一、強化“崗”的方向性與引領性
職(zhi)業(ye)教育(yu)要(yao)(yao)實(shi)(shi)現(xian)(xian)“崗(gang)課(ke)賽(sai)證”綜(zong)合育(yu)人(ren)(ren)，不是做一(yi)件事就(jiu)能(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)，而(er)(er)是要(yao)(yao)更(geng)(geng)精準地(di)做好(hao)四件事。每(mei)個專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)要(yao)(yao)指向(xiang)“崗(gang)”的(de)需(xu)(xu)求，要(yao)(yao)更(geng)(geng)主動地(di)、更(geng)(geng)緊(jin)密地(di)對(dui)接(jie)職(zhi)業(ye)崗(gang)位(wei)對(dui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)知識(shi)、技能(neng)(neng)(neng)需(xu)(xu)求。每(mei)個專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)要(yao)(yao)完(wan)善，不再僅僅考量專(zhuan)業(ye)內部、課(ke)程(cheng)(cheng)之(zhi)間的(de)事情。人(ren)(ren)們不僅要(yao)(yao)立足(zu)專(zhuan)業(ye)建好(hao)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，而(er)(er)且要(yao)(yao)對(dui)接(jie)崗(gang)位(wei)需(xu)(xu)求建好(hao)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)。現(xian)(xian)實(shi)(shi)中，企業(ye)的(de)崗(gang)位(wei)需(xu)(xu)求會隨著經濟(ji)社會發展、技術革新進步而(er)(er)發生質(zhi)的(de)變化，這表明實(shi)(shi)現(xian)(xian)“崗(gang)課(ke)賽(sai)證”綜(zong)合育(yu)人(ren)(ren)，對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)建設(she)提出了更(geng)(geng)多的(de)外(wai)部要(yao)(yao)求，而(er)(er)不僅僅是知識(shi)、技能(neng)(neng)(neng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)自我完(wan)備。所以，“崗(gang)課(ke)賽(sai)證”綜(zong)合育(yu)人(ren)(ren)中“崗(gang)”的(de)方向(xiang)性、引領性是必須前置(zhi)于(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)(an)的(de)設(she)計(ji)中，融合到人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)(an)、課(ke)程(cheng)(cheng)標準設(she)計(ji)的(de)內容(rong)中，否(fou)則(ze)“崗(gang)課(ke)賽(sai)證”綜(zong)合育(yu)人(ren)(ren)成(cheng)效是不充分的(de)。職(zhi)業(ye)學校在(zai)設(she)計(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)(an)時(shi)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)事先進行(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)(xu)求性調研分析、工作(zuo)任(ren)務與崗(gang)位(wei)職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)分析，邀請(qing)企業(ye)、行(xing)業(ye)、高校等(deng)多方專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)士參與人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)(an)論證。
二、強化“課”的基礎性與支撐性
在(zai)(zai)(zai)“崗課(ke)(ke)(ke)(ke)賽(sai)證”綜合育(yu)人(ren)背景下，教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)、學(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)，要(yao)(yao)聯(lian)結(jie)(jie)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)要(yao)(yao)求(qiu)，聯(lian)結(jie)(jie)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)比賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平要(yao)(yao)求(qiu)，聯(lian)結(jie)(jie)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)證書考(kao)核鑒定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)態(tai)、樣式(shi)。實現(xian)以(yi)“崗”評(ping)價課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)質(zhi)量(liang)，以(yi)“賽(sai)”促進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)(jie)果(guo)，以(yi)“證”評(ping)價課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)(jie)果(guo)。因此，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，形(xing)(xing)成了四種樣態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)：一是(shi)(shi)本(ben)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，即(ji)作(zuo)為特定專(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)體系及學(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，即(ji)教(jiao)師(shi)自己認知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)形(xing)(xing)態(tai)、內容體系，并積極期待(dai)教(jiao)授給學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)形(xing)(xing)態(tai)；三是(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，即(ji)學(xue)(xue)習(xi)者真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)習(xi)、熟練(lian)(lian)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；四是(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動(dong)中(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠熟練(lian)(lian)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。從理論上講，這四種形(xing)(xing)態(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)是(shi)(shi)一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)實質(zhi)上往(wang)往(wang)是(shi)(shi)逐漸減弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)(dui)于具體專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀判(pan)斷會(hui)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)體形(xing)(xing)態(tai)進(jin)行取(qu)舍；學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)受(shou)到(dao)自身能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，對(dui)(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度存(cun)在(zai)(zai)(zai)差異，同時疊加學(xue)(xue)生自我(wo)(wo)判(pan)斷覺得哪些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)有用、哪些(xie)無用而(er)自我(wo)(wo)取(qu)舍；而(er)到(dao)了職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位實踐(jian)，學(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)會(hui)、弄(nong)懂、會(hui)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)體系，會(hui)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初始形(xing)(xing)態(tai)存(cun)在(zai)(zai)(zai)更(geng)大差距。當然，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)實踐(jian)中(zhong)，學(xue)(xue)生工作(zuo)以(yi)后感受(shou)到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，會(hui)形(xing)(xing)成需要(yao)(yao)進(jin)一步(bu)深(shen)化(hua)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確認知(zhi)(zhi)，進(jin)而(er)會(hui)自主強化(hua)學(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。所以(yi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)處于育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心地位，對(dui)(dui)(dui)達成育(yu)人(ren)目(mu)標具有基(ji)礎(chu)性、支(zhi)撐性作(zuo)用，主動(dong)對(dui)(dui)(dui)接崗位技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)是(shi)(shi)理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。
