學(xue)習(xi)(xi)型社會(hui)是全民學(xue)習(xi)(xi)和(he)終身學(xue)習(xi)(xi)的(de)社會(hui)，其本(ben)質(zhi)上是一個以(yi)學(xue)習(xi)(xi)求(qiu)發展的(de)社會(hui)。在數(shu)字時代背景(jing)下，以(yi)職(zhi)(zhi)業教育數(shu)字化(hua)賦能學(xue)習(xi)(xi)型社會(hui)建(jian)設，滿(man)足社會(hui)成員多樣(yang)化(hua)、個性化(hua)學(xue)習(xi)(xi)需(xu)求(qiu)，是職(zhi)(zhi)教戰線(xian)的(de)使(shi)命擔(dan)當，更是教育強國新征程中不可或缺的(de)重要一環。
現代職業教育體系契合學習型社會建設需求
新修(xiu)訂的《中華(hua)人民共和國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)法》明確(que)，建立健全(quan)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)和職(zhi)(zhi)業培訓并重(zhong)、服(fu)務全(quan)民終(zhong)身學(xue)(xue)習的現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系，既是職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)功能作用的有機組(zu)成，也是學(xue)(xue)習型(xing)社會建設的重(zhong)要任(ren)務和目(mu)標。
職(zhi)業(ye)院校管理(li)體(ti)制和學校布局與學習型社會特征(zheng)相適應。我國的職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)以地(di)市管理(li)為主，職(zhi)業(ye)院校數量(liang)多、層次全，提(ti)供最接地(di)氣(qi)的專業(ye)教育(yu)(yu)與培訓。職(zhi)業(ye)院校通過校地(di)聯動、服務社區，向居民開放圖書館(guan)、體(ti)育(yu)(yu)館(guan)、實(shi)驗實(shi)訓室等，能夠讓城鄉(xiang)社區居民共享(xiang)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)資(zi)源，成為廣大人(ren)民群眾身邊(bian)的“技能充電站”。
職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)覆蓋廣泛，可以(yi)有效滿(man)足(zu)不(bu)同群體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求。2021年以(yi)來，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部對接(jie)現代化產業(ye)體(ti)(ti)(ti)系，一體(ti)(ti)(ti)化設(she)計中職(zhi)—高(gao)職(zhi)專科—職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科專業(ye)，基本(ben)(ben)覆蓋了國民(min)經(jing)濟的(de)各個(ge)領域。這些專業(ye)不(bu)僅服務(wu)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校開展繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要依(yi)托，為開展各類技(ji)術(shu)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)培訓(xun)、服務(wu)全民(min)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供了廣泛的(de)專業(ye)支撐(cheng)。
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育堅持(chi)產(chan)教融合(he)，保障(zhang)了(le)不同群體(ti)學習和技能訓(xun)練的有效性。《中(zhong)(zhong)華(hua)人民共和國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)分類大典（2022年(nian)(nian)(nian)版）》首(shou)次標注了(le)97個數字新職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育緊密(mi)對接(jie)新產(chan)業(ye)(ye)、新業(ye)(ye)態、新模式，培(pei)養模式靈活多樣。這(zhe)使得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校能夠面向(xiang)(xiang)中(zhong)(zhong)小學生開(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)啟蒙教育、與高(gao)校合(he)作開(kai)展專業(ye)(ye)實訓(xun)、面向(xiang)(xiang)中(zhong)(zhong)青年(nian)(nian)(nian)提供技能提升(sheng)培(pei)訓(xun)、面向(xiang)(xiang)老年(nian)(nian)(nian)人開(kai)展數字時代(dai)生活技能培(pei)訓(xun)，幫(bang)助(zhu)解(jie)決各(ge)年(nian)(nian)(nian)齡段知識(shi)和技能提升(sheng)問題。
