為落實(shi)《關(guan)(guan)(guan)于深化現代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系建(jian)設改革(ge)(ge)的意(yi)見》中“提(ti)升職(zhi)(zhi)業院校(xiao)關(guan)(guan)(guan)鍵辦學(xue)(xue)能(neng)力(li)”重(zhong)(zhong)點(dian)任務(wu)要求，教(jiao)(jiao)育(yu)部職(zhi)(zhi)成(cheng)司委托(tuo)有關(guan)(guan)(guan)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)，在新一代(dai)信息(xi)技術、高檔數控機(ji)床和機(ji)器人(ren)、航空航天裝(zhuang)(zhuang)備、先進軌道交(jiao)通裝(zhuang)(zhuang)備、節能(neng)與新能(neng)源汽車、農機(ji)裝(zhuang)(zhuang)備6個重(zhong)(zhong)點(dian)領(ling)域開展首批(pi)(pi)重(zhong)(zhong)點(dian)領(ling)域職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)專業課(ke)程改革(ge)(ge)試點(dian)工作(zuo)，要求聚焦提(ti)升職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)關(guan)(guan)(guan)鍵辦學(xue)(xue)能(neng)力(li)，以(yi)專業核(he)心課(ke)程改革(ge)(ge)為切(qie)入(ru)點(dian)，面向(xiang)行業重(zhong)(zhong)點(dian)領(ling)域打(da)造一批(pi)(pi)具有世界水(shui)平、中國特色的職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)一流核(he)心課(ke)程、優質(zhi)教(jiao)(jiao)材、優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師團隊和實(shi)踐項目，推(tui)動人(ren)才培養(yang)模(mo)式(shi)改革(ge)(ge)，帶動專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量整體提(ti)升，增(zeng)強職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)適應性。
為此，六所牽(qian)頭學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從全(quan)國(guo)遴選出(chu)(chu)(chu)64所專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)優勢突出(chu)(chu)(chu)、辦學(xue)(xue)(xue)質量(liang)較(jiao)高、行業(ye)(ye)(ye)(ye)聲譽較(jiao)好的高職作(zuo)為試點(dian)參(can)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，并邀(yao)請(qing)了(le)50多(duo)家行業(ye)(ye)(ye)(ye)龍頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)為合作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度參(can)與試點(dian)工(gong)作(zuo)，還邀(yao)請(qing)了(le)包括院士、大國(guo)工(gong)匠、行業(ye)(ye)(ye)(ye)領軍(jun)人(ren)(ren)才、知名(ming)(ming)專(zhuan)家在內(nei)的40人(ren)(ren)組成(cheng)六個專(zhuan)家顧(gu)問組，遴選了(le)800余(yu)名(ming)(ming)教師組成(cheng)核(he)心師資團隊。為更加(jia)準(zhun)確(que)地把握(wo)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的真(zhen)實需(xu)求(qiu)，試點(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深入(ru)行業(ye)(ye)(ye)(ye)龍頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)展(zhan)人(ren)(ren)才需(xu)求(qiu)調(diao)(diao)研(yan)，累計調(diao)(diao)研(yan)300余(yu)次(ci)，形成(cheng)100余(yu)份調(diao)(diao)研(yan)報(bao)告，探明(ming)各領域高技能人(ren)(ren)才的培養規格和發展(zhan)趨勢。為準(zhun)確(que)把握(wo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)現狀，試點(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從教學(xue)(xue)(xue)最(zui)微(wei)觀、最(zui)前線入(ru)手，深入(ru)課(ke)(ke)堂開(kai)(kai)展(zhan)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、教案研(yan)討，通過(guo)300余(yu)次(ci)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活動，了(le)解真(zhen)實的課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)情(qing)況(kuang)和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，研(yan)究課(ke)(ke)程設計和實施，分(fen)析課(ke)(ke)程改革的重點(dian)、難點(dian)和關鍵節點(dian)。同時，試點(dian)工(gong)作(zuo)充分(fen)借助(zhu)(zhu)我(wo)國(guo)在高鐵(tie)、無人(ren)(ren)機、北斗(dou)衛星導(dao)航等(deng)方面的領先技術，聯合龍頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)發世界(jie)水平的職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育課(ke)(ke)程，助(zhu)(zhu)推“職教出(chu)(chu)(chu)海(hai)”行穩致遠。
