習(xi)近平總書(shu)記(ji)就加快發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)、扎實(shi)推進高(gao)質(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)出深(shen)刻闡述和重要部署。新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)以(yi)其高(gao)科技、高(gao)效能和高(gao)質(zhi)(zhi)量的(de)特征，成(cheng)(cheng)為(wei)推動經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)核心(xin)動力(li)，不僅將推動形成(cheng)(cheng)產(chan)業發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)格局，也將對勞動力(li)市場和技能型勞動力(li)的(de)需求產(chan)生深(shen)遠的(de)影響。
作為(wei)培養技(ji)能(neng)型人才(cai)的(de)(de)主陣地，職(zhi)業(ye)教育必須與(yu)新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)的(de)(de)發(fa)展緊密結合，通過改革與(yu)創(chuang)新(xin)，培養更多適應新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)需求的(de)(de)高(gao)(gao)素質勞動者和高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人才(cai)，為(wei)新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)發(fa)展持續賦能(neng)。
毫無疑問，新(xin)質(zhi)(zhi)生(sheng)產力對(dui)勞(lao)(lao)動者、勞(lao)(lao)動資(zi)料(liao)(liao)和(he)勞(lao)(lao)動對(dui)象(xiang)提出了新(xin)的(de)要(yao)求。對(dui)于(yu)(yu)勞(lao)(lao)動者，新(xin)質(zhi)(zhi)生(sheng)產力強調(diao)需要(yao)具(ju)備較高(gao)的(de)專業知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)水平，以(yi)適應數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)和(he)智能(neng)化(hua)(hua)(hua)的(de)生(sheng)產環境(jing)；對(dui)于(yu)(yu)勞(lao)(lao)動資(zi)料(liao)(liao)，更(geng)注重信息(xi)化(hua)(hua)(hua)、數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)和(he)智能(neng)化(hua)(hua)(hua)的(de)生(sheng)產方式，這與傳統(tong)(tong)以(yi)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)資(zi)料(liao)(liao)為(wei)中心(xin)的(de)生(sheng)產力形(xing)成鮮(xian)明對(dui)比；對(dui)于(yu)(yu)勞(lao)(lao)動對(dui)象(xiang)，不(bu)再(zai)局限于(yu)(yu)傳統(tong)(tong)的(de)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)形(xing)態(tai)，而(er)是擴(kuo)展至(zhi)數(shu)(shu)據(ju)、組織結(jie)構以(yi)及管(guan)理模式等非物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)形(xing)態(tai)，展現出類目(mu)劇增、虛實(shi)共(gong)存的(de)新(xin)領域。
準確把握新質生產力對職業教育提出的新要求
新質生產(chan)力(li)以其高(gao)科(ke)技、高(gao)效能、高(gao)質量(liang)的(de)特征，為(wei)當(dang)代(dai)經濟(ji)(ji)社會的(de)發展(zhan)(zhan)設定了新的(de)標桿。在以實體(ti)經濟(ji)(ji)為(wei)核心(xin)，致力(li)于(yu)打造現代(dai)化產(chan)業體(ti)系的(de)戰略目(mu)標指引(yin)下，這種生產(chan)力(li)的(de)演進不僅預(yu)示(shi)著產(chan)業結構的(de)深(shen)刻變革和(he)技術革新的(de)加速(su)，也對職(zhi)業教(jiao)育發展(zhan)(zhan)提出了新的(de)要求。
首(shou)先，發(fa)展(zhan)新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)需(xu)要(yao)(yao)建立(li)高素(su)質(zhi)勞動者隊伍(wu)。新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)的(de)(de)形(xing)成必(bi)然要(yao)(yao)求(qiu)提(ti)高勞動者整體素(su)質(zhi)，這一(yi)要(yao)(yao)求(qiu)超越(yue)了(le)對專業(ye)知識和(he)技能(neng)的(de)(de)基(ji)本需(xu)求(qiu)，更加強調(diao)在創新(xin)能(neng)力(li)、解決(jue)復雜(za)問(wen)題能(neng)力(li)、跨領域協(xie)作能(neng)力(li)以及可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)等方面(mian)(mian)的(de)(de)全面(mian)(mian)提(ti)升。這就要(yao)(yao)求(qiu)職業(ye)教育需(xu)要(yao)(yao)培養面(mian)(mian)向現代化、信息化、智能(neng)化產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)的(de)(de)高素(su)質(zhi)復合型技能(neng)人才(cai)，不斷(duan)提(ti)升勞動者綜(zong)合素(su)質(zhi)和(he)就業(ye)競爭力(li)。
