一、數字賦能教(jiao)學創新的基本(ben)特征
1.可(ke)視(shi)化特征
立體(ti)可視化(hua)是(shi)數字賦能(neng)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的典型特征，包括(kuo)視頻(pin)、微課、圖表、動畫、虛擬(ni)仿真等多(duo)種形式。首先從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容表達(da)維度看，對于(yu)隱蔽工(gong)程、復雜(za)節點、內部結構或標準(zhun)化(hua)示范操作，通(tong)過數字立體(ti)可視化(hua)呈現(xian)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解記憶，破(po)解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。其次從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)組織維度，相對傳統(tong)資源二維知識傳授教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，豐富的可視化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，有助(zhu)于(yu)豐富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)課堂(tang)組織，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)課堂(tang)活力，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂(tang)專(zhuan)注力、參與度和(he)獲(huo)得感(gan)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價與反饋維度方面，通(tong)過課堂(tang)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺實(shi)時采集(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)互動和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評價數據，以(yi)圖表、詞云、PK排(pai)名或個體(ti)畫像(xiang)等形式進(jin)行可視化(hua)呈現(xian)，實(shi)現(xian)以(yi)評促教(jiao)，以(yi)評促學(xue)(xue)(xue)(xue)。
2.數(shu)智化特(te)征
數(shu)(shu)據作為(wei)新型生(sheng)產要素(su)，已(yi)經成為(wei)推動數(shu)(shu)字化(hua)、智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)、網(wang)絡化(hua)發展的(de)支(zhi)撐和(he)基礎。在線課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)資源、智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)學(xue)(xue)平臺以及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)室的(de)推廣應用，基本實(shi)現(xian)了高(gao)職教(jiao)育全(quan)過程、全(quan)要素(su)數(shu)(shu)字化(hua)建設(she)。課(ke)前(qian)預習(xi)(xi)、練習(xi)(xi)、檢測(ce)，課(ke)中(zhong)討論、測(ce)驗、互(hu)動，課(ke)后作業、考試、評(ping)價等教(jiao)學(xue)(xue)過程產生(sheng)大量數(shu)(shu)據并形(xing)成大數(shu)(shu)據群。運用智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)學(xue)(xue)系統(tong)(tong)和(he)大數(shu)(shu)據分(fen)析技術，實(shi)現(xian)數(shu)(shu)據共享(xiang)、互(hu)聯和(he)融合。對過程數(shu)(shu)據進(jin)行(xing)實(shi)時智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)分(fen)析或交(jiao)叉統(tong)(tong)計分(fen)析，全(quan)面掌(zhang)握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)個性(xing)化(hua)需求(qiu)、習(xi)(xi)慣和(he)效果。根據群體(ti)數(shu)(shu)據表征和(he)個體(ti)數(shu)(shu)據畫(hua)像及(ji)時調(diao)整教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、節奏和(he)策略，為(wei)重點(dian)關注(zhu)群體(ti)和(he)同學(xue)(xue)提供個性(xing)化(hua)指導(dao)和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)輔助。
3.個性(xing)化特(te)征
借助(zhu)AI人(ren)工智能(neng)(neng)和(he)(he)大(da)數(shu)(shu)據(ju)分(fen)析技術賦能(neng)(neng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)據(ju)分(fen)析，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)(xing)為(wei)、習(xi)(xi)(xi)慣、能(neng)(neng)力和(he)(he)效果進(jin)行(xing)(xing)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)分(fen)析，并由此進(jin)行(xing)(xing)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策(ce)略指(zhi)導和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源推送，使得基于(yu)個(ge)(ge)(ge)體(ti)差異的個(ge)(ge)(ge)性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方案設計變成(cheng)可(ke)能(neng)(neng)。同時，通過海量(liang)大(da)數(shu)(shu)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源的建設，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據(ju)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)指(zhi)導意(yi)見，自(zi)主選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模(mo)(mo)塊、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)伙伴；根據(ju)個(ge)(ge)(ge)人(ren)興趣和(he)(he)特長習(xi)(xi)(xi)慣選(xuan)擇(ze)適(shi)宜的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源內(nei)容和(he)(he)形式(shi)，借助(zhu)數(shu)(shu)智化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，完成(cheng)自(zi)我(wo)訓(xun)練(lian)、檢(jian)測和(he)(he)再(zai)提(ti)升；依據(ju)個(ge)(ge)(ge)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)(xing)為(wei)和(he)(he)效果分(fen)析數(shu)(shu)據(ju)，進(jin)行(xing)(xing)自(zi)我(wo)檢(jian)驗和(he)(he)提(ti)升，或(huo)線(xian)上線(xian)下聯系教(jiao)師獲得輔導和(he)(he)幫(bang)助(zhu)。數(shu)(shu)字賦能(neng)(neng)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模(mo)(mo)式(shi)創新，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理和(he)(he)自(zi)我(wo)控制(zhi)激勵能(neng)(neng)力，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)、多樣化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求。
4.交(jiao)互化特(te)征
