政策(ce)背景
黨(dang)的(de)十(shi)八大(da)以來，黨(dang)和國(guo)家高度重視職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)，習近平總書(shu)記(ji)曾(ceng)指出(chu)，在全面建設社會主義現(xian)代化(hua)國(guo)家新征(zheng)程中，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)前途廣闊、大(da)有可為。國(guo)家新修訂了職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)（簡稱新職(zhi)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)），陸續出(chu)臺了《國(guo)家職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革實施(shi)方案》《關(guan)于(yu)推動現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高質量發展(zhan)的(de)意(yi)(yi)見(jian)》《關(guan)于(yu)深化(hua)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)建設改革的(de)意(yi)(yi)見(jian)》等一系(xi)列重要法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規、政(zheng)策文件(jian)。
今年兩(liang)會期間，習近平總書記在參(can)加江(jiang)蘇(su)代表團審(shen)議時強調，光(guang)圖(tu)紙(zhi)設計得好(hao)還(huan)不行，最(zui)后(hou)要(yao)落(luo)實到焊工(gong)手里，沒有世界頂級一(yi)(yi)流(liu)的水平，不可能做出(chu)最(zui)好(hao)的裝備。所以，我們要(yao)實實在在地把職業教育搞(gao)好(hao)，要(yao)樹立工(gong)匠精神，把第(di)一(yi)(yi)線的大國工(gong)匠一(yi)(yi)批一(yi)(yi)批培(pei)養出(chu)來。
近日，中(zhong)(zhong)華職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)社(she)(she)(she)組織編(bian)撰(zhuan)的《中(zhong)(zhong)華職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)報告(gao)（2022）》《中(zhong)(zhong)華職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)評價報告(gao)（2023）》正式(shi)出版發(fa)行。同(tong)時(shi)，中(zhong)(zhong)華職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)社(she)(she)(she)還(huan)首次發(fa)布了(le)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)滿(man)意(yi)度社(she)(she)(she)會(hui)(hui)調查報告(gao)》，在近7萬(wan)份有(you)效(xiao)問(wen)卷中(zhong)(zhong)，來自全國不同(tong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校和(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)各界的學生、家長(chang)、企業(ye)(ye)(ye)和(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)人士(shi)等(deng)不同(tong)主體(ti)回答了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)滿(man)意(yi)度的有(you)關問(wen)題。調查對(dui)象覆蓋各級各類職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校學生及家長(chang)、相關行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)代(dai)(dai)表和(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)各界人士(shi)，具有(you)較廣泛(fan)的代(dai)(dai)表性和(he)覆蓋面(mian)，全面(mian)客觀(guan)反映了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)大眾群體(ti)中(zhong)(zhong)的“數據畫像”。
調查結果顯示，受訪(fang)學(xue)(xue)(xue)生群體中，有80.66%的(de)學(xue)(xue)(xue)生表示對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)教育“完全能接受”“能夠(gou)接受”。學(xue)(xue)(xue)生對(dui)所就(jiu)讀(du)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)、專(zhuan)業(ye)(ye)、課程、實(shi)習實(shi)訓場地和環境表示滿(man)意(yi)(yi)度(du)均(jun)值為(wei)(wei)(wei)75.11%，對(dui)教材(cai)、教師、教法的(de)滿(man)意(yi)(yi)度(du)均(jun)值為(wei)(wei)(wei)78.03%，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生工作、教學(xue)(xue)(xue)管理、后勤(qin)管理、就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)、資助政策等的(de)滿(man)意(yi)(yi)度(du)均(jun)值為(wei)(wei)(wei)75.65%，對(dui)實(shi)習崗位、兼職(zhi)教師、就(jiu)業(ye)(ye)求職(zhi)政策、招聘(pin)政策等的(de)整(zheng)體滿(man)意(yi)(yi)度(du)均(jun)值為(wei)(wei)(wei)75.10%。這說明職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體教育環境、辦學(xue)(xue)(xue)條件、教育效(xiao)果滿(man)意(yi)(yi)度(du)較高。
