2023年全國職業(ye)院校技能大賽(sai)(sai)(sai)教(jiao)(jiao)學能力(li)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)于11月25日在(zai)江西南昌落下(xia)帷幕(mu)。回(hui)顧(gu)2023年教(jiao)(jiao)學能力(li)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)，比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)方(fang)案與(yu)往屆相比(bi)(bi)進行了調整，更(geng)好地發揮了“以(yi)賽(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)、以(yi)賽(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)學、以(yi)賽(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)改、以(yi)賽(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)研”的(de)(de)引領(ling)作用，但從評委反(fan)饋(kui)的(de)(de)情況看，也存在(zai)若(ruo)干(gan)方(fang)面的(de)(de)問題。下(xia)面從比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)方(fang)案分析、存在(zai)共性問題以(yi)及(ji)參(can)賽(sai)(sai)(sai)建議(yi)三方(fang)面進行討論，供廣大教(jiao)(jiao)師參(can)考。
01 教學能力比賽方案分析
2023年(nian)比(bi)賽方(fang)案(an)在促進(jin)“三全(quan)育人”體系建(jian)設，探索“崗課賽證”綜(zong)合育人，持續(xu)深化(hua)(hua)(hua)教(jiao)師、教(jiao)材、教(jiao)法改革和教(jiao)育數字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型發展，持續(xu)推(tui)進(jin)高水平、結(jie)構化(hua)(hua)(hua)教(jiao)師教(jiao)學創新團(tuan)隊建(jian)設等方(fang)面(mian)(mian)，充分(fen)發揮比(bi)賽的引領示范作用。下面(mian)(mian)從方(fang)案(an)內(nei)容調整、方(fang)案(an)呈現特點、參賽材料(liao)要(yao)求等三方(fang)面(mian)(mian)對比(bi)賽方(fang)案(an)進(jin)行(xing)分(fen)析。
（一）比賽方(fang)案調整的(de)內容
2023年(nian)的(de)比賽(sai)(sai)方案針對(dui)職業教育形勢政策的(de)新要(yao)求和(he)歷屆(jie)比賽(sai)(sai)出現的(de)問題(ti)，在(zai)指導思想、比賽(sai)(sai)內容、參賽(sai)(sai)條件(jian)、視頻(pin)錄制(zhi)方式、決賽(sai)(sai)流(liu)程等方面進行了調整。
1.指(zhi)導思想與時俱進
2023年是落實黨(dang)的(de)(de)(de)二十(shi)大(da)精神開局(ju)之年，比賽方案在“指(zhi)導思想”部分(fen)強(qiang)調深入(ru)貫徹黨(dang)的(de)(de)(de)二十(shi)大(da)精神和習近平總書記關(guan)于職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)指(zhi)示批示精神，全(quan)面落實黨(dang)中(zhong)央、國務院關(guan)于職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要部署(shu)，推動教(jiao)育強(qiang)國建(jian)設等宏觀層面的(de)(de)(de)政(zheng)策引領，強(qiang)調了(le)對(dui)教(jiao)師(shi)數字素養的(de)(de)(de)培(pei)育和對(dui)學生全(quan)面發(fa)展、技能成才(cai)等層面的(de)(de)(de)實踐(jian)引領。
2.比賽(sai)內容繼續(xu)優化
比(bi)賽方(fang)案中比(bi)賽內(nei)容包括5個維(wei)度，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容上，強(qiang)調“契合層(ceng)次定位”，體(ti)現中高(gao)本(ben)一(yi)體(ti)化(hua)設(she)計(ji)(ji)；專業課程(cheng)內(nei)容強(qiang)調對(dui)(dui)(dui)接新(xin)方(fang)法、新(xin)技術、新(xin)工藝、新(xin)標準(zhun)；強(qiang)調對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生數字素(su)養的(de)培育(yu)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)上，強(qiang)調針對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，參(can)考精準(zhun)學(xue)(xue)(xue)(xue)情確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、制定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略、優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施(shi)上，落實(shi)育(yu)人為(wei)本(ben)，重視(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思想政治(zhi)素(su)質和職業綜合素(su)養的(de)培育(yu)；強(qiang)調以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，推(tui)動深度學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價上，強(qiang)調“聚焦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標達成，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)成長，重點考核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分析解(jie)決實(shi)際問題的(de)能力”。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思上，增加了對(dui)(dui)(dui)“培育(yu)數字素(su)養”方(fang)面(mian)改(gai)革創新(xin)的(de)關注。
3.比賽流程增(zeng)加評(ping)教
比賽(sai)流(liu)程增加(jia)了“組織學生評(ping)教(jiao)”環節，由(you)省級(ji)教(jiao)育(yu)行政部門、計劃單列市(shi)教(jiao)育(yu)行政部門組織第三(san)方人員(yuan)（3~5人）入(ru)校開展(zhan)學生評(ping)教(jiao)，摸清教(jiao)學質(zhi)量真實底數，保障(zhang)參賽(sai)課程和(he)教(jiao)師的真實性。
4.團隊結構做出(chu)調(diao)整(zheng)
在(zai)去年(nian)方案中增加“具備高級專(zhuan)業(ye)技術職務(wu)或取得(de)高級職業(ye)技能等(deng)級證書的(de)(de)教師不(bu)少于(yu)1人”的(de)(de)基礎(chu)上，繼續(xu)強(qiang)調教學(xue)(xue)團隊結構合(he)理，要求“35歲以(yi)下（含）的(de)(de)教師不(bu)少于(yu)1人”。增設“近2年(nian)已參(can)加全國職業(ye)院校技能大賽教學(xue)(xue)能力比(bi)賽的(de)(de)教師不(bu)能報名參(can)賽，學(xue)(xue)校不(bu)能以(yi)參(can)賽過的(de)(de)公共基礎(chu)課、同一專(zhuan)業(ye)大類的(de)(de)專(zhuan)業(ye)課程參(can)加本年(nian)度比(bi)賽”新要求，引(yin)導參(can)賽教師回歸教學(xue)(xue)一線潛心(xin)研究，同時(shi)也解(jie)決(jue)部分學(xue)(xue)校和(he)教師為(wei)追(zhui)求更高獎項重復參(can)賽的(de)(de)問題。
5.材料要求有(you)所變化
明確要(yao)(yao)求(qiu)對2020年、2021年教育部頒(ban)發了課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的公共基礎課(ke)，各校要(yao)(yao)落(luo)實國家課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，提(ti)交課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的實施方案（不需要(yao)(yao)另行(xing)編制(zhi)(zhi)實施性課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)）。落(luo)實國家事權，要(yao)(yao)求(qiu)團隊提(ti)交教材(cai)選(xuan)用(yong)情(qing)況說明。特別是(shi)參賽視頻要(yao)(yao)求(qiu)每(mei)位參賽教師(shi)錄制(zhi)(zhi)1學時授課(ke)視頻，并采用(yong)3機(ji)位固(gu)定鏡頭方式(shi)錄制(zhi)(zhi)。
6.決賽展(zhan)示(shi)突出素(su)養
在疫(yi)情防控常態(tai)化(hua)管理的新形勢下，2023年(nian)決(jue)賽(sai)采用課堂(tang)教(jiao)學(xue)展示(shi)由教(jiao)師(shi)在校內場所(suo)錄制(zhi)教(jiao)學(xue)展示(shi)視(shi)頻(pin)、限時提交視(shi)頻(pin)的方(fang)式，綜合素(su)養(yang)(yang)展示(shi)要(yao)求各參賽(sai)團隊在決(jue)賽(sai)現(xian)場介紹實(shi)施(shi)報告和進行(xing)答辯(bian)的方(fang)式進行(xing)，突出對教(jiao)師(shi)綜合素(su)養(yang)(yang)的考察。
7.評分標準(zhun)強調(diao)對應
比賽(sai)方案改(gai)變原來由評(ping)委從(cong)“目(mu)標與學(xue)情、內容與策略(lve)、實(shi)施與成效(xiao)、教學(xue)素養、特色(se)創新”等五個(ge)維度進(jin)行綜合評(ping)定的(de)方式，改(gai)為針對參(can)賽(sai)材(cai)料和決賽(sai)展示(shi)單獨(du)賦分的(de)評(ping)審方式，其中評(ping)審要點保持了(le)延續性。
（二）比賽方案呈現的特點
經過(guo)調(diao)整，比賽(sai)方案在引領方向、落(luo)實標準、強化育人、推進教改和團隊(dui)建設上均具有新的(de)特點，尤其是在調(diao)動參賽(sai)教師的(de)創造性(xing)(xing)和創新性(xing)(xing)方面，鼓勵參賽(sai)教師選擇更(geng)多教學(xue)場景、更(geng)多課(ke)程類(lei)型(xing)和更(geng)多教師教學(xue)風格參賽(sai)，目(mu)的(de)是呈現出更(geng)加(jia)豐富、多樣化、具有職教風采的(de)教學(xue)形態。
1.能力提升引領新高度
（1）繼(ji)續落實新修訂的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育法(fa)。比賽方案繼(ji)續強調優(you)化職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育類型定位，推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革，深化產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作、育訓結合(he)(he)、知行合(he)(he)一，增強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)適(shi)應性，打造職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育類型特色。“凸顯職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育類型特色”繼(ji)續成為引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)力提升的(de)關(guan)鍵點。
（2）繼續實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)戰(zhan)略行(xing)動。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部2022年工作(zuo)要點第(di)28條(tiao)提出(chu)實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)戰(zhan)略行(xing)動，強化(hua)(hua)需求牽(qian)引，深化(hua)(hua)融合、創(chuang)新賦能、應(ying)用(yong)驅(qu)動，積極發展“互聯網+教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。比賽方案(an)鼓勵教(jiao)(jiao)師利用(yong)國家職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺(tai)(tai)及接(jie)入該平臺(tai)(tai)的其他平臺(tai)(tai)開展實(shi)際教(jiao)(jiao)學，合理運用(yong)平臺(tai)(tai)、技術、方法和資源等(deng)組(zu)織課堂教(jiao)(jiao)學，采用(yong)現(xian)(xian)代(dai)信息技術收集教(jiao)(jiao)學過程(cheng)真(zhen)實(shi)數(shu)(shu)據，并根據反(fan)映出(chu)的問題適時調整教(jiao)(jiao)學。教(jiao)(jiao)師數(shu)(shu)字素養提升(sheng)成為焦點，呈(cheng)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型成果成為一(yi)個亮點。