根據(ju)(ju)知(zhi)識傳(chuan)遞(di)(di)的(de)(de)層(ceng)次理(li)論，知(zhi)識傳(chuan)遞(di)(di)可(ke)以分為(wei)信(xin)息(xi)傳(chuan)遞(di)(di)、理(li)解(jie)和(he)解(jie)釋、應用和(he)實踐(jian)、創(chuang)新和(he)發展(zhan)、教(jiao)育和(he)培(pei)訓五(wu)個層(ceng)次。傳(chuan)遞(di)(di)者在知(zhi)識和(he)信(xin)息(xi)的(de)(de)逐層(ceng)傳(chuan)遞(di)(di)和(he)共(gong)享交(jiao)流中不斷提高自己的(de)(de)知(zhi)識水平(ping)和(he)能力。基(ji)(ji)于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大數據(ju)(ju)平(ping)臺，每個人既為(wei)平(ping)臺輸出數據(ju)(ju)，同時(shi)也(ye)從(cong)平(ping)臺提取所需(xu)數據(ju)(ju)。學(xue)(xue)生通過(guo)數據(ju)(ju)的(de)(de)“上(shang)傳(chuan)—遴(lin)選—加(jia)工—吸收—上(shang)傳(chuan)”的(de)(de)交(jiao)互(hu)過(guo)程(cheng)(cheng)，實現知(zhi)識數據(ju)(ju)信(xin)息(xi)的(de)(de)有效學(xue)(xue)習(xi)和(he)掌(zhang)握吸收。“學(xue)(xue)生—教(jiao)師—企(qi)業—平(ping)臺”之間的(de)(de)雙多(duo)向數據(ju)(ju)信(xin)息(xi)交(jiao)互(hu)共(gong)享成為(wei)數字賦能課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革創(chuang)新的(de)(de)典型特(te)征(zheng)，也(ye)是相對于(yu)傳(chuan)統課(ke)堂(tang)(tang)傳(chuan)授式教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)優(you)勢。正是基(ji)(ji)于(yu)數據(ju)(ju)信(xin)息(xi)的(de)(de)實時(shi)多(duo)向交(jiao)互(hu)，使(shi)得個性(xing)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)和(he)泛在化(hua)學(xue)(xue)習(xi)變成可(ke)能。
5.協同化特征
黨的(de)二十大(da)報告提(ti)出要“推進職(zhi)普融通(tong)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)、科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯，優(you)化(hua)(hua)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育類型(xing)定位”。數字(zi)信息技術深(shen)度賦(fu)能職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，探(tan)索中高本協(xie)同(tong)一體，實現(xian)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)(yuan)共享。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和企業(ye)(ye)協(xie)同(tong)實現(xian)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融合(he)，整合(he)企業(ye)(ye)、院校(xiao)、行業(ye)(ye)和政府的(de)各類資源(yuan)(yuan)，多方(fang)協(xie)同(tong)數字(zi)賦(fu)能職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育高質(zhi)量(liang)發展。數字(zi)化(hua)(hua)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育平(ping)臺可以實現(xian)課程數字(zi)資源(yuan)(yuan)協(xie)同(tong)共享，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍和學(xue)(xue)(xue)生數字(zi)信息技術應(ying)用水(shui)平(ping)和信息化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)素(su)養，消除(chu)彌(mi)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育區域(yu)不平(ping)衡，實現(xian)數字(zi)賦(fu)能職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革創新。“政—行—企—校(xiao)”多方(fang)協(xie)同(tong)實現(xian)資源(yuan)(yuan)共建共享，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育管(guan)理部門(men)提(ti)供(gong)便捷具(ju)(ju)體的(de)量(liang)化(hua)(hua)評(ping)價指(zhi)標和直觀可視化(hua)(hua)的(de)管(guan)理輔助工具(ju)(ju)，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們提(ti)供(gong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習過程和行為效果的(de)數據化(hua)(hua)表征(zheng)，同(tong)時也為學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供(gong)具(ju)(ju)體且針對性(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導方(fang)案。
二、數(shu)字(zi)賦能教(jiao)學(xue)創新的實(shi)現路徑
數(shu)(shu)字(zi)(zi)信(xin)息技術(shu)在教(jiao)學(xue)領域的融合(he)應用為教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)創新和(he)(he)教(jiao)學(xue)方法改革提(ti)供了(le)(le)更廣闊的空間(jian)和(he)(he)更多可能，使(shi)職業(ye)教(jiao)育更好地符(fu)合(he)學(xue)生數(shu)(shu)字(zi)(zi)信(xin)息素(su)養(yang)需求和(he)(he)學(xue)習行為習慣。校企合(he)作開發(fa)優質(zhi)數(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)有效拓展了(le)(le)學(xue)生學(xue)習資(zi)源(yuan)(yuan)和(he)(he)學(xue)習節奏的自主選擇權，并使(shi)得翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)、混合(he)式(shi)(shi)課堂(tang)革命得到有效實(shi)施，提(ti)升學(xue)生思辨能力，培養(yang)其創新能力和(he)(he)批(pi)判思維。同時，數(shu)(shu)字(zi)(zi)信(xin)息技術(shu)和(he)(he)在線課程平臺的數(shu)(shu)字(zi)(zi)化建設，為多方協(xie)同創新的育人機制探索(suo)提(ti)供了(le)(le)堅(jian)實(shi)的理論和(he)(he)實(shi)踐基礎。
1.數字賦能(neng)優(you)質教學(xue)資(zi)源建設(she)
（1）基于崗位(wei)需求的案例教材校企合(he)作開(kai)發
依托職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育聯(lian)盟(meng)、職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育共同(tong)體(ti)、產業(ye)(ye)學(xue)(xue)院、企(qi)(qi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院等平臺，基于(yu)產業(ye)(ye)可發(fa)展(zhan)規(gui)劃和(he)(he)(he)崗(gang)位(wei)(wei)人才需求(qiu)調研，深入開展(zhan)崗(gang)位(wei)(wei)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力分析和(he)(he)(he)典型工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)剖析。以專業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)(wei)典型工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)的(de)職業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)為基礎(chu)，基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)的(de)崗(gang)位(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)力要(yao)求(qiu)構建(jian)知識、技能(neng)(neng)(neng)、素養指標鏈(lian)條。以課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)對接(jie)崗(gang)位(wei)(wei)，將(jiang)新(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)標準融(rong)(rong)入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，將(jiang)行業(ye)(ye)或企(qi)(qi)業(ye)(ye)最新(xin)(xin)(xin)項(xiang)目案(an)例引入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，開展(zhan)項(xiang)目化、模塊式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。