發(fa)展(zhan)新(xin)質(zhi)生產力是(shi)新(xin)時(shi)期(qi)我國推(tui)動高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)內在(zai)要求和重要著力點(dian)，職業教育(yu)如何借(jie)“新(xin)”突破，賦能新(xin)質(zhi)生產力，是(shi)時(shi)代賦予高(gao)職院校的(de)(de)新(xin)命題、新(xin)使(shi)命。筆(bi)者認為，高(gao)職院校賦能新(xin)質(zhi)生產力的(de)(de)關(guan)鍵是(shi)：創新(xin)驅動、跨界(jie)協(xie)同、開放(fang)融合，持(chi)續增(zeng)強(qiang)服務(wu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)核(he)心能力。
重塑辦學生態，產科教一體化打造新質平臺
在加快發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)質生產力的時(shi)代新(xin)(xin)進程中，職業教育要把準國家(jia)戰略和地方(fang)發(fa)展(zhan)(zhan)脈搏(bo)，重(zhong)塑辦學(xue)生態，搭建能(neng)有(you)效整合(he)產業、科技(ji)、教育資(zi)源，能(neng)有(you)效運行技(ji)術(shu)創新(xin)(xin)型教學(xue)科研的“新(xin)(xin)質平臺”。
聚(ju)力打造(zao)產(chan)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)體化(hua)(hua)合(he)(he)作新(xin)(xin)(xin)平(ping)臺。針對(dui)新(xin)(xin)(xin)質生產(chan)力技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)由單一(yi)環(huan)節(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)轉向整個(ge)產(chan)業(ye)(ye)鏈條或產(chan)業(ye)(ye)生態(tai)圈創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)特點，高職院(yuan)校應樹立(li)平(ping)臺思維，根(gen)據(ju)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)和(he)對(dui)技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)不(bu)同需求(qiu)，實(shi)(shi)施區(qu)域發(fa)(fa)(fa)展(zhan)“深融”計劃(hua)，立(li)足(zu)“園(yuan)區(qu)”、強化(hua)(hua)“實(shi)(shi)體”，探索“大園(yuan)區(qu)統籌、小園(yuan)區(qu)承接(jie)、多企(qi)(qi)業(ye)(ye)主體、產(chan)業(ye)(ye)鏈加(jia)盟”的(de)體制(zhi)機制(zhi)，與政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)等共(gong)(gong)(gong)同建(jian)(jian)(jian)設產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)綜(zong)合(he)(he)體、職教(jiao)(jiao)(jiao)集團(tuan)、產(chan)業(ye)(ye)學院(yuan)等不(bu)同形(xing)態(tai)、不(bu)同類型的(de)實(shi)(shi)體“產(chan)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)體化(hua)(hua)”平(ping)臺。如金華職院(yuan)新(xin)(xin)(xin)建(jian)(jian)(jian)智慧航空工程創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心，入股共(gong)(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)半導體科(ke)技(ji)實(shi)(shi)體企(qi)(qi)業(ye)(ye)，整體提升智能化(hua)(hua)精密制(zhi)造(zao)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)綜(zong)合(he)(he)體；與行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)“一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)群對(dui)接(jie)一(yi)個(ge)產(chan)業(ye)(ye)園(yuan)”的(de)生物制(zhi)藥(yao)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)綜(zong)合(he)(he)體，促進專業(ye)(ye)群融入產(chan)業(ye)(ye)集聚(ju)區(qu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，建(jian)(jian)(jian)成浙(zhe)中生物醫藥(yao)工程實(shi)(shi)踐(jian)示(shi)范(fan)中心；吸引(yin)農(nong)業(ye)(ye)龍頭企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)科(ke)研院(yuan)所參與，實(shi)(shi)體運行(xing)實(shi)(shi)驗農(nong)場，打造(zao)現代農(nong)業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)融合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)示(shi)范(fan)園(yuan)等。
