以賽促教 以賽促改
全國職業院校技能大賽教學能力比賽賽后調查
教育部職業發展中心調研組
參賽選手評國賽
90.22%的參賽(sai)(sai)選(xuan)手對比(bi)賽(sai)(sai)的整體(ti)設(she)計(ji)表示認可，其中對比(bi)賽(sai)(sai)理念、比(bi)賽(sai)(sai)內(nei)容和(he)比(bi)賽(sai)(sai)分組設(she)置的設(she)計(ji)認可度尤為顯著(zhu) 93.48%
93.48%的參賽選手表(biao)示，參加(jia)國賽顯著提升了他們的教學(xue)能(neng)力(li)
88.99%的參賽選手(shou)認為(wei)，國賽成功搭建了一個促進溝通與交流的平臺，開闊了視野(ye)
84.13%的參賽選手認為，國賽有力地(di)引導了教(jiao)師重視(shi)能力培養和課堂教(jiao)學
全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)是我國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域參與面最廣、含金量最高(gao)(gao)、影響力最大(da)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)。比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)對錘煉教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力、弘揚和(he)踐行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)精神(shen)、推(tui)動職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)具有(you)重要意義。為準確了解2023年全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)（以下簡稱“2023年國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)”）的(de)實(shi)踐成效，進一(yi)步發(fa)揮“以賽(sai)(sai)(sai)(sai)促教(jiao)(jiao)、以賽(sai)(sai)(sai)(sai)促改”作用，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)中心（全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)執行(xing)(xing)委員會辦公室）調(diao)(diao)研組于2024年1月面向2023年國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)3586名選手、32個省級教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)政部門和(he)5個計劃單列市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)政部門相(xiang)關負責人和(he)領隊、約500名網絡(luo)初評(ping)和(he)現場決賽(sai)(sai)(sai)(sai)評(ping)審(shen)專家(jia)進行(xing)(xing)了問(wen)卷(juan)調(diao)(diao)查，并與15個省級教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)政部門進行(xing)(xing)了座談(tan)調(diao)(diao)研。
調(diao)研(yan)發現，比賽(sai)在(zai)(zai)(zai)提升我(wo)國(guo)職業(ye)教育教師隊(dui)伍整體素(su)質及培養具備(bei)工(gong)匠(jiang)精(jing)神的新時代技能(neng)人才方面發揮了(le)積(ji)極(ji)的引領作(zuo)用(yong)。賽(sai)事的舉辦促使(shi)教師在(zai)(zai)(zai)數字素(su)養水平、專業(ye)教學(xue)(xue)能(neng)力、綜合育人能(neng)力、自主發展能(neng)力等(deng)方面取得了(le)明顯進步，有效推動(dong)了(le)教師之間的交流(liu)互(hu)鑒(jian)，開闊(kuo)了(le)視野。但比賽(sai)也在(zai)(zai)(zai)一定(ding)程度(du)上(shang)反映出(chu)部(bu)分參賽(sai)團隊(dui)存在(zai)(zai)(zai)備(bei)賽(sai)投入(ru)失衡、賽(sai)教融合不足、教學(xue)(xue)能(neng)力面臨(lin)短板(ban)等(deng)問題。為此，應積(ji)極(ji)引導理性備(bei)賽(sai)、深化(hua)賽(sai)教融合、強(qiang)化(hua)賽(sai)后(hou)評價，以(yi)更好地實(shi)現“以(yi)賽(sai)促教、以(yi)賽(sai)促改”的發展目標。
成效：教師專業成長和發展的催化劑
2023年(nian)國賽(sai)在國家層(ceng)面優化了(le)頂(ding)層(ceng)設計，發揮(hui)了(le)積極的引領作用。各(ge)(ge)地(di)各(ge)(ge)校積極落(luo)實(shi)聯動，為賽(sai)事提供有(you)力支(zhi)持，確保(bao)了(le)比(bi)賽(sai)的廣泛開展(zhan)。參賽(sai)團隊內部合作協同緊密(mi)，參賽(sai)教師和學(xue)生展(zhan)現出積極進(jin)取的精神狀態，為賽(sai)事取得優異成績奠(dian)定了(le)堅實(shi)基礎。
成效一(yi)：頂層設計優、引領作用強(qiang)
2023年國賽(sai)(sai)在(zai)賽(sai)(sai)事的(de)(de)整(zheng)體(ti)設(she)(she)計(ji)上進行了(le)一(yi)系列重(zhong)要的(de)(de)改(gai)革和(he)(he)(he)(he)創新(xin)，得(de)到了(le)各方的(de)(de)高度認(ren)可和(he)(he)(he)(he)評價(jia)。調查顯(xian)示(shi)，有90.22%的(de)(de)參(can)賽(sai)(sai)選手對(dui)比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)整(zheng)體(ti)設(she)(she)計(ji)表示(shi)認(ren)可，其(qi)中對(dui)比(bi)賽(sai)(sai)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)、比(bi)賽(sai)(sai)內(nei)容和(he)(he)(he)(he)比(bi)賽(sai)(sai)分組(zu)設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)認(ren)可度尤(you)為顯(xian)著，分別(bie)達到了(le)97.68%、96.24%和(he)(he)(he)(he)95.80%。