（3）深化(hua)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系建(jian)設。兩(liang)辦印發的《關于深化(hua)現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系建(jian)設改(gai)革的意見(jian)》提出“一體兩(liang)翼五重點”的重點建(jian)設任務。比(bi)賽方(fang)案(an)強(qiang)調對應新(xin)(xin)(xin)經(jing)濟(ji)、新(xin)(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)業(ye)態、新(xin)(xin)(xin)職(zhi)業(ye)，落實專業(ye)升級(ji)和(he)數(shu)字化(hua)轉(zhuan)型、綠(lv)色化(hua)改(gai)造，強(qiang)調把新(xin)(xin)(xin)方(fang)法、新(xin)(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)(xin)標(biao)準引入(ru)教(jiao)學(xue)實踐，分析解決生(sheng)產實際問(wen)題(ti)，培養學(xue)生(sheng)的創新(xin)(xin)(xin)意識和(he)創新(xin)(xin)(xin)能力。科教(jiao)融匯(hui)成(cheng)為2023年大(da)賽的一個關注點。
（4）持續推(tui)進(jin)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高質量發(fa)展(zhan)。比賽方案強(qiang)調堅(jian)持立(li)德(de)樹(shu)人(ren)、德(de)技并修，推(tui)動(dong)思(si)想政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與技術技能培養融合(he)(he)(he)統(tong)一；堅(jian)持產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)，推(tui)動(dong)產(chan)教(jiao)(jiao)良(liang)性(xing)互動(dong)、校企(qi)優勢(shi)互補；堅(jian)持面(mian)向(xiang)實踐、強(qiang)化能力(li)，突(tu)出職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實踐性(xing)；堅(jian)持面(mian)向(xiang)人(ren)人(ren)、因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)，探索增值評(ping)價，促進(jin)人(ren)人(ren)成才(cai)。“呈現高質量”成為教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)提升(sheng)的(de)重要關注點。
2.貫(guan)徹國標落地新要求
（1）落實2022年修訂專業(ye)(ye)簡介(jie)(jie)(jie)。比賽(sai)方(fang)案把落實《職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)簡介(jie)(jie)(jie)（2022年修訂）》寫入參賽(sai)材(cai)料要求，評審過程中關注(zhu)2022級(ji)人才培(pei)養方(fang)案是(shi)否依據新(xin)的專業(ye)(ye)簡介(jie)(jie)(jie)進行及時(shi)修訂，是(shi)否深度(du)匹配新(xin)技術和(he)產業(ye)(ye)變革需要，深度(du)對接職業(ye)(ye)崗位場景，強(qiang)調科學精神、工(gong)程思維(wei)等培(pei)養，強(qiang)調全(quan)面貫徹(che)質量、安全(quan)、綠色等現代產業(ye)(ye)理念要求，關注(zhu)中職是(shi)否更新(xin)了課程體系(xi)。
（2）執行(xing)公共基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)部頒新課(ke)標。比賽方(fang)案(an)明確提出各(ge)地各(ge)校應嚴(yan)格執行(xing)教育(yu)部2020年(nian)和2021年(nian)頒布的公共基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)國(guo)家(jia)課(ke)程標準，包括中職10門課(ke)和高職2門課(ke)，強調(diao)培育(yu)學生學科核(he)心(xin)素養，強調(diao)基(ji)(ji)礎(chu)模(mo)(mo)塊執行(xing)課(ke)標并創設職業(ye)情境任務、結(jie)合所在專業(ye)（群）落(luo)地拓展模(mo)(mo)塊，細(xi)化各(ge)模(mo)(mo)塊的授課(ke)進度學時(shi)安排，要求參(can)賽團隊提交(jiao)本校的課(ke)程標準實施(shi)方(fang)案(an)。
（3）專業課(ke)程(cheng)強調貫徹實(shi)(shi)訓(xun)標(biao)準(zhun)。比賽(sai)方案繼(ji)續(xu)引導和(he)鼓(gu)勵專周實(shi)(shi)訓(xun)等實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)環(huan)節參賽(sai)，并強調實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)要(yao)落(luo)實(shi)(shi)職業學(xue)校(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)條(tiao)件建(jian)設標(biao)準(zhun)、崗位實(shi)(shi)習標(biao)準(zhun)、學(xue)生實(shi)(shi)習管理規定等，做到校(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)結合(he)、德(de)技并修、育(yu)訓(xun)合(he)一(yi)，教(jiao)師規范操作(zuo)、有效示教(jiao)。
（4）教(jiao)材(cai)(cai)選用執行國(guo)家(jia)文件要(yao)求。比賽(sai)方案要(yao)求團(tuan)隊提交(jiao)“教(jiao)材(cai)(cai)選用說明”，引導各校(xiao)落實教(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)國(guo)家(jia)事(shi)權，貫徹教(jiao)育部《職業院校(xiao)教(jiao)材(cai)(cai)管理辦法(fa)》及相關規(gui)(gui)定，健全(quan)教(jiao)材(cai)(cai)的編寫、選用、使用、評價、備案等制(zhi)度(du)體系(xi)，規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)材(cai)(cai)選用流程，對教(jiao)材(cai)(cai)質量進行抽查(cha)，保障教(jiao)材(cai)(cai)的思想(xiang)性、政治(zhi)性、科(ke)學性、適用性，倡導校(xiao)企合作開發(fa)活頁式、工作手冊(ce)式教(jiao)材(cai)(cai)，建(jian)設(she)優質數字化資源(yuan)。
3.思政育(yu)人突出新思路
（1）促進學生全(quan)(quan)面(mian)發展和技(ji)能(neng)成才。比賽方(fang)案在指導(dao)思想部分加(jia)入(ru)“促進學生全(quan)(quan)面(mian)發展、技(ji)能(neng)成才”的(de)(de)(de)導(dao)向性要(yao)求，突出職(zhi)業(ye)教育培養多樣(yang)化人(ren)才、傳承技(ji)術技(ji)能(neng)、促進就(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)重要(yao)職(zhi)責，培養德智(zhi)體美勞全(quan)(quan)面(mian)發展的(de)(de)(de)不同層次技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才，支持我國(guo)技(ji)能(neng)型(xing)社會(hui)建(jian)設(she)，為全(quan)(quan)面(mian)建(jian)設(she)社會(hui)主(zhu)義現代化國(guo)家提(ti)供有力的(de)(de)(de)人(ren)才和技(ji)能(neng)支撐。
（2）重(zhong)視思(si)(si)政素質和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)培(pei)育。比(bi)賽方案要求(qiu)“落實育人(ren)為本(ben)，重(zhong)視對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)想政治素質和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)綜合(he)素養(yang)的培(pei)育”“結合(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實際(ji)融(rong)入科學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)、工(gong)程思(si)(si)維、創新意識和(he)數字素養(yang)，注重(zhong)勞(lao)動精神(shen)、工(gong)匠(jiang)精神(shen)、勞(lao)模(mo)精神(shen)培(pei)育。”“聚焦教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標達成，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)成長，重(zhong)點考核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分析解決實際(ji)問(wen)題的能(neng)力”。
（3）課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)杜絕各種(zhong)形(xing)式主(zhu)義。比賽方(fang)案(an)更(geng)加重視(shi)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)的(de)(de)系(xi)統化設計，注重學生工匠精神和精益求精習(xi)慣的(de)(de)養成，注重提高(gao)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)內涵融(rong)入課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)水平，達(da)到潤物(wu)無聲的(de)(de)育人效(xiao)果(guo)，杜絕走偏過火、貼標簽(qian)、兩(liang)張皮、表面化、硬(ying)融(rong)入等各種(zhong)形(xing)式主(zhu)義。
（4）反思課程思政的(de)特色與創新(xin)。2023年比賽(sai)方(fang)案引導教(jiao)師深入總結在落實(shi)課程思政等(deng)方(fang)面的(de)改(gai)革與創新(xin)，緊(jin)緊(jin)圍繞落實(shi)立德(de)樹人根本(ben)任務，做到設計(ji)理念、教(jiao)學(xue)實(shi)施、育人成(cheng)效的(de)有機統一(yi)，成(cheng)為傳道授(shou)業解惑賦能(neng)的(de)“大先生(sheng)”。
4.全面考察提出新(xin)賽點(dian)
（1）整學(xue)時(shi)錄(lu)課(ke)(ke)呈(cheng)現教(jiao)師真水(shui)平。比賽方案從(cong)2022年的(de)原(yuan)則上(shang)由團(tuan)隊(dui)負(fu)責(ze)人錄(lu)制1學(xue)時(shi)教(jiao)學(xue)視(shi)頻改為團(tuan)隊(dui)每位(wei)教(jiao)師錄(lu)制1學(xue)時(shi)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)視(shi)頻，體現課(ke)(ke)程屬性特質、反映團(tuan)隊(dui)成員教(jiao)學(xue)風(feng)格。均(jun)要(yao)求全班學(xue)生參與教(jiao)學(xue)，充分展示教(jiao)師的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)真水(shui)平。
（2）調(diao)(diao)整錄(lu)制方式回(hui)(hui)歸教(jiao)學(xue)(xue)本(ben)真(zhen)。比賽(sai)方案將(jiang)視頻錄(lu)制方式由2022年(nian)的單(dan)機(ji)錄(lu)制、鏡(jing)(jing)頭(tou)可移動、景別可調(diao)(diao)整，調(diao)(diao)整為2023年(nian)的三機(ji)位錄(lu)制，鏡(jing)(jing)頭(tou)固(gu)定(ding)，主鏡(jing)(jing)頭(tou)拍攝(she)屏幕和(he)黑(hei)板，第2、3鏡(jing)(jing)頭(tou)覆蓋教(jiao)室全景、能(neng)數清(qing)參賽(sai)學(xue)(xue)生。錄(lu)制方式的變化，消除了拍攝(she)技(ji)巧對授課(ke)效果的影響(xiang)，回(hui)(hui)歸教(jiao)學(xue)(xue)本(ben)真(zhen)。
（3）設(she)置教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)素(su)養(yang)(yang)答辯題。在數(shu)(shu)字(zi)中國建設(she)的(de)時代背景下，產(chan)業數(shu)(shu)字(zi)化、數(shu)(shu)字(zi)產(chan)業化快速發展，教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)型(xing)取得階段性成果，比賽方(fang)(fang)案強(qiang)調了提升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)素(su)養(yang)(yang)，并在答辯環節(jie)設(she)置教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)素(su)養(yang)(yang)方(fang)(fang)面內(nei)容的(de)問題，考察教(jiao)師(shi)(shi)對數(shu)(shu)字(zi)素(su)養(yang)(yang)相(xiang)關知識的(de)掌握和教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)型(xing)的(de)實(shi)踐應(ying)用(yong)。
