新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)代(dai)表社會生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)能級躍遷(qian)。在新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)形成(cheng)過程中，作為一(yi)個跨(kua)界、獨特、復雜的(de)(de)適應(ying)性系統(tong)，職業(ye)(ye)教育(yu)與(yu)新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)具(ju)有(you)(you)伴生(sheng)與(yu)耦合的(de)(de)現實(shi)邏輯，這既源自社會生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)一(yi)般(ban)特征，也是由(you)新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)獨特屬性決定的(de)(de)，內含著現實(shi)優越性、創(chuang)新(xin)(xin)性以(yi)及道(dao)路自信、制度(du)自信。加快(kuai)(kuai)形成(cheng)新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)，推進(jin)職業(ye)(ye)教育(yu)高質(zhi)量(liang)發(fa)展是優化職業(ye)(ye)教育(yu)結(jie)構、增強職業(ye)(ye)教育(yu)適應(ying)性、提升職業(ye)(ye)教育(yu)體系整體效(xiao)能、推進(jin)教育(yu)強國建設的(de)(de)必然要求(qiu)。實(shi)踐中，面(mian)向加快(kuai)(kuai)形成(cheng)新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)要求(qiu)和部署(shu)，我(wo)國實(shi)現職業(ye)(ye)教育(yu)高質(zhi)量(liang)發(fa)展可(ke)以(yi)圍繞以(yi)下幾個方面(mian)有(you)(you)序推進(jin)。
一(yi)、以立德(de)樹人為(wei)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)，高要求打(da)造職(zhi)業教(jiao)育新形態
新質生產力在推動社會形(xing)態(tai)發生變化的同時，也會對教育(yu)系統產生顛覆性影(ying)響(xiang)，必將引發教育(yu)、科技(ji)、人才綜合(he)性重(zhong)構，讓(rang)職業教育(yu)呈現新特征并形(xing)塑新形(xing)態(tai)。
一是堅持(chi)以立德樹人為(wei)根本任務(wu)。職業(ye)院校要(yao)注重由“育(yu)分(fen)”向(xiang)“育(yu)人”轉變，構(gou)建(jian)(jian)適應數字時代(dai)要(yao)求的(de)“三(san)全(quan)育(yu)人”工作格(ge)局，在個性化、多元化、差異化培養方(fang)面發力，在人才培育(yu)過程(cheng)中(zhong)把(ba)握新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力、運用(yong)新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力、創(chuang)造新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力，推(tui)動(dong)思想(xiang)政(zheng)治工作與現(xian)代(dai)信息技術高(gao)度融合，有效(xiao)增強全(quan)要(yao)素育(yu)人能力，全(quan)應用(yong)場景(jing)賦能思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)改革創(chuang)新(xin)，構(gou)建(jian)(jian)育(yu)人新(xin)秩序、新(xin)形態，大力培養國(guo)家需要(yao)的(de)新(xin)型勞動(dong)者。
二是變革人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)理念。職業院(yuan)校要(yao)對(dui)標(biao)新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)對(dui)高素(su)質勞(lao)動者的(de)需求，將(jiang)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工作與發展新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)緊(jin)密(mi)結合(he)，更新(xin)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)，把創(chuang)新(xin)精(jing)神、工匠精(jing)神、科學精(jing)神等(deng)融入人