今年(nian)全國兩會上(shang)，職業教(jiao)育(yu)依(yi)舊(jiu)是(shi)熱門話(hua)題。
從《政府工作報告》，到代(dai)表、委員帶來的(de)議案、建(jian)議、提案，我們尋找到了諸多的(de)線索(suo)。比如：「要適(shi)應先進制造、現代(dai)服(fu)務、養老(lao)照(zhao)護等領域的(de)人才需求」「職(zhi)業教育職(zhi)校辦(ban)」轉(zhuan)為「職(zhi)業教育大(da)家辦(ban)」，在推動(dong)產業新舊(jiu)動(dong)能(neng)轉(zhuan)換中尋找到職(zhi)業教育與市場需求間的(de)平衡，增加雙一流大(da)學招收對口高職(zhi)本科生……
01 《政府(fu)工作報告》：就(jiu)業(ye)導向，人才培養是(shi)關鍵
今天，十四(si)屆全國人大(da)二次會議開幕會舉行，大(da)會聽取(qu)國務院總理李強關于政府(fu)工作的報告。今年《政府(fu)工作報告》中聚焦關切問(wen)題，提出了多項政策舉措。
值(zhi)得注意的是，今(jin)(jin)年(nian)(nian)(nian)(nian)《政(zheng)府(fu)工作(zuo)報告(gao)》中更(geng)加突出了就業優先(xian)導(dao)向，制定了一系列措施。今(jin)(jin)年(nian)(nian)(nian)(nian)《政(zheng)府(fu)工作(zuo)報告(gao)》中將城鎮(zhen)的就業預(yu)期目(mu)標設定為 1200 萬人(ren)以上(shang)，去年(nian)(nian)(nian)(nian)是用(yong)「1200 萬人(ren)左右」，今(jin)(jin)年(nian)(nian)(nian)(nian)是「以上(shang)」。
為(wei)了實現就業目標(biao)，特(te)別是保(bao)障年輕人、高校畢(bi)業生(sheng)的就業，《報告》中提出了一(yi)系列政策(ce)舉措，概(gai)括起來有三個方(fang)面：
一是加大(da)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)(ce)支(zhi)持(chi)力度(du)。既包括了(le)宏觀政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)(ce)，《報告》中要求今年加強(qiang)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)、金融等政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)(ce)對就(jiu)(jiu)業的支(zhi)持(chi)力度(du)，要多(duo)出有(you)利(li)于穩預期、穩增長、穩就(jiu)(jiu)業的政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)(ce)。同時(shi)，專項促就(jiu)(jiu)業政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)(ce)也加大(da)力度(du)，比如失業保(bao)險(xian)穩崗返還(huan)、穩崗擴(kuo)崗專項貸款、就(jiu)(jiu)業社(she)保(bao)補貼等。
二是加大(da)(da)重點行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)和重點群體的(de)支持。《報告》中要求(qiu)加強對(dui)就業(ye)(ye)(ye)容量(liang)大(da)(da)的(de)行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)支持，加大(da)(da)對(dui)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生等重點群體幫(bang)扶。
三是加(jia)強(qiang)職業(ye)技(ji)能(neng)培訓(xun)。《報告》中提出(chu)要適應先(xian)進制(zhi)造、現代服(fu)務(wu)、養老照護等領(ling)域的人才需求，加(jia)強(qiang)職業(ye)技(ji)能(neng)培訓(xun)。
02 破解「低人一等」的偏見(jian)
職業(ye)(ye)教育(yu)培養了大批優秀技術技能人才，但職業(ye)(ye)教育(yu)發展依然在一定程度上存在「說起來(lai)」十分重要與有關規定上「低人一等(deng)」、「看起來(lai)」人才輩出與社會需求「不甚(shen)匹配」、「推起來(lai)」政(zheng)策頻(pin)出與落(luo)地效應「層(ceng)層(ceng)遞(di)減」的矛(mao)盾。如何破解職業(ye)(ye)教育(yu)「低人一等(deng)」的偏見？
降低專科受限(xian)門檻
全國人(ren)大代表、湖(hu)州(zhou)太平微特電機有限公司(si)研發(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)心主任施文美表示，社會上對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)認(ren)可度(du)、認(ren)同(tong)度(du)仍不(bu)夠(gou)高(gao)，存在(zai)「說起來(lai)」十分重(zhong)要與政策規定「低人(ren)一(yi)等(deng)(deng)」的(de)矛盾(dun)，「職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)和普通教(jiao)育(yu)同(tong)等(deng)(deng)重(zhong)要」由觀念(nian)轉(zhuan)化(hua)(hua)為自覺行動尚(shang)需(xu)一(yi)個較(jiao)長(chang)過程，特別是(shi)機關、企事業(ye)單(dan)位招聘(pin)考(kao)(kao)錄仍對(dui)職(zhi)(zhi)教(jiao)學子設(she)置(zhi)(zhi)較(jiao)高(gao)門檻。