2023年9月，習近平總書記在黑龍江(jiang)考察時(shi)首(shou)次提出新質(zhi)生(sheng)(sheng)產力(li)概念，此后又在多個重(zhong)要場合對(dui)其作出深刻(ke)闡述(shu)和戰略部署。新質(zhi)生(sheng)(sheng)產力(li)由此成為(wei)經濟發展領(ling)(ling)域(yu)(yu)的熱詞，在今年的全國“兩會”上，更是成為(wei)備受各(ge)界關(guan)注(zhu)的焦(jiao)點。各(ge)行各(ge)業都在學習和思考新質(zhi)生(sheng)(sheng)產力(li)的本質(zhi)內(nei)涵、與(yu)各(ge)自領(ling)(ling)域(yu)(yu)的關(guan)系(xi)及其對(dui)本領(ling)(ling)域(yu)(yu)提出的任務要求。教(jiao)育領(ling)(ling)域(yu)(yu)尤其是與(yu)經濟社會發展聯系(xi)最(zui)為(wei)密切的職業教(jiao)育，自然也不例外。
一、新質生產力新在何處
習近平總書記(ji)深(shen)刻指出，新質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)是創(chuang)新起主(zhu)導作用，擺脫(tuo)傳統經濟增長(chang)方式、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)發展路徑，具有(you)高(gao)科技、高(gao)效能、高(gao)質量特征，符合(he)新發展理念的先(xian)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)質態。新質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)由技術革命性(xing)突破、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)要(yao)素創(chuang)新性(xing)配置、產(chan)業(ye)深(shen)度轉型(xing)升級而催生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以勞(lao)動者、勞(lao)動資料、勞(lao)動對象及其(qi)優(you)化組合(he)的躍升為基本(ben)內涵，以全要(yao)素生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)率大幅提升為核心標志，特點(dian)是創(chuang)新，關鍵在質優(you)，本(ben)質是先(xian)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)。
馬(ma)克思主義(yi)認(ren)為，生(sheng)(sheng)產力是推動人類社會(hui)進步最活(huo)躍、最革命的因(yin)素(su)。人類歷(li)史(shi)上(shang)所發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)的每一(yi)(yi)次(ci)文(wen)明形態的演變(bian)，歸根到底都是生(sheng)(sheng)產力發(fa)(fa)展的結果。從一(yi)(yi)定意義(yi)上(shang)說(shuo)，歷(li)史(shi)的每一(yi)(yi)個(ge)重要階段都會(hui)形成(cheng)體(ti)現該(gai)階段時(shi)代(dai)(dai)特(te)征的新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)產力。習近平總書記在新(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)(dai)所提(ti)出來的新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)(sheng)產力具有(you)區別于(yu)過去任(ren)何歷(li)史(shi)時(shi)期的鮮明的新(xin)(xin)(xin)質屬性(xing)。
其一(yi)體現(xian)為(wei)動力源泉之(zhi)“新”。當前(qian)，新一(yi)輪科(ke)技革命(ming)和(he)產業(ye)變革深入(ru)發展，以人工智(zhi)能、合成生物學、融合機器人以及能源、空間(jian)(jian)和(he)海洋技術的(de)創(chuang)新成果為(wei)標志，正在信息、生命(ming)、制造、能源、空間(jian)(jian)和(he)海洋等(deng)各個領域引(yin)發顛覆性的(de)變革，為(wei)新質生產力的(de)形成和(he)發展提(ti)供了最具創(chuang)新性的(de)基礎前(qian)提(ti)和(he)最為(wei)強勁的(de)動力之(zhi)源。
其二體(ti)現為(wei)發(fa)展(zhan)理念(nian)(nian)之(zhi)“新(xin)(xin)”。創新(xin)(xin)、協調(diao)、綠色(se)(se)、開放、共享(xiang)的(de)新(xin)(xin)發(fa)展(zhan)理念(nian)(nian)是(shi)(shi)十(shi)四條新(xin)(xin)時代堅持和發(fa)展(zhan)中國(guo)特色(se)(se)社(she)會(hui)主義(yi)的(de)基本方略(lve)之(zhi)一，是(shi)(shi)習近平經(jing)濟思(si)想的(de)主要內容，是(shi)(shi)按照高質量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)要求(qiu)促(cu)進(jin)經(jing)濟社(she)會(hui)持續健康發(fa)展(zhan)的(de)必由之(zhi)路，是(shi)(shi)培育和發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)質生產(chan)力的(de)行動指(zhi)南。
其(qi)三體現(xian)為歷(li)史條件之“新(xin)”。我國(guo)(guo)(guo)是社(she)會(hui)主義(yi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)，解放生產(chan)力、發展(zhan)生產(chan)力是社(she)會(hui)主義(yi)的(de)根本(ben)任(ren)務，因(yin)此(ci)在我國(guo)(guo)(guo)發展(zhan)新(xin)質生產(chan)力具(ju)有(you)(you)不(bu)可比(bi)擬的(de)制度(du)優越性(xing)。并且，我國(guo)(guo)(guo)正處在推進中(zhong)國(guo)(guo)(guo)式(shi)現(xian)代化的(de)關鍵階段，發展(zhan)新(xin)質生產(chan)力是對強國(guo)(guo)(guo)建設、民族復興(xing)偉業(ye)作(zuo)出的(de)戰略性(xing)部署，對于統籌“兩個(ge)大(da)局”、撬動發展(zhan)全局具(ju)有(you)(you)決定歷(li)史進程的(de)重(zhong)大(da)意義(yi)。因(yin)而(er)大(da)力發展(zhan)新(xin)質生產(chan)力體現(xian)了人心所向(xiang)，得到了舉(ju)國(guo)(guo)(guo)上下的(de)高度(du)重(zhong)視。可以(yi)說，在我國(guo)(guo)(guo)發展(zhan)新(xin)質生產(chan)力具(ju)有(you)(you)歷(li)史上歷(li)次(ci)生產(chan)力飛躍所不(bu)具(ju)備的(de)新(xin)歷(li)史條件保障(zhang)。