職業教育數字化為學習型社會建設先行探路
近年(nian)來，職業教(jiao)育(yu)(yu)以資源匯聚(ju)、數(shu)據(ju)聯通為重點，以條(tiao)件硬化(hua)(hua)、應用優化(hua)(hua)、質量強化(hua)(hua)為目標(biao)，以建設國家職業教(jiao)育(yu)(yu)智(zhi)慧教(jiao)育(yu)(yu)平臺為抓手，加(jia)速推進數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉型。
不斷優(you)化數(shu)字化資(zi)源平(ping)臺(tai)(tai)。2022年國家(jia)職業教育智慧教育平(ping)臺(tai)(tai)正式(shi)上線(xian)，截至(zhi)目前，該平(ping)臺(tai)(tai)共上線(xian)專(zhuan)業教學(xue)(xue)資(zi)源庫1324個、在線(xian)精品課(ke)7126門、視頻公開課(ke)2403門，覆蓋專(zhuan)業近600個，總瀏覽量突破(po)40億次，構建了使用廣泛的專(zhuan)業教學(xue)(xue)資(zi)源應用體系。
不(bu)斷升級數(shu)字基礎設(she)(she)施。教(jiao)育部開展職業(ye)院校(xiao)數(shu)字校(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)(she)試(shi)點工(gong)作(zuo)，確定324所第一批數(shu)字校(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)(she)試(shi)點院校(xiao)，以試(shi)點為(wei)牽引，鼓勵根據學(xue)習型社(she)會建(jian)設(she)(she)需要，立項數(shu)字化(hua)建(jian)設(she)(she)項目，依(yi)托(tuo)物聯網、人工(gong)智能等(deng)技術(shu)推出“數(shu)字課程(cheng)(cheng)+電(dian)子(zi)教(jiao)材”的(de)教(jiao)學(xue)模式，提(ti)升職業(ye)教(jiao)育的(de)數(shu)字化(hua)程(cheng)(cheng)度。
持續推進教師數(shu)字化(hua)轉型。國家智慧教育(yu)(yu)平臺(tai)開(kai)設“暑期教師研修”專題(ti)，結合教師隊伍(wu)建設的重點(dian)、教師普遍關注的焦點(dian)安排課程(cheng)體系。精選20余(yu)(yu)個專題(ti)50余(yu)(yu)課時的課程(cheng)資源，面向全國職(zhi)(zhi)業院(yuan)校組織(zhi)開(kai)展國家職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)智慧教育(yu)(yu)平臺(tai)應用推廣(guang)網絡培訓，提(ti)高職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)戰線(xian)干部(bu)職(zhi)(zhi)工數(shu)字素(su)養，為(wei)服務全民終身學習增強了師資保(bao)障。
職業教育數字化如何加速學習型社會建設
一是(shi)創新職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)服(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)習型社會(hui)(hui)建(jian)設(she)機制。鼓勵地方建(jian)立專門數(shu)據庫，通過智能(neng)查找(zhao)，主動匹配區域和行業(ye)(ye)需求側與教(jiao)(jiao)育(yu)供給側，搭建(jian)能(neng)工(gong)巧匠與學(xue)(xue)(xue)習者之(zhi)間橋梁，實(shi)現“能(neng)者為師”“習者為生(sheng)”。依托職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校打造縣域全(quan)覆蓋(gai)的數(shu)字(zi)化(hua)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)點，探索構建(jian)基于(yu)數(shu)字(zi)化(hua)的虛擬學(xue)(xue)(xue)習社區，加快形成(cheng)服(fu)務(wu)學(xue)(xue)(xue)習型組織、學(xue)(xue)(xue)習型社會(hui)(hui)、學(xue)(xue)(xue)習型大國建(jian)設(she)新優勢。
二(er)是夯實職(zhi)業院校(xiao)面向社會(hui)(hui)開展全民(min)終身教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)數(shu)字(zi)化基座。職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)應加(jia)(jia)大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實訓(xun)場(chang)所的(de)數(shu)字(zi)化改造(zao)，打造(zao)適應終身學(xue)(xue)習(xi)需(xu)要(yao)(yao)的(de)開放性校(xiao)園；圍繞(rao)專業要(yao)(yao)求和(he)崗(gang)位需(xu)求，聚(ju)焦日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)崗(gang)位需(xu)要(yao)(yao)開發(fa)使(shi)用數(shu)字(zi)化資源；加(jia)(jia)快培育(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)場(chang)景，重構人(ren)與時間(jian)、空(kong)間(jian)、學(xue)(xue)習(xi)內容的(de)相(xiang)互關系(xi)；建(jian)設校(xiao)本數(shu)據(ju)中心，匯總(zong)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、社會(hui)(hui)培訓(xun)、管理服(fu)務和(he)網絡安全方面數(shu)據(ju)，持(chi)續提升數(shu)據(ju)治理能力。