從領隊的(de)(de)反(fan)饋(kui)來看，在(zai)比(bi)賽(sai)(sai)分組(zu)設(she)(she)置(zhi)、賽(sai)(sai)制安排(pai)及比(bi)賽(sai)(sai)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)設(she)(she)計(ji)等方面，認(ren)可度均超(chao)過96%。這些數(shu)據客觀反(fan)映(ying)了(le)2023年國賽(sai)(sai)在(zai)頂層設(she)(she)計(ji)方面取得(de)的(de)(de)積極成效，也顯(xian)示(shi)出(chu)比(bi)賽(sai)(sai)在(zai)賽(sai)(sai)事品質和(he)(he)(he)(he)發(fa)展理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)方面的(de)(de)穩(wen)步提升。
在提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力方(fang)面，國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)展現出其深(shen)遠的(de)(de)(de)影響力和(he)(he)(he)引領作(zuo)用(yong)。調查顯(xian)示，有(you)93.48%的(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選手(shou)表示參加國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)顯(xian)著提(ti)升了(le)(le)他們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力，尤其是在數字素養(yang)水平（72.25%）、專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力（74.2%）、綜合育人能(neng)力（68.19%）和(he)(he)(he)自主發(fa)展能(neng)力（67.54%）等方(fang)面取得了(le)(le)明顯(xian)進步。領隊們對這(zhe)一(yi)(yi)(yi)成(cheng)效(xiao)也高度認同，有(you)94.55%的(de)(de)(de)領隊認為(wei)國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)在促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力提(ti)升方(fang)面發(fa)揮了(le)(le)顯(xian)著作(zuo)用(yong)。此外，大賽(sai)(sai)(sai)(sai)還成(cheng)功搭建了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個促進溝通與交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)平臺，為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們開闊視野(ye)提(ti)供(gong)了(le)(le)寶(bao)貴機會，有(you)88.99%的(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選手(shou)和(he)(he)(he)92.73%的(de)(de)(de)領隊肯定了(le)(le)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)作(zuo)用(yong)。還有(you)84.13%的(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選手(shou)和(he)(he)(he)89.09%的(de)(de)(de)領隊認為(wei)，國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)有(you)力地引導(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)重視能(neng)力培養(yang)和(he)(he)(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。這(zhe)些數據表明，國(guo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)不僅是一(yi)(yi)(yi)個比賽(sai)(sai)(sai)(sai)平臺，更是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業成(cheng)長和(he)(he)(he)發(fa)展的(de)(de)(de)催化劑，通過(guo)提(ti)供(gong)學(xue)(xue)習、交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)競爭(zheng)的(de)(de)(de)機會，顯(xian)著推動(dong)了(le)(le)職教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)整(zheng)體提(ti)升。
成(cheng)效二：組織(zhi)聯動好、支持保(bao)障強
在推進和(he)完善“校(xiao)—省(sheng)—國家”三級(ji)聯動的(de)賽(sai)(sai)事體系(xi)方面(mian)，各地教育行政部門和(he)職業學(xue)(xue)校(xiao)作出了顯著的(de)努力和(he)貢(gong)獻。調查顯示，92.68%的(de)參(can)(can)賽(sai)(sai)選手表(biao)示所在學(xue)(xue)校(xiao)舉辦(ban)了2023年度校(xiao)級(ji)教學(xue)(xue)能(neng)(neng)力比賽(sai)(sai)；98.04%的(de)參(can)(can)賽(sai)(sai)選手表(biao)示所在省(sheng)（區、市）舉辦(ban)了2023年度省(sheng)級(ji)教學(xue)(xue)能(neng)(neng)力比賽(sai)(sai)。數據反映了教學(xue)(xue)能(neng)(neng)力比賽(sai)(sai)在學(xue)(xue)校(xiao)和(he)地區間(jian)的(de)普及情況，同(tong)時也展現了三級(ji)聯動模式在加(jia)強(qiang)賽(sai)(sai)事組織和(he)實施效(xiao)率方面(mian)的(de)強(qiang)大效(xiao)能(neng)(neng)。