其四體現為要(yao)(yao)素躍升之“新(xin)(xin)”。勞動(dong)者(zhe)、以生(sheng)產(chan)工具(ju)為核心(xin)的(de)(de)勞動(dong)資料和勞動(dong)對象(xiang)是經典馬克思(si)主義的(de)(de)生(sheng)產(chan)力(li)(li)三要(yao)(yao)素。新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)(li)對三要(yao)(yao)素提出(chu)了更(geng)(geng)高(gao)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，需要(yao)(yao)三者(zhe)實現質(zhi)(zhi)的(de)(de)躍升。發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)(li)需要(yao)(yao)更(geng)(geng)高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)勞動(dong)者(zhe)特別是具(ju)有(you)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)、適應能(neng)(neng)力(li)(li)和復雜問題(ti)解決能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)人(ren)才(cai)（戰略(lve)人(ren)才(cai)、應用(yong)型人(ren)才(cai)等(deng)），需要(yao)(yao)更(geng)(geng)高(gao)技(ji)術(shu)含(han)量的(de)(de)勞動(dong)資料，尤其是具(ju)有(you)高(gao)端化(hua)、智(zhi)能(neng)(neng)化(hua)、綠色化(hua)特征的(de)(de)新(xin)(xin)介質(zhi)(zhi)（先(xian)進制造技(ji)術(shu)、工業(ye)互(hu)聯網、工業(ye)軟(ruan)件等(deng)），需要(yao)(yao)更(geng)(geng)廣范圍的(de)(de)勞動(dong)對象(xiang)甚至是類目劇(ju)增、虛實共(gong)存的(de)(de)場(chang)域都將(jiang)成為擴展(zhan)對象(xiang)（戰略(lve)新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)、未來產(chan)業(ye)等(deng)）。
以(yi)上四(si)個方(fang)(fang)面對于發展新質(zhi)(zhi)生(sheng)產力(li)(li)至關(guan)(guan)重要(yao)，是(shi)(shi)(shi)“創新”之(zhi)源泉，是(shi)(shi)(shi)“質(zhi)(zhi)優”之(zhi)前(qian)(qian)提。四(si)個“新”的(de)達(da)成程度(du)決定(ding)著生(sheng)產力(li)(li)的(de)新質(zhi)(zhi)成色和所能企及的(de)水平。從(cong)(cong)現(xian)實情況(kuang)分析看，四(si)個“新”中(zhong)有(you)(you)的(de)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)已經(jing)具備的(de)條件，有(you)(you)的(de)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)正在(zai)踐(jian)行(xing)之(zhi)中(zhong)的(de)理念，有(you)(you)的(de)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)(shi)正在(zai)追趕的(de)前(qian)(qian)沿(yan)，有(you)(you)的(de)方(fang)(fang)面還存在(zai)不足(zu)甚至成為了阻礙和束縛(fu)新質(zhi)(zhi)生(sheng)產力(li)(li)發展的(de)堵點(dian)(dian)卡(ka)點(dian)(dian)。基于生(sheng)產力(li)(li)與(yu)生(sheng)產關(guan)(guan)系、經(jing)濟(ji)基礎與(yu)上層建(jian)筑(zhu)之(zhi)間的(de)辯證關(guan)(guan)系，需要(yao)從(cong)(cong)生(sheng)產關(guan)(guan)系和上層建(jian)筑(zhu)的(de)角度(du)全(quan)面審視(shi)社會生(sheng)產生(sheng)活中(zhong)有(you)(you)哪些促進或阻礙因(yin)素，通過優化加強(qiang)積極因(yin)素、改(gai)革(ge)破除消(xiao)極因(yin)素，以(yi)達(da)到加快(kuai)發展新質(zhi)(zhi)生(sheng)產力(li)(li)的(de)新要(yao)求。
二、賦能新質生產力，職業教育何為
馬克思主義唯(wei)物史觀認(ren)為(wei)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)關(guan)(guan)系(xi)(xi)、經濟(ji)基(ji)礎與(yu)上層建(jian)筑之間的矛盾運(yun)動是(shi)(shi)推(tui)動人類社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)的根本動力(li)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)關(guan)(guan)系(xi)(xi)處于永恒的辯證運(yun)動中，通(tong)(tong)(tong)過生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的變革(ge)解放(fang)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)，是(shi)(shi)改造社(she)會的基(ji)本方法。