施文美建議，加強黨政機關、企事業(ye)單(dan)位招考(kao)(kao)崗位設(she)置(zhi)(zhi)的(de)審查評估，降低專科(ke)受限門檻，擴大職(zhi)(zhi)業(ye)資(zi)格證書(shu)在(zai)考(kao)(kao)評考(kao)(kao)錄中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)應用(yong)，推動落實職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)(xiao)畢業(ye)生(sheng)在(zai)落戶、就(jiu)業(ye)、參加招聘(pin)、職(zhi)(zhi)稱(cheng)評審、職(zhi)(zhi)級晉升(sheng)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)與普通高(gao)校(xiao)(xiao)畢業(ye)生(sheng)享受同(tong)等(deng)(deng)待遇。同(tong)時，逐步(bu)擴大中(zhong)(zhong)(zhong)本一(yi)體化(hua)(hua) (3+4)、中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)一(yi)體化(hua)(hua) (3+2) 人(ren)才(cai)培養規模，積極探索開展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系內中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)本一(yi)體化(hua)(hua) (3+2+2) 人(ren)才(cai)培養試點，為有意愿、夠(gou)條件的(de)學生(sheng)提供多種就(jiu)業(ye)、升(sheng)學發(fa)展(zhan)路徑。
恢復和(he)重建國家(jia)職業資格證書(shu)制度
全(quan)國政協(xie)常委，民進中央(yang)副主(zhu)席、上(shang)海市(shi)委主(zhu)委，上(shang)海市(shi)政協(xie)副主(zhu)席，中國工(gong)程院(yuan)院(yuan)士(shi)，上(shang)海交(jiao)(jiao)通(tong)大學碳中和(he)發(fa)展(zhan)研究(jiu)院(yuan)院(yuan)長黃震將(jiang)提交(jiao)(jiao)一份題為《以國家(jia)職業(ye)資(zi)格(ge)證書(shu)制度(du)，推動(dong)職業(ye)教育健(jian)康發(fa)展(zhan)》的提案，建(jian)議恢復和(he)重建(jian)國家(jia)職業(ye)資(zi)格(ge)證書(shu)制度(du)，加快(kuai)構(gou)建(jian)「國家(jia)資(zi)格(ge)框架制度(du)」，把(ba)基(ji)于(yu)認知(zhi)的學歷資(zi)格(ge)證書(shu)與基(ji)于(yu)技能的職業(ye)資(zi)格(ge)證書(shu)相互融(rong)通(tong)和(he)銜(xian)接，進而形成人人皆(jie)可成才社會環境。
推進職業院校與技工(gong)院校融合發展
全(quan)國(guo)政協(xie)(xie)常委、浙江省政協(xie)(xie)副主席(xi)陳小平認為，目前我國(guo)職(zhi)業教育發展存(cun)在(zai)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)與(yu)技(ji)(ji)工院校(xiao)(xiao)在(zai)管(guan)理(li)體(ti)制上邊界不清、優勢(shi)資(zi)源得不到充分融(rong)合等問(wen)(wen)(wen)題。陳小平建(jian)(jian)議，從國(guo)家(jia)和(he)省域層(ceng)面(mian)進行職(zhi)教管(guan)理(li)體(ti)制改革(ge)，進一步厘清職(zhi)責，由(you)教育部(bu)(bu)門統籌(chou)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)與(yu)技(ji)(ji)工院校(xiao)(xiao)的(de)一體(ti)化(hua)建(jian)(jian)設(she)，建(jian)(jian)立服務全(quan)民(min)終身(shen)學(xue)(xue)習的(de)現代(dai)職(zhi)業教育體(ti)系；由(you)人(ren)社部(bu)(bu)門牽頭建(jian)(jian)立完善(shan)社會(hui)培訓、技(ji)(ji)能人(ren)才評價(jia)、畢業生(sheng)(sheng)就業創業、世界技(ji)(ji)能大賽等管(guan)理(li)體(ti)系；職(zhi)業院校(xiao)(xiao)與(yu)技(ji)(ji)工院校(xiao)(xiao)還應統籌(chou)招生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)籍(ji)管(guan)理(li)，推動聯合招生(sheng)(sheng)、聯合辦學(xue)(xue)、聯合培養，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可在(zai)兩種學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)「雙注冊」，解(jie)決(jue)長期困擾技(ji)(ji)工院校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)歷(li)認定問(wen)(wen)(wen)題和(he)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)的(de)技(ji)(ji)能認定問(wen)(wen)(wen)題。
設(she)立「中國(guo)工(gong)匠日(ri)」