在(zai)激勵和引導教師積(ji)極參與比(bi)賽方面(mian)，各(ge)(ge)地(di)教育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部(bu)門(men)(men)和職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)提(ti)供了全方位(wei)的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)。調查顯示，認為從(cong)(cong)學(xue)校(xiao)、省（市）級(ji)教育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部(bu)門(men)(men)獲得(de)了比(bi)較(jiao)充分或非常(chang)充分支(zhi)(zhi)持(chi)的(de)(de)(de)參賽選(xuan)手分別占82.9%、76.88%。從(cong)(cong)支(zhi)(zhi)持(chi)內容(rong)來看(kan)，來自學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)支(zhi)(zhi)持(chi)包括(kuo)提(ti)供教學(xue)資(zi)源(yuan)（68.91%）、后勤保(bao)障（67.39%）以(yi)及經(jing)費資(zi)助（66.45%）；而省（市）級(ji)教育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部(bu)門(men)(men)則更側重(zhong)于(yu)提(ti)供政(zheng)策(ce)解讀和策(ce)略(lve)指導（46.67%）、組織統一集訓（41.3%），以(yi)及聘請外部(bu)專(zhuan)家或機(ji)構進(jin)行專(zhuan)業(ye)(ye)輔(fu)導（28.41%）。從(cong)(cong)支(zhi)(zhi)持(chi)力度(du)(du)來看(kan)，專(zhuan)科層(ceng)次(ci)職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)和中(zhong)職學(xue)校(xiao)相(xiang)當(dang)，且均(jun)明顯強于(yu)本科層(ceng)次(ci)職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)；東部(bu)地(di)區無論是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)還是(shi)(shi)地(di)方教育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部(bu)門(men)(men)的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)力度(du)(du)均(jun)略(lve)高于(yu)西部(bu)和中(zhong)部(bu)地(di)區，可能與東部(bu)地(di)區相(xiang)對較(jiao)高的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)配(pei)置和職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)發展水(shui)(shui)平有關。高效的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)體系不僅體現了各(ge)(ge)地(di)各(ge)(ge)校(xiao)對于(yu)鼓勵教師積(ji)極參賽、提(ti)升教師教學(xue)能力重(zhong)要(yao)性的(de)(de)(de)共(gong)識，也凸顯了其在(zai)具體實施上的(de)(de)(de)差(cha)異化策(ce)略(lve)，從(cong)(cong)多角度(du)(du)保(bao)障了教師參賽水(shui)(shui)平、促進(jin)教師專(zhuan)業(ye)(ye)成長。
成效(xiao)三：合作協同緊、師生積極性高
2023年國(guo)(guo)(guo)賽(sai)充(chong)分展現(xian)了(le)參(can)(can)(can)賽(sai)團隊(dui)高(gao)(gao)水準(zhun)的協同(tong)(tong)合(he)作與師(shi)生積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)進取(qu)的精神(shen)風貌。調(diao)查顯示，94.86%的參(can)(can)(can)賽(sai)團隊(dui)建立了(le)有(you)效的溝(gou)通機制，成(cheng)員(yuan)間配合(he)默契、密切協作，共(gong)(gong)同(tong)(tong)應對比賽(sai)挑(tiao)戰。超過(guo)93%的選手(shou)參(can)(can)(can)賽(sai)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)較高(gao)(gao)或(huo)非常高(gao)(gao)，表明他(ta)們對參(can)(can)(can)加國(guo)(guo)(guo)賽(sai)具(ju)有(you)強烈的意(yi)愿(yuan)和(he)(he)動(dong)力(li)(li)(li)。從地(di)域分布來(lai)看，中部地(di)區參(can)(can)(can)賽(sai)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)最(zui)高(gao)(gao)（95%），其次(ci)(ci)為(wei)東部（94.14%）和(he)(he)西部（92.61%）地(di)區。從學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)類型來(lai)看，中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參(can)(can)(can)賽(sai)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)最(zui)高(gao)(gao)（95.34%），其次(ci)(ci)是專科(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)（92.22%）和(he)(he)本科(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)（90.91%），這一結果反(fan)映了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)層(ceng)次(ci)(ci)與參(can)(can)(can)賽(sai)教(jiao)師(shi)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)存(cun)在(zai)(zai)一定關聯(lian)性(xing)(xing)(xing)。