教育就是(shi)(shi)人類通(tong)(tong)(tong)過變革(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)關(guan)(guan)系(xi)(xi)影響生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)，繼而實現社(she)會改造目標的基(ji)本路徑。教育可(ke)以通(tong)(tong)(tong)過革(ge)新(xin)思想觀念、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)勞(lao)動能(neng)(neng)力(li)和(he)推(tui)動科技進步(bu)等職(zhi)能(neng)(neng)的發(fa)揮(hui)賦能(neng)(neng)新(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)。職(zhi)業教育與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)有(you)著密(mi)切的伴生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)，是(shi)(shi)服(fu)務生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)最直(zhi)接、最緊(jin)密(mi)的教育類型。對照培育和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)的要求(qiu)，職(zhi)業教育必定大有(you)可(ke)為(wei)，也必須有(you)所作為(wei)。
首先(xian)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)更加熱情地擁抱新(xin)(xin)一輪科技革(ge)(ge)命和(he)產(chan)(chan)業變革(ge)(ge)。科學(xue)(xue)(xue)技術是第一生產(chan)(chan)力(li)，是生產(chan)(chan)要(yao)素優化配置和(he)產(chan)(chan)業轉型(xing)升級的(de)倍(bei)增(zeng)器，對(dui)新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力(li)起著重(zhong)要(yao)的(de)催生作用(yong)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)及時把科技革(ge)(ge)命和(he)產(chan)(chan)業變革(ge)(ge)產(chan)(chan)生的(de)新(xin)(xin)方法、新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)工(gong)藝、新(xin)(xin)標準引入教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)、設施設備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段、管理系統進行全方位(wei)優化與(yu)革(ge)(ge)新(xin)(xin)，基于科技革(ge)(ge)命掀起課堂(tang)革(ge)(ge)命，跟進產(chan)(chan)業變革(ge)(ge)推動學(xue)(xue)(xue)業變革(ge)(ge)，探索(suo)與(yu)新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力(li)相一致的(de)，以創新(xin)(xin)為引領的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)質(zhi)量發展之路。
其次，職業(ye)教(jiao)育要更為全面地貫徹新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)。五(wu)位一體的(de)(de)新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)不僅(jin)適用(yong)于(yu)經(jing)濟領域，而且是統領一切(qie)工作的(de)(de)行動(dong)指南(nan)。雖然近(jin)年來(lai)我國職業(ye)教(jiao)育改革在持(chi)續深(shen)化(hua)，但無論在發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)上還(huan)是辦(ban)學(xue)實踐中，與(yu)新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)不相符的(de)(de)現象和問題(ti)還(huan)有(you)很多(duo)，比如創(chuang)新(xin)(xin)型技能(neng)人(ren)才(cai)與(yu)綠色技能(neng)人(ren)才(cai)培養、統籌“三教(jiao)”與(yu)推進“三融”、中高(gao)(gao)本一體化(hua)育人(ren)、產(chan)教(jiao)深(shen)度(du)融合、職教(jiao)多(duo)元辦(ban)學(xue)格(ge)局(ju)形(xing)成以及區域職教(jiao)資(zi)源的(de)(de)開放共享(xiang)等重點(dian)難點(dian)問題(ti)的(de)(de)破解，都離不開新(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念(nian)的(de)(de)高(gao)(gao)位指引。只有(you)這樣(yang)才(cai)能(neng)與(yu)新(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)力發(fa)(fa)展(zhan)同向同行。
再次，職(zhi)業(ye)(ye)教育要(yao)堅持不懈落實好(hao)立(li)德(de)樹人(ren)根本任務。發(fa)展新質(zhi)生(sheng)產力是全面(mian)建設社會(hui)主義(yi)現代化(hua)國家的(de)必由之(zhi)路(lu)，也是社會(hui)主義(yi)制度的(de)必然要(yao)求。大(da)批高(gao)素質(zhi)的(de)社會(hui)主義(yi)建設者和(he)接班(ban)人(ren)是加快發(fa)展新質(zhi)生(sheng)產力的(de)根本保障。我國舉辦(ban)著世界規模(mo)最大(da)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育，在(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)規模(mo)近3000萬(wan)人(ren)，職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)是產業(ye)(ye)工人(ren)培(pei)養的(de)生(sheng)力軍，在(zai)培(pei)養高(gao)技能人(ren)才，鞏固(gu)和(he)發(fa)展工人(ren)階(jie)級先進性上(shang)發(fa)揮著重要(yao)的(de)基(ji)礎(chu)性作(zuo)用。
