行動(dong)邏輯(ji)指個體(ti)或(huo)(huo)組(zu)織(zhi)(zhi)在(zai)特定情(qing)境下實(shi)施某(mou)一行動(dong)采取的(de)(de)原則、規則或(huo)(huo)方式，包括(kuo)處理問題、實(shi)現(xian)目標和適應環(huan)境的(de)(de)方式以及(ji)思維模(mo)式等，直接影響(xiang)著個體(ti)或(huo)(huo)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)決(jue)策(ce)行為(wei)、文化建(jian)構以及(ji)制度(du)建(jian)設。確(que)定個人或(huo)(huo)組(zu)織(zhi)(zhi)某(mou)一行動(dong)的(de)(de)邏輯(ji)，可確(que)保行動(dong)決(jue)策(ce)科學，結果符(fu)合預期，價值(zhi)實(shi)現(xian)順暢。職業教育(yu)賦能新(xin)質生產力的(de)(de)形成與(yu)發(fa)展，也需要(yao)明確(que)相應的(de)(de)行動(dong)邏輯(ji)。
一、邏(luo)輯(ji)起(qi)點：增強職(zhi)業教育的適(shi)應性
邏輯起點是(shi)行(xing)(xing)動(dong)最(zui)簡單、最(zui)一(yi)般、最(zui)本(ben)質的規定，也是(shi)行(xing)(xing)動(dong)最(zui)直接和最(zui)基本(ben)的單位。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)賦能新質生產(chan)力是(shi)一(yi)類教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)動(dong)，是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)主體對客體施加積極影(ying)響的各(ge)種(zhong)因素、各(ge)類行(xing)(xing)為的總和。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)（或行(xing)(xing)為）本(ben)身(shen)就是(shi)一(yi)個“社(she)(she)會(hui)存在”，最(zui)終(zhong)目(mu)的為人(ren)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和社(she)(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)服務，故可將其視為亞(ya)里士多德（Aristotle）的“第一(yi)性(xing)原理”。面(mian)向未來，黨的十九屆五中(zhong)全會(hui)提(ti)出(chu)了“十四五”時期(qi)“增強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應(ying)(ying)性(xing)”的要求。據此(ci)，可將增強(qiang)對人(ren)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的適(shi)應(ying)(ying)性(xing)作為職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)賦能新質生產(chan)力形成的邏輯起點。
在適應人的(de)發展需求方面，職業教育(yu)必須依(yi)據不(bu)同人的(de)發展目標，立(li)足新質生產力形成與發展的(de)需求，提(ti)供個性化的(de)教育(yu)，注重培養學生（員）發現問(wen)題、解(jie)析問(wen)題、解(jie)決問(wen)題的(de)能力。
在(zai)適應(ying)產業發展(zhan)需求方(fang)面，職業教(jiao)育應(ying)該加快培養與新質生(sheng)產力要求相適應(ying)的(de)高素質技術(shu)技能人才(cai)，促進學生(sheng)形成(cheng)扎(zha)實的(de)理(li)論基礎和(he)技術(shu)技能，養成(cheng)終身學習能力和(he)自主學習能力，以(yi)此適應(ying)企業轉型發展(zhan)、技術(shu)更新迭代和(he)產業持續升級的(de)客觀要求。
二、邏輯(ji)進路：增強職業教育的完整性
職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)賦能(neng)新質生產力，可(ke)將(jiang)增強職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)完整性作為邏輯進路，不(bu)斷(duan)完善(shan)和(he)強化培育人才、技術研發、服務社會等職(zhi)能(neng)，三者(zhe)相互支(zhi)撐，不(bu)可(ke)缺一。
在(zai)人(ren)(ren)才培養方(fang)面，職業(ye)院校(xiao)應在(zai)依據區(qu)域產(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)設(she)置專業(ye)的(de)(de)基礎上，廣泛開展(zhan)校(xiao)企(qi)深度合(he)(he)作，積(ji)極推進產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)。引(yin)導專業(ye)教(jiao)師積(ji)極參與企(qi)業(ye)實踐活(huo)動，緊跟產(chan)(chan)業(ye)技術發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)勢，不斷豐富課程內容，改進教(jiao)育(yu)教(jiao)學方(fang)法，提升育(yu)人(ren)(ren)能力(li)水平(ping)。按照育(yu)訓并舉的(de)(de)原則，既要(yao)面向(xiang)適齡青年開展(zhan)學歷教(jiao)育(yu)，也要(yao)面向(xiang)企(qi)業(ye)員工(gong)開展(zhan)技術技能培訓，為新質生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)提供人(ren)(ren)力(li)資源。注重(zhong)培養學生(sheng)(sheng)（員）的(de)(de)創(chuang)新思維和創(chuang)新意識，形成創(chuang)新能力(li)。引(yin)導學生(sheng)(sheng)（員）終身學習(xi)，開展(zhan)工(gong)作場(chang)所學習(xi)，使(shi)自(zi)身技術技能契合(he)(he)新質生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)需(xu)求。
在技術(shu)研發(fa)方面，職業(ye)院(yuan)校應(ying)高度(du)重視技術(shu)研發(fa)工作，鼓勵(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)師與企業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技術(shu)人員開展廣(guang)泛合作，圍繞技術(shu)創造、技術(shu)引進、技術(shu)改(gai)進、技術(shu)應(ying)用等難點(dian)問題，積極開展有組織的技術(shu)研發(fa)活動，通過建立完整的職業(ye)教(jiao)育(yu)功能(neng)體系賦能(neng)新質生產(chan)力的形成。