三是(shi)依托(tuo)數(shu)(shu)字化擴大(da)服務各類學(xue)習(xi)(xi)群(qun)(qun)體的規模和效能(neng)(neng)(neng)。職業(ye)(ye)院校(xiao)應以數(shu)(shu)字化資源、數(shu)(shu)字化手段提升培(pei)訓(xun)效能(neng)(neng)(neng)，使全民共享數(shu)(shu)字時代學(xue)習(xi)(xi)型(xing)社會(hui)的“紅利”。如面(mian)向(xiang)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生、退役軍人、農民工、下崗職工等(deng)群(qun)(qun)體，積極開展先進(jin)制造業(ye)(ye)、戰略性新興(xing)產(chan)業(ye)(ye)和未來產(chan)業(ye)(ye)等(deng)急需的技術技能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)；面(mian)向(xiang)長期失(shi)業(ye)(ye)青年(nian)、零就業(ye)(ye)家庭成員、農村(cun)留守婦(fu)女(nv)等(deng)群(qun)(qun)體，積極提供養老育嬰、電商快(kuai)遞等(deng)需求(qiu)大(da)、易就業(ye)(ye)的初級(ji)技能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)；面(mian)向(xiang)民族地區(qu)邊遠山區(qu)農村(cun)青壯年(nian)勞動力、廣(guang)大(da)農民群(qun)(qun)體等(deng)，提供普通話+職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)、農村(cun)電商等(deng)培(pei)訓(xun)。
四是(shi)通過建立健(jian)全(quan)(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果認證體系提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型社會(hui)的獲得感。進一步完善職業教育國家學(xue)(xue)(xue)(xue)分銀行(xing)功能(neng)，開發基于(yu)數(shu)字化(hua)(hua)的“數(shu)據(ju)字典”“學(xue)(xue)(xue)(xue)分認定規(gui)則”等學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果認定與轉化(hua)(hua)標(biao)準，明確(que)職業教育線(xian)上線(xian)下融合教學(xue)(xue)(xue)(xue)等新(xin)型課堂標(biao)準、虛擬仿真實(shi)踐基地等技術應用(yong)標(biao)準，健(jian)全(quan)(quan)數(shu)字化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認機制，探索實(shi)現向全(quan)(quan)民提供可檢索、可追(zhui)溯的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)信息。
五是借助職教(jiao)“出海”分(fen)享中國(guo)職教(jiao)數(shu)字化(hua)助力學(xue)習型社會建設的智(zhi)慧和方案。以(yi)數(shu)字化(hua)賦能職業教(jiao)育(yu)(yu)拓展國(guo)際化(hua)、綠色化(hua)發展新空間，依托魯班工坊、絲路學(xue)院(yuan)等(deng)一(yi)批職業教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際化(hua)辦學(xue)品牌(pai)以(yi)及“一(yi)帶一(yi)路”共(gong)建國(guo)家中資企(qi)業培訓(xun)機構(gou)，聯合開(kai)設非學(xue)歷教(jiao)育(yu)(yu)與學(xue)歷繼續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)課程，通(tong)過(guo)配(pei)套集音視頻、動畫等(deng)數(shu)字化(hua)資源于一(yi)體(ti)的在(zai)線(xian)開(kai)放課程，豐富(fu)資源“走出去”形式，開(kai)發VR實訓(xun)課堂，在(zai)突(tu)破時空限(xian)制的基礎(chu)上(shang)實現(xian)跨學(xue)校、跨區域、跨國(guo)家的傳播分(fen)享，為(wei)全球(qiu)構(gou)建終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系貢獻職業教(jiao)育(yu)(yu)的中國(guo)智(zhi)慧和中國(guo)力量(liang)。
來源：《中國教育報》。
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