最后，職業教育(yu)(yu)要(yao)重(zhong)點(dian)(dian)突出地賦(fu)能(neng)(neng)(neng)新質(zhi)生(sheng)產力(li)三(san)要(yao)素。新質(zhi)生(sheng)產力(li)對于更高(gao)素質(zhi)勞(lao)動(dong)(dong)者、更高(gao)技(ji)術含量勞(lao)動(dong)(dong)資料和更廣范圍勞(lao)動(dong)(dong)對象(xiang)的(de)(de)躍升要(yao)求是極(ji)其全面的(de)(de)，需要(yao)賦(fu)能(neng)(neng)(neng)之(zhi)處(chu)也是全方位(wei)的(de)(de)。如果從(cong)必要(yao)性和可行(xing)性的(de)(de)角度選擇現階段最需要(yao)職業教育(yu)(yu)破(po)解的(de)(de)堵點(dian)(dian)卡(ka)點(dian)(dian)問題的(de)(de)話，個人認(ren)為高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人才培養、三(san)化（高(gao)端化、智(zhi)能(neng)(neng)(neng)化、綠色(se)化）新工藝的(de)(de)引入以及專業設置的(de)(de)動(dong)(dong)態調(diao)整是職業教育(yu)(yu)分(fen)別賦(fu)能(neng)(neng)(neng)勞(lao)動(dong)(dong)者、勞(lao)動(dong)(dong)資料和勞(lao)動(dong)(dong)對象(xiang)三(san)要(yao)素的(de)(de)當務之(zhi)急。
三、賦能新質生產力，職業教育何以為
“何(he)為(wei)”指(zhi)(zhi)的(de)(de)是(shi)(shi)能有什么作為(wei)，“何(he)以(yi)為(wei)”則是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)憑什么作為(wei)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)憑什么做到(dao)賦(fu)能新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)(chan)力？宏觀層面講，習(xi)近平總書(shu)記指(zhi)(zhi)出“改(gai)(gai)革開(kai)放(fang)是(shi)(shi)決(jue)定當代中(zhong)國命運(yun)的(de)(de)關(guan)鍵一招”，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)也要憑借改(gai)(gai)革開(kai)放(fang)的(de)(de)關(guan)鍵一招，實現自身高(gao)質量發展，繼而賦(fu)能新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)(chan)力。近年來，黨和國家高(gao)度重視職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發展，不斷推出改(gai)(gai)革創(chuang)新(xin)(xin)(xin)舉措，做出戰略部(bu)署。不管是(shi)(shi)統籌“三教”、推進“三融”的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要求，還是(shi)(shi)“一體兩翼五重點”深化現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)建設改(gai)(gai)革的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)舉措，無(wu)不體現了對(dui)于新(xin)(xin)(xin)一輪(lun)科(ke)技革命和產(chan)(chan)業(ye)(ye)變革的(de)(de)準確把(ba)握、對(dui)于新(xin)(xin)(xin)發展理(li)念的(de)(de)深入貫(guan)徹以(yi)及對(dui)于立(li)德樹人根(gen)本任(ren)務的(de)(de)強化要求。對(dui)此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)需要以(yi)改(gai)(gai)革開(kai)放(fang)的(de)(de)關(guan)鍵一招，以(yi)改(gai)(gai)革的(de)(de)魄力和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)精神(shen)在實踐中(zhong)不斷進行探(tan)索。
微觀層面(mian)講，從高(gao)技能人才培(pei)養、“三化”新(xin)工藝引入(ru)和(he)專業設置的(de)動態調整(zheng)三個方面(mian)賦能新(xin)質(zhi)生產力三要素(su)則需要在提(ti)升關鍵(jian)辦學能力、提(ti)高(gao)教(jiao)育質(zhi)量等實操層面(mian)展現新(xin)作為(wei)。
高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養對于發展實體(ti)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)建設制造(zao)強國(guo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意義已是共識。而(er)(er)對于對高(gao)(gao)(gao)(gao)素質(zhi)勞動者(zhe)提(ti)出更(geng)高(gao)(gao)(gao)(gao)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)新(xin)質(zhi)生(sheng)產力(li)而(er)(er)言，我國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)總(zong)量不足和結構不優的(de)(de)(de)問題就顯得更(geng)為突出。這就迫(po)切要(yao)求(qiu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)努力(li)加大高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養力(li)度(du)(du)。