在服(fu)務(wu)社會方面，職業院校應在努力培養高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才、開展技(ji)術(shu)研發活動的同時，幫助企業及(ji)時引進(jin)、推(tui)廣(guang)、運用、改進(jin)新技(ji)術(shu)，搭建技(ji)術(shu)與產(chan)(chan)業的“橋梁(liang)”，促進(jin)先進(jin)技(ji)術(shu)及(ji)時轉化為新質生(sheng)產(chan)(chan)力。
三、邏輯主線(xian)：增強職業教(jiao)育的多樣性
第一，堅(jian)持需求導(dao)向。一方面，依據企(qi)業(ye)發展新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產力的需求確(que)定專業(ye)設置，明晰(xi)人才培養目標(biao)以及專業(ye)課程設置等。同時，立(li)足(zu)企(qi)業(ye)需求實施技術(shu)研(yan)發與推廣，強化(hua)(hua)技術(shu)服務。另一方面，依據職業(ye)院校的現實學情，積(ji)極(ji)推行個性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、柔性(xing)分層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，不斷豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容，優(you)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，加(jia)強創新(xin)(xin)創業(ye)指(zhi)導(dao)，助力人人出彩(cai)，確(que)保學生(sheng)（員）畢（結）業(ye)后能夠滿足(zu)新(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)產力的需求。
第二，提(ti)升(sheng)辦(ban)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。“職業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)關鍵辦(ban)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”并(bing)非僅是“課崗賽證”，而(er)是職業(ye)院校(xiao)(xiao)各(ge)項職能(neng)(neng)(neng)、能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)綜合反映，涉及(ji)育(yu)人(ren)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、技(ji)(ji)術(shu)研發能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、服(fu)務(wu)企業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)各(ge)個方面。提(ti)升(sheng)育(yu)人(ren)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，需要(yao)廣泛開展(zhan)校(xiao)(xiao)企合作，打造(zao)一批精品課程和優(you)質教材(cai)。同時，面向新業(ye)態(tai)、新職業(ye)、新崗位，廣泛開展(zhan)社會技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓。提(ti)升(sheng)技(ji)(ji)術(shu)研發能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，需要(yao)引導專業(ye)教師與企業(ye)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)員形成創新共(gong)同體，共(gong)同實施技(ji)(ji)術(shu)引進、技(ji)(ji)術(shu)研發、技(ji)(ji)術(shu)改造(zao)等(deng)活動。提(ti)升(sheng)服(fu)務(wu)社會能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，需要(yao)拓展(zhan)服(fu)務(wu)領域(yu)和途徑(jing)，不斷提(ti)升(sheng)服(fu)務(wu)質量和效果(guo)。唯(wei)此，職業(ye)院校(xiao)(xiao)才(cai)能(neng)(neng)(neng)有效賦能(neng)(neng)(neng)新質生產力(li)(li)(li)的(de)形成與發展(zhan)。
第三，深化(hua)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)滿(man)(man)足(zu)新質生產(chan)(chan)力(li)的要(yao)(yao)素需求，需要(yao)(yao)持續深化(hua)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，積極參(can)與(yu)興(xing)辦(ban)縣域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)聚合(he)(he)(he)體(ti)(ti)、市(shi)域(yu)產(chan)(chan)教(jiao)聯合(he)(he)(he)體(ti)(ti)、行(xing)業(ye)產(chan)(chan)教(jiao)共(gong)同(tong)體(ti)(ti)。通(tong)過參(can)與(yu)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)體(ti)(ti)建(jian)設與(yu)實施，使職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)能(neng)夠(gou)廣泛開展(zhan)(zhan)新質生產(chan)(chan)力(li)形(xing)(xing)成(cheng)與(yu)發展(zhan)(zhan)的潛在(zai)需求分析(xi)，確定當前和未來發展(zhan)(zhan)的辦(ban)學計劃、技術研(yan)發計劃、服務社會技術，實現按需培養人才、研(yan)發技術、提供(gong)服務。同(tong)時，通(tong)過產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)體(ti)(ti)建(jian)設，將(jiang)社會資(zi)源(yuan)、產(chan)(chan)業(ye)資(zi)源(yuan)、教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)等有效聚合(he)(he)(he)在(zai)一起(qi)，增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)的關鍵(jian)辦(ban)學能(neng)力(li)，保障職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)辦(ban)學能(neng)力(li)能(neng)夠(gou)滿(man)(man)足(zu)新質生產(chan)(chan)力(li)形(xing)(xing)成(cheng)與(yu)發展(zhan)(zhan)的需求。