（4）專門強(qiang)調教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)科研(yan)能力。比賽方案繼續堅持“以(yi)(yi)賽促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)、以(yi)(yi)賽促(cu)(cu)學(xue)(xue)、以(yi)(yi)賽促(cu)(cu)改、以(yi)(yi)賽促(cu)(cu)研(yan)”的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施報告要求部分強(qiang)調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊“針對本課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)開展研(yan)究和實(shi)踐”，針對真(zhen)問(wen)題(ti)開展真(zhen)研(yan)究，呈現(xian)日常(chang)教(jiao)(jiao)科研(yan)的(de)(de)(de)創(chuang)新舉措和突(tu)出效(xiao)果，展現(xian)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)科研(yan)能力。
5.參賽要求具有新內(nei)涵
（1）限制參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)學(xue)校(xiao)和參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)教師(shi)。比賽(sai)(sai)(sai)方案要(yao)求“近2年已(yi)參(can)(can)(can)加全國(guo)職業院校(xiao)技能(neng)(neng)大賽(sai)(sai)(sai)教學(xue)能(neng)(neng)力比賽(sai)(sai)(sai)的(de)教師(shi)不(bu)能(neng)(neng)報名(ming)參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)，學(xue)校(xiao)不(bu)能(neng)(neng)以參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)過(guo)的(de)公共基礎課(ke)、同一專(zhuan)(zhuan)業大類(lei)的(de)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程參(can)(can)(can)加本年度比賽(sai)(sai)(sai)”，從參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)條件上保障更多(duo)(duo)(duo)學(xue)校(xiao)、更多(duo)(duo)(duo)專(zhuan)(zhuan)業、更多(duo)(duo)(duo)教師(shi)參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)，讓比賽(sai)(sai)(sai)的(de)引領作用和對教改(gai)的(de)促進(jin)作用惠及更多(duo)(duo)(duo)學(xue)校(xiao)、更多(duo)(duo)(duo)教師(shi)。
（2）強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容契(qi)合層次定(ding)位(wei)。比賽方(fang)案在(zai)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容”中提出“契(qi)合層次定(ding)位(wei)”，并進行了位(wei)置(zhi)前移，要(yao)求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊對標《職業教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業簡介（2022年修訂(ding)）》的主要(yao)專(zhuan)業能(neng)力要(yao)求，找(zhao)準中職、高職專(zhuan)科(ke)(ke)、高職本科(ke)(ke)的層次定(ding)位(wei)，升級(ji)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)涵(han)，淡(dan)化學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育色(se)彩，匹配新(xin)技術和產業變革，對接職業崗(gang)(gang)位(wei)場景，突出職業崗(gang)(gang)位(wei)能(neng)力，優(you)化課(ke)程(cheng)結構(gou)、更新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容。
（3）學科知(zhi)識與(yu)行業應用場景(jing)融合(he)(he)。比賽方(fang)案要(yao)(yao)求(qiu)公(gong)(gong)(gong)共基礎課(ke)(ke)落實《中等職業學校(xiao)公(gong)(gong)(gong)共基礎課(ke)(ke)程方(fang)案》的要(yao)(yao)求(qiu)，在教學內容上體現五性(xing)(xing)(xing)（思想性(xing)(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)(xing)、職業性(xing)(xing)(xing)、時(shi)代性(xing)(xing)(xing)），強調學科知(zhi)識與(yu)行業應用場景(jing)的深度融合(he)(he)，實現公(gong)(gong)(gong)共基礎課(ke)(ke)與(yu)專業課(ke)(ke)的融通、銜接和配合(he)(he)，強化(hua)課(ke)(ke)程內容與(yu)社會生(sheng)(sheng)活(huo)、職業生(sheng)(sheng)活(huo)的聯系，突出實踐育(yu)人。
（4）專(zhuan)業課程(cheng)強(qiang)調(diao)內容升級(ji)(ji)理實(shi)(shi)一體。比賽方(fang)案(an)要求專(zhuan)業課程(cheng)內容要對接新方(fang)法、新技(ji)術(shu)、新工(gong)藝、新標(biao)準，體現專(zhuan)業升級(ji)(ji)和數字化轉(zhuan)型、綠色化改造(zao)，鼓(gu)勵按照生產(chan)實(shi)(shi)際和崗位(wei)需求設(she)計模塊(kuai)化課程(cheng)。專(zhuan)業課程(cheng)教學鼓(gu)勵實(shi)(shi)施項目(mu)式、任(ren)務式、案(an)例式、情境化教學，強(qiang)化工(gong)學結合(he)、理實(shi)(shi)一體、手腦并用(yong)。
（5）聚(ju)焦目(mu)標達(da)(da)成(cheng)，關注(zhu)學(xue)生(sheng)全面(mian)成(cheng)長。比賽方案在(zai)“教學(xue)評價”部分(fen)提出：聚(ju)焦教學(xue)目(mu)標達(da)(da)成(cheng)，關注(zhu)學(xue)生(sheng)全面(mian)成(cheng)長，重(zhong)點考核學(xue)生(sheng)分(fen)析(xi)解決實際問題的(de)能(neng)力(li)；注(zhu)重(zhong)過程評價與結(jie)果評價相結(jie)合，探索增值評價、健全綜合評價；鼓勵運用(yong)大數據、人工智能(neng)等現代信息(xi)技術開展學(xue)習(xi)行為的(de)精(jing)準(zhun)分(fen)析(xi)，個性(xing)化評價學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)果和學(xue)習(xi)成(cheng)效。
6.課(ke)堂教學呈現新生態
（1）鼓(gu)勵使用國(guo)家(jia)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。2022年3月28日國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上線，一(yi)大批國(guo)家(jia)級(ji)、省(sheng)級(ji)、校級(ji)的專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資源(yuan)庫、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)精品在(zai)線開(kai)放(fang)課(ke)程和虛擬(ni)仿真實訓系統通過合(he)規平(ping)(ping)臺(tai)(tai)接入智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，成為國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)公共(gong)資源(yuan)共(gong)建共(gong)享(xiang)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。比賽方案(an)鼓(gu)勵各(ge)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)使用國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)及(ji)接入該(gai)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的其他平(ping)(ping)臺(tai)(tai)開(kai)展實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，構建“互聯網+職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”新生態。
（2）線上(shang)線下混合(he)教學(xue)成為常態。比賽(sai)方(fang)案引導(dao)教師(shi)“合(he)理運用(yong)平(ping)臺(tai)、技術、方(fang)法和(he)資(zi)源等(deng)組織(zhi)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)”，優(you)先使用(yong)全國性區域性資(zi)源庫、在線精品(pin)課(ke)和(he)虛(xu)擬仿(fang)真資(zi)源，在網絡(luo)課(ke)程互動平(ping)臺(tai)、優(you)質數字資(zi)源、學(xue)科軟件和(he)專業通用(yong)工具、評價工具等(deng)的(de)支持下，積極探索(suo)和(he)有(you)效(xiao)實踐(jian)線上(shang)線下混合(he)式教學(xue)，改(gai)變教師(shi)的(de)教、學(xue)生的(de)學(xue)，推動深度學(xue)習，引領(ling)職業教育“課(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革”。
（3）應(ying)用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新環(huan)境。在教(jiao)(jiao)育新基建的(de)(de)(de)背景下，各地(di)各校(xiao)加快了網絡環(huan)境建設、智慧教(jiao)(jiao)室建設、實訓場(chang)地(di)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)改造(zao)、虛(xu)擬仿(fang)真實訓基地(di)等數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)基礎(chu)設施(shi)建設，比賽方案鼓勵參賽團(tuan)隊充(chong)分利用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新環(huan)境，通過設計和實施(shi)有效的(de)(de)(de)線(xian)上(shang)線(xian)下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，強化(hua)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)生(sheng)成(cheng)與(yu)匯(hui)集，生(sheng)成(cheng)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)大數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)，打造(zao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)字生(sheng)態，持(chi)續探索在大數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)、人工(gong)智能等現代信(xin)息技術(shu)支持(chi)下的(de)(de)(de)智慧評價、精準(zhun)化(hua)個性化(hua)的(de)(de)(de)資源推送和學(xue)(xue)習指導服務。
（三）比賽方案(an)提出的(de)要求
2023年比(bi)賽(sai)(sai)方案(an)要求初評時提交專業(ye)人才培養方案(an)、課程標準(zhun)、教案(an)、教學實施報告、教材選(xuan)用(yong)說明和參賽(sai)(sai)視頻材料，決賽(sai)(sai)時進行(xing)課堂教學展示和綜合素(su)養展示，均提出了具體(ti)詳細的要求。
1.專(zhuan)業人(ren)才培養方案(an)