校企(qi)(qi)協同(tong)開展(zhan)師資(zi)(zi)隊伍(wu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)開發(fa)，開展(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)活頁式(shi)項(xiang)目案(an)例和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)形態教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)開發(fa)，將(jiang)微課(ke)(ke)、視(shi)頻(pin)、動畫、虛擬仿真、在線(xian)(xian)測試等數(shu)字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)融(rong)(rong)入案(an)例和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)形態教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，通過設(she)備(bei)終(zhong)端將(jiang)案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)與在線(xian)(xian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)交互協同(tong)，以數(shu)字賦能(neng)(neng)(neng)案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)，實(shi)現學(xue)(xue)習者可視(shi)化、個性化和(he)(he)(he)泛(fan)在化學(xue)(xue)習要(yao)求(qiu)。同(tong)時校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)開發(fa)案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，深化產教(jiao)(jiao)(jiao)深度融(rong)(rong)合，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)成果利用(yong)和(he)(he)(he)轉化率(lv)，滿足學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)培訓雙(shuang)重需求(qiu)，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與就業(ye)(ye)的(de)無(wu)縫對接(jie)。
（2）立(li)足典型工(gong)作任務的數(shu)字可視資(zi)源建設
數(shu)(shu)字(zi)可視(shi)資(zi)(zi)(zi)源建(jian)設是數(shu)(shu)字(zi)賦(fu)能(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)的基礎(chu)，也(ye)是提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的重要手段。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊通(tong)過(guo)(guo)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源建(jian)設，以(yi)視(shi)頻(pin)、動畫、虛(xu)擬仿真等形式(shi)將(jiang)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)可視(shi)化(hua)(hua)成呈現(xian)(xian)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺上，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情、提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果的同(tong)(tong)時(shi)，也(ye)是實現(xian)(xian)個性(xing)化(hua)(hua)、泛(fan)在(zai)(zai)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的保障。隨著AR、VR、數(shu)(shu)字(zi)孿生等數(shu)(shu)字(zi)技(ji)術(shu)的發展(zhan)及(ji)(ji)其在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域的創(chuang)新(xin)應(ying)用(yong)，針對復(fu)雜(za)節點(dian)和(he)(he)(he)(he)內部結(jie)構(gou)、關鍵操作(zuo)步驟和(he)(he)(he)(he)標準示范，以(yi)及(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)和(he)(he)(he)(he)難點(dian)，構(gou)建(jian)三維虛(xu)擬仿真交(jiao)(jiao)互(hu)式(shi)數(shu)(shu)字(zi)資(zi)(zi)(zi)源庫。在(zai)(zai)分(fen)(fen)析演(yan)示的基礎(chu)上增(zeng)加互(hu)動和(he)(he)(he)(he)編輯功(gong)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)及(ji)(ji)過(guo)(guo)程(cheng)數(shu)(shu)據(ju)采集和(he)(he)(he)(he)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)分(fen)(fen)析功(gong)能(neng)(neng)(neng)，并將(jiang)過(guo)(guo)程(cheng)性(xing)交(jiao)(jiao)互(hu)數(shu)(shu)據(ju)深度分(fen)(fen)析產生指導(dao)性(xing)分(fen)(fen)析報告，使學(xue)(xue)(xue)(xue)習者在(zai)(zai)沉浸式(shi)交(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)增(zeng)強體驗感和(he)(he)(he)(he)參與度，同(tong)(tong)時(shi)能(neng)(neng)(neng)結(jie)合智(zhi)能(neng)(neng)(neng)分(fen)(fen)析報告進(jin)行自(zi)主分(fen)(fen)析和(he)(he)(he)(he)優化(hua)(hua)改進(jin)。當前(qian)，基于HTML5、CSS3以(yi)及(ji)(ji)WebGL技(ji)術(shu)的數(shu)(shu)字(zi)可視(shi)資(zi)(zi)(zi)源的互(hu)動性(xing)開(kai)發和(he)(he)(he)(he)應(ying)用(yong)取得了快速(su)進(jin)展(zhan)，通(tong)過(guo)(guo)數(shu)(shu)字(zi)可視(shi)資(zi)(zi)(zi)源交(jiao)(jiao)互(hu)性(xing)過(guo)(guo)程(cheng)數(shu)(shu)據(ju)采集和(he)(he)(he)(he)分(fen)(fen)析功(gong)能(neng)(neng)(neng)開(kai)發和(he)(he)(he)(he)應(ying)用(yong)，賦(fu)能(neng)(neng)(neng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)。
（3）依(yi)托(tuo)數字技術的(de)自(zi)主(zhu)學習測驗系統構(gou)建
學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程數據(ju)的(de)(de)采(cai)集和(he)(he)(he)智(zhi)能分析是數字賦能教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生泛化(hua)式(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中非常重要的(de)(de)環節。傳統的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)主要依賴于手(shou)動記錄批閱，存在(zai)操作繁(fan)瑣、精度低、效率慢等問(wen)題，而且難以針對個(ge)體學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)形成針對性(xing)的(de)(de)分析圖譜和(he)(he)(he)診斷(duan)方(fang)案。基于在(zai)線資源和(he)(he)(he)人工智(zhi)能分析的(de)(de)在(zai)線自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)系統根據(ju)章(zhang)節或知(zhi)識(shi)點進行隨機組(zu)卷進行在(zai)線自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)，教師通過(guo)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)報告分析學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)在(zai)不同知(zhi)識(shi)點、題型、難度系數值方(fang)面(mian)的(de)(de)作答情況。