據了解，首批試點工(gong)(gong)(gong)作聚焦產業(ye)(ye)升級、技(ji)術創新(xin)和(he)自主可控(kong)，對(dui)接高端產業(ye)(ye)和(he)產業(ye)(ye)高端，著力破解“卡脖(bo)子(zi)”技(ji)術難題，保障國(guo)家(jia)供應鏈安(an)全(quan)，回應國(guo)家(jia)戰略需求。圍(wei)繞先進制造(zao)業(ye)(ye)高端化(hua)(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)、綠色化(hua)(hua)發展對(dui)高技(ji)能(neng)人才新(xin)要求，將一批新(xin)方(fang)法、新(xin)技(ji)術、新(xin)工(gong)(gong)(gong)藝、新(xin)標準首次(ci)引入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育課(ke)(ke)程，推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育教學改革，打造(zao)具有(you)世界水平、中(zhong)國(guo)特色的職(zhi)(zhi)教“五(wu)金”。在試點工(gong)(gong)(gong)作擬建設的84門一流核心課(ke)(ke)程中(zhong)，有(you)60%以上課(ke)(ke)程是(shi)“從無(wu)到有(you)”的新(xin)建課(ke)(ke)程，并(bing)且(qie)課(ke)(ke)程內容實(shi)現多個(ge)“首次(ci)”突(tu)破。
新一代信息技術領域課程開發與企業新技術研發“準同步”
新(xin)一(yi)代信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)是(shi)國家重點發(fa)展的優勢產業(ye)(ye)和戰(zhan)略性新(xin)興(xing)產業(ye)(ye)。受教育部委(wei)托，深(shen)(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)大(da)學牽頭本領域職(zhi)業(ye)(ye)教育專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程改革(ge)試點工(gong)作(zuo)，與華為等企業(ye)(ye)深(shen)(shen)度(du)合作(zuo)，圍繞(rao)自主可控技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的開發(fa)與應用，聚焦“根(gen)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)”及集成(cheng)電路制造，立項開發(fa)17門專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程，為新(xin)一(yi)代信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)產業(ye)(ye)高(gao)質量發(fa)展提供人才支撐。
一是(shi)開(kai)啟“根(gen)”技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)高素(su)質技(ji)能人(ren)才培養(yang)。華(hua)為(wei)作為(wei)新一代信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的引領者，為(wei)突破(po)“卡(ka)脖子”技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)難題，逐漸(jian)在計算(suan)和(he)聯(lian)接兩大(da)領域(yu)上(shang)構建出六(liu)大(da)“根(gen)”技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，本次改革試點針對華(hua)為(wei)“根(gen)”技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)共開(kai)發(fa)了“倉頡語(yu)言程(cheng)序設計”等(deng)4門(men)全新課程(cheng)。同時，圍(wei)繞(rao)華(hua)為(wei)與“根(gen)”技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)應用(yong)密切相關的信息通信技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)（ICT）領域(yu)，基(ji)于應用(yong)場(chang)景(jing)開(kai)發(fa)了“開(kai)源鴻蒙（OpenHarmony）物聯(lian)網應用(yong)開(kai)發(fa)”等(deng)9門(men)課程(cheng)。
二是實踐職(zhi)教(jiao)課(ke)程(cheng)(cheng)推(tui)出(chu)與(yu)行(xing)業(ye)(ye)新技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)布“準同(tong)步”。“倉頡(jie)語言(yan)(yan)程(cheng)(cheng)序設(she)計”是本次(ci)(ci)改革試(shi)點的(de)(de)重要課(ke)程(cheng)(cheng)之一，其(qi)作(zuo)為(wei)一門校企(qi)(qi)合作(zuo)開發(fa)(fa)的(de)(de)職(zhi)教(jiao)課(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)成為(wei)一個先例——課(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研發(fa)(fa)同(tong)步進行(xing)。目前，倉頡(jie)編程(cheng)(cheng)語言(yan)(yan)尚(shang)未發(fa)(fa)布，正(zheng)處在(zai)研發(fa)(fa)與(yu)測(ce)試(shi)階段。深(shen)職(zhi)大課(ke)程(cheng)(cheng)團(tuan)隊首(shou)次(ci)(ci)與(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研發(fa)(fa)團(tuan)隊合作(zuo)，在(zai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研發(fa)(fa)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中同(tong)步開發(fa)(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)，預計在(zai)該技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)布同(tong)期可(ke)推(tui)出(chu)同(tong)步數字教(jiao)材。這將(jiang)是職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)快速(su)(su)跟蹤行(xing)業(ye)(ye)新技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)一次(ci)(ci)嘗(chang)試(shi)，可(ke)以為(wei)教(jiao)育(yu)適應快速(su)(su)迭(die)代的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供經驗。