比賽(sai)方(fang)(fang)案要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)按照《教育(yu)(yu)部關(guan)(guan)(guan)于職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養方(fang)(fang)案制訂(ding)(ding)與(yu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)工作的指(zhi)導意(yi)見》《關(guan)(guan)(guan)于組織做好職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養方(fang)(fang)案制訂(ding)(ding)與(yu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)工作的通知(zhi)》（以(yi)下簡稱《通知(zhi)》）《教育(yu)(yu)部關(guan)(guan)(guan)于印(yin)發(fa)〈職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄（2021年(nian)）〉的通知(zhi)》和《職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)簡介（2022年(nian)修訂(ding)(ding)）》有(you)關(guan)(guan)(guan)要求(qiu)(qiu)制定或(huo)修訂(ding)(ding)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養方(fang)(fang)案。建議重(zhong)點把握(wo)以(yi)下幾點：一是(shi)體(ti)例格式應符合《通知(zhi)》的相關(guan)(guan)(guan)要求(qiu)(qiu)；二是(shi)應落實(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄（2021年(nian)）要求(qiu)(qiu)，使用新的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)名稱和代(dai)碼；三是(shi)應落實(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)簡介（2022年(nian)修訂(ding)(ding)）的要求(qiu)(qiu)，把準辦學(xue)(xue)層(ceng)次定位(wei)，優(you)化課(ke)程體(ti)系(xi)，升級(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程內涵；四是(shi)開齊(qi)開足公共基礎(chu)課(ke)，思(si)(si)想(xiang)政治課(ke)落實(shi)(shi)(shi)《新時(shi)代(dai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)思(si)(si)想(xiang)政治理論(lun)課(ke)改革創新實(shi)(shi)(shi)施(shi)方(fang)(fang)案》的有(you)關(guan)(guan)(guan)要求(qiu)(qiu)，2022級(ji)高職專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科和職業(ye)(ye)(ye)本科須開設(she)《習近平新時(shi)代(dai)中國(guo)特(te)色(se)社會(hui)主義思(si)(si)想(xiang)概論(lun)》；五是(shi)應落實(shi)(shi)(shi)國(guo)家專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)標準、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)條件建設(she)標準、崗位(wei)實(shi)(shi)(shi)習標準等，教學(xue)(xue)進(jin)程安排合理，實(shi)(shi)(shi)施(shi)保障條件充分，方(fang)(fang)案制定應體(ti)現多方(fang)(fang)參與(yu)。
2.課程標準
比(bi)賽(sai)(sai)方(fang)案(an)明確課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準應(ying)落(luo)實(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)國家(jia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準，依(yi)據專(zhuan)業(ye)人才培養(yang)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)相關要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)科學(xue)(xue)(xue)規范(fan)制定，明確課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質與(yu)(yu)任(ren)(ren)務(wu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標與(yu)(yu)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構與(yu)(yu)內(nei)容(rong)(rong)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)考核與(yu)(yu)評(ping)價、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)與(yu)(yu)保障(zhang)(zhang)、授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)進程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)安排(pai)等。公共(gong)基礎課(ke)(ke)(ke)應(ying)執(zhi)(zhi)行教(jiao)育(yu)部2020年、2021年印發的(de)(de)(de)(de)(de)相應(ying)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，參賽(sai)(sai)團隊須提(ti)交執(zhi)(zhi)行國家(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)方(fang)案(an)，對課(ke)(ke)(ke)標中未(wei)覆蓋的(de)(de)(de)(de)(de)部分（如基礎模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)職場情境(jing)任(ren)(ren)務(wu)、拓展模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)內(nei)容(rong)(rong)、各模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)進程(cheng)(cheng)安排(pai)等）予以重點(dian)說(shuo)明。在(zai)提(ti)交的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準（或(huo)實(shi)(shi)施(shi)方(fang)案(an)）中，應(ying)另附(fu)參賽(sai)(sai)班級授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)計劃(hua)表（注明授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)日期(qi)、學(xue)(xue)(xue)時）。建議重點(dian)把(ba)握以下幾點(dian)：一是主(zhu)要(yao)條目(mu)（課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質與(yu)(yu)任(ren)(ren)務(wu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標與(yu)(yu)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構與(yu)(yu)內(nei)容(rong)(rong)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)考核與(yu)(yu)評(ping)價、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)與(yu)(yu)保障(zhang)(zhang)、授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)進程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)安排(pai)）齊全(quan)、完備(bei)。二(er)是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標源于專(zhuan)業(ye)人才培養(yang)方(fang)案(an)對本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。三是按照一定邏輯建構課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)，專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)理實(shi)(shi)一體(ti)；各模(mo)塊(kuai)(kuai)（項目(mu)、任(ren)(ren)務(wu)）的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)和要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)表述完整(zheng)(zheng)。參賽(sai)(sai)內(nei)容(rong)(rong)名稱使用其所在(zai)模(mo)塊(kuai)(kuai)、項目(mu)或(huo)任(ren)(ren)務(wu)名稱，不做修飾美化(hua)。四是參賽(sai)(sai)內(nei)容(rong)(rong)符合連(lian)續、完整(zheng)(zheng)、最少(shao)學(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。五是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核評(ping)價體(ti)現(xian)《深化(hua)新時代教(jiao)育(yu)評(ping)價改(gai)革總體(ti)方(fang)案(an)》相關要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，注重過程(cheng)(cheng)評(ping)價與(yu)(yu)結果評(ping)價相結合，增值(zhi)評(ping)價內(nei)涵準確，綜合評(ping)價合理有(you)效。
對(dui)于教(jiao)(jiao)育部2020年(nian)、2021年(nian)已經印發(fa)了課(ke)程標(biao)準(zhun)的(de)公(gong)共(gong)基礎(chu)課(ke)程，教(jiao)(jiao)學團隊應執行(xing)(xing)國(guo)家(jia)課(ke)程標(biao)準(zhun)，提交(jiao)國(guo)家(jia)課(ke)程標(biao)準(zhun)的(de)實施方案(an)，建議重(zhong)點把握以下幾點：一是(shi)嚴(yan)格執行(xing)(xing)國(guo)家(jia)課(ke)程標(biao)準(zhun)，鼓勵對(dui)課(ke)程目標(biao)和(he)考核(he)方案(an)作(zuo)出(chu)具體安(an)(an)排。二是(shi)執行(xing)(xing)國(guo)家(jia)課(ke)程標(biao)準(zhun)中(zhong)基礎(chu)模塊(kuai)的(de)安(an)(an)排，給(gei)定符合參(can)賽專業的(de)職(zhi)場情(qing)境任務。三是(shi)根據學校和(he)專業（群）實際(ji)，對(dui)拓(tuo)展模塊(kuai)作(zuo)出(chu)教(jiao)(jiao)學內容和(he)學時安(an)(an)排。四是(shi)提供(gong)各模塊(kuai)的(de)授課(ke)進度(du)與學時安(an)(an)排。
3.教(jiao)材(cai)選(xuan)用說(shuo)明
比(bi)賽方案要求“學校(xiao)應落實《職(zhi)業院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)材(cai)管(guan)理(li)辦法》以及國家(jia)和地(di)方關于(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)管(guan)理(li)的(de)政(zheng)策規定(ding)，健全(quan)內部管(guan)理(li)制度，選好用(yong)(yong)(yong)好教(jiao)(jiao)材(cai)”的(de)基本(ben)要求。建議重點(dian)(dian)把握以下幾點(dian)(dian)：一是(shi)(shi)明(ming)確本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)(yong)(yong)委(wei)員會(hui)及其職(zhi)責，附相關文(wen)件(jian)。二是(shi)(shi)明(ming)確本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)(yong)(yong)程(cheng)序及選用(yong)(yong)(yong)要求，附相關文(wen)件(jian)。三是(shi)(shi)對本(ben)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)(yong)(yong)過程(cheng)進行(xing)說明(ming)。四是(shi)(shi)提供包含本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)選用(yong)(yong)(yong)結(jie)(jie)果(guo)(guo)公示及向教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)主(zhu)管(guan)部門(men)備案選用(yong)(yong)(yong)結(jie)(jie)果(guo)(guo)的(de)證(zheng)(zheng)據。五是(shi)(shi)提供本(ben)課(ke)程(cheng)遵照選用(yong)(yong)(yong)結(jie)(jie)果(guo)(guo)使用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)及向教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)主(zhu)管(guan)部門(men)報送教(jiao)(jiao)材(cai)核查(cha)情(qing)況(kuang)的(de)證(zheng)(zheng)據。
