一、設計符合新質生(sheng)產力要求的人(ren)培方案
在(zai)新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)條(tiao)件下，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)方案及課(ke)程(cheng)體系需(xu)要圍(wei)繞新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)和高(gao)新(xin)(xin)技(ji)術領域的(de)(de)需(xu)求進行動(dong)態調整和優化。“在(zai)培(pei)養(yang)方案設計(ji)上，堅(jian)持(chi)面(mian)向產(chan)業(ye)、聚焦(jiao)數智(zhi)，逆向設計(ji)、正(zheng)向實施，以支(zhi)撐新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)發展的(de)(de)工(gong)作崗(gang)位所需(xu)的(de)(de)職(zhi)業(ye)能力(li)培(pei)養(yang)為邏輯起點(dian)(dian)，以高(gao)素質(zhi)(zhi)技(ji)能人才培(pei)養(yang)目(mu)標達成為培(pei)養(yang)終點(dian)(dian)，系統梳理發展新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)衍生的(de)(de)典(dian)型工(gong)作任(ren)務，重構(gou)數智(zhi)化綠(lv)色(se)化課(ke)程(cheng)體系”。教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)采用情境模(mo)擬(ni)、項目(mu)驅動(dong)甚至理實一體化，鼓(gu)勵學(xue)生參與(yu)到真實項目(mu)中去，增強(qiang)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)和解(jie)決實際問題(ti)的(de)(de)能力(li)。充分利(li)用數字(zi)信息技(ji)術，構(gou)建線上線下相結合的(de)(de)混合式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，提供豐富的(de)(de)數字(zi)化教(jiao)學(xue)資源，開(kai)展翻(fan)轉課(ke)堂、慕課(ke)、微課(ke)、虛(xu)擬(ni)仿真實驗等教(jiao)學(xue)活動(dong)，提升教(jiao)學(xue)效(xiao)果與(yu)學(xue)習(xi)體驗。
二、構建(jian)以項目驅動(dong)為導向(xiang)的教學科研聯動(dong)模式
以項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)驅動為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)(yan)聯(lian)動模式秉持“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用、研(yan)(yan)(yan)以致教(jiao)”的(de)(de)理念，強(qiang)調理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)(yu)實(shi)際(ji)應用的(de)(de)緊密(mi)結合(he)，科(ke)研(yan)(yan)(yan)探(tan)索與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)相(xiang)互(hu)促進(jin)。旨在構建一(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)相(xiang)互(hu)滲透、協同(tong)發展的(de)(de)互(hu)動、互(hu)補(bu)、共同(tong)發展的(de)(de)教(jiao)育模式。它倡導(dao)在真實(shi)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)情境中開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題的(de)(de)過程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)專業知(zhi)識、鍛煉技能(neng)，同(tong)時鼓勵教(jiao)師(shi)將科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果(guo)(guo)融入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量與(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)水(shui)平。具體(ti)的(de)(de)模式構建中，選取與(yu)(yu)專業課程(cheng)緊密(mi)關聯(lian)、具有前瞻性(xing)(xing)和(he)創新(xin)性(xing)(xing)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)或企業實(shi)際(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)設計應兼顧知(zhi)識覆(fu)蓋度、技能(neng)訓練(lian)、創新(xin)性(xing)(xing)要求，確保(bao)其既(ji)能(neng)滿足(zu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標，又能(neng)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)觸科(ke)研(yan)(yan)(yan)前沿，激(ji)發科(ke)研(yan)(yan)(yan)興趣。采(cai)用小組合(he)作、任(ren)務分(fen)解(jie)、階段(duan)匯報等(deng)方(fang)式，將項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務嵌入課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)進(jin)程(cheng)的(de)(de)同(tong)步(bu)推進(jin)。教(jiao)師(shi)擔任(ren)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)導(dao)師(shi)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)查閱文(wen)獻、設計實(shi)驗、撰寫報告，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)踐中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)專業知(zhi)識、掌握科(ke)研(yan)(yan)(yan)方(fang)法(fa)。建立以項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)成(cheng)果(guo)(guo)為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)多元評價體(ti)系，綜(zong)合(he)評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)中的(de)(de)知(zhi)識掌握、技能(neng)提(ti)(ti)升(sheng)、創新(xin)表(biao)現等(deng)方(fang)面。設立科(ke)研(yan)(yan)(yan)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金、創新(xin)競賽(sai)、優秀項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)展示等(deng)活(huo)動，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)積極性(xing)(xing)。
