一、新質生產力驅動職業教育系統性變革
馬(ma)克思、恩格斯指(zhi)出：“一個(ge)(ge)民族生(sheng)產(chan)力(li)的(de)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)，其民族分工的(de)發(fa)展(zhan)程度是(shi)其最顯著(zhu)的(de)特征。”馬(ma)克思表示：在生(sheng)產(chan)力(li)轉型過程中，工藝學校(xiao)和(he)農業(ye)學校(xiao)是(shi)建(jian)立在大型工業(ye)基礎之上的(de)一個(ge)(ge)重要(yao)組成部分，而職業(ye)學校(xiao)則是(shi)另一個(ge)(ge)因(yin)素。生(sheng)產(chan)力(li)的(de)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)制約著(zhu)教育目的(de)、規(gui)模、結構、質(zhi)量和(he)速(su)度。迄(qi)今(jin)為止，每一次生(sheng)產(chan)力(li)的(de)變革都(dou)深刻地影響著(zhu)教育的(de)變革，通過重塑勞動力(li)市場的(de)分工，進而推動職業(ye)教育的(de)變革。
第(di)一次(ci)(ci)(ci)工(gong)業(ye)革命(ming)(ming)以蒸汽機(ji)為代(dai)表，機(ji)械化(hua)取代(dai)了(le)(le)傳(chuan)統手工(gong)生產(chan)(chan)，深刻影響了(le)(le)生產(chan)(chan)方式(shi)、勞(lao)動(dong)分工(gong)。工(gong)業(ye)革命(ming)(ming)引發(fa)勞(lao)動(dong)力市場(chang)的變(bian)革致使教(jiao)(jiao)育(yu)做出(chu)改變(bian)。英(ying)國(guo)(guo)開(kai)(kai)始(shi)(shi)普(pu)及(ji)義務教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)施(shi)班級授課制(zhi)。第(di)二(er)次(ci)(ci)(ci)工(gong)業(ye)革命(ming)(ming)以內(nei)燃機(ji)和(he)電力為標(biao)志(zhi)，促使交通、通信(xin)等(deng)各(ge)領域發(fa)生顛覆式(shi)改變(bian)。這(zhe)一革命(ming)(ming)傳(chuan)導到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)領域，“推動(dong)了(le)(le)大(da)學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的制(zhi)度化(hua)建(jian)設(she)，發(fa)達國(guo)(guo)家開(kai)(kai)始(shi)(shi)普(pu)及(ji)中(zhong)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)、發(fa)展師范教(jiao)(jiao)育(yu)”。第(di)三次(ci)(ci)(ci)工(gong)業(ye)革命(ming)(ming)以自動(dong)化(hua)和(he)信(xin)息(xi)化(hua)技術為標(biao)志(zhi)，人類進(jin)入電子信(xin)息(xi)時代(dai)。信(xin)息(xi)技術的進(jin)步和(he)應用，推動(dong)了(le)(le)傳(chuan)統產(chan)(chan)業(ye)的升級和(he)轉(zhuan)型，催生了(le)(le)軟件制(zhi)造(zao)、航天材(cai)料等(deng)新產(chan)(chan)業(ye)。在(zai)(zai)此背景(jing)下，各(ge)國(guo)(guo)在(zai)(zai)信(xin)息(xi)化(hua)革命(ming)(ming)中(zhong)開(kai)(kai)始(shi)(shi)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)變(bian)革。1965年英(ying)國(guo)(guo)開(kai)(kai)始(shi)(shi)施(shi)行雙(shuang)軌制(zhi)，并不斷擴招技術學(xue)(xue)院的人數(shu)，德國(guo)(guo)開(kai)(kai)辦了(le)(le)多所應用科技大(da)學(xue)(xue)。這(zhe)一時期大(da)學(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)深度融合。
近三個(ge)世(shi)紀以(yi)來(lai)，三次工業(ye)(ye)革命極(ji)大(da)繁榮了人(ren)類社會(hui)(hui)發(fa)展。當今世(shi)界處于百年之未(wei)有大(da)變局之中，以(yi)智能制(zhi)造(zao)(zao)、生物技術(shu)(shu)(shu)、大(da)數(shu)(shu)(shu)據(ju)為標志的(de)(de)第(di)(di)(di)四(si)次工業(ye)(ye)革命已悄然而至(zhi)。以(yi)科技創(chuang)新(xin)(xin)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)變革為主體(ti)(ti)的(de)(de)新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)，將(jiang)(jiang)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)(tong)產(chan)(chan)生內涵性(xing)重構和顛覆性(xing)影響。第(di)(di)(di)一，新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)會(hui)(hui)促進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念的(de)(de)革新(xin)(xin)。技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)革新(xin)(xin)將(jiang)(jiang)帶(dai)動產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)，以(yi)扎(zha)實掌握技術(shu)(shu)(shu)理(li)(li)論和技術(shu)(shu)(shu)技能為導(dao)向(xiang)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念不(bu)斷向(xiang)技術(shu)(shu)(shu)創(chuang)新(xin)(xin)、技術(shu)(shu)(shu)多元、技術(shu)(shu)(shu)復合化(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)理(li)(li)念轉(zhuan)變。第(di)(di)(di)二，新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)引發(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標的(de)(de)更(geng)迭，對具備創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)、高精(jing)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)復合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)需求(qiu)更(geng)加迫(po)切(qie)。第(di)(di)(di)三，新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)會(hui)(hui)引發(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)的(de)(de)變革。