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)全(quan)周期各(ge)環節，培養(yang)全(quan)面發展的(de)復合(he)型(xing)、創(chuang)新(xin)型(xing)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)，適應(ying)技(ji)術(shu)系統(tong)演進(jin)和工作世界變遷，并引領(ling)現代(dai)科技(ji)進(jin)步、新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)發展，為經濟社(she)會發展提供充足的(de)戰(zhan)略性(xing)人(ren)(ren)力(li)資源。
三是深化(hua)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育綜合改革(ge)。職(zhi)業院校要(yao)(yao)堅(jian)持系統觀念，圍繞辦學(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)育內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)、院校治(zhi)理(li)(li)等，將教(jiao)(jiao)育、科技、人(ren)才(cai)一體化(hua)部署，統籌安排(pai)，重建培養體系、重設教(jiao)(jiao)育場景、重組辦學(xue)(xue)資源、重整(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、重構培養方式(shi)，著力深化(hua)“三教(jiao)(jiao)”改革(ge)，縱深推(tui)進(jin)對教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生等主體的評價改革(ge)，著力優化(hua)配置治(zhi)理(li)(li)要(yao)(yao)素(su)，全(quan)面推(tui)進(jin)人(ren)才(cai)培養全(quan)流程(cheng)業務再造，推(tui)進(jin)治(zhi)理(li)(li)體系和治(zhi)理(li)(li)能力現代化(hua)。
二、以(yi)協同創新(xin)為關鍵路(lu)徑，高(gao)品質(zhi)提升(sheng)人才培養新(xin)效(xiao)能(neng)
新(xin)質生產力把創新(xin)擺(bai)在更(geng)加突出的位置，它的形(xing)成意(yi)味著生產力要(yao)(yao)素有(you)(you)質的變化，要(yao)(yao)求(qiu)為(wei)其(qi)供給高素質人(ren)力資(zi)源支撐的職業教(jiao)育(yu)應有(you)(you)新(xin)發展范式，在教(jiao)育(yu)類型和層次有(you)(you)效融通(tong)且(qie)品質升級中形(xing)成高質量的人(ren)才培養生態。
一是統籌教育(yu)(yu)類型協同。職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)在優化(hua)自(zi)身(shen)特色的(de)同時要(yao)對標新質生產力對高(gao)端產業(ye)或產業(ye)高(gao)端人才(cai)的(de)需求，積極整合(he)(he)(he)優質資源，統籌推進與高(gao)等教育(yu)(yu)、繼續教育(yu)(yu)的(de)協同創新，持續深化(hua)綜合(he)(he)(he)改革。職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)要(yao)通過縱向(xiang)貫通、橫向(xiang)融通打破向(xiang)高(gao)層(ceng)次、高(gao)質量發(fa)展的(de)制度壁壘(lei)，形成“中-高(gao)-本-研(yan)”貫通銜(xian)接的(de)現代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人才(cai)培養體系，實(shi)現多樣化(hua)發(fa)展、特色化(hua)發(fa)展、融合(he)(he)(he)化(hua)發(fa)展。
二是深化交(jiao)叉融(rong)合培(pei)養(yang)。職業(ye)(ye)院(yuan)校要密(mi)切追蹤新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)演進趨勢及產(chan)業(ye)(ye)高端化、綠色(se)化、智(zhi)能化的(de)發展方向(xiang)，深入研究(jiu)由(you)此衍(yan)生(sheng)(sheng)的(de)新模(mo)式、新業(ye)(ye)態，在推動培(pei)養(yang)目(mu)標向(xiang)高位(wei)移動、專(zhuan)業(ye)(ye)交(jiao)叉融(rong)合、能力(li)結構(gou)復合上下功夫，切實(shi)構(gou)建與新產(chan)業(ye)(ye)鏈、新技能體(ti)系(xi)、新崗位(wei)要求等相對接的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)結構(gou)體(ti)系(xi)，加(jia)快(kuai)形成(cheng)與新質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)相匹(pi)配(pei)的(de)職業(ye)(ye)教育人(ren)才培(pei)養(yang)新模(mo)式，全面提(ti)升人(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量，助力(li)布(bu)局(ju)一批未(wei)來產(chan)業(ye)(ye)。