全(quan)國(guo)(guo)(guo)政協委員、浙江財經大學副校長鄭亞莉指出(chu)，目前，杭州(zhou)、蘇州(zhou)、咸陽(yang)、青島等(deng)地已設(she)立(li)(li)工(gong)(gong)匠(jiang)日。「但日期各不相同、推進力度各異，亟需在國(guo)(guo)(guo)家(jia)層(ceng)面統(tong)一(yi)工(gong)(gong)匠(jiang)日日期、規范活動(dong)開展等(deng)。鄭亞莉建議，在借鑒地方實踐的基礎上，按法定(ding)(ding)程(cheng)序(xu)，由(you)人社(she)部牽頭(tou)推進設(she)立(li)(li)「中國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)日」，中華全(quan)國(guo)(guo)(guo)總(zong)工(gong)(gong)會、中華職(zhi)業教育(yu)社(she)等(deng)協同進行調(diao)研論證、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)推進，在現有國(guo)(guo)(guo)家(jia)工(gong)(gong)匠(jiang)主題活動(dong)的基礎上，加強中國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)培(pei)(pei)(pei)育(yu)和(he)表彰工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，形成制度支撐；設(she)立(li)(li)全(quan)國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)基金(jin)，建設(she)一(yi)批高水平的工(gong)(gong)匠(jiang)學院；統(tong)籌(chou)推進中國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)、使用、評價、激勵(li)等(deng)全(quan)鏈條發展，完善中國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)專(zhuan)項培(pei)(pei)(pei)養(yang)制度，構建國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)-省級(ji)-市級(ji)-縣區級(ji)的中國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)榮譽(yu)制度，常態化開展評選，制定(ding)(ding)行業性專(zhuan)項培(pei)(pei)(pei)養(yang)計劃(hua)，完善配套制度。
03 打通「產(chan)」「學(xue)」之間的堵點
產業集群(qun)的(de)(de)每一次關(guan)鍵跨越都離不開高技(ji)能(neng)人才的(de)(de)支撐(cheng)，如何(he)在推動(dong)產業新舊動(dong)能(neng)轉換(huan)中(zhong)尋找到職業教育與市場需求間的(de)(de)平衡？民營(ying)經濟是推進(jin)中(zhong)國式現代(dai)(dai)化的(de)(de)生(sheng)力軍，如何(he)進(jin)一步激勵民營(ying)制造業舉辦職業教育？就「產」「學」之間的(de)(de)堵(du)點，代(dai)(dai)表、委員(yuan)有(you)這些說法。
貫通職(zhi)業教育與市場需求間(jian)的最后一(yi)公里
全(quan)國(guo)人(ren)(ren)大代表、中(zhong)國(guo)一汽(qi)首席技能大師楊永修(xiu)(xiu)給(gei)出(chu)了(le)自己的(de)(de)觀(guan)點(dian)，即「貫通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與市場(chang)需求(qiu)間的(de)(de)最后(hou)一公(gong)里。」他指出(chu)，在智能化(hua)、數字化(hua)背景(jing)下對勞動力市場(chang)中(zhong)的(de)(de)人(ren)(ren)才質量(liang)有了(le)更高(gao)的(de)(de)要求(qiu)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)層次人(ren)(ren)才高(gao)質量(liang)培養完全(quan)適應這種產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎高(gao)級化(hua)、產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈現代化(hua)對于復合型(xing)高(gao)素質技術技能人(ren)(ren)才的(de)(de)需求(qiu)。為此，他認為應切實提高(gao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)質量(liang)、適應性(xing)和(he)吸引(yin)力，發揮市域(yu)產(chan)教(jiao)聯合體和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)教(jiao)融(rong)合共(gong)同(tong)體「兩(liang)(liang)翼」建設作用，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)層次人(ren)(ren)才高(gao)質量(liang)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)升學(xue)深(shen)造作為「兩(liang)(liang)翼」建設指標(biao)觀(guan)測點(dian)，政府、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園區、高(gao)校科(ke)(ke)研機構等群策群力，從政策、崗位、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)、職(zhi)普(pu)融(rong)通等不同(tong)維度暢通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)層次人(ren)(ren)才出(chu)口，提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)人(ren)(ren)才培養與區域(yu)經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)適配度。」楊永修(xiu)(xiu)給(gei)出(chu)了(le)自己的(de)(de)觀(guan)點(dian)，「由此，最終貫通職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與市場(chang)需求(qiu)間的(de)(de)最后(hou)一公(gong)里。」