全力培(pei)育(yu)市(shi)(shi)域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)新(xin)(xin)生(sheng)態(tai)。市(shi)(shi)域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)體建(jian)設(she)是國家(jia)推(tui)動職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理下沉一(yi)(yi)級(ji)，資源聚合(he)(he)、輻射地方、支撐發(fa)展的(de)新(xin)(xin)思(si)路、新(xin)(xin)舉(ju)措(cuo)，與新(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)(chan)力集(ji)聚優質創新(xin)(xin)要素(su)高效運行的(de)屬性(xing)(xing)相(xiang)契合(he)(he)。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應通過市(shi)(shi)域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)體建(jian)設(she)，與區域(yu)發(fa)展深度捆綁，整合(he)(he)學校(xiao)和(he)企(qi)業(ye)資源，開展人才培(pei)養、聯(lian)(lian)合(he)(he)攻(gong)關、集(ji)中(zhong)突破，破解過去產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)存在的(de)虛擬化(hua)、空心化(hua)、表面(mian)化(hua)難題。金(jin)華職(zhi)院(yuan)作為牽頭(tou)單位，依托金(jin)華經濟技術開發(fa)區，聯(lian)(lian)合(he)(he)區域(yu)數十(shi)家(jia)企(qi)業(ye)、中(zhong)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)、科研(yan)機構(gou)和(he)行業(ye)協會(hui)成立“金(jin)義(yi)都市(shi)(shi)區產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)體”，積(ji)極探索產(chan)(chan)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)(yi)體化(hua)、中(zhong)高本(ben)一(yi)(yi)體化(hua)、職(zhi)前職(zhi)后一(yi)(yi)體化(hua)、產(chan)(chan)學研(yan)訓創一(yi)(yi)體化(hua)的(de)“四個一(yi)(yi)體化(hua)”人才培(pei)養舉(ju)措(cuo)，為加快培(pei)育(yu)突破性(xing)(xing)發(fa)展優勢產(chan)(chan)業(ye)集(ji)群(qun)、產(chan)(chan)業(ye)鏈(lian)條提供(gong)“躍遷勢能”。
下沉(chen)縣(xian)域(yu)打造(zao)校地合作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)格(ge)局。新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)力的形成(cheng)(cheng)和(he)發展，需要(yao)精(jing)準(zhun)配置高級生產(chan)要(yao)素，促進區(qu)(qu)域(yu)優質(zhi)要(yao)素資(zi)源不斷集成(cheng)(cheng)、融合、發展。當前(qian)，我國縣(xian)域(yu)吸引和(he)留住高等教(jiao)育人(ren)才的內驅力極大增強(qiang)，對聯合舉辦(ban)乃至(zhi)獨(du)立(li)(li)舉辦(ban)高等教(jiao)育渴望迫切。下沉(chen)縣(xian)域(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，將(jiang)成(cheng)(cheng)為校地優質(zhi)要(yao)素自主(zhu)有序流(liu)動、配置效率提高、職業院(yuan)校集成(cheng)(cheng)化關鍵辦(ban)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力增強(qiang)的有效路徑。近年(nian)來，金(jin)華職院(yuan)積極下沉(chen)縣(xian)域(yu)，構建“主(zhu)校區(qu)(qu)+N個分校區(qu)(qu)”的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)格(ge)局，與(yu)武義縣(xian)人(ren)民政府共(gong)建“武義學(xue)(xue)(xue)院(yuan)”，在(zai)永康成(cheng)(cheng)立(li)(li)浙中五金(jin)智能(neng)制造(zao)產(chan)業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，打造(zao)以縣(xian)域(yu)現(xian)代產(chan)業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為形態、以中高職一體(ti)化為核心的區(qu)(qu)域(yu)產(chan)教(jiao)聯合體(ti)新(xin)(xin)樣(yang)本。
升級專業體系，校行企一體化打造新質專業
專業(ye)作為職業(ye)教育與產(chan)業(ye)聯系的紐帶，應與新(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)力質(zhi)態發展相統一(yi)，與區域產(chan)業(ye)布(bu)局、特色(se)發展優勢(shi)相一(yi)致。高職院(yuan)校要圍繞(rao)區域產(chan)業(ye)發展規劃、戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)、未來產(chan)業(ye)發展布(bu)局以(yi)及產(chan)業(ye)鏈數(shu)字化和(he)綠(lv)色(se)化需求，規劃與之相契合的專業(ye)體系和(he)教育資源，確保育人要素與生(sheng)產(chan)要素匹(pi)配對接(jie)和(he)融合統一(yi)。
