當人工智能與數(shu)字技(ji)術深度(du)融(rong)合(he)，深刻改變(bian)著社會的生產(chan)、生活和思維模式時(shi)，“教育向何處去(qu)”這一(yi)命題便(bian)成(cheng)為了全球(qiu)矚目的時(shi)代課題。
在2024數(shu)字教(jiao)育大會上，教(jiao)育部部長懷進鵬提出的(de)推動數(shu)字教(jiao)育全(quan)面(mian)發展的(de)戰略規(gui)劃，如(ru)同(tong)一把鑰匙，開啟的(de)不僅是教(jiao)師(shi)數(shu)字能力提升和(he)精(jing)準化教(jiao)學的(de)新篇章，也開啟了(le)全(quan)社會對(dui)于教(jiao)育創(chuang)新的(de)美好(hao)希望之門(men)。
在(zai)職業教育領域(yu)的(de)發展中，數字技(ji)術(shu)的(de)引入和應用，不僅是職業教育現(xian)代化轉型的(de)重(zhong)要(yao)契(qi)機，更是培養新(xin)時代高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才的(de)關鍵(jian)所在(zai)。
位(wei)于廣(guang)西(xi)首府的廣(guang)西(xi)建(jian)設職業(ye)技術學院(yuan)，傳承著南寧(ning)開放前沿的精神(shen)，圍繞數(shu)字(zi)教育的核(he)心目標，在創新教育模式、辦學理念和教學質量的整體部(bu)署和規劃(hua)中，把(ba)核(he)心骨干送到上(shang)海擁有高新企(qi)業(ye)和小巨人企(qi)業(ye)稱號(hao)的景格雙師基地，開啟了(le)為(wei)期將近一(yi)個月的企(qi)業(ye)實踐(jian)之旅。
探索與(yu)實踐，創新與(yu)突破，伴(ban)隨(sui)著上海初夏熱(re)烈的(de)氣(qi)息，這(zhe)場以數字(zi)教育創新應用為目標的(de)入企實踐，注(zhu)定(ding)是一(yi)場教育革新的(de)難(nan)忘旅程。
入職場、真實戰
企(qi)業實(shi)踐的開(kai)始(shi)，從帶著對(dui)創新教育技術(shu)的熱切(qie)期盼(pan)和強烈渴求(qiu)開(kai)始(shi)。
當來自廣西建設職業技術學(xue)(xue)院的約30位老師(shi)，滿(man)懷(huai)憧憬地踏入(ru)有著“東方巴黎”美譽的上海，進入(ru)同濟大學(xue)(xue)科技園，浸潤于上海和同濟創新前(qian)沿(yan)的科技氛圍(wei)，數字(zi)化(hua)教學(xue)(xue)能(neng)力的修煉之旅就此展開。
作為本次入企實(shi)踐的承接單位(wei)，景(jing)格科(ke)技有著二十(shi)年深(shen)耕(geng)職(zhi)業(ye)(ye)教育的專業(ye)(ye)能力和豐富(fu)經驗，同時發(fa)力于(yu)數(shu)字技術、人(ren)工(gong)智(zhi)能在職(zhi)教中的創(chuang)新融合(he)。在與院校合(he)作同行的過(guo)程中，景(jing)格始終堅持以(yi)企業(ye)(ye)的技術為引領(ling)、以(yi)行業(ye)(ye)的應(ying)用為導向、以(yi)老師的需(xu)求為中心，實(shi)現技術、應(ying)用與需(xu)求的緊密結合(he)，為老師們(men)提供(gong)了一個學習(xi)與實(shi)踐的絕(jue)佳平臺(tai)。
廣西(xi)建(jian)設職業技術學(xue)院對此(ci)次入企實踐(jian)高(gao)度重視和全(quan)力支持，副校(xiao)長(chang)吳丹親自帶隊，對老師們的學(xue)習和紀律等提出了(le)(le)(le)一系(xi)列要求，對為期一個月的學(xue)習成果提出了(le)(le)(le)更高(gao)的期望。同(tong)時，教師發(fa)展中心主任陽艷美，對實踐(jian)活動進行了(le)(le)(le)精心籌備(bei)和周密安(an)排，對過程的細化考(kao)核和管理(li)做出了(le)(le)(le)新的指(zhi)導和部署。