從受(shou)訪(fang)家(jia)長(chang)角度(du)看，整體(ti)上，對職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)了(le)解(jie)程度(du)達86.63%，但對職(zhi)業本(ben)科的(de)(de)了(le)解(jie)程度(du)相對較低，大(da)約有(you)一(yi)半的(de)(de)學(xue)生家(jia)長(chang)不愿意(yi)自己孩(hai)子就讀職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。對目前職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)整體(ti)滿(man)意(yi)程度(du)為(wei)64.17%、培(pei)養效果的(de)(de)滿(man)意(yi)度(du)為(wei)64.23%。有(you)73.05%的(de)(de)家(jia)長(chang)認為(wei)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)“非常重要”或“比較重要”。有(you)超(chao)過一(yi)半的(de)(de)受(shou)訪(fang)學(xue)生家(jia)長(chang)認為(wei)上普(pu)(pu)通大(da)學(xue)就業好于職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)其“被迫選(xuan)(xuan)(xuan)擇”，如果可以(yi)選(xuan)(xuan)(xuan)擇，超(chao)過60%的(de)(de)家(jia)長(chang)會(hui)選(xuan)(xuan)(xuan)擇普(pu)(pu)本(ben)而不是(shi)職(zhi)本(ben)。這(zhe)說明多數家(jia)長(chang)讓(rang)孩(hai)子接(jie)受(shou)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)并(bing)非主動選(xuan)(xuan)(xuan)擇。
從受訪企(qi)業(ye)(ye)(ye)角度(du)(du)看(kan)，大多(duo)數企(qi)業(ye)(ye)(ye)對近三年錄用職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生各方(fang)面(mian)素養(yang)表(biao)示比較滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)，整體滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)超過70%。按照對學(xue)生工作(zuo)表(biao)現各要素滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)程度(du)(du)降序排列(lie)，結果(guo)為實際(ji)(ji)工作(zuo)表(biao)現滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)＞職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)＞科(ke)學(xue)文化與專業(ye)(ye)(ye)知識滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)＞技(ji)術技(ji)能滿(man)(man)(man)(man)意(yi)(yi)(yi)度(du)(du)。這說明(ming)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)學(xue)生在實際(ji)(ji)工作(zuo)表(biao)現和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德方(fang)面(mian)具有(you)較好的(de)適應性，但在技(ji)術技(ji)能的(de)掌握程度(du)(du)方(fang)面(mian)還有(you)欠缺，不能充(chong)分滿(man)(man)(man)(man)足企(qi)業(ye)(ye)(ye)需求，間(jian)接(jie)反映了職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育質(zhi)量還有(you)較大改(gai)進提升空間(jian)，必須加強校(xiao)企(qi)合作(zuo)。
從一般(ban)社會(hui)群體(ti)角(jiao)度來看，受訪社會(hui)群體(ti)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)整體(ti)了(le)解程度為(wei)77.76%，有80.87%的(de)人(ren)(ren)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)直(zhi)觀印象(xiang)是(shi)“掌握(wo)一技之長”。但也有48.26%的(de)人(ren)(ren)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)“考不(bu)上普通高中或大學(xue)才會(hui)選擇”“管(guan)理比較差”“學(xue)歷低(di)”的(de)印象(xiang)。受訪社會(hui)群體(ti)中有74.16%的(de)人(ren)(ren)沒有接(jie)受過職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，接(jie)近60%的(de)人(ren)(ren)表示不(bu)愿(yuan)意(yi)或不(bu)太(tai)愿(yuan)意(yi)讓(rang)子女(nv)接(jie)受職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，說(shuo)明(ming)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)社會(hui)接(jie)受度較低(di)。同時，社會(hui)群體(ti)對職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量整體(ti)滿意(yi)度較低(di)，僅為(wei)56.22%。
借(jie)助近(jin)7萬份有效問(wen)(wen)卷(juan)的調(diao)研數(shu)據(ju)分析發現，職(zhi)業教(jiao)育若想追求更(geng)高質量發展，系列問(wen)(wen)題(ti)還(huan)須直(zhi)面。
首先，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)大(da)眾對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)度(du)(du)、知(zhi)曉度(du)(du)還不(bu)夠。具體(ti)表(biao)(biao)(biao)現在三(san)(san)個方面(mian)：一是大(da)多數受訪(fang)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)群(qun)體(ti)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)重(zhong)大(da)政策(ce)法(fa)規(gui)知(zhi)曉度(du)(du)不(bu)高。對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)領域重(zhong)大(da)政策(ce)法(fa)規(gui)不(bu)甚(shen)了解(jie)(jie)(jie)，調研(yan)顯示有(you)(you)(you)六成(cheng)左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)(de)受訪(fang)者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)了解(jie)(jie)(jie)新版職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)施(shi)行(xing)日期。