三(san)是補足集(ji)成(cheng)電(dian)路(lu)先(xian)進制造(zao)人(ren)才培養短板。集(ji)成(cheng)電(dian)路(lu)制造(zao)技(ji)術(shu)(shu)是新一(yi)代信息技(ji)術(shu)(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)關鍵(jian)核心技(ji)術(shu)(shu)之一(yi)，本次改革試(shi)(shi)點加入了(le)面(mian)向集(ji)成(cheng)電(dian)路(lu)制造(zao)領(ling)域職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)系列(lie)課程(cheng)，其建設(she)(she)過程(cheng)中(zhong)特別注重(zhong)面(mian)向集(ji)成(cheng)電(dian)路(lu)制造(zao)的(de)(de)(de)實(shi)際，充分(fen)利(li)(li)用H5+三(san)維建模技(ji)術(shu)(shu)，將復雜的(de)(de)(de)工藝(yi)流程(cheng)和(he)設(she)(she)備結構以(yi)直觀、生(sheng)動的(de)(de)(de)方式(shi)呈現給學生(sheng)，并實(shi)現在(zai)線互動。此外，充分(fen)利(li)(li)用深職大的(de)(de)(de)集(ji)成(cheng)電(dian)路(lu)先(xian)進工藝(yi)生(sheng)產性實(shi)訓中(zhong)心為(wei)改革試(shi)(shi)點提供真實(shi)的(de)(de)(de)實(shi)訓環境(jing)，并通(tong)過虛實(shi)結合的(de)(de)(de)方式(shi)開(kai)展(zhan)線上虛擬仿真實(shi)訓，為(wei)課程(cheng)的(de)(de)(de)校內(nei)外學習者(zhe)提供實(shi)訓的(de)(de)(de)條件。同時，與中(zhong)芯國際等知(zhi)名(ming)企(qi)(qi)業(ye)開(kai)展(zhan)校企(qi)(qi)合作，及時了(le)解行業(ye)發展(zhan)趨勢和(he)人(ren)才需求(qiu)，不斷優化和(he)升級課程(cheng)內(nei)容。
四是(shi)在數(shu)(shu)字教(jiao)材(cai)的(de)(de)字里行(xing)間鑄就職(zhi)教(jiao)之魂。圍繞本(ben)次(ci)改革試點的(de)(de)主要工作任務(wu)——開(kai)發(fa)(fa)具有融媒體、交互(hu)(hu)式(shi)和智能化特征的(de)(de)數(shu)(shu)字教(jiao)材(cai)，本(ben)領(ling)域團隊首(shou)先在新技術背景(jing)(jing)下(xia)，將(jiang)(jiang)行(xing)業技術標(biao)準、質量規范等(deng)與課程內容(rong)緊(jin)密結合，深植精(jing)益求(qiu)精(jing)的(de)(de)“工匠(jiang)精(jing)神”。其次(ci)針對(dui)課程中抽象的(de)(de)知識(shi)點、復雜算法及高(gao)端設(she)備，應(ying)(ying)用先進(jin)的(de)(de)虛擬化技術開(kai)發(fa)(fa)交互(hu)(hu)式(shi)三維(wei)模型，嵌(qian)入教(jiao)材(cai)相應(ying)(ying)的(de)(de)章(zhang)節中引導(dao)學(xue)生自學(xue)和輔助教(jiao)學(xue)。最后與職(zhi)業教(jiao)育教(jiao)學(xue)模式(shi)高(gao)度契合，通過項(xiang)目任務(wu)、應(ying)(ying)用場景(jing)(jing)、實踐案(an)例(li)來(lai)展開(kai)教(jiao)學(xue)內容(rong)，幫助學(xue)生自行(xing)開(kai)展探究(jiu)學(xue)習。同時，本(ben)領(ling)域建設(she)中的(de)(de)數(shu)(shu)字教(jiao)材(cai)在構建教(jiao)與學(xue)良性互(hu)(hu)動的(de)(de)同時，更加重(zhong)視為更廣泛的(de)(de)學(xue)習者(zhe)提供泛在、個性化學(xue)習機會，如“5G移(yi)動網(wang)組建及行(xing)業應(ying)(ying)用”課程將(jiang)(jiang)同步開(kai)發(fa)(fa)英(ying)文版數(shu)(shu)字教(jiao)材(cai)，為東盟(meng)、非洲等(deng)國(guo)家開(kai)展電信基礎設(she)施(shi)人(ren)才(cai)培(pei)訓，服務(wu)國(guo)家“一帶一路”倡(chang)議。
五是(shi)以(yi)點帶面(mian)，以(yi)課(ke)程改革(ge)帶動專(zhuan)(zhuan)業建設。本次改革(ge)試點以(yi)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程及(ji)相(xiang)關教學資源建設為牽引，拓(tuo)(tuo)展和豐富(fu)現有專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程，將(jiang)推動專(zhuan)(zhuan)業內(nei)(nei)涵與(yu)(yu)產(chan)(chan)業發(fa)展相(xiang)匹配，促進不(bu)同專(zhuan)(zhuan)業交叉(cha)融合，增強職業教育適應(ying)(ying)產(chan)(chan)業發(fa)展的能(neng)(neng)力。比如，“昇騰CANN技(ji)術(shu)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用”課(ke)程在開(kai)發(fa)真實(shi)產(chan)(chan)品的過程中，不(bu)斷把學生(sheng)(sheng)引入到CANN技(ji)術(shu)的生(sheng)(sheng)態中并(bing)成為貢(gong)獻者，使之成為國產(chan)(chan)自主生(sheng)(sheng)態的生(sheng)(sheng)力軍，將(jiang)電子(zi)信息工(gong)程技(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業的內(nei)(nei)涵由(you)嵌入式拓(tuo)(tuo)展到人工(gong)智能(neng)(neng)，將(jiang)更好(hao)適應(ying)(ying)產(chan)(chan)業發(fa)展的需要。
（新一代信(xin)息技術領域職教專業課(ke)程試點改(gai)革(ge)項目組：宋榮 余菲 何(he)健標 郭永盼(pan)）
農機裝備領域圍繞“三個一線”開展專業課程改革
《中(zhong)國制造2025》將農機裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)備列為十(shi)大領(ling)域(yu)之(zhi)一，其(qi)中(zhong)先進農機裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)備、高端(duan)農業(ye)(ye)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)備及關鍵核心(xin)零部件是重點(dian)發(fa)展對象。為服務農機裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)備產業(ye)(ye)轉型升級，江蘇農林職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)受教育(yu)部委托牽頭本領(ling)域(yu)專業(ye)(ye)課程改革(ge)試點(dian)工作。
