一、職業教(jiao)育“四有(you)”好老師的(de)內涵
（一）堅心守志：要有(you)堅定理想信念
“四有(you)”好老(lao)師(shi)應具備正確理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)(xin)念(nian)。具體而言，以(yi)堅(jian)持(chi)共產主(zhu)義(yi)(yi)(yi)理(li)想(xiang)(xiang)追(zhui)求(qiu)為(wei)(wei)(wei)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)準則，以(yi)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學習(xi)為(wei)(wei)(wei)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)想(xiang)(xiang)，即是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)堅(jian)定理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)(xin)念(nian)的具體內涵。第一，堅(jian)持(chi)以(yi)共產主(zhu)義(yi)(yi)(yi)理(li)想(xiang)(xiang)為(wei)(wei)(wei)追(zhui)求(qiu)。“四有(you)”好老(lao)師(shi)要將(jiang)“為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)奮斗(dou)”作(zuo)為(wei)(wei)(wei)崇高(gao)理(li)想(xiang)(xiang)，以(yi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)事(shi)(shi)業(ye)(ye)建(jian)設(she)者及(ji)接(jie)班人(ren)(ren)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自身(shen)(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的志(zhi)向及(ji)抱負。中(zhong)國式現(xian)代化背景下(xia)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)鑄魂育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)(xin)念(nian)與日常教(jiao)(jiao)(jiao)學進行匹配，將(jiang)傳播社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)核心價(jia)值(zhi)觀作(zuo)為(wei)(wei)(wei)工作(zuo)追(zhui)求(qiu)，引(yin)導學生(sheng)樹立投(tou)身(shen)(shen)中(zhong)國特色(se)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)建(jian)設(she)的理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)(xin)念(nian)、高(gao)度(du)認(ren)同(tong)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)(yi)。第二，堅(jian)持(chi)以(yi)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學習(xi)思想(xiang)(xiang)為(wei)(wei)(wei)追(zhui)求(qiu)。“四有(you)”好老(lao)師(shi)能夠(gou)擺脫教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)的功利(li)性，將(jiang)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)工作(zuo)視作(zuo)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)事(shi)(shi)業(ye)(ye)追(zhui)求(qiu)，從(cong)“唯分數”轉(zhuan)向“育(yu)(yu)(yu)強(qiang)人(ren)(ren)”，時(shi)刻保持(chi)成(cheng)長活(huo)力。在(zai)中(zhong)國式現(xian)代化發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)推(tui)動下(xia)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需從(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)書匠”角色(se)中(zhong)脫離出來，站在(zai)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學習(xi)高(gao)度(du)，不斷拓展(zhan)(zhan)(zhan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)廣度(du)及(ji)寬度(du)，以(yi)適應新時(shi)代快(kuai)速發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)帶來的新挑(tiao)戰(zhan)。第三，堅(jian)持(chi)以(yi)實(shi)現(xian)物(wu)質精(jing)神(shen)“共同(tong)富裕”為(wei)(wei)(wei)追(zhui)求(qiu)。“四有(you)”好老(lao)師(shi)能夠(gou)站在(zai)物(wu)質文(wen)明與精(jing)神(shen)文(wen)明協調發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的高(gao)度(du)，以(yi)推(tui)進人(ren)(ren)的全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)(wei)追(zhui)求(qiu)，幫助學生(sheng)實(shi)現(xian)精(jing)神(shen)生(sheng)活(huo)與物(wu)質生(sheng)活(huo)的共同(tong)富裕。
（二）師德(de)垂(chui)范：要有高尚道(dao)德(de)情操
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要具備公民(min)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)，以(yi)(yi)(yi)(yi)堅(jian)守職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)為(wei)(wei)底(di)線進(jin)(jin)行(xing)育(yu)人工作，體現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)高(gao)尚道(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)操(cao)(cao)。一(yi)(yi)是(shi)遵守社(she)(she)會契約，堅(jian)守公民(min)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)。“四有”好老(lao)師(shi)具備一(yi)(yi)般公民(min)的(de)基本(ben)德(de)(de)(de)行(xing)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)言傳(chuan)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)過程中，用自身(shen)(shen)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)操(cao)(cao)感染、引導學生(sheng)。