習近(jin)平(ping)總書記在參加十四屆全(quan)國(guo)人大二(er)次會議(yi)江蘇代表團審議(yi)時(shi)強調(diao)，“我們要(yao)實實在在地把(ba)(ba)職(zhi)業教(jiao)育搞好(hao)，要(yao)樹立工匠精神，把(ba)(ba)第一(yi)線的大國(guo)工匠一(yi)批一(yi)批培養出來。”作為職(zhi)業學校，怎樣才能(neng)實實在在地把(ba)(ba)職(zhi)業教(jiao)育搞好(hao)呢(ni)？
要實實在在地(di)立足于(yu)辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)是與普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)同(tong)等重要的(de)教育(yu)(yu)類(lei)型。但長(chang)期以來(lai)，不(bu)(bu)少(shao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校一直在兩種類(lei)型間(jian)徘徊，導致(zhi)自身缺(que)乏辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色和吸引力。有些(xie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校，辦(ban)偏了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)，把(ba)應試式升學(xue)(xue)(xue)作為(wei)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)主導方向，忽視了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)為(wei)行業(ye)企業(ye)培養技術技能(neng)人才的(de)基本功能(neng)；有些(xie)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校，舉(ju)辦(ban)高職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)時(shi)間(jian)不(bu)(bu)長(chang)，就不(bu)(bu)切實際(ji)地(di)提出申辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)本科，急于(yu)求成(cheng)(cheng)，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質量多(duo)受詬病。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校一定要堅(jian)(jian)守職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)初心，堅(jian)(jian)持中國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色，遵循職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)道和技術技能(neng)人才的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)路徑，堅(jian)(jian)定不(bu)(bu)移地(di)走(zou)一體化、特色化、高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)之(zhi)路。
要實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地遵(zun)循職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)(lv)。作(zuo)為一種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)著(zhu)(zhu)自身的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)(lv)。但有(you)些(xie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校習慣于按照辦(ban)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)方式(shi)或政府機關管理思維(wei)辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，忽視(shi)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)(lv)和人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)規律(lv)(lv)(lv)的(de)研究與實(shi)踐(jian)。產教(jiao)(jiao)融合、校企合作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合、知行合一是(shi)(shi)具有(you)中(zhong)(zhong)國特色的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)功辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經驗，是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質量(liang)發展的(de)必由之(zhi)路。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)的(de)是(shi)(shi)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才，專(zhuan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)材、課程必須對(dui)接(jie)市場(chang)需求(qiu)、與實(shi)踐(jian)相(xiang)結合，培(pei)養(yang)(yang)途徑是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)融合、校企合作(zuo)，專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)“雙師(shi)(shi)型(xing)”，學(xue)(xue)(xue)生強化實(shi)習實(shi)訓，人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)采取(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)一體等方式(shi)，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)經過實(shi)踐(jian)證明行之(zhi)有(you)效的(de)、有(you)別于普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)顯著(zhu)(zhu)特點，也是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)(lv)，需要職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校始終不(bu)渝地遵(zun)循。