二是對(dui)(dui)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)周”（每年5月第二周）知(zhi)曉度(du)(du)和參與度(du)(du)不(bu)足(zu)。有(you)(you)(you)超過七(qi)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)受訪(fang)者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)(biao)(biao)示對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)活動(dong)周不(bu)了解(jie)(jie)(jie)或參與度(du)(du)不(bu)高。三(san)(san)是社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)大(da)眾對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)(jie)程(cheng)度(du)(du)較低。僅有(you)(you)(you)三(san)(san)成(cheng)左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)(de)受訪(fang)群(qun)體(ti)表(biao)(biao)(biao)示對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)有(you)(you)(you)所(suo)了解(jie)(jie)(jie)。同時，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)大(da)眾對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)(jie)程(cheng)度(du)(du)呈(cheng)現出明顯的(de)(de)(de)(de)(de)年齡、學歷、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、收入(ru)差(cha)異(yi)。從(cong)(cong)不(bu)同年齡差(cha)異(yi)來(lai)看，呈(cheng)現年齡越(yue)大(da)越(yue)了解(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。從(cong)(cong)不(bu)同學歷差(cha)異(yi)來(lai)看，呈(cheng)現學歷越(yue)高越(yue)了解(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。從(cong)(cong)不(bu)同職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)差(cha)異(yi)來(lai)看，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人員、公務(wu)員、教(jiao)(jiao)師、醫生、工程(cheng)師、律(lv)師、軍人”的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)群(qun)體(ti)最了解(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為“農(nong)民、農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)群(qun)體(ti)最不(bu)了解(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。從(cong)(cong)不(bu)同收入(ru)差(cha)異(yi)來(lai)看，基本(ben)呈(cheng)現收入(ru)越(yue)高越(yue)了解(jie)(jie)(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。
其(qi)次(ci)，社(she)會(hui)(hui)大(da)眾對職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)呈現出矛盾心態。調查(cha)數(shu)據顯示，社(she)會(hui)(hui)大(da)眾對職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的心理(li)較“矛盾”，一(yi)方(fang)面(mian)高度認同職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的社(she)會(hui)(hui)價(jia)值(zhi)，肯定其(qi)社(she)會(hui)(hui)意義(yi)，整體認同度達到78.63%。但另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)卻不(bu)愿意自己的孩子接受(shou)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。但凡有機會(hui)(hui)選擇(ze)(ze)普通高中或普通大(da)學，家長就不(bu)會(hui)(hui)讓自家孩子選擇(ze)(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)成了“別人家孩子的教(jiao)(jiao)育(yu)”。接受(shou)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)往(wang)往(wang)成為一(yi)種“被迫選擇(ze)(ze)”，而非主動(dong)選擇(ze)(ze)。
再次(ci)，社(she)會(hui)(hui)大眾對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量滿(man)(man)意(yi)度(du)較低。參與(yu)此(ci)次(ci)調(diao)研的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量滿(man)(man)意(yi)度(du)僅為(wei)(wei)(wei)56.22%。同(tong)(tong)時，不同(tong)(tong)社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)滿(man)(man)意(yi)度(du)和認同(tong)(tong)度(du)存在(zai)比較明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)差異。年齡在(zai)“20歲及(ji)以下”、學歷為(wei)(wei)(wei)“初(chu)中及(ji)以下”、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)“產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工人(ren)”、收入(ru)“5萬元(yuan)以下”的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)滿(man)(man)意(yi)度(du)最高(gao)；年齡在(zai)“31-40歲”、學歷為(wei)(wei)(wei)“研究生”、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)“國企干部、大中型企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經理人(ren)員”、收入(ru)“20萬元(yuan)以上(shang)”的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)滿(man)(man)意(yi)度(du)最低。