4.參賽(sai)教案(an)
比(bi)賽方案(an)明確教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)應包括授(shou)(shou)(shou)課(ke)信(xin)息、內(nei)容(rong)(rong)分析(xi)、學(xue)(xue)情分析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)(ce)略、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)安排、課(ke)后反思等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)素(su)，要(yao)求設(she)(she)計(ji)合理、重(zhong)點(dian)突出(chu)、前后銜接、規范完整、詳略得當(dang)(dang)（其(qi)中(zhong)，課(ke)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)安排占(zhan)主要(yao)篇幅），體(ti)(ti)現具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)、活動(dong)及時間分配，能夠有效指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施，課(ke)后對(dui)授(shou)(shou)(shou)課(ke)實效、改革創新(xin)、存在不(bu)足及改進設(she)(she)想進行客觀深入(ru)(ru)反思。建(jian)議重(zhong)點(dian)把握以下幾點(dian)：一是(shi)(shi)每份(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)任務名稱、學(xue)(xue)時、授(shou)(shou)(shou)課(ke)日期(qi)與(yu)(yu)課(ke)程標(biao)(biao)準中(zhong)參賽班級的(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)計(ji)劃表相一致，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)素(su)（授(shou)(shou)(shou)課(ke)信(xin)息、內(nei)容(rong)(rong)分析(xi)、學(xue)(xue)情分析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)(ce)略、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)安排、課(ke)后反思等）完整、簡明。二是(shi)(shi)學(xue)(xue)情分析(xi)針對(dui)本次課(ke)，精準量(liang)化，目(mu)標(biao)(biao)、難(nan)點(dian)、策(ce)(ce)略、成效與(yu)(yu)學(xue)(xue)情有關聯(lian)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)具(ju)體(ti)(ti)清(qing)晰、相互(hu)關聯(lian)、可評(ping)可測。三是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程應融入(ru)(ru)思政元素(su)，培育相應的(de)(de)思政素(su)質和職業(ye)素(su)養；教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)呈現的(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，能夠支撐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)實現；流程環節構思得當(dang)(dang)，技術應用合理，方法手段恰(qia)當(dang)(dang)；評(ping)價方案(an)有設(she)(she)計(ji)、有落實。四(si)是(shi)(shi)授(shou)(shou)(shou)課(ke)實效聚焦(jiao)目(mu)標(biao)(biao)達成，存在不(bu)足聚焦(jiao)真問題，改進措(cuo)施科學(xue)(xue)有效。五是(shi)(shi)若干(gan)課(ke)次幾份(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)之間關聯(lian)、銜接、有差異。
5.教學實施(shi)報告(gao)
比賽(sai)方案明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)報(bao)告(gao)應(ying)總結(jie)參賽(sai)內容(rong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整體(ti)設計、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)過程、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果、反思改(gai)進措(cuo)施(shi)等方面情(qing)況，突出重點和(he)特色，體(ti)現(xian)創(chuang)新(xin)舉措(cuo)和(he)具體(ti)成(cheng)效(xiao)(xiao)，可用圖表加以佐證。建(jian)議重點把握(wo)以下(xia)幾點：一是課程模塊化設計思路清晰、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)分析(xi)精準量化、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標清晰可測、課程思政系(xi)統設計、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理、評(ping)價體(ti)系(xi)完(wan)整明確。二是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)心(xin)，因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，解決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重難點；公共基礎課根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點選用恰當的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，專業課程實施(shi)項目(mu)式(shi)、任(ren)務式(shi)、案例式(shi)、情(qing)境化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，做到理實一體(ti)、育訓結(jie)合；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)評(ping)價有(you)創(chuang)新(xin)。三是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果聚(ju)焦教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標達成(cheng)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面成(cheng)長，體(ti)現(xian)較強的(de)分析(xi)解決問題能力(li)，與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、活(huo)動關(guan)聯性(xing)強。四是報(bao)告(gao)總結(jie)的(de)改(gai)革(ge)與創(chuang)新(xin)，在(zai)授課教(jiao)(jiao)(jiao)案和(he)實錄視頻中(zhong)有(you)所呼應(ying)；不足(zu)和(he)改(gai)進針(zhen)對性(xing)強、切實可行。五是報(bao)告(gao)結(jie)構(gou)清晰、語言精練(lian)、邏輯嚴謹、有(you)理有(you)據、詳(xiang)略(lve)得(de)當，不虛夸，符合文字、圖片要求。
6.課堂(tang)實(shi)錄視頻
比賽方案要求課(ke)堂(tang)實(shi)(shi)(shi)錄視頻按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計實(shi)(shi)(shi)施(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（或(huo)專周實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓、崗(gang)位實(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)），每人錄制1學(xue)(xue)(xue)時（具(ju)體時長與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案中(zhong)的學(xue)(xue)(xue)時安(an)排保持一(yi)致）的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應在實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場(chang)所(suo)(suo)，班級全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加（實(shi)(shi)(shi)施(shi)分班教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需有(you)說(shuo)明）。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻應呈(cheng)現課(ke)程(cheng)屬(shu)性特質、反映(ying)團隊(dui)成員教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格。建(jian)議重(zhong)點把握以下幾(ji)點：一(yi)是(shi)(shi)視頻呈(cheng)現的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互動深入有(you)效，課(ke)程(cheng)思政(zheng)有(you)機(ji)融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；二是(shi)(shi)遵循學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)知(zhi)規律，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境、數字技術及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源運用恰當，凸顯職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型特色；三(san)是(shi)(shi)視頻的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場(chang)所(suo)(suo)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)樸(pu)實(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境任務來(lai)自(zi)崗(gang)位實(shi)(shi)(shi)際；四是(shi)(shi)拓展知(zhi)識的深度(du)(du)(du)和廣度(du)(du)(du)，體現深度(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)習，有(you)效解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇(yu)到(dao)的問題；五是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)認(ren)真(zhen)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態自(zi)然、語言嚴謹規范(fan)，關愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，數字素養高。師(shi)生(sheng)(sheng)服(fu)裝(zhuang)符合日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀態，無明顯擺拍(pai)（表演）現象。
02 參賽過程中存在的問題
2023年參賽教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊在(zai)(zai)比(bi)賽方(fang)案的(de)引領下，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)(si)等五(wu)個維度(du)上(shang)(shang)(shang)展示出(chu)(chu)了(le)各地各校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革創新(xin)的(de)豐碩成(cheng)果。比(bi)如在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)上(shang)(shang)(shang)，能(neng)夠構(gou)建科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)課程(cheng)框架(jia)，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)知特(te)點；在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)上(shang)(shang)(shang)，能(neng)夠創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，方(fang)式方(fang)法貼切恰當；在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施(shi)上(shang)(shang)(shang)，突出(chu)(chu)因材施(shi)教(jiao)，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)心(xin)理(li)(li)念(nian)；在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價上(shang)(shang)(shang)，能(neng)夠建立具有(you)職教(jiao)特(te)色的(de)評價體(ti)系，采用先進(jin)技術收(shou)集、整理(li)(li)、分析、使用數(shu)據；在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)(si)上(shang)(shang)(shang)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)驗和效果、師生數(shu)字素養提升、科(ke)教(jiao)融(rong)合有(you)成(cheng)效。