一(yi)是(shi)基于智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)農(nong)機(ji)生(sheng)產一(yi)線(xian)需(xu)求，重構專業(ye)核(he)心(xin)課程體系。本領(ling)域(yu)團隊深入行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)開(kai)展調研，發現農(nong)機(ji)裝(zhuang)備產業(ye)正向全(quan)程全(quan)面、高(gao)質量發展快(kuai)速邁進，傳統的農(nong)機(ji)已逐步被高(gao)端(duan)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)農(nong)機(ji)所替代，企(qi)業(ye)急(ji)需(xu)既懂(dong)農(nong)機(ji)又懂(dong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化、數字化技(ji)術的交叉(cha)融合型復合人才。需(xu)要(yao)對原有核(he)心(xin)課程體系進行(xing)解構，構建“精(jing)(jing)應用、精(jing)(jing)維(wei)修(xiu)、精(jing)(jing)設(she)計、懂(dong)管理、善創新(xin)(xin)(xin)(xin)”的核(he)心(xin)課程體系。為此(ci)，本領(ling)域(yu)團隊精(jing)(jing)準對接農(nong)機(ji)裝(zhuang)備領(ling)域(yu)關鍵職業(ye)能(neng)(neng)力(li)，引入自(zi)動導航、智(zhi)(zhi)慧(hui)農(nong)場(chang)、新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)源(yuan)農(nong)機(ji)等(deng)新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)(xin)(xin)標準、新(xin)(xin)(xin)(xin)方法、新(xin)(xin)(xin)(xin)工藝，進行(xing)12門專業(ye)核(he)心(xin)課程方向的改革與建設(she)，其中(zhong)相當一(yi)部(bu)分(fen)核(he)心(xin)課程，如智(zhi)(zhi)慧(hui)農(nong)場(chang)、新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)源(yuan)農(nong)機(ji)方向等(deng)是(shi)緊跟行(xing)業(ye)產業(ye)發展趨勢(shi)，首次面向高(gao)職學生(sheng)開(kai)設(she)的全(quan)新(xin)(xin)(xin)(xin)課程，還(huan)有一(yi)些課程將根據行(xing)業(ye)和(he)企(qi)業(ye)生(sheng)產一(yi)線(xian)崗位需(xu)求做(zuo)較大調整和(he)優(you)化。
二是深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一線聽(ting)課評課，圍繞“四變(bian)(bian)(bian)”開展課堂革命。本領域團隊深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一線開展聽(ting)課、評課活(huo)動，參與學(xue)(xue)校一起探討(tao)農機裝備(bei)領域專業課程改革的課堂要突(tu)出“四變(bian)(bian)(bian)”：由(you)(you)“教(jiao)(jiao)(jiao)師主導”變(bian)(bian)(bian)為“學(xue)(xue)生中心(xin)”，由(you)(you)“知識傳(chuan)授”變(bian)(bian)(bian)為“自主探究”，由(you)(you)“按部就班”變(bian)(bian)(bian)為“按需(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”，由(you)(you)“普適內(nei)容”變(bian)(bian)(bian)為“新技術融入”，促進學(xue)(xue)生個性發(fa)展和全面(mian)發(fa)展。同時，利用虛擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室，開展課程標(biao)準和教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的研(yan)(yan)討(tao)。
三是立足創新(xin)(xin)一(yi)線搭建(jian)平臺，“產學(xue)(xue)研用”促進學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展。通過(guo)建(jian)立一(yi)批學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)導(dao)的(de)創新(xin)(xin)工作(zuo)室，強化學(xue)(xue)生(sheng)農機裝(zhuang)備(bei)創新(xin)(xin)能力的(de)培養(yang)(yang)，并鼓勵(li)有科研項目(mu)的(de)教師帶(dai)項目(mu)入駐創新(xin)(xin)工作(zuo)室。通過(guo)真實(shi)項目(mu)的(de)實(shi)施，探(tan)索“1個(ge)(ge)創新(xin)(xin)工作(zuo)室+N個(ge)(ge)導(dao)師+N個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)”的(de)模式，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)自(zi)主(zhu)探(tan)究、團隊(dui)合(he)作(zuo)等在科研生(sheng)產實(shi)踐中解決(jue)實(shi)際問題，培養(yang)(yang)職業能力和(he)精神。教師通過(guo)帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)，能及時(shi)關(guan)注每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習狀態和(he)發展水平，同時(shi)提(ti)升(sheng)自(zi)身素養(yang)(yang)，真正(zheng)實(shi)現教學(xue)(xue)相(xiang)長。
（農機裝備領域職教專業課程(cheng)試點改(gai)革項目組：劉(liu)永(yong)華 高(gao)菊玲 趙夢龍 尹華 李偉）
高檔數控機床和機器人領域面向產業改革專業課程體系和內容