新職(zhi)教(jiao)(jiao)法明(ming)確規定，“國家(jia)實行勞動者(zhe)在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)或者(zhe)上(shang)崗(gang)(gang)前(qian)接(jie)(jie)受(shou)(shou)必要的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)制度(du)”。從(cong)受(shou)(shou)訪社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體回答情況來看，有近四成的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)群(qun)(qun)體在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)或者(zhe)上(shang)崗(gang)(gang)前(qian)沒有接(jie)(jie)受(shou)(shou)必要的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。這從(cong)另一(yi)個(ge)側面(mian)(mian)反映了社(she)會(hui)(hui)大眾對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)(de)不認可(ke)。一(yi)是(shi)不知道上(shang)崗(gang)(gang)或工作前(qian)需(xu)要接(jie)(jie)受(shou)(shou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；另一(yi)方面(mian)(mian)是(shi)認為(wei)(wei)(wei)接(jie)(jie)受(shou)(shou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)不接(jie)(jie)受(shou)(shou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)沒有明(ming)顯(xian)區(qu)別。
最后，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)還有待提(ti)升(sheng)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施主體。新(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)法中(zhong)明(ming)確(que)規(gui)定，“企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)可以(yi)利用資(zi)本、技術、知(zhi)識、設(she)(she)施、設(she)(she)備、場(chang)地(di)和(he)(he)(he)管理等(deng)要(yao)素，舉(ju)(ju)(ju)辦或者聯(lian)合舉(ju)(ju)(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓機(ji)構(gou)”，“國家(jia)鼓勵(li)、指導(dao)、支持企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)其(qi)他社會力量依法舉(ju)(ju)(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓機(ji)構(gou)”。從受訪(fang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)具體形式(shi)來看，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)形式(shi)是(shi)提(ti)供(gong)實(shi)(shi)習(xi)崗位(wei)(wei)(wei)、互派人員等(deng)淺層次(ci)的(de)(de)(de)(de)合作方(fang)式(shi)，參(can)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置、課程(cheng)(cheng)開發、教(jiao)(jiao)材編寫、人才(cai)培(pei)養、質(zhi)量評價(jia)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)還需再提(ti)升(sheng)。從學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)聘政策和(he)(he)(he)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)崗位(wei)(wei)(wei)滿(man)意度(du)(du)來看，新(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)法明(ming)確(que)規(gui)定，“用人單(dan)位(wei)(wei)(wei)不(bu)得設(she)(she)置妨礙職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)平等(deng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、公平競爭的(de)(de)(de)(de)報考、錄用、聘用條件”。但相較(jiao)于其(qi)他方(fang)面的(de)(de)(de)(de)滿(man)意度(du)(du)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)招(zhao)聘政策和(he)(he)(he)對(dui)(dui)企(qi)事業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)(wei)為學(xue)(xue)校(xiao)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)崗位(wei)(wei)(wei)滿(man)意度(du)(du)較(jiao)低，還存(cun)在較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)空(kong)間。這也反映了(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，其(qi)重視、參(can)與(yu)程(cheng)(cheng)度(du)(du)和(he)(he)(he)投入還有明(ming)顯不(bu)足。
（中華(hua)職業教育社(she) 供稿）
來源(yuan)：人民政協報。
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