要(yao)實實在在地貫徹落實職(zhi)業(ye)教育(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)。黨的(de)(de)十八大以來，黨和國家對(dui)職(zhi)業(ye)教育(yu)高(gao)度重視，出(chu)臺(tai)了(le)一(yi)系列旨在推動(dong)職(zhi)業(ye)教育(yu)高(gao)質(zhi)量(liang)發展的(de)(de)改革(ge)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)，但(dan)這(zhe)些政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)到了(le)基層會不(bu)同程度地存在打折或變(bian)形(xing)的(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)教育(yu)一(yi)定程度上存在著政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)文本的(de)(de)繁榮與政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)目標無(wu)法有效(xiao)落實的(de)(de)反差。職(zhi)教政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)的(de)(de)有效(xiao)執(zhi)行(xing)需(xu)要(yao)綜合施策(ce)(ce)(ce)，既需(xu)要(yao)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)制定者加強政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)制定的(de)(de)科(ke)學(xue)性和可操作性以及對(dui)執(zhi)行(xing)過(guo)程的(de)(de)督查與結(jie)果的(de)(de)評估，更需(xu)要(yao)一(yi)線(xian)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)執(zhi)行(xing)者在思(si)想(xiang)觀念、組織(zhi)領導、分(fen)配機制、過(guo)程控制、組織(zhi)文化等(deng)方面(mian)的(de)(de)創(chuang)新。職(zhi)業(ye)學(xue)校要(yao)激(ji)勵(li)引導教職(zhi)工去感受(shou)變(bian)革(ge)的(de)(de)壓(ya)力(li)和動(dong)力(li)，形(xing)成(cheng)主動(dong)變(bian)革(ge)的(de)(de)思(si)想(xiang)自覺和行(xing)動(dong)自覺，推進(jin)國家職(zhi)教政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)貫徹落實。
要(yao)(yao)實實在在地聚力提(ti)升(sheng)關鍵(jian)辦(ban)學(xue)(xue)能(neng)力。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)社會評價(jia)不(bu)高，與有些職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)自身辦(ban)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)不(bu)高有很大關系。提(ti)升(sheng)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)關鍵(jian)辦(ban)學(xue)(xue)能(neng)力是新(xin)時代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量(liang)發展(zhan)(zhan)的(de)迫切要(yao)(yao)求。職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)專心聚力打(da)造一(yi)批核心課(ke)程、優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)師團隊(dui)、實踐項目，以優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)促進人才培(pei)養質(zhi)量(liang)提(ti)升(sheng)；要(yao)(yao)緊(jin)跟產業(ye)(ye)(ye)轉型和技術進步，加(jia)快實現專業(ye)(ye)(ye)的(de)數字化(hua)改造和教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)數字化(hua)提(ti)升(sheng)；要(yao)(yao)廣(guang)泛開(kai)展(zhan)(zhan)技術技能(neng)培(pei)訓(xun)，做(zuo)大做(zuo)強另一(yi)半的(de)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)——職業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)，有力支撐全民終身學(xue)(xue)習和技能(neng)型社會建設。提(ti)升(sheng)關鍵(jian)辦(ban)學(xue)(xue)能(neng)力，要(yao)(yao)聚焦長期存在的(de)難點堵(du)點，敢(gan)于動(dong)真碰硬，下真功夫解決真問題，久久為功。
要實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在(zai)在(zai)地深化產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)雙(shuang)主體協同育(yu)人是(shi)提(ti)升(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)培(pei)養質量的(de)必(bi)由之路。把產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)的(de)措(cuo)施(shi)落細落實(shi)(shi)(shi)，把校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)做(zuo)深做(zuo)實(shi)(shi)(shi)，需要各主管部門、各類企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)本著互惠互利(li)的(de)精(jing)神(shen)，理性(xing)梳理產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)中存(cun)在(zai)的(de)難點(dian)和(he)(he)(he)堵點(dian)，拿出切實(shi)(shi)(shi)可行的(de)措(cuo)施(shi)，實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在(zai)在(zai)地落實(shi)(shi)(shi)相關激勵政策，把雙(shuang)方的(de)合(he)作(zuo)做(zuo)到(dao)細致(zhi)，做(zuo)到(dao)極致(zhi)。各職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)要緊(jin)緊(jin)針對(dui)區域產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)和(he)(he)(he)技術進步開辦新(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、升(sheng)級老專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、淘(tao)汰舊專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)上(shang)實(shi)(shi)(shi)現校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)的(de)無縫對(dui)接。要常態化調研企(qi)業(ye)(ye)(ye)，了(le)解企(qi)業(ye)(ye)(ye)最新(xin)需求、最新(xin)動向，創新(xin)構建現代產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學院、“校(xiao)(xiao)中廠”、“廠中校(xiao)(xiao)”、區域產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)體和(he)(he)(he)行業(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)共同體等(deng)合(he)作(zuo)平臺，大膽探索混合(he)所有(you)制(zhi)辦學模(mo)式(shi)，從(cong)根本上(shang)解決產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)難題(ti)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)、人才(cai)鏈(lian)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)、創新(xin)鏈(lian)的(de)對(dui)接，增強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適應性(xing)和(he)(he)(he)貢獻力。