隨著虛擬(ni)仿真實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)平(ping)臺系統的(de)(de)發(fa)展(zhan)，互(hu)動式(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)操項目(mu)的(de)(de)交互(hu)式(shi)(shi)(shi)過(guo)程數據(ju)采(cai)集和(he)(he)(he)分析也(ye)迎來(lai)了新(xin)的(de)(de)變革，讓實(shi)(shi)踐操作類自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)診斷(duan)變為可(ke)能。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)通過(guo)交互(hu)式(shi)(shi)(shi)數字可(ke)視資源與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)系統相結合的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)—練—測(ce)(ce)(ce)—訓—考”一體化(hua)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)系統的(de)(de)開發(fa)和(he)(he)(he)應用，可(ke)以隨時隨地(di)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)并自(zi)(zi)我(wo)測(ce)(ce)(ce)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)診斷(duan)，可(ke)以大幅(fu)度提升泛在(zai)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積(ji)極性(xing)和(he)(he)(he)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)，有效拓(tuo)展(zhan)數字賦能課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)的(de)(de)應用場景和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時空界(jie)限。
2.數字(zi)賦能創新課堂教學(xue)模(mo)式(shi)
（1）基于內容獲取和學(xue)習(xi)方(fang)式變革創新教(jiao)學(xue)設計
數(shu)(shu)字賦能(neng)(neng)職業教(jiao)育可(ke)(ke)以(yi)借助(zhu)信息技術海量獲取教(jiao)學(xue)(xue)相關數(shu)(shu)據(ju)和(he)(he)(he)(he)資(zi)源，并(bing)借助(zhu)云計算和(he)(he)(he)(he)智(zhi)能(neng)(neng)分析技術進行歸(gui)納(na)整理和(he)(he)(he)(he)整合重(zhong)構(gou)，完成(cheng)對教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)快速優(you)化(hua)(hua)更新(xin)，從而提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果。借助(zhu)數(shu)(shu)智(zhi)化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)和(he)(he)(he)(he)數(shu)(shu)字信息技術，校企(qi)合作(zuo)將工程(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)案例和(he)(he)(he)(he)前(qian)沿技術快速轉(zhuan)化(hua)(hua)為數(shu)(shu)字教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，豐富教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)資(zi)源。同(tong)時，數(shu)(shu)智(zhi)化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)系統和(he)(he)(he)(he)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)測驗(yan)系統，可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)(hua)需求和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，以(yi)及(ji)基于學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)數(shu)(shu)據(ju)分析的(de)個人學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)指導方案，推薦合適的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)和(he)(he)(he)(he)資(zi)源。數(shu)(shu)字賦能(neng)(neng)背景下，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)借助(zhu)智(zhi)能(neng)(neng)終端隨(sui)(sui)時隨(sui)(sui)地完成(cheng)泛在化(hua)(hua)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)，并(bing)借助(zhu)智(zhi)能(neng)(neng)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)檢(jian)測系統發現(xian)問題和(he)(he)(he)(he)不足。
基于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)智(zhi)能化獲取和(he)(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)泛在化特(te)征(zheng)，創(chuang)新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)(ji)方案。圍繞以(yi)學(xue)(xue)生為中(zhong)心進行(xing)“模(mo)(mo)塊(kuai)化珍(zhen)珠(zhu)(zhu)鏈(lian)(lian)式”創(chuang)新設(she)計(ji)(ji)(ji)。將(jiang)(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容分解成若干個(ge)邏輯關聯又相互(hu)獨立的(de)模(mo)(mo)塊(kuai)，每個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)由學(xue)(xue)習指導(dao)、微課(ke)、視頻、動(dong)畫、虛擬(ni)仿真、測(ce)(ce)驗、討論和(he)(he)作業等構(gou)成模(mo)(mo)塊(kuai)學(xue)(xue)習包，以(yi)崗位典型任務和(he)(he)工作過程為鏈(lian)(lian)條，將(jiang)(jiang)模(mo)(mo)塊(kuai)學(xue)(xue)習包串聯為項目珍(zhen)珠(zhu)(zhu)鏈(lian)(lian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節設(she)計(ji)(ji)(ji)以(yi)課(ke)前“學(xue)(xue)—析—測(ce)(ce)”、課(ke)中(zhong)“講—評—做”、課(ke)后“研—用—拓”三環并重，課(ke)前發現問題，課(ke)中(zhong)破解難題，課(ke)后拓展提升構(gou)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)(ji)閉(bi)環。
（2）基于教(jiao)學時空拓展創(chuang)設情景沉浸(jin)式教(jiao)學實施
數(shu)(shu)字賦能(neng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新有利于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景創(chuang)(chuang)設和知識(shi)智能(neng)化(hua)講解呈現，支持更加靈(ling)活(huo)、直觀、有效的知識(shi)傳遞與(yu)交(jiao)互(hu)(hu)，實現多維立體情(qing)景式課(ke)(ke)堂(tang)互(hu)(hu)動。例如對于數(shu)(shu)智化(hua)信(xin)息技術(shu)支持的文學(xue)(xue)(xue)作品教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景創(chuang)(chuang)設，借助VR、AR、數(shu)(shu)字孿生(sheng)(sheng)和H5融媒體技術(shu)，虛擬仿真創(chuang)(chuang)設再現歷史(shi)場景、建筑、人物(wu)活(huo)動，營造創(chuang)(chuang)設沉浸體驗式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境。課(ke)(ke)堂(tang)互(hu)(hu)動環(huan)節，通(tong)過團隊PK、頭腦(nao)風(feng)暴、數(shu)(shu)據云圖等(deng)互(hu)(hu)動工(gong)具(ju)、智慧教(jiao)(jiao)室環(huan)境和線上數(shu)(shu)智化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，支持面向授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師、企(qi)業(ye)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師、線下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、遠(yuan)程學(xue)(xue)(xue)習者等(deng)多群體的多方協同互(hu)(hu)動、智能(neng)分(fen)組(zu)互(hu)(hu)動、遠(yuan)程實時(shi)互(hu)(hu)動，提升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)動的深度有效度，實現高質量課(ke)(ke)堂(tang)互(hu)(hu)動。