同時，“四有”好老(lao)師(shi)能(neng)夠(gou)以(yi)(yi)(yi)(yi)德(de)(de)(de)立(li)身(shen)(shen)、以(yi)(yi)(yi)(yi)身(shen)(shen)作則，幫助學生(sheng)以(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)為(wei)(wei)鏡，形成(cheng)正確的(de)曲直、義(yi)利、是(shi)非觀，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步塑造(zao)學生(sheng)品格。二是(shi)熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)，堅(jian)守職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校的(de)設(she)立(li)有助于解(jie)放(fang)社(she)(she)會勞(lao)動力(li)，能(neng)夠(gou)承接學生(sheng)家長看護(hu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)責任(ren)(ren)，承擔培育(yu)下一(yi)(yi)代的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)重任(ren)(ren)。這(zhe)就要求(qiu)“四有”好老(lao)師(shi)在(zai)(zai)中國(guo)式現(xian)代化背景(jing)下，以(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)為(wei)(wei)基本(ben)要求(qiu)，具有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)榮譽感和責任(ren)(ren)感，能(neng)夠(gou)視“為(wei)(wei)社(she)(she)會培養(yang)更(geng)多(duo)技能(neng)型(xing)人才”為(wei)(wei)己任(ren)(ren)，在(zai)(zai)實踐與理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中給予學生(sheng)更(geng)多(duo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識及技能(neng)，成(cheng)為(wei)(wei)引導學生(sheng)具備職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展能(neng)力(li)的(de)啟(qi)發(fa)者、指導者。
（三）高才博學：要有扎實功(gong)底學識(shi)
好(hao)(hao)老(lao)師(shi)應具(ju)(ju)(ju)備扎實(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)功(gong)底，即好(hao)(hao)老(lao)師(shi)需滿(man)足‘師(shi)能’的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)要求(qiu)(qiu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需具(ju)(ju)(ju)有融(rong)會貫通專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)能力(li)，這是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)(ju)(ju)有扎實(shi)(shi)功(gong)底學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)含義(yi)。第一，擅以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心(xin)(xin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)扎實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)要義(yi)。中國(guo)式(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)化(hua)視閾下，“四有”好(hao)(hao)老(lao)師(shi)能夠以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心(xin)(xin)，融(rong)會貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開發(fa)出適應時(shi)代(dai)(dai)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)程，進(jin)一步助(zhu)力(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)。同時(shi)，中國(guo)式(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)(dai)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)要求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)內(nei)省(sheng)自(zi)身知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲備不足的(de)(de)(de)前提下，及(ji)時(shi)擴充(chong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研究延展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)面，以(yi)求(qiu)(qiu)真務實(shi)(shi)精神更(geng)好(hao)(hao)地影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使得每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)懷有敬畏感(gan)。第二，擅以(yi)問(wen)(wen)題為(wei)中心(xin)(xin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)扎實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)本(ben)(ben)質要求(qiu)(qiu)。問(wen)(wen)題中心(xin)(xin)意識(shi)(shi)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構(gou)及(ji)體系的(de)(de)(de)重中之重，亦是(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)效的(de)(de)(de)有效策略，更(geng)是(shi)實(shi)(shi)現(xian)中國(guo)式(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)(dai)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要途徑。“四有”好(hao)(hao)老(lao)師(shi)能夠及(ji)時(shi)通過改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，匹(pi)配(pei)當代(dai)(dai)經(jing)濟(ji)社會的(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體需求(qiu)(qiu)，以(yi)此破解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)問(wen)(wen)題，助(zhu)力(li)自(zi)身成長。