三、加強校企合作，實現(xian)科研成(cheng)果(guo)向教學(xue)資源的有效轉化
高職(zhi)院校(xiao)應當主動與(yu)產(chan)業(ye)界建立緊密的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)關系(xi)，共同構建技(ji)術研發(fa)(fa)與(yu)工程(cheng)實(shi)訓平臺，實(shi)現資源共享(xiang)與(yu)優勢互補。通過(guo)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)合(he)作(zuo)(zuo)，高職(zhi)院校(xiao)可以利用企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)生產(chan)設施、先進(jin)的(de)(de)技(ji)術資源以及豐富的(de)(de)實(shi)踐經驗，為學(xue)生提(ti)供更加貼近實(shi)際的(de)(de)學(xue)習條件。通過(guo)簽(qian)訂戰(zhan)略合(he)作(zuo)(zuo)協(xie)議(yi)，共建實(shi)習實(shi)訓基地(di)等具體措施，高職(zhi)院校(xiao)能夠(gou)將企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)實(shi)際生產(chan)場(chang)景(jing)融(rong)入(ru)教(jiao)學(xue)中(zhong)，使學(xue)生能夠(gou)在(zai)真實(shi)的(de)(de)產(chan)業(ye)背景(jing)中(zhong)學(xue)習和鍛煉，從而(er)(er)有效提(ti)升(sheng)其專業(ye)技(ji)能和綜合(he)素質(zhi)。此(ci)外，將最新的(de)(de)科(ke)研成果轉化為教(jiao)學(xue)案例和教(jiao)材，不僅能夠(gou)豐富教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，還能夠(gou)激發(fa)(fa)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣和創新思維。同時，這種合(he)作(zuo)(zuo)模(mo)式也為教(jiao)師提(ti)供了(le)深入(ru)了(le)解(jie)企(qi)(qi)業(ye)一線的(de)(de)機會，使他們能夠(gou)及時掌握行業(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)最新動態和技(ji)術挑戰(zhan)，進(jin)而(er)(er)更加精(jing)準地(di)指導(dao)科(ke)研工作(zuo)(zuo)和推動教(jiao)學(xue)改革。
四、完善科(ke)研(yan)評價體系(xi)，激勵教(jiao)師(shi)參(can)與教(jiao)學科(ke)研(yan)融合活動
完善(shan)科(ke)(ke)研(yan)評(ping)價體系(xi)是激勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積極(ji)參(can)(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)融合活(huo)動(dong)的重(zhong)要手段。該體系(xi)更(geng)加注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容更(geng)新、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法創新以及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)(li)培養等方(fang)(fang)面的貢(gong)獻(xian)。首先，評(ping)價體系(xi)應考(kao)慮(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在科(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目中的實(shi)際作用和貢(gong)獻(xian)，特別是能夠(gou)(gou)直接促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法改進(jin)和學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)(li)提升(sheng)的項(xiang)目。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)(can)與編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)材、開展實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)以及(ji)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)研(yan)活(huo)動(dong)等也應成為評(ping)價的重(zhong)要內(nei)容。為了(le)確保評(ping)價體系(xi)的激勵(li)作用，評(ping)價結(jie)果應與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職(zhi)稱(cheng)評(ping)定、獎(jiang)金(jin)分配、研(yan)究經(jing)費支持等實(shi)際利益掛鉤。通過這(zhe)種(zhong)方(fang)(fang)式，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠(gou)(gou)清晰地看到參(can)(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)融合活(huo)動(dong)對個人職(zhi)業(ye)發(fa)展的積極(ji)影(ying)響，從而(er)更(geng)加主動(dong)地投身(shen)于其中。（節選自《湖北工(gong)業(ye)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報》2024年第2期(qi)）
來源：高職(zhi)觀察。
版(ban)權(quan)聲(sheng)明：以上圖文，貴(gui)在分享，版(ban)權(quan)歸原(yuan)作者及原(yuan)出處(chu)所有，如涉及版(ban)權(quan)等問題，請及時與我們(men)聯系。
400-9201-021
服務熱線：