循產(chan)建群(qun)，對接區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)布局(ju)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。新(xin)質生產(chan)力以科技(ji)創新(xin)為引(yin)擎，以新(xin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為主(zhu)(zhu)導，以產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級為方(fang)向。高職院(yuan)校(xiao)應根據服務面(mian)向的(de)區(qu)域(yu)中涉及領域(yu)新(xin)、技(ji)術含(han)量(liang)高、知識密度(du)大的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)需求(qiu)，構(gou)建與之相契合的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。在(zai)(zai)此過程中，應著力加(jia)強智(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)、新(xin)能(neng)源、信(xin)息(xi)技(ji)術等(deng)(deng)領域(yu)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)布局(ju)，為制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)升級、綠色低(di)碳發展(zhan)、數字經濟等(deng)(deng)國家(jia)重(zhong)點戰(zhan)略(lve)儲備高素質技(ji)能(neng)型(xing)人才。目前，浙江(jiang)正(zheng)在(zai)(zai)打(da)造(zao)“415X”特色現代(dai)(dai)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，金華(hua)正(zheng)在(zai)(zai)打(da)造(zao)“2+4+X”主(zhu)(zhu)導產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)集(ji)群(qun)。金華(hua)職院(yuan)綜合考量(liang)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色和學(xue)(xue)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦學(xue)(xue)基礎(chu)，對學(xue)(xue)校(xiao)內部(bu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)體(ti)(ti)系(xi)(xi)進行全(quan)方(fang)位調整布局(ju)，從打(da)造(zao)“一(yi)老一(yi)幼一(yi)制(zhi)(zhi)造(zao)”三大高峰向構(gou)筑(zhu)“一(yi)工一(yi)農”新(xin)高峰強化，加(jia)強先(xian)進制(zhi)(zhi)造(zao)、新(xin)能(neng)源、信(xin)息(xi)技(ji)術、現代(dai)(dai)農業(ye)(ye)(ye)(ye)、生物制(zhi)(zhi)藥(yao)等(deng)(deng)領域(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)布局(ju)，重(zhong)點打(da)造(zao)一(yi)批新(xin)技(ji)術全(quan)面(mian)融入的(de)新(xin)質專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。
以群(qun)(qun)(qun)(qun)破界(jie)，融通專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)集群(qun)(qun)(qun)(qun)發(fa)展(zhan)組織邊(bian)界(jie)。為(wei)充分發(fa)揮(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)在服務產業(ye)發(fa)展(zhan)上的集群(qun)(qun)(qun)(qun)效應(ying)(ying)(ying)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)應(ying)(ying)(ying)變革(ge)傳統(tong)的二級管理(li)模式，打(da)破院系(xi)之間的組織邊(bian)界(jie)，圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)建(jian)設(she)，重新調整(zheng)、整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學資源，創(chuang)新以專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)為(wei)核(he)心的教(jiao)(jiao)學組織模式，以應(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)產業(ye)集群(qun)(qun)(qun)(qun)對(dui)(dui)體系(xi)化(hua)技術技能人(ren)才的需求(qiu)。金華職(zhi)院以專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)為(wei)依托(tuo)，按照“一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)一(yi)平臺”的建(jian)設(she)思路，對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)所面向的區域產業(ye)集群(qun)(qun)(qun)(qun)發(fa)展(zhan)特征，集中(zhong)力量架構一(yi)批產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)平臺，組建(jian)多樣化(hua)產教(jiao)(jiao)協(xie)作組織，同行業(ye)企業(ye)聯(lian)合(he)(he)打(da)造(zao)具有(you)鮮(xian)明行業(ye)特征的專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)(qun)(qun)(qun)高(gao)峰。
科(ke)技(ji)賦(fu)能，推進專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設的現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)迭代(dai)(dai)升(sheng)級。加速建(jian)(jian)設同(tong)新(xin)(xin)經(jing)(jing)濟、新(xin)(xin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)態、新(xin)(xin)技(ji)術(shu)高度跨界(jie)、嫁接(jie)和(he)融(rong)合的新(xin)(xin)興專業(ye)(ye)(ye)(ye)，是優質和(he)高水(shui)平專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設的核(he)心。