發揮數字(zi)信(xin)息技(ji)術拓展教(jiao)學(xue)時空的優勢(shi)，創設“線(xian)上+線(xian)下”混合(he)式(shi)學(xue)生(sheng)交流的學(xue)習空間(jian)，鼓勵以團(tuan)隊(dui)或(huo)小組為學(xue)習單(dan)位，以團(tuan)隊(dui)協作(zuo)的形式(shi)通過獨立思考、溝通表(biao)達、相(xiang)互包容、團(tuan)結協作(zuo)的途徑深化知識內容理解、豐富情(qing)感體驗和(he)獲(huo)得(de)感、培(pei)養團(tuan)隊(dui)精神和(he)合(he)作(zuo)能(neng)力。課程團(tuan)隊(dui)借助研究性問題(ti)、調(diao)研任務、成果作(zuo)品等形式(shi)，促進學(xue)生(sheng)高度投入(ru)并(bing)深度參與整(zheng)個教(jiao)學(xue)過程，提升高階思維、批(pi)判精神、團(tuan)隊(dui)協作(zuo)和(he)社會情(qing)感能(neng)力發展。
（3）基于學習(xi)性評價(jia)構建雙向教學評價(jia)反饋機制
借助(zhu)數(shu)字信息技(ji)術和(he)大(da)數(shu)據(ju)(ju)云(yun)計算(suan)技(ji)術進行過程性(xing)數(shu)據(ju)(ju)采(cai)(cai)集(ji)和(he)數(shu)據(ju)(ju)深度(du)智(zhi)能(neng)分(fen)析(xi)，助(zhu)力課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)更加準確、客(ke)觀(guan)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)時也能(neng)更好(hao)地以(yi)評(ping)(ping)促(cu)教(jiao)、以(yi)評(ping)(ping)促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、以(yi)評(ping)(ping)促(cu)改。課(ke)(ke)前，教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)推送及(ji)完成情況數(shu)據(ju)(ju)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情分(fen)析(xi)，梳理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習難點和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點，以(yi)及(ji)需要(yao)重點輔(fu)導關注(zhu)(zhu)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)中教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過數(shu)字化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)和(he)智(zhi)慧教(jiao)室(shi)的(de)實(shi)時數(shu)據(ju)(ju)采(cai)(cai)集(ji)和(he)即時分(fen)析(xi)反饋，可以(yi)實(shi)現(xian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識掌握和(he)應用程度(du)、技(ji)能(neng)操作(zuo)規范(fan)性(xing)熟練(lian)度(du)、課(ke)(ke)堂(tang)專注(zhu)(zhu)度(du)和(he)參與(yu)效率(lv)(lv)等進行實(shi)時分(fen)析(xi)，幫助(zhu)教(jiao)師(shi)(shi)了解課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，根據(ju)(ju)情況及(ji)時優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略。課(ke)(ke)后利用數(shu)字技(ji)術賦能(neng)作(zuo)業數(shu)據(ju)(ju)采(cai)(cai)集(ji)、評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)反饋。實(shi)現(xian)數(shu)據(ju)(ju)的(de)高效采(cai)(cai)集(ji)和(he)智(zhi)能(neng)化分(fen)析(xi)，提(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)效率(lv)(lv)和(he)指導的(de)針對(dui)性(xing)。
學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是核心，評(ping)(ping)(ping)價(jia)是關鍵，反饋(kui)(kui)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的生命線。以多維(wei)深(shen)度評(ping)(ping)(ping)價(jia)和有效反饋(kui)(kui)建(jian)立(li)構建(jian)完整的雙(shuang)(shuang)向(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)反饋(kui)(kui)機制，參與(yu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的主體由教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)同伴、企業(ye)導(dao)師、行業(ye)勞模、教(jiao)(jiao)育專(zhuan)家、課程團隊、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)部門等(deng)組成。從知識與(yu)能(neng)力(li)、興趣與(yu)參與(yu)、思(si)維(wei)與(yu)創新、溝通(tong)(tong)與(yu)表達、情感與(yu)協作等(deng)五個維(wei)度建(jian)立(li)量化(hua)評(ping)(ping)(ping)價(jia)表，將深(shen)度自評(ping)(ping)(ping)和團隊學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)同伴評(ping)(ping)(ping)價(jia)納入其中(zhong)(zhong)，使得評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果更(geng)加客觀具體且有針對性和指導(dao)價(jia)值。雙(shuang)(shuang)向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)反饋(kui)(kui)機制的建(jian)立(li)，強化(hua)了課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)師生同等(deng)主體地位，搭建(jian)了雙(shuang)(shuang)向(xiang)溝通(tong)(tong)評(ping)(ping)(ping)價(jia)反饋(kui)(kui)的通(tong)(tong)道，構建(jian)“教(jiao)(jiao)—學(xue)(xue)(xue)(xue)—評(ping)(ping)(ping)—促”一體化(hua)課堂(tang)。
3.創新(xin)協(xie)同聯動教學育人機制
（1）“平臺+項目”行企校協同(tong)聯動
黨的二(er)十大(da)報告提出產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、科教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)，優(you)化(hua)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養定位，提升(sheng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養質量。基于企(qi)(qi)業(ye)數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)升(sheng)級(ji)背(bei)景下的人才(cai)(cai)需求(qiu)和(he)數(shu)字(zi)賦能職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質量，以(yi)產(chan)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、企(qi)(qi)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)等為平臺，開展產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)合(he)及運行機制(zhi)研(yan)究(jiu)，推動(dong)行業(ye)和(he)企(qi)(qi)業(ye)參與職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養的深(shen)度(du)和(he)廣度(du)。以(yi)現代(dai)學(xue)(xue)徒制(zhi)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養、訂單(dan)班等項(xiang)目化(hua)推動(dong)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養模式和(he)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)數(shu)智化(hua)改(gai)革。