三是構建職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)體(ti)系。相關行政主(zhu)管(guan)部門要加快建設規范、有序、一體(ti)的(de)(de)國(guo)家(jia)資歷框架(jia)，面向新產業確立(li)(li)職(zhi)業崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)標準體(ti)系和學習成果認證體(ti)系，建立(li)(li)以技(ji)(ji)能(neng)(neng)為(wei)核心的(de)(de)人(ren)(ren)才成長“立(li)(li)交橋”,在職(zhi)業教(jiao)育(yu)與(yu)產業發展之間搭建融合(he)溝(gou)通(tong)的(de)(de)橋梁，為(wei)技(ji)(ji)能(neng)(neng)形成和人(ren)(ren)才評價提供基礎性準則與(yu)依據，優化(hua)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)(de)知識(shi)能(neng)(neng)力(li)素(su)質結構，為(wei)解(jie)決職(zhi)業教(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培養(yang)適應性差、技(ji)(ji)能(neng)(neng)錯配、供需錯位等問題(ti)提供解(jie)決方案。
三、以共建(jian)共治(zhi)為主要抓手，高(gao)水(shui)平構建(jian)產教(jiao)融(rong)合(he)新格(ge)局
新(xin)(xin)質生產力以顛覆性和前沿性技術催生的(de)新(xin)(xin)產業(ye)(ye)為載體(ti)，立足于推動產業(ye)(ye)發(fa)展和產業(ye)(ye)體(ti)系(xi)重塑(su)，而(er)完整的(de)產業(ye)(ye)鏈(lian)不可能缺少培養高素質技術技能人才的(de)職業(ye)(ye)院校，這就需(xu)要職業(ye)(ye)教(jiao)育通過(guo)產教(jiao)融合提高與(yu)新(xin)(xin)質生產力的(de)耦(ou)合度。
一是(shi)完善(shan)(shan)產教融(rong)合(he)制(zhi)度(du)(du)。我國應就完善(shan)(shan)產教融(rong)合(he)政策(ce)支持體系作出(chu)重要安排，圍繞如何(he)助(zhu)推(tui)新(xin)質(zhi)生產力培育壯大，在貫徹落(luo)實新(xin)修(xiu)訂(ding)的(de)《中華人民共和國職業(ye)教育法》及系列相關文件基礎上，堅(jian)持問題(ti)導向(xiang)、找準主要矛(mao)盾，深度(du)(du)挖掘產教融(rong)合(he)多元主體背后的(de)利益結合(he)點，進一步加(jia)強政策(ce)的(de)有效(xiao)供給，突破制(zhi)度(du)(du)低(di)效(xiao)的(de)困境(jing),激活創新(xin)鏈(lian)、撬動資金鏈(lian)、服務產業(ye)鏈(lian)，以(yi)此推(tui)動職業(ye)教育產教融(rong)合(he)高質(zhi)量發展(zhan)。
二是(shi)構建產教融(rong)合共(gong)(gong)同(tong)(tong)體。新(xin)質生(sheng)(sheng)產力(li)將(jiang)催生(sheng)(sheng)一批新(xin)產業、新(xin)業態，讓職業教育與產業發(fa)展(zhan)的(de)關系比以往任何(he)時候都更(geng)加緊密。所以，客(ke)觀上(shang)看(kan)，職業教育人才培養過程必須(xu)與產業發(fa)展(zhan)深(shen)(shen)度融(rong)合、深(shen)(shen)層(ceng)聯結(jie)、同(tong)(tong)頻共(gong)(gong)振，站在產業技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)的(de)前沿，以辦(ban)學(xue)模式和體制機制改革創新(xin)為動力(li)，從結(jie)成利益共(gong)(gong)同(tong)(tong)體轉向命運共(gong)(gong)同(tong)(tong)體，持續深(shen)(shen)度釋放(fang)有效適應新(xin)質生(sheng)(sheng)產力(li)發(fa)展(zhan)演進的(de)技(ji)術(shu)技(ji)能人才紅利。