其次，發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新質生產(chan)力(li)需要打造(zao)相匹配的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)結(jie)構(gou)。發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新質生產(chan)力(li)需要全面優化(hua)(hua)產(chan)業(ye)(ye)布局，這既(ji)離不開引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)領軍人(ren)才(cai)(cai)(cai)，也離不開將科(ke)技(ji)成果(guo)有效轉化(hua)(hua)為產(chan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)應(ying)用的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。這就(jiu)要求職業(ye)(ye)教育必須(xu)進行(xing)戰略性調整，主(zhu)動對標國(guo)家重(zhong)大戰略和發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要，構(gou)建與之相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)體系(xi)，實現(xian)人(ren)才(cai)(cai)(cai)供給與實體經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)高效對接。強化(hua)(hua)對高端技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，滿足智能(neng)制(zhi)造(zao)、綠色能(neng)源等領域的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)需求。
再次，發(fa)展(zhan)(zhan)新質(zhi)(zhi)生產力需要構建靈活開(kai)(kai)放的人才成長空(kong)間。新質(zhi)(zhi)生產力蘊含創(chuang)新驅動、跨界融合(he)、開(kai)(kai)放協同的發(fa)展(zhan)(zhan)理念，職業教育(yu)必(bi)須超越過往封閉、固(gu)定(ding)的教育(yu)模式，提(ti)供多樣化的學習路(lu)徑和豐富的學習資源，建立更加靈活開(kai)(kai)放的育(yu)人格局(ju)，促進(jin)學習者持(chi)續(xu)學習和全面發(fa)展(zhan)(zhan)，以適應不(bu)斷變化的市場和技術(shu)環境(jing)。
以職業教育高質量發展賦能新質生產力
針對新質(zhi)生產(chan)力對職業教育(yu)提出的(de)新要求，職業教育(yu)必須持續深化改革，以高質(zhi)量發展賦能(neng)新質(zhi)生產(chan)力，為經濟社會高質(zhi)量發展貢獻力量。
首先，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育要系統性升級人(ren)(ren)(ren)才培養目(mu)標。要將人(ren)(ren)(ren)才培養目(mu)標從傳統的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能型(xing)人(ren)(ren)(ren)才，拓展(zhan)(zhan)為(wei)培養具有創新(xin)意識、問題解決、團隊合作(zuo)(zuo)以及可持續發(fa)展(zhan)(zhan)等能力的(de)(de)(de)復合型(xing)高素(su)質(zhi)技能型(xing)人(ren)(ren)(ren)才。這(zhe)意味著不僅要在人(ren)(ren)(ren)才培養規格中加(jia)強這(zhe)些綜(zong)(zong)合素(su)養的(de)(de)(de)培養，還要將它們作(zuo)(zuo)為(wei)評估學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成果的(de)(de)(de)關鍵指(zhi)標。這(zhe)一點與OECD（經濟(ji)合作(zuo)(zuo)與發(fa)展(zhan)(zhan)組織）在2024年3月發(fa)布的(de)(de)(de)PISA職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育測評框(kuang)架所強調的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能高度(du)契合。