構建多(duo)元主體聯動(dong)的(de)「校企命(ming)運(yun)共同體」
全國人(ren)(ren)(ren)大代表、杭州技(ji)師(shi)學(xue)(xue)院(yuan)特級技(ji)師(shi)楊金龍，帶(dai)來了《關于職(zhi)業(ye)教(jiao)育與(yu)產業(ye)深(shen)度融(rong)合(he)(he)的建議》，提出要(yao)(yao)培養(yang)更多高素質技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)、能(neng)(neng)(neng)工(gong)(gong)巧匠、大國工(gong)(gong)匠，就必須推動(dong)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)走向深(shen)入。這其中，需(xu)(xu)要(yao)(yao)紓(shu)解技(ji)能(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)本土化(hua)(hua)培養(yang)堵點(dian)(dian)(dian)、破(po)解企(qi)業(ye)深(shen)度參與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)難點(dian)(dian)(dian)以(yi)及消(xiao)除技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)社(she)會(hui)待遇(yu)的痛點(dian)(dian)(dian)。在(zai)(zai)多年(nian)調研(yan)與(yu)實踐中，楊金龍建議，大力推廣委托式(shi)、訂單式(shi)學(xue)(xue)徒制(zhi)等(deng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)新(xin)(xin)模式(shi)，以(yi)服(fu)務企(qi)業(ye)需(xu)(xu)求和(he)提高職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力為導向，深(shen)化(hua)(hua)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作，紓(shu)解技(ji)能(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)本土化(hua)(hua)培養(yang)堵點(dian)(dian)(dian)。同(tong)時(shi)，創新(xin)(xin)建立以(yi)產業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)為載體(ti)的「共建共商共治」的產教(jiao)融(rong)合(he)(he)新(xin)(xin)模式(shi)，構建多元(yuan)主體(ti)聯(lian)動(dong)的「校(xiao)企(qi)命運共同(tong)體(ti)」，讓(rang)產業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)建在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)、建在(zai)(zai)園(yuan)區(qu)、建在(zai)(zai)企(qi)業(ye)，從而破(po)解企(qi)業(ye)深(shen)度參與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)難點(dian)(dian)(dian)。此外，楊金龍建議引導企(qi)業(ye)在(zai)(zai)薪(xin)酬分配(pei)中體(ti)現技(ji)能(neng)(neng)(neng)價值導向，打(da)通「職(zhi)工(gong)(gong)增(zeng)(zeng)技(ji)、企(qi)業(ye)增(zeng)(zeng)效、職(zhi)工(gong)(gong)增(zeng)(zeng)收」的共富鏈條，消(xiao)除技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)社(she)會(hui)待遇(yu)的痛點(dian)(dian)(dian)。
破除企業參(can)與職業教育的梗阻
全國(guo)政協(xie)委(wei)員(yuan)、浙江大學繼續教育學院(yuan)副院(yuan)長(chang)雷群(qun)芳過去一(yi)年(nian)，雷群(qun)芳調研了(le) 50 多家(jia)民(min)營企業(ye)(ye)，今年(nian)全國(guo)兩會，她帶來了(le)《關于進一(yi)步激勵(li)民(min)營制造業(ye)(ye)舉辦職(zhi)業(ye)(ye)教育》的(de)提案(an)，建議出臺(tai)相關政策，為民(min)營制造業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參(can)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教育打造更(geng)優環境，鼓(gu)勵(li)更(geng)多的(de)民(min)營制造業(ye)(ye)能(neng)夠參(can)與(yu)我們的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育。
職(zhi)業教育要教更加實用的知(zhi)識