（四）和風細雨：要有仁(ren)愛(ai)理解之心
職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，輔助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)，以(yi)此(ci)體(ti)現(xian)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的仁(ren)愛理解之心。其(qi)一(yi)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是其(qi)忠于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)表現(xian)。若想成為(wei)一(yi)位好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)通過溝(gou)通師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間思(si)想有(you)效協調(diao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來積極、愉快的情感(gan)體(ti)驗，從(cong)而幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)這種(zhong)正向感(gan)受轉化為(wei)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的內在(zai)動力。但需(xu)注意，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不等(deng)同于縱容放(fang)任(ren)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。“四有(you)”好老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)需(xu)立足中(zhong)國(guo)式現(xian)代(dai)化內涵，將(jiang)熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)嚴(yan)格(ge)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)辯證統一(yi)起來，嚴(yan)而友愛地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。其(qi)二，尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是其(qi)珍愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)的關鍵要(yao)(yao)(yao)素。“四有(you)”好老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、理解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的突出品(pin)質，能(neng)夠培養推動社會進步具(ju)有(you)主體(ti)人格(ge)的人。一(yi)方面，尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差異(yi)。立足中(zhong)國(guo)式現(xian)代(dai)化，“四有(you)”好老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)能(neng)夠肯(ken)定不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)的存在(zai)價值、上進愿望，充分發(fa)揮職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的引導(dao)作用。另(ling)一(yi)方面，尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“弱勢”地位。“四有(you)”好老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)能(neng)夠摒棄“上對下”“幼對長”傳(chuan)統觀念，不以(yi)權威強(qiang)硬要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服從(cong)師(shi)(shi)囑(zhu)，給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“同等(deng)”的人格(ge)尊(zun)(zun)嚴(yan)，以(yi)此(ci)找準(zhun)正確的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角(jiao)色定位，發(fa)揮職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效能(neng)。
二(er)、職業教育“四有”好(hao)老(lao)師(shi)評價指標體系構建
（一）評價指標體系構建(jian)原(yuan)則
在明確職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系(xi)(xi)內(nei)涵(han)的基礎上，依據(ju)下(xia)述原(yuan)則進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系(xi)(xi)的構(gou)建。第一(yi)，目標(biao)(biao)一(yi)致原(yuan)則。構(gou)建職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系(xi)(xi)需對評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)進(jin)行(xing)逐層分解，并同(tong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)展(zhan)目標(biao)(biao)相(xiang)吻合。第二，客觀量化原(yuan)則。即在選(xuan)擇相(xiang)關(guan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)時(shi)，需對指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)數(shu)據(ju)可獲得(de)性、直觀性加以(yi)衡量，以(yi)充分確保(bao)所選(xuan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)能(neng)(neng)夠(gou)通過(guo)數(shu)據(ju)精確反映。同(tong)時(shi)，構(gou)建職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系(xi)(xi)時(shi)，既要保(bao)證各指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)間存有(you)(you)相(xiang)同(tong)屬性，又能(neng)(neng)夠(gou)客觀反映職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)共有(you)(you)特征。第三，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)獨立(li)原(yuan)則。構(gou)建職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“四(si)有(you)(you)”好(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)需保(bao)證各指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)間相(xiang)互獨立(li)，確保(bao)各指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)之(zhi)間不含有(you)(you)重疊、交(jiao)叉、包(bao)含關(guan)系(xi)(xi)。