2023年國(guo)(guo)(guo)賽(sai)參(can)(can)(can)賽(sai)班級的學(xue)(xue)生也呈現(xian)出積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的參(can)(can)(can)與和(he)(he)配合(he)意(yi)愿(yuan)，與教(jiao)師(shi)參(can)(can)(can)賽(sai)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)形成(cheng)了(le)有(you)力(li)(li)(li)呼(hu)應。調(diao)查顯示，高(gao)(gao)達(da)93.84%的學(xue)(xue)生表示愿(yuan)意(yi)參(can)(can)(can)與并支持賽(sai)事，對國(guo)(guo)(guo)賽(sai)有(you)高(gao)(gao)度認(ren)同(tong)(tong)感，并在(zai)(zai)實際行(xing)動(dong)中展現(xian)出極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)高(gao)(gao)的主動(dong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)。這種(zhong)師(shi)生同(tong)(tong)心、共(gong)(gong)赴賽(sai)事的情景(jing)，無疑為(wei)參(can)(can)(can)賽(sai)團隊(dui)營(ying)造了(le)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)向上的氛圍，極(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大地(di)激發了(le)教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生的內在(zai)(zai)動(dong)力(li)(li)(li)，增強了(le)參(can)(can)(can)賽(sai)團隊(dui)成(cheng)員(yuan)之間的信任與默契，有(you)力(li)(li)(li)地(di)推動(dong)了(le)其教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新與實踐能力(li)(li)(li)的提升。
問題：部分團隊為賽而賽、賽教脫節
2023年國(guo)(guo)賽在“校—省—國(guo)(guo)家”以(yi)及團隊和選(xuan)手層面均(jun)取得了(le)顯著的(de)實踐(jian)成(cheng)效，但在一(yi)定程度上也反映出部分(fen)參賽團隊存在備賽投入失衡、賽教融(rong)合不足、教學能力面臨短板(ban)等方面的(de)問題。
問題一：部分(fen)參賽團隊(dui)備賽投入呈現失衡
比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷在于(yu)通(tong)過(guo)(guo)(guo)搭建(jian)交流和(he)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，促進(jin)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)教(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升和(he)教(jiao)育改革(ge)創新。然而，實踐中(zhong)部(bu)(bu)分(fen)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)團隊(dui)出(chu)(chu)現(xian)了(le)“為賽(sai)(sai)(sai)(sai)而賽(sai)(sai)(sai)(sai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向，投入了(le)過(guo)(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間和(he)資源進(jin)行備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)。例如(ru)，部(bu)(bu)分(fen)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)團隊(dui)備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)時(shi)(shi)(shi)間過(guo)(guo)(guo)長。調查顯(xian)示(shi)，半數(shu)左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選(xuan)(xuan)手(shou)、領(ling)隊(dui)反(fan)(fan)映(ying)，他們準備(bei)(bei)2023年國賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間超過(guo)(guo)(guo)6個月。其(qi)中(zhong)，有17.17%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選(xuan)(xuan)手(shou)備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)時(shi)(shi)(shi)間達到一年及(ji)以上(shang)，這(zhe)一現(xian)象(xiang)(xiang)在西部(bu)(bu)地區和(he)“雙高(gao)(gao)”學(xue)校中(zhong)尤(you)為突(tu)出(chu)(chu)。更有12.39%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選(xuan)(xuan)手(shou)表(biao)(biao)示(shi)，所在學(xue)校允許(xu)他們脫產備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)。再如(ru)，部(bu)(bu)分(fen)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)團隊(dui)備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)資源投入過(guo)(guo)(guo)度。