《中(zhong)國制(zhi)造2025》將“高檔數控機(ji)床和機(ji)器人(ren)”作為大(da)力推(tui)動的重點領域(yu)之一，以實現“工(gong)業(ye)(ye)(ye)母機(ji)”等制(zhi)造裝備的高端化(hua)和智能化(hua)。受(shou)教(jiao)育部(bu)委托，浙江機(ji)電職業(ye)(ye)(ye)技術學院牽(qian)頭本領域(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)課(ke)程改革試點工(gong)作，根據(ju)產品全(quan)生(sheng)命周(zhou)期特征，構建了(le)“制(zhi)造與(yu)工(gong)藝(yi)—加工(gong)與(yu)測(ce)量—控制(zhi)與(yu)檢測(ce)—裝調與(yu)改造—集成與(yu)互聯”等五大(da)關鍵環節，開發(fa)了(le)14門(men)課(ke)程和5項典型生(sheng)產實訓項目，增強了(le)本領域(yu)人(ren)才培養適應性。
一是聚焦產業建(jian)課程(cheng)，形成課程(cheng)改革(ge)新模式。課程(cheng)建(jian)在產業鏈上(shang)。圍繞企業需求，通(tong)過深入(ru)走訪華中數控等(deng)行業龍頭企業，了解(jie)本(ben)領域人才(cai)需求，清晰定(ding)義高(gao)技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)畫像。基于(yu)知(zhi)識和能(neng)(neng)力(li)(li)圖(tu)譜合理確定(ding)與(yu)關(guan)鍵職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)(li)聯系(xi)最為緊(jin)密的高(gao)檔數控機(ji)床關(guan)鍵功能(neng)(neng)部件結構與(yu)裝調、機(ji)器人系(xi)統(tong)集成技(ji)術等(deng)關(guan)鍵技(ji)術作為課程(cheng)改革(ge)的方向，培(pei)養“會設計、會制(zhi)造(zao)、會控制(zhi)、會裝調、會集成”的高(gao)素質技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)。
二是聚(ju)焦(jiao)優(you)勢提質量(liang)，發揮示范引領新效應。優(you)化課程(cheng)(cheng)開(kai)發流程(cheng)(cheng)。課程(cheng)(cheng)開(kai)發遵(zun)循職業性原則(ze)，通過對(dui)職業崗(gang)位要求和典型工(gong)(gong)作任務進行深度解構，繪(hui)制知識和技(ji)能(neng)圖譜。完成了82門課程(cheng)(cheng)的聽課評(ping)課活動，掌握(wo)了本領域(yu)課程(cheng)(cheng)學校(xiao)實施現狀。通過跟崗(gang)調研挖掘、收(shou)集企業關(guan)(guan)鍵(jian)崗(gang)位生產(chan)工(gong)(gong)單、工(gong)(gong)藝流程(cheng)(cheng)資料(liao)等，掌握(wo)了復雜(za)型面和難加(jia)(jia)工(gong)(gong)材料(liao)加(jia)(jia)工(gong)(gong)等關(guan)(guan)鍵(jian)技(ji)術(shu)、工(gong)(gong)藝及(ji)產(chan)業發展趨勢，為本領域(yu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)試點提供了保證(zheng)。
三是打造教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境(jing)新(xin)(xin)(xin)形態，形成(cheng)實(shi)訓項目(mu)新(xin)(xin)(xin)樣板。充分(fen)利(li)用信息技(ji)(ji)(ji)術(shu)手段探索翻轉課堂、項目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)新(xin)(xin)(xin)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)模(mo)式。通過(guo)學(xue)(xue)訓結合、做學(xue)(xue)相融(rong)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組(zu)織創新(xin)(xin)(xin)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)知識(shi)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)應(ying)用中(zhong)，不斷提升(sheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，熟練技(ji)(ji)(ji)能(neng)。同(tong)(tong)時，面向高端(duan)制造業(ye)(ye)和(he)(he)(he)智能(neng)制造先進應(ying)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)，對接職業(ye)(ye)標(biao)準和(he)(he)(he)崗位要求，吸(xi)收行業(ye)(ye)發(fa)展的(de)新(xin)(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)規范，實(shi)現課程建(jian)(jian)設成(cheng)體系、成(cheng)規模(mo)、成(cheng)結構。基(ji)于真(zhen)實(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)研發(fa)項目(mu)生(sheng)成(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)案例(li)，轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，實(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)與產業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)同(tong)(tong)步。通過(guo)多方研討、專家論證，完成(cheng)本領域課程建(jian)(jian)設指南、14門課程標(biao)準以及知識(shi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)圖(tu)譜，在(zai)云創平臺(tai)建(jian)(jian)設了(le)14本數字教(jiao)(jiao)材樣章，開發(fa)了(le)220個動(dong)畫、視頻(pin)等(deng)資(zi)源，完成(cheng)了(le)5個典型生(sheng)產實(shi)訓項目(mu)平臺(tai)設計，為后續教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源的(de)開發(fa)奠定了(le)堅實(shi)基(ji)礎(chu)。
（高檔數控(kong)機床和機器(qi)人(ren)領域(yu)職教(jiao)專業課程(cheng)試點改革項(xiang)目(mu)組：陳佩云 孫佳楠 戎笑）
先進軌道交通裝備領域對接“四新”重構課程和實踐內容