從職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)精品在(zai)線課程、數(shu)字(zi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)庫、數(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)技術(shu)(shu)攻關、學(xue)(xue)生競賽(sai)創新創業(ye)等方(fang)面，以(yi)項(xiang)目引領(ling)校企(qi)(qi)協(xie)(xie)同(tong)聯(lian)動(dong)，將(jiang)(jiang)校企(qi)(qi)融(rong)合(he)協(xie)(xie)同(tong)的發(fa)力點放在(zai)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養和(he)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，實(shi)現資源(yuan)共(gong)建(jian)(jian)，人才(cai)(cai)共(gong)育(yu)(yu)，成(cheng)果共(gong)享。以(yi)黨建(jian)(jian)共(gong)同(tong)體、校企(qi)(qi)共(gong)建(jian)(jian)黨支部將(jiang)(jiang)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與企(qi)(qi)業(ye)實(shi)訓實(shi)踐結合(he)，以(yi)平臺制(zhi)度(du)化(hua)建(jian)(jian)設(she)規范(fan)落實(shi)學(xue)(xue)生實(shi)踐期間思想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。課程思政(zheng)(zheng)數(shu)字(zi)化(hua)資源(yuan)建(jian)(jian)設(she)將(jiang)(jiang)校園文(wen)化(hua)與企(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)融(rong)合(he)，協(xie)(xie)同(tong)開發(fa)課程思政(zheng)(zheng)資源(yuan)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過“平臺+項(xiang)目”行企(qi)(qi)校聯(lian)動(dong)機制(zhi)下的共(gong)建(jian)(jian)共(gong)享機制(zhi)建(jian)(jian)設(she)和(he)實(shi)踐研(yan)究(jiu)，將(jiang)(jiang)新技術(shu)(shu)新成(cheng)果快速(su)轉(zhuan)化(hua)為課程資源(yuan)，推動(dong)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升(sheng)。
（2）“專業+思政+通識(shi)”協同聯(lian)動
長(chang)(chang)期以(yi)來專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間存在相互隔絕的(de)(de)“孤(gu)島效(xiao)應(ying)”，專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)常隸(li)屬(shu)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)單(dan)位，單(dan)獨設立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室，獨立備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，三者之間存在明顯壁壘。習近平(ping)總書記強調“思想政(zheng)(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)堅持在改進中加強，其他各門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都要(yao)守好(hao)一(yi)段渠、種好(hao)責任(ren)田，使(shi)各類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程與思想政(zheng)(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)同向同行。”以(yi)專(zhuan)業(ye)（方(fang)向）為(wei)單(dan)位構建(jian)復合型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)，進行跨學(xue)科和(he)(he)跨專(zhuan)業(ye)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，探索雙（多）師(shi)(shi)共上一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)模塊化(hua)協(xie)同授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)模式，充分(fen)發(fa)揮專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)特(te)長(chang)(chang)和(he)(he)優(you)勢。針對各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模塊和(he)(he)知(zhi)識(shi)點(dian)，分(fen)別(bie)從(cong)各自專(zhuan)業(ye)角(jiao)度進行素材挖(wa)掘和(he)(he)資源(yuan)(yuan)建(jian)設，協(xie)同完成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程整體(ti)方(fang)案設計和(he)(he)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)包建(jian)設，探索“專(zhuan)業(ye)+思政(zheng)(zheng)+通(tong)識(shi)”協(xie)同聯(lian)動機(ji)(ji)制。為(wei)了保(bao)障協(xie)同聯(lian)動機(ji)(ji)制的(de)(de)有效(xiao)運轉(zhuan)，需要(yao)從(cong)學(xue)校和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務、人力資源(yuan)(yuan)、二級學(xue)院等層面建(jian)立保(bao)障性政(zheng)(zheng)策和(he)(he)制度，保(bao)障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)工作量、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)運轉(zhuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)以(yi)及職(zhi)稱晉升(sheng)成果的(de)(de)認(ren)定。
（3）“五力+四課+四院”協同聯(lian)動
借(jie)助數(shu)字信息(xi)技(ji)術，突破傳(chuan)(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)的時空限(xian)制和(he)(he)(he)(he)邊界，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長發(fa)展(zhan)(zhan)必備(bei)的“思辨(bian)力+學(xue)(xue)(xue)習力+表達(da)力+創(chuang)(chuang)造力+適(shi)應力”五(wu)力融合為中心，“理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)+實(shi)訓(xun)(xun)實(shi)習+社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐+網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)”四課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)同，“校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)+企(qi)業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)+社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)+網(wang)(wang)絡學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”四院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)聯(lian)動構建知識(shi)理(li)論(lun)傳(chuan)(chuan)授(shou)、操作技(ji)能(neng)培養(yang)、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐研究以(yi)及自(zi)主泛化(hua)(hua)式學(xue)(xue)(xue)習一體協(xie)同發(fa)展(zhan)(zhan)的“五(wu)力+四課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+四院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”復合型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)協(xie)同聯(lian)動機制。