有27.83%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選(xuan)(xuan)手(shou)表(biao)(biao)示(shi)學(xue)校專門(men)聘(pin)請了(le)外部(bu)(bu)團隊(dui)來(lai)負責后勤保(bao)障，11.23%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)選(xuan)(xuan)手(shou)表(biao)(biao)示(shi)所在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)省級教(jiao)育行政部(bu)(bu)門(men)也采取(qu)了(le)同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪談調研也反(fan)(fan)映(ying)出(chu)(chu)一些個別現(xian)象(xiang)(xiang)，如(ru)國賽(sai)(sai)(sai)(sai)現(xian)場出(chu)(chu)現(xian)了(le)“保(bao)姆車”、化妝(zhuang)師(shi)、服裝(zhuang)師(shi)等超出(chu)(chu)必要范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)賽(sai)(sai)(sai)(sai)配置。這(zhe)些現(xian)象(xiang)(xiang)一定程度上(shang)反(fan)(fan)映(ying)了(le)各方(fang)對(dui)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度重視(shi)，但投入過(guo)(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間和(he)過(guo)(guo)(guo)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源配置，卻背離了(le)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨。因此，需要從(cong)有關方(fang)面做(zuo)好積極引導，以確保(bao)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)活(huo)動(dong)能(neng)夠真正(zheng)發揮應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。
問題二：部(bu)分參(can)賽(sai)團隊賽(sai)教融合尚需加強
比(bi)賽(sai)(sai)在(zai)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力方面(mian)取得了顯(xian)(xian)著(zhu)成(cheng)(cheng)效。然而(er)，調研也(ye)表明，部(bu)分參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)存(cun)(cun)在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)脫(tuo)節(jie)問題(ti)。盡管只有(you)2.03%的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)賽(sai)(sai)選手和(he)(he)1.82%的(de)(de)(de)(de)領(ling)隊(dui)反(fan)(fan)映(ying)，選手在(zai)國賽(sai)(sai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)與(yu)其日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作情況(kuang)不完全一致(zhi)，但評審專(zhuan)(zhuan)家(jia)組的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋卻呈現(xian)出(chu)(chu)另一番景(jing)象(xiang)：有(you)22.77%的(de)(de)(de)(de)評審專(zhuan)(zhuan)家(jia)認為參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)在(zai)國賽(sai)(sai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)與(yu)其日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際存(cun)(cun)在(zai)顯(xian)(xian)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)差異。這些(xie)(xie)數(shu)據顯(xian)(xian)示出(chu)(chu)參(can)(can)賽(sai)(sai)選手和(he)(he)領(ling)隊(dui)對于賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)脫(tuo)節(jie)的(de)(de)(de)(de)自我感知并不強烈，也(ye)有(you)力地揭示了在(zai)比(bi)賽(sai)(sai)過程(cheng)中(zhong)，部(bu)分參(can)(can)賽(sai)(sai)作品(pin)在(zai)某些(xie)(xie)環節(jie)尚未與(yu)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐實(shi)現(xian)緊密結(jie)合，存(cun)(cun)在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)差距(ju)。這一現(xian)象(xiang)反(fan)(fan)映(ying)出(chu)(chu)在(zai)賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合的(de)(de)(de)(de)道路上仍(reng)然需要進一步探索和(he)(he)完善，以確(que)保比(bi)賽(sai)(sai)能(neng)真實(shi)、準確(que)地映(ying)射出(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際和(he)(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習成(cheng)(cheng)效。
問題(ti)三：部(bu)分參賽團(tuan)隊教學能力存在短板(ban)