該框(kuang)架涵蓋五大職業(ye)(ye)(ye)(ye)領域（汽車技術員(yuan)、商業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)管理、電(dian)工、護理/保健助理和(he)酒(jiu)店接待員(yuan)）的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識技能，并重視評估學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能，包括讀寫能力、問題解決能力、任務表(biao)現（責任心）和(he)協作(zuo)(zuo)能力。這(zhe)些能力的(de)(de)(de)培養和(he)評估，不僅是對(dui)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育面向(xiang)國(guo)際發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢、滿足未來社會(hui)需求(qiu)人(ren)(ren)(ren)才培養方向(xiang)的(de)(de)(de)明確指(zhi)向(xiang)，也響應了新(xin)質(zhi)生產力對(dui)人(ren)(ren)(ren)才綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)核心要求(qiu)。
其次，職業(ye)教育要(yao)深度優(you)化專(zhuan)業(ye)布(bu)局(ju)結構(gou)。一(yi)是要(yao)緊跟新質生(sheng)產力(li)發(fa)展趨勢(shi)，著力(li)加強智(zhi)能(neng)(neng)制造、新能(neng)(neng)源、信息技(ji)術(shu)等(deng)領域的專(zhuan)業(ye)布(bu)局(ju)，為制造業(ye)轉型(xing)升級(ji)、綠色低碳發(fa)展、數字經濟等(deng)國家重點戰略部署儲(chu)備高素質技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才。二是要(yao)建(jian)立健全(quan)技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才需(xu)求(qiu)監測與分析體系，形成動(dong)態調整(zheng)專(zhuan)業(ye)的閉環。教育部門應會同(tong)有關部門建(jian)設技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才供需(xu)平臺，并建(jian)立專(zhuan)業(ye)與產業(ye)發(fa)展協同(tong)聯(lian)動(dong)機(ji)制，指導(dao)學校主動(dong)調整(zheng)和優(you)化專(zhuan)業(ye)結構(gou)，避免因循現有師資或辦學條件設置專(zhuan)業(ye)，確(que)保精準對接行業(ye)企業(ye)需(xu)求(qiu)和新質生(sheng)產力(li)發(fa)展要(yao)求(qiu)。
再(zai)次，職(zhi)業教育(yu)(yu)要(yao)根本性變革(ge)教育(yu)(yu)教學(xue)方式(shi)(shi)。一是以(yi)高科(ke)技為驅動，將人工智能(neng)、大(da)數據(ju)、云計算(suan)等(deng)新一代信(xin)息技術(shu)融入課程(cheng)開發(fa)和(he)教學(xue)實踐中。例(li)如(ru)，開發(fa)基于(yu)云計算(suan)的(de)(de)(de)(de)虛擬(ni)實訓室、在(zai)線教育(yu)(yu)平(ping)臺等(deng)，打造開放、靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)學(xue)習環(huan)(huan)境(jing)，提(ti)升教育(yu)(yu)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)接(jie)入性和(he)可(ke)(ke)訪(fang)問性；利用大(da)數據(ju)分析學(xue)習者的(de)(de)(de)(de)學(xue)習習慣和(he)進度，提(ti)供個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習路徑和(he)資(zi)源，提(ti)升學(xue)習效(xiao)率和(he)成果。二是探(tan)索(suo)建立跨(kua)專業的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)體系，強(qiang)化(hua)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)跨(kua)界視野(ye)和(he)協同合(he)作(zuo)能(neng)力，以(yi)應對復雜、多變的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)環(huan)(huan)境(jing)和(he)職(zhi)業需求。三(san)是進一步強(qiang)化(hua)與地方產業和(he)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)緊密合(he)作(zuo)，通過(guo)設計定制化(hua)課程(cheng)等(deng)形式(shi)(shi)，使(shi)學(xue)生能(neng)直(zhi)接(jie)接(jie)觸行業前沿，實現教育(yu)(yu)內容與社(she)會經濟發(fa)展的(de)(de)(de)(de)同頻(pin)共振。
（湯霓系(xi)教育部職業教育發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)副研究(jiu)員(yuan)，曾天山系(xi)該中(zhong)心(xin)(xin)副主(zhu)任，唐以志系(xi)該中(zhong)心(xin)(xin)研究(jiu)員(yuan)）
來(lai)源：中國青(qing)年(nian)報(bao)。
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