即第(di)(di)一課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)（理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)）、第(di)(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)（實(shi)習實(shi)訓(xun)(xun)）、第(di)(di)三(san)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)（社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐）和(he)(he)(he)(he)第(di)(di)四課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)（網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)）的協(xie)同聯(lian)動。第(di)(di)一課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)培基強(qiang)能(neng)，校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)完成理(li)論(lun)知識(shi)傳(chuan)(chuan)授(shou)和(he)(he)(he)(he)單項(xiang)技(ji)能(neng)實(shi)操訓(xun)(xun)練，解決(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習存在(zai)的難點(dian)和(he)(he)(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)；第(di)(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是企(qi)業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)鞏固深化(hua)(hua)，由企(qi)業勞模(mo)和(he)(he)(he)(he)兼(jian)職教師(shi)結合項(xiang)目案(an)例完成綜合技(ji)能(neng)訓(xun)(xun)練和(he)(he)(he)(he)真實(shi)案(an)例實(shi)訓(xun)(xun)，解決(jue)理(li)論(lun)和(he)(he)(he)(he)技(ji)能(neng)在(zai)崗位(wei)情(qing)境中的應用。第(di)(di)三(san)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)拓(tuo)展(zhan)(zhan)應用，以(yi)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐、科學(xue)(xue)(xue)研究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)、技(ji)能(neng)競賽、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業項(xiang)目為依托，開展(zhan)(zhan)研究或(huo)(huo)服務(wu)型應用，將知識(shi)技(ji)能(neng)融入社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)(he)(he)地方產業經濟或(huo)(huo)新(xin)技(ji)術新(xin)業態第(di)(di)一線，解決(jue)創(chuang)(chuang)新(xin)思維和(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服務(wu)意識(shi)培養(yang)。第(di)(di)四課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)則是網(wang)(wang)絡學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)泛在(zai)補充。數(shu)字信息(xi)時代，網(wang)(wang)絡資源(yuan)極度(du)(du)豐(feng)富，通過(guo)正確和(he)(he)(he)(he)適(shi)度(du)(du)引導(dao)，網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)憑借(jie)其數(shu)智化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)泛在(zai)化(hua)(hua)特點(dian)優(you)勢，已(yi)經成為課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)不可或(huo)(huo)缺的重(zhong)要(yao)補充構成，重(zhong)在(zai)拓(tuo)展(zhan)(zhan)知識(shi)的寬度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)廣(guang)度(du)(du)，以(yi)及滿足(zu)個性(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)。
4.數字(zi)賦能教學生態體(ti)系建(jian)設
（1）全時(shi)空(kong)立體化教學(xue)生態構建
基于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)僅由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育主體(ti)(ti)的(de)行為和經(jing)驗(yan)決定，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也受到(dao)外(wai)部社會環境(jing)的(de)影響。數(shu)字(zi)賦(fu)能(neng)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)創新(xin)，突破(po)了(le)(le)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)的(de)限(xian)制，通過(guo)數(shu)字(zi)信(xin)息技(ji)術(shu)，將課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)拓展至數(shu)字(zi)空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)(jian)，將幾(ji)十分鐘的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)延伸至24小時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)軸(zhou)，構建了(le)(le)“時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)+空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)(jian)”全時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)立體(ti)(ti)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)態。線上(shang)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探(tan)索(suo)新(xin)知(zhi)過(guo)程，拓寬了(le)(le)知(zhi)識視野(ye)，滿足了(le)(le)個(ge)性(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求。借助智能(neng)終端，根據(ju)個(ge)人時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)和興趣習(xi)(xi)慣進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源整合(he)和個(ge)性(xing)化(hua)強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，增強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)信(xin)息化(hua)素養和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)、探(tan)究力(li)。線下課(ke)堂(tang)與(yu)老師同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面對面實時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)互動，團隊協(xie)作完成項(xiang)目化(hua)任務，解決困(kun)惑攻克難點的(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，豐(feng)富(fu)了(le)(le)情感(gan)體(ti)(ti)驗(yan)，增強了(le)(le)團隊精神和表達(da)力(li)、協(xie)作力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)“線上(shang)+線下”混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發揮(hui)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)特色優勢疊(die)加效(xiao)應，構建時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)域(yu)(yu)和空(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)(jian)域(yu)(yu)全時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)立體(ti)(ti)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)態。