中(zhong)國(guo)(guo)軌道(dao)交通裝備(bei)(bei)(bei)業(ye)(ye)是我國(guo)(guo)高端裝備(bei)(bei)(bei)制(zhi)造領(ling)域自主創(chuang)(chuang)新(xin)程度最高、國(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)競爭(zheng)力最強、產業(ye)(ye)帶動效應最明顯(xian)的行業(ye)(ye)之一(yi)。受教(jiao)(jiao)育部委(wei)托，湖(hu)南鐵道(dao)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學院牽頭(tou)本領(ling)域職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育專業(ye)(ye)課(ke)程改革(ge)試點(dian)工作(zuo)，與(yu)國(guo)(guo)家軌道(dao)交通裝備(bei)(bei)(bei)行業(ye)(ye)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)共同體、株洲市國(guo)(guo)家級市域產教(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)體共同推進(jin)，積極開(kai)(kai)展(zhan)專業(ye)(ye)課(ke)程改革(ge)。本領(ling)域團(tuan)隊走訪(fang)了(le)中(zhong)國(guo)(guo)中(zhong)車(che)等(deng)140家龍頭(tou)企業(ye)(ye)，跟(gen)崗(gang)挖掘(jue)工作(zuo)清單117份，形成(cheng)了(le)17門課(ke)程標準和(he)知識技(ji)(ji)能圖譜，并探索開(kai)(kai)發(fa)數(shu)字教(jiao)(jiao)材(cai)形成(cheng)課(ke)程建設路徑規范，10個項目在云(yun)創(chuang)(chuang)平臺搭(da)建了(le)數(shu)字教(jiao)(jiao)材(cai)的框(kuang)架，正在實施數(shu)字教(jiao)(jiao)材(cai)開(kai)(kai)發(fa)，建課(ke)率(lv)達80%。
一(yi)是對接行業產業升級態勢(shi)系(xi)統設計課程領域(yu)。本領域(yu)團隊深(shen)入調(diao)研復(fu)興號動車(che)組、磁懸浮列車(che)等新(xin)技術(shu)、新(xin)裝備的應用(yong)，以及自動駕駛、智(zhi)能運維等新(xin)業態，綜合聯調(diao)、遠(yuan)程故(gu)障(zhang)診(zhen)斷等新(xin)興復(fu)合崗位的需(xu)求，聚焦制造、調(diao)試、運維、檢(jian)修關鍵環節，著力培養“懂工藝、能設計、精(jing)調(diao)試、善(shan)排(pai)故(gu)”的高技能人才。共設計了12門一(yi)流核心課程、5個(ge)校(xiao)企合作典型生產實訓項目(mu)。
二是(shi)對接(jie)“四新”要(yao)求重構課(ke)程和實踐項目內(nei)容。凸顯“新”，圍繞智能運維、自動(dong)駕駛等新技術新裝備設立課(ke)程方向。補(bu)足(zu)“缺”，補(bu)齊現(xian)有課(ke)程體系(xi)中缺失的永磁牽引等新技術內(nei)容。實現(xian)“真”，引入(ru)企業車輛聯(lian)試聯(lian)調(diao)等真實任務(wu)實現(xian)真學真干(gan)。12門(men)課(ke)程中“軌道車輛整車調(diao)試技術”等8門(men)為(wei)全新開發，4門(men)為(wei)更新迭代。
三是基于產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)共同體(ti)組建雙元(yuan)、多維、頂(ding)尖團隊(dui)。依托國(guo)家(jia)(jia)軌道交通(tong)裝備(bei)行業產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)共同體(ti)，成(cheng)立由(you)院(yuan)士、大國(guo)工匠(jiang)、行業領軍人才組成(cheng)的(de)(de)專(zhuan)家(jia)(jia)顧問組，各項目分別遴選10所“雙高(gao)”院(yuan)校具(ju)有豐富教(jiao)學(xue)教(jiao)改經驗(yan)的(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師、6家(jia)(jia)行業龍(long)頭企業的(de)(de)技(ji)能大師，組成(cheng)核心開發團隊(dui)，負責課程、教(jiao)材及典型生產(chan)實訓(xun)項目的(de)(de)開發。
四(si)是創新校企深度協同(tong)的(de)開發(fa)(fa)模(mo)式(shi)。牽(qian)頭(tou)校從組建團隊、調研(yan)(yan)研(yan)(yan)討、跟崗挖掘、內容論證、成(cheng)果評(ping)審等方面規(gui)范了開發(fa)(fa)流程(cheng)，并開發(fa)(fa)了課(ke)程(cheng)標準、調研(yan)(yan)問卷、教(jiao)材框架等各類模(mo)板(ban)，形成(cheng)了縱(zong)向(xiang)推(tui)進有(you)(you)(you)流程(cheng)、有(you)(you)(you)研(yan)(yan)究(jiu)，橫向(xiang)指導(dao)有(you)(you)(you)標準、有(you)(you)(you)模(mo)板(ban)的(de)項(xiang)目開發(fa)(fa)模(mo)式(shi)。同(tong)時，中國中車(che)深度參與、高位推(tui)動，將12門課(ke)程(cheng)和5個校企典型生(sheng)產(chan)實踐項(xiang)目列(lie)為其(qi)牽(qian)頭(tou)的(de)國家軌道交通(tong)裝備行(xing)業(ye)產(chan)教(jiao)融合共同(tong)體的(de)三項(xiang)重(zhong)點工作之一，并擬(ni)出臺(tai)相(xiang)關制(zhi)度，將教(jiao)材編(bian)制(zhi)納入職工職稱評(ping)審加分項(xiang)等。
（先進軌道交通裝備領域職(zhi)教專業課程試點(dian)改革項(xiang)目組：莫堅 譚傳武 劉志成）
航空航天裝備領域攜手行業頭部企業共建專業核心課程
航(hang)(hang)(hang)空(kong)航(hang)(hang)(hang)天裝備（飛機(ji)(ji)、航(hang)(hang)(hang)空(kong)發動機(ji)(ji)、北斗(dou)導航(hang)(hang)(hang)衛星）是(shi)(shi)國之重器，航(hang)(hang)(hang)空(kong)航(hang)(hang)(hang)天裝備制造產業(ye)是(shi)(shi)國家(jia)戰略性新興產業(ye)。成都航(hang)(hang)(hang)空(kong)職業(ye)技術學院受(shou)教育(yu)部委托開展(zhan)本領(ling)域(yu)職業(ye)教育(yu)專業(ye)課(ke)程改(gai)革試點工作，努力推動航(hang)(hang)(hang)空(kong)航(hang)(hang)(hang)天裝備領(ling)域(yu)高素(su)質(zhi)技能人才(cai)培養改(gai)革。