第四，推進普(pu)職(zhi)(zhi)(zhi)融(rong)通(tong)。滿足人的全面(mian)發展需(xu)求，關鍵是培養學生(sheng)(sheng)終身(shen)學習能(neng)(neng)力(li)(li)和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)適(shi)(shi)應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)，使其養成(cheng)核心(xin)(xin)素養，適(shi)(shi)應(ying)新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產力(li)(li)形成(cheng)與發展對人力(li)(li)資源(yuan)的需(xu)求。應(ying)該看到，在(zai)“應(ying)試教(jiao)育(yu)(yu)”的影響下，我國學生(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)培養存(cun)在(zai)明顯的缺失(shi)問題。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)屬于就業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，應(ying)具(ju)有學生(sheng)(sheng)核心(xin)(xin)素養培育(yu)(yu)的“補償”功能(neng)(neng)。因(yin)此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)在(zai)實(shi)(shi)施專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)與技能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)(yu)的同(tong)時(shi)，應(ying)注重(zhong)培養學生(sheng)(sheng)的創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)、溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)、團(tuan)隊(dui)合作能(neng)(neng)力(li)(li)等，使其能(neng)(neng)夠適(shi)(shi)應(ying)不斷變(bian)化的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環境，并(bing)將(jiang)新(xin)理論、新(xin)知識(shi)(shi)、新(xin)技術及時(shi)應(ying)用到實(shi)(shi)際工作之中，進而推動新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產力(li)(li)的形成(cheng)。
第(di)五，促進(jin)科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)(hui)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)和(he)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)有機融匯(hui)(hui)(hui)，可推(tui)進(jin)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)科(ke)、不(bu)同專業知識的(de)(de)(de)綜合利(li)用(yong)，賦(fu)能(neng)(neng)新(xin)質生(sheng)產(chan)力。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)(hui)可讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“明事理”且(qie)“會操(cao)作”，形成綜合思(si)維能(neng)(neng)力、解決(jue)問題能(neng)(neng)力和(he)終身學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，推(tui)動實用(yong)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)更新(xin)迭代(dai)。對教(jiao)(jiao)師而(er)言(yan)，科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)(hui)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)促進(jin)其專業發展(zhan)，實現由“單一型”向“雙師型”、由“專業型”向“職(zhi)業型”的(de)(de)(de)轉變(bian)，形成技(ji)術(shu)(shu)引進(jin)、技(ji)術(shu)(shu)發明以及技(ji)術(shu)(shu)改造的(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力。對職(zhi)業院校而(er)言(yan)，科(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)(hui)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)促進(jin)“有組織科(ke)研(yan)”，將技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)優勢轉化為創新(xin)合力，進(jin)而(er)研(yan)發更多的(de)(de)(de)新(xin)技(ji)術(shu)(shu)、創造更多的(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品，賦(fu)能(neng)(neng)新(xin)質生(sheng)產(chan)力。
四、邏(luo)輯向度：增(zeng)強職業教育的目標性