調研結果(guo)顯(xian)示，參(can)(can)賽(sai)(sai)選(xuan)手(shou)、領(ling)隊(dui)和(he)(he)(he)(he)評(ping)審專家三類群體(ti)均對(dui)(dui)參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力急(ji)需改(gai)進(jin)的方面有一定期待(dai)。從參(can)(can)賽(sai)(sai)選(xuan)手(shou)的自我認(ren)知來(lai)看，他(ta)們(men)認(ren)為(wei)最需要改(gai)進(jin)的領(ling)域(yu)集(ji)中在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維深度（55.72%）、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)考核（51.88%）和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源運用(yong)（45.8%）等(deng)(deng)方面。而對(dui)(dui)于領(ling)隊(dui)來(lai)說，他(ta)們(men)更(geng)加(jia)關注參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維深度（58.18%）、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源運用(yong)（56.36%）和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段使用(yong)（52.73%）等(deng)(deng)方面的提(ti)升。評(ping)審專家則認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維深度（70.14%）和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)考核（55.45%）是(shi)參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)最需要改(gai)進(jin)的關鍵(jian)點，同(tong)時對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念改(gai)革（48.34%）和(he)(he)(he)(he)師生互動（27.96%）的關注度較參(can)(can)賽(sai)(sai)選(xuan)手(shou)更(geng)高。整體(ti)來(lai)看，不(bu)同(tong)群體(ti)對(dui)(dui)參(can)(can)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維深度、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)考核、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源運用(yong)等(deng)(deng)方面的提(ti)升提(ti)出了迫切(qie)需求，反映出這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力是(shi)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師急(ji)需改(gai)進(jin)的短板。
改進：引導理性備賽，深化賽教融合
為(wei)提升(sheng)辦(ban)賽水平，進(jin)一步發揮“以(yi)賽促(cu)教、以(yi)賽促(cu)改”作用(yong)，亟須落(luo)實引(yin)導理性(xing)備(bei)賽、深化(hua)賽教融合及強化(hua)賽后評價三大策(ce)略，為(wei)教師成長注(zhu)入(ru)持久動能。
策略一：引(yin)導理性備賽，回(hui)歸教育教學(xue)本質(zhi)
針對一(yi)定(ding)程度(du)上(shang)存在過度(du)備(bei)賽(sai)(sai)(sai)的(de)問題(ti)，需要從比賽(sai)(sai)(sai)組織、參賽(sai)(sai)(sai)準(zhun)備(bei)到資源投入(ru)等各個層面(mian)進行合理調整和(he)優化，確(que)保賽(sai)(sai)(sai)事(shi)回歸教(jiao)(jiao)學(xue)本質(zhi)。一(yi)是(shi)制定(ding)合理備(bei)賽(sai)(sai)(sai)周期，省（市）級教(jiao)(jiao)育行政部(bu)門(men)和(he)學(xue)校層面(mian)要制定(ding)、指(zhi)導(dao)(dao)并推(tui)廣一(yi)套合理的(de)備(bei)賽(sai)(sai)(sai)時間(jian)指(zhi)導(dao)(dao)原則，嚴禁教(jiao)(jiao)師(shi)脫產備(bei)賽(sai)(sai)(sai)，確(que)保教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)平衡比賽(sai)(sai)(sai)準(zhun)備(bei)與日常教(jiao)(jiao)學(xue)工作，避免因長(chang)期備(bei)賽(sai)(sai)(sai)而(er)忽(hu)略教(jiao)(jiao)學(xue)任務。二是(shi)優化資源配(pei)置，明確(que)限制參賽(sai)(sai)(sai)學(xue)校和(he)參賽(sai)(sai)(sai)團隊(dui)在部(bu)分比賽(sai)(sai)(sai)支持(chi)方面(mian)的(de)投入(ru)上(shang)限，嚴禁在備(bei)賽(sai)(sai)(sai)活動(dong)上(shang)提供非必(bi)要的(de)后勤服(fu)務，鼓勵將有限的(de)資源投入(ru)到真正能(neng)夠(gou)提升教(jiao)(jiao)師(shi)比賽(sai)(sai)(sai)水(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的(de)活動(dong)中。
策略(lve)二：深(shen)化賽教融(rong)合，建立健全工作機制