一是對接(jie)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術前沿完(wan)善(shan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體系。聚焦(jiao)航(hang)(hang)空(kong)航(hang)(hang)天裝備(bei)領域產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級中的智能制造以(yi)及“無(wu)人機+/北斗導(dao)航(hang)(hang)+”應用技術前沿，根據行業(ye)(ye)(ye)(ye)、產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)調研和(he)全(quan)國(guo)航(hang)(hang)空(kong)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)辦情況，精準(zhun)定位與領域緊缺的高素質技能人才培養最相關的飛行器數字化制造技術、衛(wei)星導(dao)航(hang)(hang)技術等6個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。以(yi)“產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)—能力鏈(lian)—專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)—課(ke)(ke)程(cheng)鏈(lian)”為抓手，通過(guo)“聚焦(jiao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術鏈(lian)、立足新(xin)技術方向(xiang)、凸顯能力本位”完(wan)善(shan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)體系，并以(yi)此為牽引，拓(tuo)展和(he)豐富現有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)。
二(er)是(shi)跟(gen)崗(gang)挖掘共建專(zhuan)業核(he)心(xin)課程(cheng)和數(shu)字教材。通過深入調研航空(kong)航天裝備(bei)產(chan)(chan)業技(ji)術(shu)鏈(lian)(lian)，重構了(le)基于技(ji)術(shu)鏈(lian)(lian)及應用場景的13門核(he)心(xin)課程(cheng)。為確保將企(qi)業典型生產(chan)(chan)場景和工(gong)作(zuo)任務(wu)轉化(hua)(hua)到課程(cheng)改革和數(shu)字化(hua)(hua)教材建設中，組織各課程(cheng)團(tuan)(tuan)隊“零距離”深入成都飛機工(gong)業（集團(tuan)(tuan)）有限責任公司等頭部企(qi)業跟(gen)崗(gang)，挖掘企(qi)業典型真實(shi)生產(chan)(chan)應用場景和典型工(gong)作(zuo)任務(wu)，形成知識、技(ji)能清單(dan)，服務(wu)航空(kong)航天裝備(bei)領域技(ji)能人才培(pei)養(yang)。
三是虛(xu)實(shi)結合打(da)造多工(gong)作場景實(shi)訓條件。利用虛(xu)擬現實(shi)、人(ren)機交互和(he)網絡通信等技術，對(dui)(dui)接國(guo)家職(zhi)業技能標準，依據(ju)航(hang)空航(hang)天裝備(bei)(bei)領域相關(guan)管理規定，按(an)照“以虛(xu)助實(shi)、虛(xu)實(shi)結合”的原則，將(jiang)企業職(zhi)業技能要(yao)求融(rong)入(ru)高逼真(zhen)的虛(xu)擬仿真(zhen)訓練(lian)環境，對(dui)(dui)航(hang)空航(hang)天裝備(bei)(bei)領域工(gong)作場景、流(liu)程和(he)步驟進行仿真(zhen)，解決(jue)其設備(bei)(bei)“高投入(ru)、高損耗、高風(feng)險(xian)”以及演示操作過(guo)程“難(nan)實(shi)施(shi)、難(nan)觀摩、難(nan)再(zai)現”的問(wen)題。
四是引入人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能技(ji)術(shu)(shu)深化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)“三(san)教”改革(ge)。聯合(he)頭部(bu)企業技(ji)能專(zhuan)家(jia)、教研專(zhuan)家(jia)等，充分利用(yong)(yong)人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能和企業技(ji)術(shu)(shu)設備資源，將(jiang)企業真實生產(chan)環境(jing)中的(de)操作流程、設備維護等關(guan)鍵(jian)知識點和技(ji)能點“搬家(jia)”到數字(zi)教材并生動(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、交互(hu)式呈現，實現學生、企業員工(gong)(gong)、社會(hui)人(ren)員不受時間和地點限制地學習和練(lian)習。同時，利用(yong)(yong)人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能技(ji)術(shu)(shu)，探索(suo)“差異化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)教、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)學、精準(zhun)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)管、智(zhi)能化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)評”的(de)“三(san)教”改革(ge)，真正(zheng)適應時代要(yao)求使教育走向智(zhi)能化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和高效(xiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。
（航(hang)空(kong)航(hang)天裝備領域職教專(zhuan)業課程試點改革項(xiang)目組：何龍 袁忠 徐洪靈(ling)）
節能與新能源汽車領域增強課程體系與產業匹配度