（2）全鏈條個性化教學生態構(gou)建
教(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)理論提倡(chang)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心，充(chong)分(fen)(fen)發揮社會(hui)資源和(he)(he)(he)(he)社會(hui)環境的(de)育人功能，借(jie)助數(shu)字(zi)信(xin)息(xi)技(ji)術構(gou)建(jian)“課(ke)(ke)(ke)(ke)前—課(ke)(ke)(ke)(ke)中—課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)—實(shi)習(xi)—實(shi)踐”一體(ti)(ti)(ti)(ti)化動態(tai)(tai)開(kai)放的(de)鏈(lian)條(tiao)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)，數(shu)字(zi)賦能教(jiao)學(xue)(xue)(xue)全鏈(lian)條(tiao)個(ge)(ge)性化系統(tong)性數(shu)字(zi)改革。課(ke)(ke)(ke)(ke)前推(tui)送(song)預習(xi)內(nei)容和(he)(he)(he)(he)測驗(yan)作業以(yi)及調(diao)研任(ren)務(wu)(wu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)數(shu)字(zi)平(ping)臺(tai)提交作品(pin)成果(guo)，通過(guo)系統(tong)智能分(fen)(fen)析評價(jia)和(he)(he)(he)(he)校企(qi)導師線上評閱，產生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)畫像(xiang)和(he)(he)(he)(he)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)分(fen)(fen)析。課(ke)(ke)(ke)(ke)中基于學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)分(fen)(fen)析開(kai)展講授、操(cao)作、匯(hui)報、展示、評價(jia)多(duo)環節互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，依(yi)據過(guo)程大數(shu)據云(yun)計算實(shi)時(shi)反饋，及時(shi)調(diao)整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)推(tui)送(song)討(tao)(tao)論、考核以(yi)及課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)調(diao)研任(ren)務(wu)(wu)，由個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)或團隊(dui)完(wan)成成果(guo)，完(wan)成課(ke)(ke)(ke)(ke)程討(tao)(tao)論，由教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)和(he)(he)(he)(he)企(qi)業導師在(zai)線指導評價(jia)。依(yi)據學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)分(fen)(fen)析和(he)(he)(he)(he)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)畫像(xiang)，協同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理和(he)(he)(he)(he)企(qi)業學(xue)(xue)(xue)院，針對性布置實(shi)習(xi)和(he)(he)(he)(he)實(shi)踐任(ren)務(wu)(wu)，開(kai)展輔導補強任(ren)務(wu)(wu)、創新(xin)拓展性研究(jiu)和(he)(he)(he)(he)社會(hui)服(fu)務(wu)(wu)實(shi)踐調(diao)研項目，實(shi)施個(ge)(ge)性化、針對性、增值性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，構(gou)建(jian)全鏈(lian)條(tiao)一體(ti)(ti)(ti)(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)。
（3）全場(chang)域(yu)多場(chang)景教學(xue)生態構(gou)建(jian)
隨著AI大數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)模(mo)(mo)型(xing)、元宇宙、數(shu)(shu)(shu)字孿(luan)生等(deng)數(shu)(shu)(shu)字信息(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的廣泛應用，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場(chang)域空間(jian)和(he)場(chang)景(jing)維(wei)度(du)得到了(le)極大的延(yan)伸和(he)拓展，智(zhi)慧校園、智(zhi)慧課(ke)堂、虛(xu)(xu)(xu)擬實(shi)驗(yan)室、仿(fang)(fang)(fang)真(zhen)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)臺等(deng)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)場(chang)景(jing)已深(shen)度(du)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)變革全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)可以(yi)(yi)在現(xian)(xian)實(shi)與(yu)虛(xu)(xu)(xu)擬之間(jian)進行沉浸式多角色身份切換。借助虛(xu)(xu)(xu)擬仿(fang)(fang)(fang)真(zhen)和(he)數(shu)(shu)(shu)字孿(luan)生技(ji)術(shu)(shu)(shu)構建(jian)仿(fang)(fang)(fang)真(zhen)生物模(mo)(mo)型(xing)、虛(xu)(xu)(xu)擬工廠、城(cheng)市漫游以(yi)(yi)及(ji)體(ti)驗(yan)式實(shi)驗(yan)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)臺，以(yi)(yi)高度(du)仿(fang)(fang)(fang)真(zhen)真(zhen)實(shi)工作環境(jing)，打造虛(xu)(xu)(xu)實(shi)結合、多場(chang)景(jing)融合的新(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生態。借助VR、AR以(yi)(yi)及(ji)GIS三維(wei)可視化(hua)(hua)技(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)5G數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)遠程(cheng)(cheng)傳輸技(ji)術(shu)(shu)(shu)，實(shi)現(xian)(xian)多場(chang)景(jing)虛(xu)(xu)(xu)實(shi)交(jiao)互，實(shi)現(xian)(xian)遠程(cheng)(cheng)控制協同和(he)過(guo)程(cheng)(cheng)大數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)采(cai)集分析(xi)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的體(ti)驗(yan)感和(he)獲得感。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過(guo)虛(xu)(xu)(xu)擬實(shi)驗(yan)室和(he)虛(xu)(xu)(xu)擬仿(fang)(fang)(fang)真(zhen)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)臺進行實(shi)操訓(xun)練，借助過(guo)程(cheng)(cheng)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)記錄和(he)云計算分析(xi)，進行過(guo)程(cheng)(cheng)性評(ping)價并生成個性化(hua)(hua)指導和(he)改進方案，實(shi)現(xian)(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)-學(xue)(xue)(xue)-訓(xun)-評(ping)”一體(ti)的課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)升級。（節選自《工業技(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》2024年第1期）
來(lai)源：高(gao)職觀察。
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