景格研究院對于(yu)承接這次(ci)的(de)(de)教師實(shi)踐也是格外重(zhong)視，做(zuo)了系列(lie)的(de)(de)準備和周(zhou)全的(de)(de)布局(ju)。在設(she)計為期一(yi)個月的(de)(de)系列(lie)課程(cheng)中，不(bu)僅包含數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)、產業應用，還融合教學模式(shi)、典型案(an)例，讓(rang)老師們能(neng)夠深入了解(jie)數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)在行業中的(de)(de)實(shi)際應用和前沿趨(qu)勢。
唐東平(ping)院長強調，整(zheng)個實(shi)(shi)踐(jian)過程將實(shi)(shi)現全(quan)過程、全(quan)方位(wei)、全(quan)路徑的細致管理與(yu)指導，在(zai)以結果為(wei)導向的實(shi)(shi)踐(jian)與(yu)培養中，做(zuo)到真(zhen)崗位(wei)活素材 、真(zhen)項目真(zhen)研發、真(zhen)考核促(cu)提升，確(que)保(bao)教師(shi)在(zai)返崗教學(xue)、技術服務(wu)、崗位(wei)貢獻、育人成果等方面的多維度提升。此外，項目總監鄭(zheng)雪麗老師(shi)也對實(shi)(shi)踐(jian)的考核要點和過程實(shi)(shi)施(shi)做(zuo)了(le)全(quan)面解(jie)讀(du)，對老師(shi)們的學(xue)習任(ren)務(wu)進行(xing)了(le)明確(que)的分(fen)工(gong)安(an)排(pai)。
實(shi)踐伊(yi)始，在(zai)一場別開生面(mian)的(de)啟動儀(yi)式和(he)新(xin)員(yuan)工(gong)入職儀(yi)式中，隨著景格(ge)工(gong)牌的(de)授(shou)予，不僅(jin)僅(jin)是對景格(ge)企(qi)業文化和(he)管理(li)理(li)念的(de)切(qie)實(shi)體驗，也正式將老師們(men)從教師的(de)角色中抽(chou)離(li)出來，切(qie)換進“數字資源(yuan)開發工(gong)程師”的(de)員(yuan)工(gong)角色中。
帶著這個(ge)全新(xin)的(de)身份，老師(shi)們將融合(he)到企(qi)業的(de)工(gong)作氛圍(wei)中，投身于景格對職(zhi)業教育的(de)數字化(hua)與(yu)智能化(hua)探索(suo)中，一起(qi)去(qu)應用和(he)驗證數字技(ji)術(shu)對于未來職(zhi)業教育和(he)資源建設的(de)深(shen)切變革。
精技能，真提升
以智(zhi)助教，方能啟迪(di)未(wei)來(lai)(lai)。在探(tan)索數字變革(ge)引領職業教育(yu)的創新之(zhi)路上，教師的理念更新、素養提(ti)升(sheng)，不僅(jin)是推動教育(yu)變革(ge)的關鍵力量，還(huan)將成(cheng)為塑(su)造未(wei)來(lai)(lai)教育(yu)生態的重要基石(shi)。
雙師基地在設置(zhi)實踐任(ren)務和(he)(he)(he)安排培訓內容的(de)過程(cheng)中，充分(fen)考慮了老師們的(de)實際(ji)需求(qiu)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)特點(dian)。通過精心設計的(de)專(zhuan)題學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)認知提(ti)(ti)升環(huan)節(jie)，聚焦(jiao)于(yu)人工智(zhi)能和(he)(he)(he)數(shu)字(zi)化(hua)背(bei)景下的(de)職業教(jiao)育發展(zhan)，引導老師們深入思(si)考職業教(jiao)育的(de)新趨勢和(he)(he)(he)新要求(qiu)，讓(rang)他們的(de)認知和(he)(he)(he)理念在思(si)索(suo)中得到(dao)拓(tuo)展(zhan)和(he)(he)(he)提(ti)(ti)升。