為此(ci)(ci)，我們(men)要(yao)客觀評(ping)估當前技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養模(mo)式，深入研(yan)究新(xin)生(sheng)代高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長規(gui)律和教(jiao)育(yu)規(gui)律，為提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)成(cheng)(cheng)材率和教(jiao)育(yu)效能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)提(ti)供科(ke)學(xue)(xue)(xue)依據。心理學(xue)(xue)(xue)研(yan)究表(biao)明(ming)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)有“經(jing)(jing)(jing)驗型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”和“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”兩種類型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。“經(jing)(jing)(jing)驗型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要(yao)依靠(kao)堅(jian)持(chi)不懈(xie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習訓練提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)水(shui)平，而(er)(er)“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)則(ze)不必經(jing)(jing)(jing)歷(li)等量的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習訓練就能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)達到相同(tong)甚至更(geng)高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)水(shui)平。因(yin)此(ci)(ci)作為國(guo)家戰略人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，也(ye)應該存在“經(jing)(jing)(jing)驗型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”和“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”兩種類型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)在技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)方(fang)面具有超過常(chang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)先天(tian)(tian)稟賦(fu)(fu)，屬于職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)領域中(zhong)的(de)(de)(de)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，遵循不同(tong)于一般技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長規(gui)律。教(jiao)育(yu)實踐(jian)中(zhong)，我們(men)更(geng)多關注了對“經(jing)(jing)(jing)驗型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養，而(er)(er)忽(hu)視了“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。我國(guo)人(ren)(ren)口基數(shu)巨大，即使只有1%~3%的(de)(de)(de)比例，具有“天(tian)(tian)賦(fu)(fu)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)潛質(zhi)的(de)(de)(de)青(qing)少年數(shu)量也(ye)是非常(chang)可觀的(de)(de)(de)，對這一群體(ti)的(de)(de)(de)忽(hu)視等于放棄了對高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)“富(fu)礦(kuang)”的(de)(de)(de)開采，將是賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)新(xin)質(zhi)生(sheng)產力(li)發展的(de)(de)(de)重(zhong)大損失。為此(ci)(ci)，一方(fang)面我們(men)要(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)重(zhong)視高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)早期發現(xian)與(yu)選(xuan)拔，以先進信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)支持(chi)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)潛質(zhi)測(ce)評(ping)的(de)(de)(de)方(fang)法創(chuang)新(xin)；另一方(fang)面要(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)重(zhong)視高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養模(mo)式探索，以先進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)支持(chi)符合高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)形成(cheng)(cheng)規(gui)律和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長規(gui)律的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段創(chuang)新(xin)。