三是(shi)強化整體(ti)性動(dong)態(tai)(tai)治(zhi)理(li)。新質生產(chan)力(li)快速(su)的(de)(de)迭代躍升效應(ying)將促(cu)使(shi)職(zhi)業教育面臨(lin)更加動(dong)態(tai)(tai)、復雜的(de)(de)社會環境，因此要(yao)求(qiu)職(zhi)業教育動(dong)態(tai)(tai)追蹤(zong)新產(chan)業發(fa)展態(tai)(tai)勢，堅持人民至上的(de)(de)價(jia)值(zhi)理(li)念，以(yi)整體(ti)性治(zhi)理(li)為方向(xiang)，迅速(su)調整人才培養(yang)規格與產(chan)教融合發(fa)展模式，構建多元主(zhu)體(ti)共(gong)(gong)治(zhi)、共(gong)(gong)建、共(gong)(gong)享的(de)(de)治(zhi)理(li)共(gong)(gong)同體(ti)，形成高水平的(de)(de)新發(fa)展格局，積極應(ying)對可能出現的(de)(de)供需失衡(heng)挑(tiao)戰。
四(si)、以數(shu)字化轉型為核心動力，高(gao)標準(zhun)激活數(shu)智(zhi)賦(fu)能新變量
新(xin)質(zhi)生產(chan)力的(de)內核是(shi)(shi)以數(shu)(shu)字(zi)技(ji)術為代(dai)(dai)表(biao)的(de)新(xin)一代(dai)(dai)科(ke)技(ji)創新(xin)，高標準(zhun)推進(jin)數(shu)(shu)字(zi)化轉型既是(shi)(shi)打造產(chan)業發展新(xin)動(dong)能新(xin)優勢(shi)、形成新(xin)質(zhi)生產(chan)力、實現中國式現代(dai)(dai)化的(de)題中之義(yi)，也是(shi)(shi)職業教育(yu)高質(zhi)量發展的(de)必然選擇(ze)。
一是(shi)深(shen)化(hua)數(shu)字化(hua)轉(zhuan)型。面向新(xin)(xin)質生產力對經濟(ji)社會(hui)發展(zhan)提出(chu)的(de)新(xin)(xin)要(yao)求，職業(ye)教(jiao)育(yu)要(yao)深(shen)化(hua)以數(shu)字技(ji)術創新(xin)(xin)驅動專(zhuan)業(ye)建設范式(shi)變革，強化(hua)與(yu)戰(zhan)略性新(xin)(xin)興(xing)產業(ye)尤其(qi)是(shi)專(zhuan)精特新(xin)(xin)產業(ye)的(de)深(shen)度聯動，完善專(zhuan)業(ye)建設動態調整機(ji)制，優化(hua)專(zhuan)業(ye)建設內容，重設專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)組織方(fang)式(shi)，著力化(hua)解社會(hui)發展(zhan)與(yu)技(ji)術技(ji)能人才供(gong)需矛(mao)盾，形成相(xiang)匹配的(de)專(zhuan)業(ye)培養方(fang)案與(yu)教(jiao)育(yu)供(gong)給方(fang)式(shi)，為現(xian)代化(hua)產業(ye)體系構(gou)建賦能。
二是打(da)造數(shu)(shu)字化育(yu)人(ren)空(kong)間(jian)。面向數(shu)(shu)字技術(shu)催生(sheng)新質生(sheng)產力加速形(xing)成這一趨勢(shi)，職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)要利用(yong)數(shu)(shu)智化技術(shu)拓展學(xue)習空(kong)間(jian)，統籌物理空(kong)間(jian)和數(shu)(shu)字空(kong)間(jian)、現實(shi)(shi)世(shi)界和虛(xu)擬(ni)世(shi)界的(de)優質教育(yu)元素，將智能化終端應(ying)用(yong)到人(ren)才培養及技能養成之中，形(xing)成更(geng)好(hao)的(de)教學(xue)條(tiao)件、更(geng)高效的(de)實(shi)(shi)訓平(ping)臺，重(zhong)塑(su)學(xue)習形(xing)態(tai)，建立職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)新體系(xi)，有效應(ying)對(dui)未來經濟(ji)形(xing)態(tai)、產業(ye)結(jie)構、職(zhi)(zhi)業(ye)結(jie)構的(de)快速變化。
三是創新(xin)數(shu)智化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式。