以(yi)ChatGPT為代表的(de)(de)人(ren)工智能對傳(chuan)統(tong)(tong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)發(fa)起了沖擊(ji)，數(shu)(shu)(shu)字(zi)技能、計算(suan)思(si)維(wei)、協作(zuo)創(chuang)新(xin)(xin)將(jiang)(jiang)成為新(xin)(xin)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)主體(ti)(ti)。第(di)(di)(di)四(si)，新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)會(hui)(hui)驅使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)的(de)(de)變革。傳(chuan)統(tong)(tong)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師信息為權威(wei)的(de)(de)模式(shi)將(jiang)(jiang)不(bu)斷減弱，催(cui)生了如人(ren)機交互式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學、全自動化(hua)(hua)演練等多樣化(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)。第(di)(di)(di)五，新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力(li)(li)將(jiang)(jiang)推動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)理(li)(li)體(ti)(ti)系轉(zhuan)型(xing)。數(shu)(shu)(shu)據(ju)化(hua)(hua)治(zhi)理(li)(li)推進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)與評價(jia)體(ti)(ti)系再(zai)造(zao)(zao)，使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)方向(xiang)發(fa)展、從(cong)集約式(shi)管理(li)(li)向(xiang)精(jing)準(zhun)化(hua)(hua)服務轉(zhuan)型(xing)，為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)理(li)(li)體(ti)(ti)系提升帶(dai)來(lai)新(xin)(xin)的(de)(de)課題。
二、職業教育是加快形成新質生產力的點睛之筆
職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與經(jing)濟社會發(fa)展(zhan)緊(jin)密相連、是(shi)(shi)促(cu)進就業(ye)、培(pei)養技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑。新中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)成(cheng)(cheng)立后(hou)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)歷時(shi)十(shi)余年構建壯(zhuang)大專業(ye)學(xue)校(xiao)、職(zhi)業(ye)中(zhong)(zhong)學(xue)、農業(ye)學(xue)校(xiao)相結合的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)等職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。到(dao)1978年，我(wo)國(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)職(zhi)在校(xiao)生(sheng)(sheng)人(ren)數已經(jing)超(chao)過了(le)(le)127萬(wan)人(ren)，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)在進行(xing)結構改(gai)(gai)革(ge)后(hou)重新崛起。2000-2018年，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)擴招促(cu)進了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)爆炸式發(fa)展(zhan)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)校(xiao)由(you)全(quan)國(guo)(guo)(guo)四百(bai)余所增加到(dao)上千所。改(gai)(gai)革(ge)開放40余年來，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)20世紀80年代(dai)(dai)的(de)(de)(de)百(bai)廢(fei)待舉，到(dao)90年代(dai)(dai)的(de)(de)(de)突(tu)飛猛進，再到(dao)新時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)健全(quan)完善(shan)，中(zhong)(zhong)職(zhi)、高(gao)(gao)(gao)職(zhi)占據了(le)(le)我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)和普通高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)“半壁江(jiang)山”。新質(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)產力的(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)核心主要(yao)在于科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新，科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新的(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)核心是(shi)(shi)“人(ren)”，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)類型(xing)的(de)(de)(de)重要(yao)分支之(zhi)一，其主要(yao)任務(wu)就是(shi)(shi)為(wei)國(guo)(guo)(guo)家(jia)輸送高(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)復(fu)合型(xing)技(ji)(ji)術人(ren)才(cai)。據調查(cha)，目前職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)已累計為(wei)我(wo)國(guo)(guo)(guo)各行(xing)各業(ye)輸送了(le)(le)2億多高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)勞(lao)動(dong)者，在不斷地改(gai)(gai)革(ge)與進步中(zhong)(zhong)，實現(xian)了(le)(le)自身的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長蛻變，在服務(wu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)改(gai)(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)留下了(le)(le)濃墨重彩的(de)(de)(de)一筆。