要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在(zai)在(zai)地(di)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)成為(wei)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍是(shi)發展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)第(di)一(yi)(yi)資源，是(shi)培(pei)(pei)養(yang)高素質技術技能人才(cai)(cai)的(de)關鍵保證。但長(chang)期(qi)(qi)以來(lai)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)具(ju)(ju)備(bei)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊短缺(que)，不少專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)慣于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室內(nei)講實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、黑(hei)板上(shang)開(kai)機器，培(pei)(pei)養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不能適應(ying)市場需求。真正(zheng)破解這(zhe)些難題，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)采(cai)取“外引(yin)(yin)、內(nei)培(pei)(pei)、合作(zuo)”方式(shi)，一(yi)(yi)方面(mian)拓寬專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)來(lai)源渠道，既(ji)要(yao)(yao)(yao)從具(ju)(ju)有(you)3年以上(shang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)經歷并(bing)具(ju)(ju)有(you)高職(zhi)以上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)人員(yuan)中公開(kai)招聘，又要(yao)(yao)(yao)敢于突破學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和身份界限，大膽(dan)地(di)引(yin)(yin)進具(ju)(ju)有(you)企業(ye)(ye)(ye)(ye)豐富實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗的(de)高技能人才(cai)(cai)作(zuo)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)；另一(yi)(yi)方面(mian)要(yao)(yao)(yao)嚴格(ge)落(luo)實(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)五(wu)年六個月(yue)的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)制度，探索建立新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)期(qi)(qi)1年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育見(jian)習(xi)(xi)與為(wei)期(qi)(qi)3年的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)制度，嚴格(ge)見(jian)習(xi)(xi)期(qi)(qi)考(kao)核(he)與選留環(huan)節。另外，要(yao)(yao)(yao)加強與企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合作(zuo)，設(she)立一(yi)(yi)批產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)特聘崗，靈活(huo)安排工(gong)作(zuo)時間和工(gong)作(zuo)方式(shi)，聘請企業(ye)(ye)(ye)(ye)各(ge)類人才(cai)(cai)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)兼職(zhi)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。通過引(yin)(yin)進、培(pei)(pei)養(yang)、合作(zuo)三(san)大主(zhu)渠道，加快(kuai)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建設(she)。
要(yao)實實在在地服(fu)務于人(ren)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育是(shi)促(cu)進(jin)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑(jing)，但絕(jue)不是(shi)單純的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)教育。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育作為一種教育類(lei)型，人(ren)民群眾是(shi)否滿意(yi)，關鍵(jian)在于能否服(fu)務人(ren)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。因此，要(yao)進(jin)一步鞏固“中職(zhi)(zhi)(zhi)—高職(zhi)(zhi)(zhi)專科(ke)—職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本科(ke)”縱向貫通的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體系，使職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成才通道(dao)更(geng)加(jia)暢通，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理性選擇就業(ye)(ye)和(he)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)路(lu)徑(jing)，讓(rang)有不同(tong)稟(bing)賦和(he)需求的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠多次選擇、多樣化(hua)成才，促(cu)進(jin)人(ren)人(ren)出彩及可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知識和(he)技術技能培(pei)養(yang)，厚植職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)，將工匠精(jing)神(shen)(shen)內化(hua)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)技藝(yi)、執著的(de)(de)(de)(de)工匠精(jing)神(shen)(shen)、崇高的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)、過硬(ying)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)素質和(he)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素養(yang)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)行、匠心、精(jing)技、厚德(de)、筑(zhu)夢，自覺(jue)走(zou)技能成才、技能報國(guo)之路(lu)。
作者 | 胡輝平 系(xi)合(he)肥鐵(tie)路工程(cheng)學校(xiao)黨委書記(ji)、校(xiao)長
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