新能(neng)源汽(qi)車(che)(che)(che)是(shi)我國(guo)從汽(qi)車(che)(che)(che)大國(guo)邁(mai)向汽(qi)車(che)(che)(che)強國(guo)的關鍵(jian)賽道(dao)。當前，其產業(ye)(ye)(ye)(ye)規模爆發(fa)式(shi)增(zeng)(zeng)長(chang)，產品技(ji)術呈(cheng)現(xian)“電(dian)動化、智(zhi)能(neng)化、網聯(lian)化”趨勢，對技(ji)能(neng)人(ren)才提出了質和量的雙重要(yao)求。受教育(yu)部(bu)委托(tuo)，湖南(nan)汽(qi)車(che)(che)(che)工程職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院牽頭本領域(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程改革試點(dian)工作，聯(lian)合比亞迪汽(qi)車(che)(che)(che)等(deng)20家頭部(bu)汽(qi)車(che)(che)(che)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，組建(jian)了16個校企“雙元”課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發(fa)團隊(dui)，圍繞如何增(zeng)(zeng)強課(ke)(ke)程體(ti)系與產業(ye)(ye)(ye)(ye)匹配度等(deng)問(wen)題，“解(jie)構(gou)重構(gou)”開(kai)(kai)發(fa)16門專業(ye)(ye)(ye)(ye)核心課(ke)(ke)程及數字(zi)教材，打(da)造6個生產性實訓項目(mu)及配套(tao)基(ji)地，打(da)造本領域(yu)“五(wu)金”建(jian)設成果。
一是開展調研重構(gou)課程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)。通過大數(shu)據分析、問(wen)卷調研、現場訪談等，厘清了本領域高技(ji)能(neng)人才畫像。分析了76個典型崗位、227個重點工(gong)作(zuo)任務，結合產(chan)業(ye)升(sheng)級需求，提(ti)出高技(ji)能(neng)人才應(ying)具有精湛技(ji)藝(yi)、工(gong)程(cheng)思(si)維以及(ji)創新意識和能(neng)力，能(neng)夠在系(xi)(xi)統總成(cheng)制造(zao)和整車生產(chan)中開展設計改(gai)進、工(gong)藝(yi)優化(hua)、工(gong)具改(gai)造(zao)等系(xi)(xi)列(lie)“改(gai)善(shan)”。同時，適應(ying)數(shu)字(zi)經濟發展和智能(neng)制造(zao)技(ji)術(shu)升(sheng)級，提(ti)出應(ying)當(dang)注重“融數(shu)匯智”，使專業(ye)與(yu)產(chan)業(ye)的適應(ying)性不斷增強。
二是(shi)開發數字(zi)教(jiao)材(cai)(cai)推動(dong)課程(cheng)建設(she)創新。基于“共(gong)享、聯接(jie)、拓(tuo)展”的(de)理(li)念開展虛擬教(jiao)研活動(dong)，建立(li)課程(cheng)建設(she)平臺。遵循“強(qiang)(qiang)基固本(ben)、專創融合、多元(yuan)銜接(jie)”解構(gou)崗位要求，以及校企(qi)共(gong)培“懂(dong)車(che)強(qiang)(qiang)電、融數匯智(zhi)、能測會修(xiu)、精裝擅調”高技能人才的(de)邏輯，重(zhong)構(gou)課程(cheng)內容(rong)。緊扣行業(ye)和(he)(he)課程(cheng)標準，以本(ben)領域汽車(che)設(she)計、工藝、制造、售(shou)后崗位的(de)關(guan)鍵技術為依據，確定教(jiao)學(xue)的(de)知識(shi)點、技能點。考慮企(qi)業(ye)實(shi)際生產(chan)環境和(he)(he)生產(chan)過程(cheng)的(de)融入，將企(qi)業(ye)重(zhong)視的(de)“提(ti)質(zhi)降本(ben)”、數字(zi)化(hua)改造等(deng)融入教(jiao)材(cai)(cai)開發，新開發近3000條生產(chan)過程(cheng)虛擬仿真資源，增強(qiang)(qiang)數字(zi)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)交互性。
三是(shi)聚焦(jiao)“數(shu)字+能力(li)”打造“雙師(shi)(shi)”隊伍。改(gai)革(ge)試點項目為(wei)本領域“雙師(shi)(shi)”隊伍培養(yang)提供了鍛(duan)煉平臺。比如(ru)，搭建課(ke)程改(gai)革(ge)研(yan)學(xue)平臺，定期開(kai)展(zhan)集體(ti)備課(ke)評課(ke)等，提升教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)能力(li)；聯(lian)合(he)行(xing)業(ye)(ye)頭部企(qi)業(ye)(ye)，搭建企(qi)業(ye)(ye)實(shi)踐平臺，提高教(jiao)師(shi)(shi)實(shi)踐能力(li)；搭建科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)平臺，引導課(ke)程團隊積極(ji)參(can)與科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和技(ji)術推廣，提升其技(ji)術創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和服務(wu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)能力(li)。
四是打(da)造(zao)“隨企出(chu)海(hai)”能(neng)(neng)力輸出(chu)職(zhi)教(jiao)模(mo)式。新(xin)(xin)能(neng)(neng)源(yuan)(yuan)汽(qi)車(che)(che)(che)(che)已經成為出(chu)海(hai)“新(xin)(xin)三樣(yang)”（電動(dong)汽(qi)車(che)(che)(che)(che)、鋰電池和光伏產品），海(hai)外建廠、產品海(hai)外運維成為新(xin)(xin)能(neng)(neng)源(yuan)(yuan)汽(qi)車(che)(che)(che)(che)頭部企業的現實需求。試點工作依托中(zhong)坦汽(qi)車(che)(che)(che)(che)魯班(ban)工坊等(deng)，為“一(yi)帶一(yi)路”共建國(guo)家(jia)開展相關師資和技能(neng)(neng)培訓，并與海(hai)外大學攜手共建“海(hai)外汽(qi)車(che)(che)(che)(che)學院(yuan)”，實施(shi)“中(zhong)文(wen)+新(xin)(xin)能(neng)(neng)源(yuan)(yuan)汽(qi)車(che)(che)(che)(che)制造(zao)、維修技能(neng)(neng)”聯合(he)培養，探索(suo)了汽(qi)車(che)(che)(che)(che)“職(zhi)教(jiao)出(chu)海(hai)”模(mo)式。
（節能與新能源汽(qi)車領域(yu)職教(jiao)專(zhuan)業課程(cheng)試(shi)點(dian)改革項目組(zu)：陳標(biao) 歐陽(yang)波(bo)儀 劉(liu)紅(hong)業）
來源(yuan)：《中國教育報》。
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