但通(tong)過對參賽(sai)(sai)團隊初賽(sai)(sai)材料和決賽(sai)(sai)展示進行專家評(ping)審，不(bu)難發現仍有一些團隊在貫徹國家標準、落實比賽(sai)(sai)要(yao)求、規避違規風(feng)險(xian)等(deng)方面存(cun)在一些共性問題。
（一）政策文(wen)件(jian)落實方面出現的問題(ti)
通過網絡初評(ping)和(he)現場(chang)決賽，發現仍有學(xue)校未及時按照《教(jiao)(jiao)育(yu)部關(guan)于職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)制訂(ding)與實(shi)施(shi)(shi)工作的(de)指導(dao)意見》《關(guan)于組(zu)織做好職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)制訂(ding)與實(shi)施(shi)(shi)工作的(de)通知》《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（2021年(nian)）》《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)簡(jian)(jian)介（2022年(nian)修訂(ding)）》（以下(xia)簡(jian)(jian)稱《專業(ye)(ye)(ye)(ye)簡(jian)(jian)介》）、教(jiao)(jiao)育(yu)部2020年(nian)及2021年(nian)印發的(de)公共(gong)基礎課(ke)(ke)國(guo)家(jia)課(ke)(ke)程標(biao)準、《新(xin)時代(dai)學(xue)校思想(xiang)政(zheng)治理論課(ke)(ke)改革(ge)創新(xin)實(shi)施(shi)(shi)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)》《深(shen)化(hua)新(xin)時代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)改革(ge)總體(ti)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)》等文件(jian)要求修訂(ding)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)、調整課(ke)(ke)程設置，修訂(ding)課(ke)(ke)程標(biao)準、貫徹國(guo)家(jia)課(ke)(ke)程標(biao)準、落實(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)改革(ge)等。
1.專業人才(cai)培養方(fang)案仍存在修(xiu)訂(ding)不及時或修(xiu)訂(ding)不到位的情況
通過(guo)對參賽團隊提交的“專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方(fang)案”進行(xing)評(ping)審，發現仍(reng)存在(zai)以(yi)下(xia)問題：一是(shi)修訂(ding)不及時，2022級專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方(fang)案未(wei)根據新的《專業(ye)(ye)簡介》內(nei)涵(han)要(yao)求(qiu)進行(xing)修訂(ding)，中(zhong)職(zhi)(zhi)未(wei)調(diao)整課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，仍(reng)有(you)學(xue)(xue)(xue)校專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方(fang)案的體例格式與(yu)61號函的要(yao)求(qiu)相差過(guo)大。二是(shi)落實(shi)有(you)關(guan)文件和(he)標準(zhun)不及時，比(bi)如未(wei)落實(shi)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)、勞動教(jiao)育(yu)，計(ji)算機應用基礎未(wei)改(gai)為信息(xi)技(ji)術、高職(zhi)(zhi)思(si)修課(ke)未(wei)改(gai)為思(si)想(xiang)道德(de)與(yu)法治等。三(san)是(shi)培養(yang)目(mu)標定位有(you)錯位，不符(fu)合(he)(he)(he)中(zhong)職(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)專科、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本科的辦學(xue)(xue)(xue)層次要(yao)求(qiu)。四是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃表安排不合(he)(he)(he)理，未(wei)體現全部課(ke)程(cheng)，課(ke)程(cheng)分類與(yu)文字(zi)表述不一致，或課(ke)程(cheng)的銜接關(guan)系(xi)(xi)不恰當(dang)，或學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分計(ji)算有(you)錯誤。五是(shi)實(shi)施(shi)保障條(tiao)件存在(zai)不足，比(bi)如師(shi)資隊伍結構不符(fu)合(he)(he)(he)中(zhong)、高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校的生師(shi)比(bi)要(yao)求(qiu)；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)明顯不符(fu)合(he)(he)(he)專業(ye)(ye)實(shi)訓條(tiao)件建(jian)設標準(zhun)、崗位實(shi)習標準(zhun)；學(xue)(xue)(xue)習評(ping)價未(wei)體現過(guo)程(cheng)評(ping)價、結果評(ping)價、增值評(ping)價和(he)綜(zong)合(he)(he)(he)評(ping)價相關(guan)內(nei)涵(han)。
2.課程標準還存在執行不到位或研(yan)制(zhi)欠規范的情況
通過對(dui)參賽團隊提交(jiao)的(de)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準”進(jin)行(xing)評審，發現以下問題：一(yi)是(shi)仍有(you)對(dui)教育部2020年(nian)、2021年(nian)印發的(de)相(xiang)應課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)國(guo)家課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準執(zhi)行(xing)不(bu)到位的(de)情(qing)(qing)況。有(you)的(de)直接提交(jiao)了國(guo)家課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準，有(you)的(de)進(jin)行(xing)了“實(shi)(shi)(shi)施性”課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準的(de)編(bian)(bian)制，但未提交(jiao)“實(shi)(shi)(shi)施方(fang)(fang)案(an)”。二是(shi)學(xue)(xue)校編(bian)(bian)制的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準存在條(tiao)目要素不(bu)齊(qi)全的(de)情(qing)(qing)況，有(you)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準使(shi)用了研發階段的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)結構(gou)。三是(shi)與專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養方(fang)(fang)案(an)中本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)(biao)、內容要求、開設(she)學(xue)(xue)期(qi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)時（學(xue)(xue)分）等不(bu)一(yi)致。四是(shi)未落(luo)實(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)簡介（主(zhu)干課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）、國(guo)家專(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)標(biao)(biao)(biao)準、專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)訓條(tiao)件建設(she)標(biao)(biao)(biao)準、崗(gang)位實(shi)(shi)(shi)習標(biao)(biao)(biao)準等相(xiang)關要求。
3.教材管(guan)理存在(zai)機制不(bu)健全、內容(rong)不(bu)完整、程(cheng)序不(bu)嚴謹等情況(kuang)
通過對參賽團(tuan)隊提(ti)(ti)(ti)交的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選用(yong)說明”進行(xing)評審，發現(xian)有(you)的(de)參賽團(tuan)隊沒(mei)有(you)按照要求(qiu)進行(xing)說明。具(ju)體表現(xian)如下：一是(shi)(shi)未提(ti)(ti)(ti)供本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選用(yong)委員會(hui)的(de)人(ren)員組成及職責(ze)。二是(shi)(shi)本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選用(yong)程(cheng)序和要求(qiu)不(bu)符合《職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)管理辦(ban)法》等(deng)國家有(you)關規定(ding)和要求(qiu)。三是(shi)(shi)本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)選用(yong)過程(cheng)說明不(bu)具(ju)體。四是(shi)(shi)缺(que)少本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選用(yong)結(jie)果公(gong)示(shi)證(zheng)據(ju)。五是(shi)(shi)缺(que)少向教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政(zheng)主管部門提(ti)(ti)(ti)供的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選用(yong)結(jie)果備案佐證(zheng)。六是(shi)(shi)缺(que)少實際(ji)使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)證(zheng)據(ju)、向教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政(zheng)主管部門提(ti)(ti)(ti)交的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)核查情況報告佐證(zheng)。
（二(er)）參賽團隊存(cun)在的違規問題
2023年比(bi)賽(sai)方案繼(ji)續(xu)對匿名、授課(ke)班(ban)(ban)級學生人數和視頻錄制(zhi)等方式進行明確規定，仍有一些參賽(sai)團隊出現(xian)泄露信息、非全班(ban)(ban)學生授課(ke)或視頻剪(jian)輯等情(qing)況。
1.文(wen)檔和(he)視頻資料泄露(lu)信息
比賽(sai)方案(an)明確“參(can)賽(sai)材料(liao)(liao)（含文件名(ming)(ming)(ming)及其屬性）及決賽(sai)現(xian)場的(de)(de)展(zhan)示答辯不得泄露地區(qu)、學(xue)校(xiao)(xiao)名(ming)(ming)(ming)稱及個(ge)(ge)人信息(xi)，一經發(fa)現(xian)取(qu)消(xiao)參(can)賽(sai)資格”，在提交的(de)(de)文檔和(he)視頻資料(liao)(liao)中(zhong)依(yi)然存在明顯泄露地區(qu)、院校(xiao)(xiao)信息(xi)的(de)(de)情況，也是(shi)評委提出質疑較多(duo)的(de)(de)內(nei)容(rong)。一是(shi)有(you)些作(zuo)品(pin)進行了地區(qu)和(he)學(xue)校(xiao)(xiao)信息(xi)的(de)(de)匿名(ming)(ming)(ming)處理但(dan)不徹底(di)，還存在個(ge)(ge)別(bie)地方有(you)遺漏的(de)(de)情況；二是(shi)匿名(ming)(ming)(ming)不夠準確或者擴(kuo)大匿名(ming)(ming)(ming)范圍，有(you)些參(can)賽(sai)資料(liao)(liao)對地區(qu)和(he)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)公章沒(mei)有(you)匿名(ming)(ming)(ming)；三是(shi)依(yi)然存在極個(ge)(ge)別(bie)的(de)(de)參(can)賽(sai)團隊沒(mei)有(you)對參(can)賽(sai)的(de)(de)文檔資料(liao)(liao)和(he)視頻資料(liao)(liao)做任何(he)方式的(de)(de)匿名(ming)(ming)(ming)處理，相關學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)代表隊也沒(mei)有(you)進行相應的(de)(de)檢查。