上海(hai)作為職業教育(yu)的(de)(de)(de)前沿(yan)高地，在探索教育(yu)數字化方面有著獨特的(de)(de)(de)思考(kao)和(he)實踐經驗(yan)。雙師基地充分(fen)利用這一優勢，邀請上海(hai)及長三角地區(qu)的(de)(de)(de)知名(ming)專家，分(fen)享他們在數字化教育(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)最新研究(jiu)成(cheng)果和(he)成(cheng)功實踐經驗(yan)。同時，基于長三角經濟圈(quan)的(de)(de)(de)區(qu)位優勢，安(an)排與不同省份(fen)、不同院(yuan)校的(de)(de)(de)專家進(jin)行(xing)多元交流(liu)，實現職教變革的(de)(de)(de)思想(xiang)交流(liu)和(he)資(zi)源共享。
在學習交流的過程中(zhong)，老師們不僅將(jiang)重新定義職業教(jiao)育的人才培(pei)養方向和模式(shi)，也將(jiang)在實際應用中(zhong)去探究課(ke)堂教(jiao)學的創新路徑。
此(ci)外，為了(le)切合數字資源開發(fa)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)的崗位需求(qiu)，雙師(shi)基地圍(wei)繞課(ke)程(cheng)(cheng)與教(jiao)學的關鍵環節，精(jing)心設計了(le)一系列(lie)實(shi)踐任務。在實(shi)踐過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，通過(guo)講(jiang)練結(jie)合、學習(xi)演練等內容設置，讓老師(shi)們與信息(xi)化技術深度融合，與數字化教(jiao)學資源親密共舞(wu)。
景(jing)格科技(ji)創新的(de)數字內容管(guan)理工具，讓(rang)老(lao)(lao)師們可以(yi)輕松地(di)管(guan)理自(zi)己的(de)教學資(zi)源，提高(gao)備課效率。同時，基于PGC和(he)AIGC技(ji)術的(de)景(jing)格智教平臺(tai)，在指導教學資(zi)源設計與(yu)開(kai)發制(zhi)作的(de)過程中，讓(rang)老(lao)(lao)師們的(de)數字素(su)養在實踐中得到鍛煉和(he)提升。
日以(yi)積累，月以(yi)漸(jian)進(jin)。數字化教學素養(yang)的提升，是一(yi)個(ge)長期的探索過程，而老(lao)師們將(jiang)在(zai)這個(ge)過程中(zhong)不斷學習、持續嘗試，最終(zhong)實現(xian)自我的修行和升華。
嚴考核，真檢驗
教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)數字化教(jiao)(jiao)學(xue)能力，最(zui)終的(de)(de)檢驗將(jiang)直接體現(xian)在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)與學(xue)生培(pei)養之中。
只有當教師能夠熟練、有效地運用數字資源，才能真正(zheng)實(shi)現智慧成果的(de)(de)傳遞與分享，為學(xue)生提供更加生動、有趣、高效的(de)(de)學(xue)習體驗。
在(zai)具(ju)體實(shi)(shi)踐(jian)中，按照“創新、高效、多元”的(de)(de)原則，每一(yi)項(xiang)學(xue)習(xi)內容(rong)都配(pei)備了對(dui)應的(de)(de)實(shi)(shi)操演練環節，確保(bao)老師們能夠(gou)真正掌握所學(xue)技能。同時，為了檢驗(yan)老師們的(de)(de)學(xue)習(xi)成果，每一(yi)項(xiang)實(shi)(shi)操任務都要求提交課(ke)程樣例(li)，以展示(shi)他們的(de)(de)教學(xue)設(she)計(ji)和資源開發(fa)能力。
在(zai)開發任務的(de)(de)(de)推(tui)進與溝通中，導師與學員在(zai)緊密的(de)(de)(de)合作中，共同解決遇到的(de)(de)(de)問題和挑戰。創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)教學方法、高效的(de)(de)(de)教學資(zi)源(yuan)以及實(shi)踐導向的(de)(de)(de)項目設計，構成了此次實(shi)踐過程的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分。
