理問題。
“每一個孩子(zi)都(dou)有著無限的(de)可(ke)(ke)能(neng)性，教(jiao)育不(bu)止(zhi)100種可(ke)(ke)能(neng)。”新教(jiao)育研究(jiu)院(yuan)院(yuan)長、中國教(jiao)育三十(shi)人(ren)論壇成(cheng)員李鎮西在論壇上談(tan)到(dao)，教(jiao)育應(ying)該關注每個學生(sheng)的(de)獨特性和潛(qian)力(li)，而不(bu)僅僅是追求學術(shu)成(cheng)績。教(jiao)師應(ying)該通過(guo)關愛和支(zhi)持，激發學生(sheng)的(de)內在動力(li)，幫(bang)助他們(men)克服困難，實現自己的(de)夢想。
他說，教育不僅(jin)僅(jin)是傳授知識，更(geng)是激發學生(sheng)的(de)潛能(neng)，幫助(zhu)他們成為(wei)更(geng)好的(de)人。
來源(yuan)：中(zhong)國青年報，記者： 邱晨輝。
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