高職院校(xiao)要(yao)適(shi)應產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)、智能化(hua)(hua)、高端化(hua)(hua)的發(fa)展(zhan)趨勢，借助5G、大(da)數(shu)據、云計算等新(xin)(xin)科(ke)技(ji)推進專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設迭代(dai)(dai)升(sheng)級。金華職院立足“四(si)新(xin)(xin)、四(si)化(hua)(hua)”，對接(jie)新(xin)(xin)工(gong)科(ke)、新(xin)(xin)醫(yi)科(ke)、新(xin)(xin)農(nong)科(ke)、新(xin)(xin)商(shang)科(ke)建(jian)(jian)設要(yao)求(qiu)，強化(hua)(hua)技(ji)術(shu)技(ji)能的融(rong)合交叉，推動專業(ye)(ye)(ye)(ye)的現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)改(gai)革；對接(jie)浙江數(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)濟“一號(hao)工(gong)程”升(sheng)級版，將(jiang)智能技(ji)術(shu)、數(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)廣泛融(rong)入(ru)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學，加快專業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉型(xing)；聚(ju)焦雙碳目標、生(sheng)(sheng)態文明、清潔生(sheng)(sheng)產(chan)、可持續(xu)發(fa)展(zhan)與循環經(jing)(jing)濟等，推動專業(ye)(ye)(ye)(ye)綠色化(hua)(hua)改(gai)造(zao)。未來3—5年，學校(xiao)將(jiang)重點支持智能制(zhi)造(zao)、人工(gong)智能、生(sheng)(sheng)物制(zhi)藥等新(xin)(xin)興領域(yu)和(he)養(yang)老(lao)托(tuo)育、現(xian)(xian)代(dai)(dai)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)等重大(da)民(min)生(sheng)(sheng)領域(yu)的專業(ye)(ye)(ye)(ye)迭代(dai)(dai)升(sheng)級。
創新學習模式，學訓創一體化打造新質課程
適(shi)應新(xin)質生產力發(fa)展要求，職(zhi)業教(jiao)育(yu)必須持續深化教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革(ge)，通過(guo)真實生產、實習實訓(xun)、科技研發(fa)、社會培訓(xun)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業等更(geng)加多元跨(kua)界(jie)的途徑對(dui)學生展開系統培養，提(ti)升學生的跨(kua)界(jie)視野和協同合作能力，以(yi)應對(dui)復雜(za)多變(bian)的工(gong)作環境和職(zhi)業需求。
建構跨界(jie)協(xie)同人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)機制(zhi)。從“跨界(jie)”理(li)念出發，以(yi)產科教平臺為(wei)載體，從產學研(yan)訓(xun)創一(yi)體化切入(ru)，將(jiang)科技(ji)(ji)、科學和應用(yong)科研(yan)等要(yao)素(su)(su)有機融(rong)入(ru)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)全(quan)過(guo)程(cheng)，形成“企業項目進課堂、能工(gong)巧匠上(shang)講臺、師(shi)(shi)資隊伍(wu)下企業、師(shi)(shi)生作品進市(shi)場”的局面。高(gao)職院校要(yao)以(yi)解決工(gong)作現(xian)場復雜問(wen)題為(wei)目標(biao)，將(jiang)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能和思(si)(si)想素(su)(su)養(yang)、人(ren)文素(su)(su)養(yang)、科學素(su)(su)養(yang)、數字(zi)素(su)(su)養(yang)、綠色(se)素(su)(su)養(yang)充分(fen)融(rong)合(he)；要(yao)以(yi)中(zhong)國特色(se)學徒制(zhi)為(wei)主要(yao)培(pei)(pei)養(yang)形式(shi)，將(jiang)工(gong)程(cheng)思(si)(si)維、工(gong)匠精(jing)神、人(ren)文素(su)(su)養(yang)交(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)，培(pei)(pei)養(yang)知識復合(he)、技(ji)(ji)能較強(qiang)、具備(bei)創新精(jing)神的“現(xian)場工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)”。
打造跨(kua)(kua)界混編科(ke)教(jiao)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊。作為培養(yang)(yang)具有創新(xin)能力、熟練(lian)掌握新(xin)質生產(chan)(chan)資料的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才的(de)(de)主力軍，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)師(shi)不能停(ting)留在(zai)知識的(de)(de)傳授(shou)者(zhe)(zhe)角色(se)，而應(ying)(ying)是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)和(he)創新(xin)的(de)(de)指導者(zhe)(zhe)。這當中，建構產(chan)(chan)學(xue)研訓創一(yi)體(ti)化跨(kua)(kua)界人(ren)才培養(yang)(yang)機(ji)制(zhi)是(shi)關鍵，打造異(yi)質性跨(kua)(kua)界混編科(ke)教(jiao)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊是(shi)基礎。