（二）評價指(zhi)標選取(qu)
本研(yan)究(jiu)基(ji)于職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)“四有(you)(you)”好老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)內涵，兼(jian)顧(gu)學界(jie)現有(you)(you)研(yan)究(jiu)手法(fa)，初(chu)(chu)步擬定(ding)包含4個(ge)一(yi)(yi)級(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)、31個(ge)二(er)級(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)“四有(you)(you)”好老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體(ti)系(xi)。為確定(ding)最終指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體(ti)系(xi)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)構(gou)(gou)成，研(yan)究(jiu)小(xiao)組采(cai)用線(xian)下走訪、線(xian)上(shang)發放調(diao)查問卷的(de)(de)方(fang)式進行調(diao)研(yan)，并(bing)采(cai)用結構(gou)(gou)化訪談(tan)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)賦權法(fa)開展(zhan)研(yan)究(jiu)。研(yan)究(jiu)涉及(ji)人員包括：8名職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)領(ling)導、3名職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)、若(ruo)干(gan)(gan)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，中層管理干(gan)(gan)部及(ji)負責學科(ke)評估(gu)、科(ke)研(yan)評價(jia)的(de)(de)相關行政教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。其中，采(cai)用實地個(ge)人訪談(tan)和(he)項(xiang)目專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題研(yan)討的(de)(de)方(fang)式開展(zhan)訪談(tan)，個(ge)人訪談(tan)時(shi)間在一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)時(shi)左(zuo)右；共舉辦(ban)三次指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題研(yan)討會，每次在個(ge)兩小(xiao)時(shi)左(zuo)右。研(yan)究(jiu)小(xiao)組結合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意(yi)見(jian)對初(chu)(chu)始指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體(ti)系(xi)進行指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)篩選(xuan)，最終確定(ding)了涵括4個(ge)一(yi)(yi)級(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)、16個(ge)二(er)級(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)“四有(you)(you)”好老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評價(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)體(ti)系(xi)，指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)詳情(qing)及(ji)內涵界(jie)定(ding)見(jian)表1所示。
表1 職業教(jiao)育“四有”好老師評(ping)價指標體(ti)系內涵
（三）評(ping)價(jia)指標賦權
本研(yan)究利用(yong)德(de)爾菲專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)咨詢(xun)法對(dui)職業教(jiao)育“四(si)有(you)”好老(lao)師評(ping)價(jia)指標(biao)展(zhan)(zhan)開(kai)賦(fu)權。具體操作(zuo)步驟如(ru)下(xia)：一(yi)是從相(xiang)關(guan)從業者及學科(ke)評(ping)估行政單位中(zhong)挑選5名專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)進行賦(fu)權。首先(xian)由(you)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)指標(biao)重(zhong)要程度進行打(da)分(fen)，最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)指標(biao)賦(fu)分(fen)為1，次(ci)重(zhong)要指標(biao)賦(fu)分(fen)為2，以此類推獲(huo)得(de)指標(biao)的(de)(de)(de)最(zui)終得(de)分(fen)。二(er)是開(kai)展(zhan)(zhan)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見征集(ji)(ji)。調(diao)研(yan)小組采用(yong)現(xian)場調(diao)研(yan)方(fang)式召集(ji)(ji)審評(ping)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)展(zhan)(zhan)開(kai)討(tao)論，并收集(ji)(ji)、整理、分(fen)析每次(ci)討(tao)論結(jie)果(guo)。三是在征集(ji)(ji)三次(ci)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見后獲(huo)得(de)相(xiang)對(dui)一(yi)致的(de)(de)(de)指標(biao)重(zhong)要性(xing)(xing)意見。四(si)是開(kai)展(zhan)(zhan)問卷調(diao)查。調(diao)研(yan)小組將最(zui)終的(de)(de)(de)指標(biao)重(zhong)要性(xing)(xing)排(pai)序表(biao)發放(fang)至相(xiang)關(guan)評(ping)估單位、企業及職業院(yuan)校，以此對(dui)評(ping)價(jia)指標(biao)展(zhan)(zhan)開(kai)賦(fu)權，并通過取平均數的(de)(de)(de)方(fang)式獲(huo)得(de)各級指標(biao)權重(zhong)，最(zui)終的(de)(de)(de)職業教(jiao)育“四(si)有(you)”好老(lao)師評(ping)價(jia)指標(biao)賦(fu)權結(jie)果(guo)見表(biao)2。
表2 職業(ye)教育(yu)“四有”好老(lao)師評價(jia)指標權(quan)重(zhong)
（節選自《職業技術(shu)教(jiao)育(yu)》2024年第5期）
來源：高職觀察(cha)。
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