伴隨著新(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)力的(de)(de)(de)逐漸(jian)形(xing)(xing)成和發展，工業(ye)時(shi)代的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)(xing)態已無(wu)法適應當前(qian)數(shu)字時(shi)代的(de)(de)(de)經濟(ji)社會(hui)發展需要，這就要求職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)通過數(shu)字技術與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)深度融合，于理(li)念、體系、范式、內容、治理(li)等不同維度進行實(shi)質(zhi)性變革(ge)，形(xing)(xing)成智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新(xin)思維、新(xin)模式，在職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)模化(hua)(hua)培(pei)養和個性化(hua)(hua)培(pei)養之間(jian)找到(dao)平(ping)衡點，推進職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)結構性改革(ge)，釋放(fang)數(shu)字生(sheng)產(chan)力，實(shi)現育(yu)(yu)(yu)人全過程深度優化(hua)(hua)。
五、以(yi)價值創造(zao)為基(ji)本(ben)導向，高(gao)站位形(xing)成服(fu)務發展新優勢(shi)
新質生產(chan)力(li)(li)在(zai)空間(jian)結構上體現了更高層次的社會性、開放性和協(xie)同(tong)性，旨在(zai)為經濟社會發展創造更大的價(jia)值(zhi)空間(jian)，這(zhe)就要(yao)求(qiu)職業(ye)教育以人才(cai)為重要(yao)抓(zhua)手，圍繞全要(yao)素提質增效(xiao)，不(bu)斷(duan)增強價(jia)值(zhi)創造能力(li)(li)、形成(cheng)發展優勢。
一是賦能(neng)(neng)技能(neng)(neng)型(xing)社會建設。職業院校要積極適應工作世(shi)界呈現(xian)的(de)生產技術(shu)(shu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化、勞(lao)動(dong)(dong)工具智能(neng)(neng)化、勞(lao)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)復雜化、勞(lao)動(dong)(dong)關(guan)系協同化等特點,直面社會對技術(shu)(shu)技能(neng)(neng)人(ren)才的(de)技術(shu)(shu)角(jiao)色期待(dai)，將數(shu)字(zi)(zi)(zi)技術(shu)(shu)訓練(lian)、數(shu)字(zi)(zi)(zi)技能(neng)(neng)養成(cheng)嵌入人(ren)才培(pei)養過程(cheng)，加(jia)大數(shu)字(zi)(zi)(zi)勞(lao)動(dong)(dong)工匠培(pei)養力度，主動(dong)(dong)協同多元主體以構建社會支(zhi)持(chi)機(ji)制，完善人(ren)才成(cheng)長發展通道，為技能(neng)(neng)型(xing)社會建設賦能(neng)(neng)，為生產力的(de)躍升提供新型(xing)高技能(neng)(neng)勞(lao)動(dong)(dong)者。
二(er)是助力(li)區(qu)(qu)域協(xie)同發(fa)展。在新質(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)形(xing)成過程中(zhong)，一批優勢(shi)產(chan)業(ye)(ye)將(jiang)跨區(qu)(qu)域精耕細作并全面(mian)融(rong)入全國大(da)市場，職業(ye)(ye)教育(yu)要主動對接這一發(fa)展趨勢(shi)，面(mian)向區(qu)(qu)域經(jing)濟社會進行一體化發(fa)展戰略(lve)部(bu)署，主動推(tui)進跨區(qu)(qu)域資源整合(he)，一體謀劃專業(ye)(ye)設(she)置，建立協(xie)同治(zhi)理機制，加大(da)對區(qu)(qu)域支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)的支(zhi)持力(li)度(du)，形(xing)成推(tui)動經(jing)濟質(zhi)量發(fa)展的倍增效應，為新質(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)的形(xing)成和跨區(qu)(qu)域協(xie)調發(fa)展筑牢基底。
三是加強(qiang)國(guo)際交流(liu)與合作(zuo)。職(zhi)業(ye)院校(xiao)要牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)把(ba)握第四次工(gong)業(ye)革命的發展契機，將數字時代高素質技(ji)術技(ji)能人才培(pei)養放在教育強(qiang)國(guo)、教育現代化建設(she)中并進(jin)行系統謀劃和定(ding)位設(she)計，積極(ji)探索國(guo)際交流(liu)與合作(zuo)新(xin)機制，助力我國(guo)加快(kuai)形成新(xin)質生產力，形成新(xin)競(jing)爭優勢(shi)、贏得發展主動權。（節選(xuan)自《高校(xiao)教育管理》2024年第3期）
來源：高職觀(guan)察(cha)。
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