2.教(jiao)學(xue)視頻(pin)中非(fei)全(quan)班(ban)同學(xue)參與
方案中(zhong)要(yao)求“課堂(tang)教(jiao)(jiao)學應在(zai)(zai)實際(ji)教(jiao)(jiao)學場所，班(ban)(ban)級全(quan)體學生(sheng)參(can)(can)(can)加(jia)（實施分(fen)班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)學需有說明(ming)(ming)）”，“在(zai)(zai)規定的時間內完成兩段全(quan)體學生(sheng)參(can)(can)(can)與的課堂(tang)教(jiao)(jiao)學視頻錄制”，參(can)(can)(can)賽視頻中(zhong)依然存(cun)在(zai)(zai)學生(sheng)數(shu)不足的情況(kuang)。一是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)案或(huo)實施報告中(zhong)未明(ming)(ming)確班(ban)(ban)級人數(shu)；二(er)是(shi)參(can)(can)(can)賽學生(sheng)數(shu)明(ming)(ming)顯(xian)非(fei)全(quan)班(ban)(ban)學生(sheng)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)案中(zhong)也未明(ming)(ming)確實施分(fen)班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)學；三是(shi)第2、3機位(wei)覆(fu)蓋(gai)了教(jiao)(jiao)室全(quan)景但(dan)無法數(shu)清參(can)(can)(can)賽學生(sheng)數(shu)。
3.教學視頻存在后期編輯情(qing)況
方(fang)案明確“課堂實錄(lu)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)須采用3機位(wei)全(quan)程連(lian)(lian)續錄(lu)制(zhi)，鏡頭(tou)固定”“所有機位(wei)拍攝的(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)須保(bao)證音(yin)(yin)(yin)軌連(lian)(lian)續，不(bu)另行剪輯及配音(yin)(yin)(yin)”，但提交的(de)教學視(shi)(shi)(shi)頻(pin)依然存在(zai)后期剪輯或鏡頭(tou)不(bu)固定等情況。一是(shi)(shi)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)中(zhong)畫面出(chu)現(xian)多(duo)次切換(huan)鏡頭(tou)；二是(shi)(shi)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)中(zhong)畫面有跳變；三是(shi)(shi)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)音(yin)(yin)(yin)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)不(bu)同步(bu)(bu)，多(duo)處口(kou)型(xing)對不(bu)上；四是(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)軌信號不(bu)連(lian)(lian)續，出(chu)現(xian)聲音(yin)(yin)(yin)消失；五是(shi)(shi)3機位(wei)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)音(yin)(yin)(yin)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)不(bu)同步(bu)(bu)。
（三）參賽不符合具體(ti)要求(qiu)的問題
1.參賽內容不符合比賽要求
方案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)求“參賽(sai)的模(mo)塊、單(dan)(dan)元(yuan)、專(zhuan)(zhuan)題(ti)、項目或(huo)(huo)任(ren)務(wu)等應(ying)為(wei)(wei)有(you)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)連續、完(wan)整的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)”“參賽(sai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)名稱(cheng)(cheng)應(ying)為(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)(zhong)(zhong)具體、明確的模(mo)塊、單(dan)(dan)元(yuan)、任(ren)務(wu)名稱(cheng)(cheng)或(huo)(huo)名稱(cheng)(cheng)組(zu)合”“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計實(shi)(shi)施(shi)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”“專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)二組(zu)至少有(you)2個視(shi)頻呈現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)操演示(shi)(shi)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)”“依據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)報告進(jin)行介(jie)紹”，但依然存在參賽(sai)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)不(bu)符合要(yao)求的情況。一(yi)是教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)(zhong)(zhong)的內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)求和班級授(shou)課(ke)(ke)(ke)計劃表對不(bu)上(shang)。二是參賽(sai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的名稱(cheng)(cheng)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)(zhong)(zhong)的模(mo)塊、單(dan)(dan)元(yuan)、任(ren)務(wu)名稱(cheng)(cheng)不(bu)一(yi)致(zhi)，也不(bu)是相應(ying)名稱(cheng)(cheng)的組(zu)合。三是教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)不(bu)清晰(xi)、活動安排太(tai)籠統；授(shou)課(ke)(ke)(ke)視(shi)頻的內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的環節、內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)、活動、時間分配(pei)等明顯對不(bu)上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)存在隨意性。四是專(zhuan)(zhuan)業(ye)二組(zu)提(ti)交(jiao)的視(shi)頻，誤(wu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生操作、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)巡(xun)回指導(dao)當作教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)示(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)規范(fan)示(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的時間太(tai)短，或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的實(shi)(shi)操未聚焦學(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)掌握的操作技(ji)能（不(bu)被專(zhuan)(zhuan)家認可(ke)）。五是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)報告介(jie)紹的內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)與(yu)(yu)提(ti)交(jiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)報告文檔(dang)資料內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)差(cha)異過大，存在后期“重(zhong)新凝(ning)練(lian)”的情況。
2.教學(xue)視頻不符合比賽要求
方案(an)中要求“自主選(xuan)定教(jiao)案(an)中的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)內(nei)容(rong)（初賽(sai)(sai)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)已呈現的(de)(de)(de)相關內(nei)容(rong)除外）”“提交的(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)從拍攝人(ren)員離場開(kai)始到拍攝人(ren)員停機為止(zhi)”“3機位(wei)須同步錄(lu)制，保證音視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)準(zhun)確(que)同步”“班級全體(ti)學生參(can)加（實施分(fen)班教(jiao)學需有說明）”“教(jiao)學展(zhan)示(shi)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)文件(jian)(jian)以‘教(jiao)案(an)序號+教(jiao)案(an)頁碼(ma)+教(jiao)學環(huan)(huan)節(jie)名(ming)稱(cheng)’（其中教(jiao)案(an)頁碼(ma)以教(jiao)案(an)PDF文件(jian)(jian)頂部顯示(shi)的(de)(de)(de)頁碼(ma)為準(zhun)）來命名(ming)”，參(can)賽(sai)(sai)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)依然存在不(bu)符合比賽(sai)(sai)要求的(de)(de)(de)情況。一(yi)是決(jue)賽(sai)(sai)時的(de)(de)(de)教(jiao)學展(zhan)示(shi)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)屬(shu)于初賽(sai)(sai)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)，違反(fan)了參(can)賽(sai)(sai)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)要求；二是有的(de)(de)(de)團隊提交的(de)(de)(de)3機位(wei)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)未做到同步錄(lu)制；三是明顯非(fei)全班學生參(can)賽(sai)(sai)；四是個(ge)別視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)文件(jian)(jian)命名(ming)中的(de)(de)(de)頁碼(ma)非(fei)PDF閱讀器(qi)工(gong)具欄顯示(shi)的(de)(de)(de)頁碼(ma)，或(huo)教(jiao)學環(huan)(huan)節(jie)名(ming)稱(cheng)不(bu)規(gui)范或(huo)不(bu)具體(ti)等。
3.教案學時不符合(he)比賽要求
比賽(sai)方案中要求“原則上每(mei)份教(jiao)案的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)長不(bu)超過2學(xue)(xue)(xue)時(shi)，有場(chang)地(di)設(she)備特(te)殊要求的(de)(de)實訓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容可(ke)連續(xu)安排3~4學(xue)(xue)(xue)時(shi)”，個別(bie)專業課(ke)程一組的(de)(de)參(can)賽(sai)團隊提交(jiao)了全部是4課(ke)時(shi)的(de)(de)教(jiao)案，仔細(xi)分(fen)析其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既(ji)不(bu)是專周(zhou)實習實訓、崗位實習，也(ye)不(bu)是有場(chang)地(di)設(she)備特(te)殊要求的(de)(de)實訓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，連續(xu)排課(ke)不(bu)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本規律。