為了(le)確(que)保(bao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的系統性和(he)(he)深入性，特別設定了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)輸出和(he)(he)檢驗(yan)機制。每日的學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)以文字日報和(he)(he)視(shi)頻日志的形式，得(de)到記錄(lu)、輸出和(he)(he)檢驗(yan)。同時，每周(zhou)(zhou)的目標任(ren)務則將(jiang)會在周(zhou)(zhou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)總結中(zhong)得(de)到詳細梳理(li)和(he)(he)評估(gu)，確(que)保(bao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)路徑的高效(xiao)性和(he)(he)針(zhen)對性。
此(ci)外(wai)，為(wei)了(le)驗證數字技術(shu)在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)應用和實施效果(guo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師返崗(gang)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐也是重點考核方向。通(tong)過課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學、學生反饋和教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)等(deng)多維度、全(quan)(quan)方位的(de)(de)檢驗方式，將更加全(quan)(quan)面(mian)、客觀地評估出實踐成果(guo)和實施效果(guo)。
銖積寸累，日(ri)就月將。在景格(ge)科技的實(shi)踐(jian)中(zhong)敲開數(shu)字(zi)教育的探(tan)索之門后，當減(jian)負增效(xiao)為老(lao)師們從事(shi)創造性教學(xue)和(he)育人活動提供了(le)多(duo)種可(ke)能(neng)性，那么更(geng)多(duo)的數(shu)字(zi)智慧和(he)創意則將在課(ke)堂的實(shi)踐(jian)應(ying)用中(zhong)得到更(geng)多(duo)的延展和(he)創新。
當6月(yue)初迎來實(shi)踐學(xue)習的尾聲，從(cong)上海到南寧的歸途，是一段旅程(cheng)的結束，也(ye)是一個全(quan)新(xin)篇章的開始。
一(yi)個(ge)月的實(shi)踐(jian)時間，是短(duan)暫(zan)的；但對于教師教學能力(li)的影響，卻將是漫長的。
走進企(qi)業(ye)實(shi)踐，這看似(si)小小的一步，對學(xue)生而(er)言是(shi)(shi)打開了一扇通(tong)往未來職場(chang)的窗，對院(yuan)校而(er)言則是(shi)(shi)架起(qi)了一座通(tong)向(xiang)產業(ye)前沿(yan)的橋。
走出(chu)去，院校的(de)(de)老(lao)師們以(yi)積極(ji)走進企業的(de)(de)姿態，拓(tuo)寬了視(shi)野，豐富了經驗，影響著(zhu)一代(dai)又一代(dai)求(qiu)知若渴(ke)的(de)(de)學子(zi)；走出(chu)去，廣西的(de)(de)職業教育以(yi)內涵建設(she)為核心，在主動融入區域經濟(ji)發展(zhan)中，服務(wu)著(zhu)“一帶一路”建設(she)的(de)(de)大局。
練好(hao)“內功(gong)”、擁抱世界，這是(shi)廣西建(jian)設(she)職業技術(shu)學(xue)院(yuan)的教(jiao)(jiao)學(xue)理念，也(ye)是(shi)廣西職業教(jiao)(jiao)育的真(zhen)實寫照。
400-9201-021
服務熱線：