“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”（高端化(hua)(hua)(hua)、智能化(hua)(hua)(hua)、綠色化(hua)(hua)(hua)）新工(gong)藝引(yin)入是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)賦能新質(zhi)生(sheng)產力的勞動資(zi)料要素的重(zhong)要途徑。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能守(shou)著過去的工(gong)藝教(jiao)(jiao)未來的人(ren)才(cai)，而要從(cong)手(shou)段論(lun)（通過“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”而教(jiao)(jiao)）和目的論(lun)（為(wei)了“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”而教(jiao)(jiao)）兩個角度開展教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革。通過“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”而教(jiao)(jiao)，就是利用“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”的手(shou)段，讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)變得(de)更(geng)(geng)加先進、便捷，能夠更(geng)(geng)符合(he)孩(hai)子(zi)成長(chang)規律，例如：引(yin)入數字技術支持下(xia)的選材方(fang)式(shi)、人(ren)機協(xie)同(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)、虛(xu)擬仿真實習實訓(xun)方(fang)式(shi)、基于大(da)數據的生(sheng)涯規劃(hua)方(fang)式(shi)、三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)場景下(xia)的評價(jia)方(fang)式(shi)等。為(wei)了“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”而教(jiao)(jiao)，就是將“三(san)(san)(san)(san)化(hua)(hua)(hua)”的理念(nian)、知識(shi)和技術技能融入專業(ye)(ye)規劃(hua)、課程(cheng)設置(zhi)和培養方(fang)案之中，以培養出新質(zhi)生(sheng)產力要求(qiu)的合(he)格人(ren)才(cai)。
專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態調(diao)整(zheng)則是為(wei)了賦能新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)對(dui)象(xiang)要(yao)(yao)素(su)大大擴展(zhan)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求而(er)必須(xu)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)工(gong)作。專(zhuan)業(ye)是職業(ye)教育人才培養(yang)的(de)(de)(de)基本單元，是連接行業(ye)、產(chan)(chan)業(ye)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)、職業(ye)的(de)(de)(de)橋梁紐帶(dai)。就學(xue)(xue)校自(zi)身建設(she)而(er)言，專(zhuan)業(ye)強才能質(zhi)量(liang)優；就服務(wu)經(jing)濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)而(er)言，專(zhuan)業(ye)匹配度(du)高才能增強適應性；就社(she)會(hui)認可(ke)度(du)而(er)言，專(zhuan)業(ye)前景(jing)好才能提升吸引力(li)(li)(li)。沒有(you)金(jin)剛鉆不(bu)攬瓷器活(huo)，要(yao)(yao)賦能新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)(li)(li)，就必須(xu)在專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)上苦(ku)練內(nei)功。新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)(li)(li)把勞(lao)(lao)動(dong)(dong)對(dui)象(xiang)擴展(zhan)到了戰略新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)和未來產(chan)(chan)業(ye)，專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)就需(xu)要(yao)(yao)有(you)及時跟進的(de)(de)(de)意識(shi)和機制。與(yu)此同時，發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)(li)(li)也(ye)不(bu)能忽(hu)視(shi)、放(fang)棄傳統產(chan)(chan)業(ye)，而(er)是對(dui)之進行改造升級，那(nei)么專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)就需(xu)要(yao)(yao)作出(chu)相應的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態調(diao)整(zheng)。雖然完全(quan)亦步亦趨地同步調(diao)整(zheng)既無可(ke)能也(ye)無必要(yao)(yao)，但建立動(dong)(dong)態調(diao)整(zheng)機制，開(kai)發(fa)(fa)靈活(huo)多樣(yang)的(de)(de)(de)模(mo)塊化課程、跨(kua)界專(zhuan)業(ye)群(qun)，構建橫向交叉(cha)融合(he)、縱(zong)向貫(guan)通銜接的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)體系與(yu)學(xue)(xue)習機制等創(chuang)新(xin)舉措(cuo)都是必不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)有(you)益探(tan)索。
來源：《職教(jiao)論壇(tan)》2024年第4期第9-12頁。
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