針對(dui)一(yi)定程度上存在(zai)賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)不足的問題，需要(yao)(yao)從多個層面(mian)構建(jian)系統化(hua)(hua)、常(chang)(chang)態化(hua)(hua)的賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)工作(zuo)機制(zhi)(zhi)，有效(xiao)彌(mi)合(he)(he)比賽(sai)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐之間的鴻溝，使比賽(sai)真(zhen)正成(cheng)為(wei)推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)發展(zhan)、提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量、深化(hua)(hua)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革的重要(yao)(yao)引(yin)擎。一(yi)方面(mian)，要(yao)(yao)將賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)理念納(na)入(ru)日(ri)常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的整(zheng)體(ti)部署，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師將比賽(sai)成(cheng)果(guo)轉化(hua)(hua)應(ying)用于(yu)課程建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)創新(xin)等實踐，推動以賽(sai)促(cu)改(gai)(gai)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，持續提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，確保比賽(sai)成(cheng)果(guo)轉化(hua)(hua)為(wei)持續推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的動力。另(ling)一(yi)方面(mian)，要(yao)(yao)健全賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研督導機制(zhi)(zhi)，將賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)情況納(na)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導內容(rong)，通(tong)過多種方式(shi)開(kai)展(zhan)監測(ce)評價，及時反饋，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不斷優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)。
策(ce)略三：強(qiang)化賽后評價，反(fan)哺教學能力進階
針對一(yi)(yi)定(ding)程度(du)上存在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力短(duan)板的(de)(de)問題，制定(ding)和(he)(he)實施一(yi)(yi)套詳盡的(de)(de)賽(sai)后評(ping)價(jia)機制是(shi)(shi)至關重要的(de)(de)。這(zhe)樣的(de)(de)機制不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)提供有針對性的(de)(de)賽(sai)后反(fan)饋，還能(neng)助(zhu)(zhu)力教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐進(jin)行(xing)深(shen)入反(fan)思和(he)(he)持(chi)續改(gai)進(jin)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)建立(li)賽(sai)后反(fan)饋報告機制。參賽(sai)團隊、學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)省(sheng)（市）級教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政部門應在(zai)賽(sai)后組織深(shen)入分析參賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)比賽(sai)表現，對他們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維深(shen)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)方(fang)式、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源運用等方(fang)面(mian)的(de)(de)優勢和(he)(he)不(bu)(bu)足進(jin)行(xing)全面(mian)診斷，并形成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力提升的(de)(de)個(ge)性化報告反(fan)饋給(gei)參賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)有助(zhu)(zhu)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)客觀(guan)認識自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，也可為(wei)下一(yi)(yi)步的(de)(de)專業發展指(zhi)明方(fang)向(xiang)。二是(shi)(shi)充分運用比賽(sai)反(fan)饋的(de)(de)診斷結果，將其(qi)應用于日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量考核與激勵(li)機制之中，注重對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思能(neng)力、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)創(chuang)新等方(fang)面(mian)的(de)(de)評(ping)價(jia)和(he)(he)激勵(li)，以切實幫助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)補齊教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)短(duan)板，持(chi)續提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力。
（調研組(zu)負責人(ren)(ren)：曾天(tian)山；成員：唐以志、湯霓(ni)、宋陽(yang)、于(yu)楊、黃河、胡松(song)華；執筆人(ren)(ren)：湯霓(ni)、宋陽(yang)）
來源：《中(zhong)國(guo)教育報》。
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