職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育通過(guo)加(jia)速科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新鑄造新質生(sheng)產力，是(shi)(shi)(shi)(shi)推動(dong)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)進步的(de)(de)(de)重要(yao)渠道。職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育作為科(ke)(ke)學知(zhi)識實踐的(de)(de)(de)重要(yao)手段，會(hui)加(jia)速科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)進步與創(chuang)新，進而(er)助力生(sheng)產力的(de)(de)(de)提高。有(you)研究指出，“德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)應用(yong)型大(da)學的(de)(de)(de)創(chuang)立對(dui)前幾次工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)革命的(de)(de)(de)爆發(fa)以及(ji)國(guo)(guo)(guo)家制(zhi)(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)繁榮起到了極大(da)推動(dong)作用(yong)”。德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)總理默克爾曾表示，“雙元制(zhi)(zhi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)社會(hui)經(jing)濟(ji)成功的(de)(de)(de)名片。德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)前總理科(ke)(ke)爾也表示，受過(guo)良好職業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)的(de)(de)(de)青年，是(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)最穩定(ding)的(de)(de)(de)保障，是(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)最大(da)的(de)(de)(de)資本。技(ji)(ji)(ji)術勞動(dong)者“術業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)專攻”，推動(dong)德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)、工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)等產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)力發(fa)展。科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)快新質生(sheng)產力的(de)(de)(de)關鍵一筆，而(er)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育是(shi)(shi)(shi)(shi)尖端科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)研發(fa)和實體經(jing)濟(ji)發(fa)展的(de)(de)(de)重要(yao)平臺(tai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)戰略性、未來(lai)性科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)力量穩定(ding)發(fa)展的(de)(de)(de)基礎(chu)保障。
職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)通過理念(nian)更迭拔高新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)(chan)力，超越(yue)(yue)舊職(zhi)教(jiao)理念(nian)實現(xian)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)能的(de)再生(sheng)產(chan)(chan)。伴隨著(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級和(he)(he)社會(hui)經濟結構加快重組調整，各行各業(ye)(ye)對技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才的(de)需求越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)迫(po)切(qie)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要作(zuo)(zuo)用(yong)愈發凸(tu)顯，信息技(ji)術突飛猛(meng)進帶來(lai)了(le)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)裂變(bian)式增長(chang)，技(ji)術的(de)升(sheng)級催生(sheng)了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)。傳(chuan)(chuan)統知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)觀是范本(ben)化(hua)(hua)、科學固化(hua)(hua)的(de)，知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)孕(yun)育(yu)(yu)周期長(chang)；而(er)(er)人(ren)(ren)工智能背景下，知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)觀是耦(ou)合的(de)、動態的(de)，匯聚全(quan)人(ren)(ren)類(lei)的(de)智慧且生(sheng)命(ming)力強盛[10]。當知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)科技(ji)碰撞(zhuang)出火(huo)花時，其(qi)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)理念(nian)和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)技(ji)術就會(hui)涌現(xian)出來(lai)，進而(er)(er)演(yan)變(bian)為對勞動者、勞動對象、勞動材料的(de)新(xin)(xin)(xin)認(ren)知(zhi)，從而(er)(er)促進技(ji)術進步、技(ji)能提(ti)升(sheng)。在智能化(hua)(hua)時代，人(ren)(ren)機的(de)相互協作(zuo)(zuo)、雙(shuang)向驅動，使職(zhi)教(jiao)學生(sheng)通過理念(nian)更迭擺脫傳(chuan)(chuan)統路(lu)徑依賴，不斷拓展知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)藍(lan)圖，更新(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體系，形成創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)維，進而(er)(er)驅動新(xin)(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)(chan)力茁壯成長(chang)。（節(jie)選自《職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)》2024年）
來源：高職觀察。
版(ban)權聲明：以上(shang)圖文，貴在分享(xiang)，版(ban)權歸原(yuan)作者及原(yuan)出(chu)處所有，如涉及版(ban)權等(deng)問題(ti)，請及時與(yu)我們(men)聯系。
400-9201-021
服務熱線：