4.其(qi)他(ta)不符合參賽(sai)要求的情(qing)況
方案中要求文(wen)檔材料“禁用以裝飾(shi)為目的(de)的(de)圖(tu)片(pian)或照(zhao)片(pian)”，教(jiao)學(xue)實施報告中“插入(ru)的(de)圖(tu)表(biao)應有針對性、有效(xiao)性，圖(tu)表(biao)尺(chi)寸合(he)適、文(wen)字清晰可見”，課程標(biao)準中“另附參(can)賽(sai)班級授(shou)課計劃(hua)進(jin)度表(biao)（注明授(shou)課日(ri)期、學(xue)時）”，依然有一些教(jiao)學(xue)團(tuan)隊沒(mei)有完全落實這些比賽(sai)要求，存在不符合(he)要求的(de)情(qing)況。
03 對參賽教學團隊的建議
比賽(sai)(sai)(sai)是抓(zhua)手，引(yin)導參賽(sai)(sai)(sai)教學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)潛心教學(xue)(xue)本身(shen)、注(zhu)重協作(zuo)教研(yan)、解決(jue)教學(xue)(xue)難題(ti)；比賽(sai)(sai)(sai)也(ye)是推(tui)力(li)，促進教育行政部門和(he)職(zhi)業院校規范(fan)教學(xue)(xue)管理、加強師(shi)資培(pei)養、提(ti)(ti)高育人(ren)成效。所(suo)以參賽(sai)(sai)(sai)教學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)要深(shen)刻領會大賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)引(yin)領作(zuo)用，落實黨和(he)國家關于(yu)職(zhi)業教育的(de)(de)(de)最新要求，積極投(tou)身(shen)專業建(jian)設與課程改革，運用現代信息技術改變教師(shi)的(de)(de)(de)教和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)，持續提(ti)(ti)高人(ren)才培(pei)養質量。
1.在育人(ren)模式上下功(gong)夫，呈現產(chan)教融(rong)合校企合作的顯著成(cheng)果
落(luo)實(shi)(shi)(shi)《關于(yu)深(shen)(shen)化現代職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系建(jian)設(she)改革(ge)的意見(jian)》，通(tong)過主持或(huo)深(shen)(shen)度參與市域(yu)產(chan)教(jiao)聯合體(ti)、行業(ye)(ye)(ye)產(chan)教(jiao)融合共同(tong)體(ti)，落(luo)實(shi)(shi)(shi)以產(chan)定教(jiao)、以產(chan)改教(jiao)、以產(chan)引教(jiao)、以產(chan)促教(jiao)，形成(cheng)各類主體(ti)深(shen)(shen)度參與職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)、人(ren)才(cai)培養規格確定、課(ke)程開(kai)發(fa)、師資隊伍建(jian)設(she)，共商培養方案、共組教(jiao)學(xue)團隊、共建(jian)教(jiao)學(xue)資源，共同(tong)實(shi)(shi)(shi)施學(xue)業(ye)(ye)(ye)考核評價的良好局面，推進教(jiao)學(xue)改革(ge)，提高人(ren)才(cai)培養質量；建(jian)設(she)開(kai)放(fang)型區域(yu)產(chan)教(jiao)融合實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)心(xin)，對(dui)標產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)前沿(yan)，通(tong)過校企實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)心(xin)開(kai)展(zhan)(zhan)學(xue)生實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓，產(chan)品(pin)中(zhong)試(shi)、工藝改進、技(ji)術研(yan)發(fa)等(deng)，助推育人(ren)方式、辦學(xue)模(mo)式、管理(li)體(ti)制(zhi)、保障機制(zhi)的深(shen)(shen)層次(ci)改革(ge)。
2.在類型(xing)教育上下功夫，體(ti)現公(gong)共基(ji)礎(chu)課程與職業場景融合
打造職業(ye)教育類型特(te)色，離不(bu)開(kai)公(gong)共(gong)(gong)基礎課(ke)教學內容的職業(ye)情境任務(wu)創設，實現公(gong)共(gong)(gong)基礎課(ke)程與專業(ye)課(ke)程的融通、銜接(jie)和配(pei)合(he)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)學習和運(yun)用學科知(zhi)識分析解決(jue)本專業(ye)相關的職業(ye)情境以及社會生(sheng)(sheng)活中的問題，倡導(dao)開(kai)展任務(wu)驅動(dong)、問題導(dao)向教學，有機融入職業(ye)道德、勞(lao)動(dong)精(jing)神、勞(lao)模(mo)精(jing)神和工匠精(jing)神教育，培育學生(sheng)(sheng)職業(ye)精(jing)神，提高職業(ye)素(su)養，提高學生(sheng)(sheng)的職業(ye)認可度。
3.在內涵建設(she)上(shang)下(xia)功(gong)夫，呈(cheng)現(xian)學校關鍵能力建設(she)成果和成效(xiao)
職業(ye)教育的(de)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)態建(jian)設，離不開豐(feng)富的(de)數字(zi)化(hua)教學資源，要(yao)(yao)呈現學校(xiao)在(zai)專業(ye)教學資源庫、在(zai)線(xian)精(jing)品課程、虛擬(ni)仿真(zhen)系(xi)統、新(xin)(xin)型(xing)數字(zi)教材(cai)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)成果(guo)和(he)應用；要(yao)(yao)體現“雙師型(xing)”教師隊伍建(jian)設成果(guo)，呈現教師的(de)思(si)想政治素(su)質和(he)職業(ye)道德水平，呈現校(xiao)企(qi)雙師協同育人(ren)(ren)，企(qi)業(ye)工(gong)程技(ji)術(shu)人(ren)(ren)員、高技(ji)能人(ren)(ren)才、管理(li)人(ren)(ren)員、能工(gong)巧匠等(deng)(deng)到校(xiao)工(gong)作(zuo)；要(yao)(yao)體現校(xiao)企(qi)共同開發典型(xing)生(sheng)(sheng)產實踐項目，項目來自企(qi)業(ye)真(zhen)實生(sheng)(sheng)產過程，融(rong)入行業(ye)最新(xin)(xin)技(ji)術(shu)和(he)標準，充分(fen)體現新(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)工(gong)藝、新(xin)(xin)規范以及(ji)深度(du)運(yun)用數字(zi)技(ji)術(shu)解(jie)決生(sheng)(sheng)產問題的(de)能力。
4.在科教融(rong)匯上下功夫(fu)，展現創新(xin)型技術(shu)技能人才培(pei)養模式
黨的(de)二十大報(bao)告指出“教育、科(ke)技(ji)、人(ren)才是全面(mian)(mian)建設(she)社會主(zhu)義現代化國(guo)家的(de)基礎(chu)性(xing)、戰略性(xing)支撐(cheng)”，科(ke)技(ji)是第一(yi)(yi)生(sheng)產力(li)、人(ren)才是第一(yi)(yi)資源、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是第一(yi)(yi)動力(li)，深入實施科(ke)教興(xing)國(guo)、人(ren)才強(qiang)國(guo)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動發(fa)展戰略，不斷塑造發(fa)展新(xin)(xin)(xin)(xin)動能(neng)(neng)新(xin)(xin)(xin)(xin)優勢。要推進科(ke)教融匯，面(mian)(mian)向世界科(ke)技(ji)前(qian)沿、面(mian)(mian)向經濟主(zhu)戰場、面(mian)(mian)向國(guo)家重(zhong)大需求、面(mian)(mian)向人(ren)民生(sheng)命健康，積極探索創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才培(pei)養模式改革，中職(zhi)強(qiang)調培(pei)育學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識，高職(zhi)強(qiang)調培(pei)養學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)，呈現通過教學(xue)幫助企業新(xin)(xin)(xin)(xin)品開(kai)發(fa)、流(liu)程再造、工藝革新(xin)(xin)(xin)(xin)、效(xiao)能(neng)(neng)提升的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)方案和成果落地，源源不斷培(pei)養高素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才、大國(guo)工匠(jiang)、能(neng)(neng)工巧匠(jiang)的(de)良(liang)好局面(mian)(mian)。
5.在技術應用上(shang)下功夫，引領職業教育數字化轉型創新發展
比賽方(fang)案提出“鼓(gu)勵(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊利(li)用(yong)國(guo)家職業(ye)教(jiao)育(yu)智慧(hui)教(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)及其(qi)接(jie)入平(ping)臺(tai)開展實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，構(gou)建“互(hu)聯網+”職業(ye)教(jiao)育(yu)新(xin)生態。一是用(yong)好國(guo)家智慧(hui)教(jiao)育(yu)公共(gong)服務平(ping)臺(tai)的共(gong)享資源；二是展現學(xue)(xue)(xue)校智慧(hui)教(jiao)室、實(shi)訓環(huan)境數字(zi)化改造的成果(guo)(guo)；三是合(he)理運用(yong)數字(zi)資源、學(xue)(xue)(xue)科軟件(jian)、專業(ye)現代工(gong)具等推動深度(du)學(xue)(xue)(xue)習；四是呈現依托網絡課程平(ping)臺(tai)開展線上線下混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；五是對(dui)接(jie)產業(ye)數字(zi)化轉(zhuan)型升(sheng)級引入新(xin)方(fang)法新(xin)技術新(xin)工(gong)藝新(xin)標(biao)準；六(liu)是運用(yong)有效的評價(jia)(jia)工(gong)具和軟件(jian)，強化過程評價(jia)(jia)，改進結果(guo)(guo)評價(jia)(jia)，探索增(zeng)值評價(jia)(jia)。
伴隨貫徹(che)落實(shi)黨(dang)的(de)二(er)十大精神和現(xian)(xian)(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育體系建(jian)設重點任務的(de)全面實(shi)施，2024年(nian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力比賽(sai)必將(jiang)進(jin)一步呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育供給側(ce)結構性改革(ge)新成(cheng)(cheng)效，呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)產教(jiao)(jiao)融合、校企合作機制建(jian)設的(de)新成(cheng)(cheng)果，呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師提升立德樹人本(ben)領、促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生全面發(fa)展的(de)新能力，呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)以學(xue)(xue)生為中心、推進(jin)深度學(xue)(xue)習、實(shi)現(xian)(xian)(xian)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)高(gao)質量的(de)新模式。
本文摘自《中國(guo)職業技術(shu)教育》2023年(nian)第(di)35期(qi)，如(ru)有轉載(zai)請注明出處。
引用(yong)本文請標注：姜麗萍，賈清水(shui).持(chi)續提(ti)升教(jiao)師教(jiao)學(xue)能力——2023年全(quan)國職業院(yuan)校教(jiao)學(xue)能力比賽方案分(fen)析(xi)及參賽建議[J].中國職業技術教(jiao)育(yu)，2023（35）：14-22.
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