全國(guo)人(ren)大代表、四川航(hang)天(tian)長征裝備制(zhi)造(zao)有限公司加工(gong)中心操作工(gong)王林關注(zhu)是航(hang)天(tian)強(qiang)國(guo)建(jian)設、技(ji)能人(ren)才培養方面的(de)(de)問題，他指出(chu)航(hang)天(tian)事業(ye)(ye)(ye)發展離(li)不開工(gong)匠型人(ren)才的(de)(de)支撐。王林觀(guan)察(cha)到(dao)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校使用的(de)(de)教材與行業(ye)(ye)(ye)實(shi)際使用有些脫節(jie)。「這樣會導致學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)知識(shi)是滯后的(de)(de)，當(dang)他們走(zou)上工(gong)作崗位，會發現(xian)實(shi)際與課堂(tang)存在較大差距，喪(sang)失信心。」今(jin)年全國(guo)兩會中，他的(de)(de)建(jian)議便提(ti)到(dao)，要加強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發展，要教更(geng)加實(shi)用的(de)(de)知識(shi)。
完善家(jia)政(zheng)職業教育體系
全國人大代表高(gao)華瑞(rui)，作為江蘇省第一位來自家(jia)政(zheng)行(xing)(xing)業(ye)的全國人大代表，今(jin)年兩會最關注的是家(jia)政(zheng)行(xing)(xing)業(ye)的高(gao)質(zhi)量(liang)發展問題。隨著家(jia)政(zheng)行(xing)(xing)業(ye)的持續發展和(he)人們(men)生活水(shui)平的提(ti)(ti)高(gao)，雇主(zhu)們(men)對家(jia)政(zheng)服務水(shui)平和(he)質(zhi)量(liang)的要求也在逐步(bu)提(ti)(ti)高(gao)，而家(jia)政(zheng)行(xing)(xing)業(ye)從業(ye)人員(yuan)的整體文化水(shui)平和(he)專業(ye)素質(zhi)則有(you)待提(ti)(ti)高(gao)。為此，高(gao)華瑞(rui)建議(yi)，通過完善的家(jia)政(zheng)職業(ye)教育(yu)體系，推動整個(ge)家(jia)政(zheng)行(xing)(xing)業(ye)規范化和(he)職業(ye)化建設進程，滿足日益提(ti)(ti)升的客(ke)戶對家(jia)政(zheng)服務的需求。
04 打破職教學歷「天花板(ban)」
首(shou)屆(jie)(jie)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)本(ben)科生(sheng)的就業情況，充分(fen)說(shuo)明了(le)提(ti)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)辦學(xue)(xue)層次，大(da)有可為。據統計，首(shou)屆(jie)(jie)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)本(ben)科畢(bi)業生(sheng)就業率(lv)已高于(yu)全國(guo)本(ben)科高校平均水平，且大(da)多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)都做(zuo)到了(le)專業對口，展(zhan)現出了(le)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的獨特優勢。為進一步打(da)破職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育止步于(yu)專科層次的學(xue)(xue)歷「天花板」，委員(yuan)、代(dai)表(biao)這樣說(shuo)：
建議部分高(gao)職院校試辦本科(ke)專業
全國人(ren)(ren)大代表、富士康科(ke)技集團鴻(hong)富錦(jin)精(jing)密電子（成(cheng)都）有限公司特(te)種駕駛（叉(cha)車）工人(ren)(ren)馬(ma)貴幫表示(shi)，職(zhi)(zhi)業本科(ke)教育既能培(pei)養(yang)符合社會發展(zhan)(zhan)需求的(de)專業人(ren)(ren)才(cai)，也有助(zhu)于推動(dong)我國職(zhi)(zhi)業教育的(de)創新(xin)(xin)和提高，培(pei)養(yang)更多(duo)具(ju)有實踐(jian)經(jing)驗和創新(xin)(xin)意(yi)識的(de)人(ren)(ren)才(cai)，為經(jing)濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)注入新(xin)(xin)的(de)動(dong)力。他(ta)建議，提高技工人(ren)(ren)才(cai)社會地位，深化職(zhi)(zhi)業教育改革，提高教育質(zhi)量，讓有條(tiao)件的(de)高職(zhi)(zhi)專科(ke)院校試辦(ban)高職(zhi)(zhi)本科(ke)專業。
增加‘雙一流(liu)’大學招(zhao)收對口高職(zhi)本科的計劃
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就業(ye)、教(jiao)育、人才，始終是民生關注。在(zai)(zai)兩(liang)會(hui)召開(kai)前(qian)夕(xi)，媒體調查顯示近六成(cheng)的受訪者表(biao)示同意自己的孩子將來選擇讀職(zhi)高或高職(zhi)；在(zai)(zai)兩(liang)會(hui)開(kai)幕后，委員、代表(biao)拿出履職(zhi)成(cheng)果，提(ti)出一個個推動(dong)職(zhi)教(jiao)系統發展的議案、建議、提(ti)案。這其中，有(you)期待、有(you)機遇(yu)，也有(you)挑戰(zhan)，但職(zhi)業(ye)教(jiao)育將會(hui)越來越「香(xiang)」，越來越「熱(re)」。
來(lai)源：現代(dai)職教聯盟。
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