第(di)一，精準把握新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)需(xu)求。組織專業(ye)教師(shi)通過(guo)閱讀國內外(wai)行(xing)業(ye)報(bao)告(gao)、參加國內外(wai)行(xing)業(ye)會展、與行(xing)業(ye)專家(jia)交流(liu)等方式，及時(shi)關注(zhu)新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)需(xu)求。通過(guo)廣泛進行(xing)市場調研、收集(ji)用戶意見(jian)等方式，及時(shi)發現新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)需(xu)求。通過(guo)與科研部門、企業(ye)聯合開展技(ji)(ji)(ji)術(shu)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動，推(tui)進技(ji)(ji)(ji)術(shu)研發，及時(shi)滿足(zu)新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力的(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)需(xu)求。組織教師(shi)對(dui)潛在新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)進行(xing)研究(jiu)、評估，了解新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)優勢所在、應用場景(jing)和市場價值，不斷提升(sheng)對(dui)新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)(chan)力技(ji)(ji)(ji)術(shu)需(xu)求的(de)供給能力。
第二，及(ji)時了解新質生產力的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)領(ling)域。在立(li)足企業(ye)(ye)(ye)對新技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)現實(shi)需求、人才(cai)需求進(jin)行技(ji)術(shu)研發(fa)、培(pei)養人才(cai)的(de)(de)(de)同時，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校還要善于預測(ce)未來(lai)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢，為(wei)新質生產力形成的(de)(de)(de)新職(zhi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)教育支持。特別是關(guan)注與(yu)數字(zi)化、人工智(zhi)能(neng)(neng)、物聯(lian)網相(xiang)關(guan)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢，積極(ji)開發(fa)相(xiang)關(guan)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)課程，或舉辦(ban)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓班，或建設(she)在線學習平臺，為(wei)全社(she)會提(ti)供(gong)教育服務。幫助學生掌握與(yu)新質生產力相(xiang)關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)領(ling)域的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)，制(zhi)定助力新質生產力發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，加強就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)指導。
第三，不斷拓展(zhan)新(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)(li)的(de)形成(cheng)(cheng)途徑。通過(guo)校企合作推進實習(xi)實訓基地、專業(ye)(ye)(ye)(ye)群和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)建設，在發(fa)展(zhan)、壯大職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校辦學實力(li)(li)的(de)同時，幫(bang)助企業(ye)(ye)(ye)(ye)引(yin)進先進技術(shu)(shu)或自(zi)主研發(fa)新(xin)技術(shu)(shu)，提升市場競爭力(li)(li)。積(ji)極開(kai)(kai)展(zhan)與(yu)(yu)上(shang)下游企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)合作，通過(guo)參與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)建設完(wan)善(shan)教育鏈(lian)建設，持續提高(gao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教師(shi)的(de)技術(shu)(shu)技能(neng)水平和(he)創新(xin)能(neng)力(li)(li)，增強職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校服務社會的(de)能(neng)力(li)(li)。積(ji)極與(yu)(yu)外部科研機構(gou)建立合作關系，通過(guo)推進科教融匯開(kai)(kai)展(zhan)技術(shu)(shu)創新(xin)活動(dong)，實現技術(shu)(shu)合作開(kai)(kai)發(fa)，推動(dong)新(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)(li)的(de)形成(cheng)(cheng)。
第(di)四(si)，積極推(tui)動新(xin)(xin)質生產力的(de)國(guo)(guo)際合(he)作(zuo)。堅持“走出去(qu)”與(yu)“請進來”并舉，引導我國(guo)(guo)職業院(yuan)校與(yu)國(guo)(guo)外(wai)院(yuan)校、科研機構乃至先進企(qi)(qi)業開展(zhan)合(he)作(zuo)，分享職業教育賦能新(xin)(xin)質生產力的(de)先進理念(nian)和(he)先進經驗，共享技(ji)術(shu)研發成果(guo)和(he)創新(xin)(xin)資源(yuan)，推(tui)動新(xin)(xin)技(ji)術(shu)引進及運用(yong)，促進我國(guo)(guo)企(qi)(qi)業轉型(xing)、產業升級。鼓勵(li)職業院(yuan)校師生跨(kua)國(guo)(guo)實習(xi)、交(jiao)流(liu)和(he)留學，使(shi)其感受不同的(de)教育、工作(zuo)和(he)文化環境(jing)，拓(tuo)寬(kuan)其國(guo)(guo)際視(shi)野，不斷(duan)提高新(xin)(xin)質生產力所需的(de)顛覆性新(xin)(xin)技(ji)術(shu)的(de)研發能力，進而實現突破性創新(xin)(xin)。（節選(xuan)自《中國(guo)(guo)職業技(ji)術(shu)教育》2024年第(di)7期）
來源：高(gao)職觀察。
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