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)(ying)以(yi)產(chan)(chan)科(ke)教(jiao)平臺為載體(ti)，組(zu)建跨(kua)(kua)院(yuan)系、跨(kua)(kua)專(zhuan)業、跨(kua)(kua)校(xiao)企(qi)的(de)(de)異(yi)質性混編的(de)(de)科(ke)教(jiao)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊，培育以(yi)企(qi)業科(ke)技副總(zong)、產(chan)(chan)業教(jiao)授(shou)和(he)學(xue)校(xiao)社會(hui)服務(wu)型(xing)教(jiao)授(shou)為核心(xin)的(de)(de)科(ke)教(jiao)團(tuan)(tuan)隊帶頭人(ren)；創新(xin)教(jiao)師(shi)企(qi)業實踐機(ji)制(zhi)，骨(gu)干教(jiao)師(shi)要通過企(qi)業掛職(zhi)鍛煉、訪(fang)問工程師(shi)等，提升(sheng)社會(hui)服務(wu)能力，促進科(ke)研反哺教(jiao)學(xue)。
開發(fa)跨界融(rong)合新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)群(qun)(qun)。要(yao)實(shi)現(xian)育人(ren)要(yao)素(su)(su)與新(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)要(yao)素(su)(su)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)關系(xi)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)賦能的(de)(de)融(rong)合統(tong)一，高職(zhi)(zhi)院校(xiao)應積極應對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)迭代變革帶來的(de)(de)沖(chong)擊挑戰，以“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)適(shi)應性”理念(nian)為(wei)核(he)心(xin)，以新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革為(wei)載(zai)體(ti)，打通產(chan)(chan)學研訓創之間(jian)的(de)(de)育人(ren)邊界，校(xiao)企共(gong)創基(ji)于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈群(qun)(qun)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)、工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目、工作場景的(de)(de)新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，重(zhong)塑(su)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)態，提升(sheng)專業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)和(he)行業(ye)(ye)(ye)銜接(jie)的(de)(de)耦合度。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)應以數(shu)智(zhi)化(hua)、綠(lv)色化(hua)驅(qu)動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)和(he)教(jiao)學內容(rong)重(zhong)構，重(zhong)點建設專業(ye)(ye)(ye)群(qun)(qun)優質平臺課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、產(chan)(chan)科(ke)教(jiao)融(rong)合高階(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、中(zhong)高本一體(ti)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)展(zhan)前(qian)瞻課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專業(ye)(ye)(ye)特色方向(xiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)“五(wu)個(ge)一批”的(de)(de)新(xin)質課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，實(shi)現(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)鏈與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈新(xin)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、新(xin)標準、新(xin)工藝發(fa)展(zhan)同(tong)步。同(tong)時注重(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯可持續發(fa)展(zhan)能力的(de)(de)培養，面向(xiang)特定產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)領域，系(xi)統(tong)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)素(su)(su)養，實(shi)現(xian)教(jiao)育內容(rong)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)同(tong)頻共(gong)振。
（作(zuo)者系浙江(jiang)省現代職業教育研究(jiu)中心首席專家、金(jin)華職業技術(shu)學(xue)院(yuan)黨委書記(ji)）
來源：中國(guo)教育報(bao)。
版(ban)(ban)權(quan)聲明：以上圖文(wen)，貴在分享，版(ban)(ban)權(quan)歸原作(zuo)者(zhe)及原出處所有(you)，如涉及版(ban)(ban)權(quan)等(deng)問題，請及時與我們聯(lian)系。
400-9201-021
服務熱線：