三、強化“賽”的示范性與標桿性
職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)具(ju)有競(jing)技(ji)性特征，需要學(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)知識、技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)高(gao)水(shui)平(ping)(ping)運(yun)用(yong)(yong)，對參賽(sai)(sai)者提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)要求(qiu)。參賽(sai)(sai)者的(de)(de)知識技(ji)能(neng)(neng)(neng)本(ben)體的(de)(de)熟練程(cheng)度(du)、綜(zong)合運(yun)用(yong)(yong)程(cheng)度(du)、靈活運(yun)用(yong)(yong)程(cheng)度(du)，超越一般學(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)要求(qiu)。所(suo)以，我國大力倡導職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)，促進學(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業實現更(geng)高(gao)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)掌握，體現更(geng)高(gao)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力。經(jing)過十多年(nian)的(de)(de)實踐(jian)探索，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校選拔、組織學(xue)(xue)生參加(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)，已經(jing)形成(cheng)比(bi)較(jiao)完備的(de)(de)育人(ren)體系。國家制(zhi)(zhi)定(ding)了相(xiang)應的(de)(de)激勵措(cuo)施，如江蘇省明(ming)確(que)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)省賽(sai)(sai)一等獎獲得者可以直(zhi)升(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教本(ben)科學(xue)(xue)習。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)育人(ren)機制(zhi)(zhi)，不僅表現在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)本(ben)身，而且融入課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)要求(qiu)中。根據部分職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)指導教師統計，參加(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)集訓的(de)(de)學(xue)(xue)生，在獲取職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)等級證書、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教高(gao)考、“專(zhuan)升(sheng)本(ben)”等方面，明(ming)顯優于其他學(xue)(xue)生。這是“崗課(ke)賽(sai)(sai)證”綜(zong)合育人(ren)成(cheng)效(xiao)的(de)(de)具(ju)體體現、直(zhi)接體現，符合國家倡導職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)比(bi)賽(sai)(sai)育人(ren)的(de)(de)價值導向。
四、強化“證”的評價性與檢驗性
在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，同一(yi)知識、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)教學中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)方式(shi)、在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)比(bi)(bi)賽中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)方式(shi)、在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)考(kao)試(shi)鑒定(ding)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)方式(shi)，存在(zai)(zai)(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，但三(san)者(zhe)(zhe)之(zhi)間(jian)又存在(zai)(zai)(zai)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關聯性。“課(ke)、賽、證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”作為育人(ren)方式(shi)、育人(ren)載體，有力(li)指(zhi)向(xiang)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位需求(qiu)，體現(xian)了(le)三(san)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身價(jia)(jia)值(zhi)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)比(bi)(bi)賽拔高了(le)學生(sheng)(sheng)對知識、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，凸(tu)顯(xian)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)比(bi)(bi)賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，彰(zhang)顯(xian)了(le)比(bi)(bi)賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)表現(xian)了(le)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)適應崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)潛(qian)質，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)(zhe)達(da)到從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)門檻(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。當然，這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”不僅僅指(zhi)“1+X”證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”。作為評價(jia)(jia)和檢驗(yan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育育人(ren)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”，包括職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)等(deng)等(deng)。同時，隨著(zhu)時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”也發生(sheng)(sheng)變化，如會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)已經取消，學生(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)(yao)報(bao)考(kao)初級(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術資格(ge)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)，以及初級(ji)(ji)(ji)智能(neng)財稅、初級(ji)(ji)(ji)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)財一(yi)體信息(xi)化應用、初級(ji)(ji)(ji)財務(wu)共享(xiang)服務(wu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)等(deng)X類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)。由(you)于各類證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)考(kao)試(shi)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部性，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主管部門或專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機構組織實施，因此職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)率是評價(jia)(jia)人(ren)才培養質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)關注指(zhi)標。（節選自《江蘇(su)航(hang)運職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術學院學報(bao)》2023年(nian)第3期）
來源：高職觀察。
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