當前(qian)，數(shu)(shu)字化(hua)轉(zhuan)型(xing)已經(jing)成為(wei)當今社(she)會各(ge)行(xing)各(ge)業的(de)(de)(de)必然趨勢，作為(wei)培養(yang)高(gao)素質技能人(ren)(ren)才重(zhong)要(yao)陣地的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)也不例外。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)數(shu)(shu)字化(hua)轉(zhuan)型(xing)不僅是對教(jiao)育本身的(de)(de)(de)提(ti)升，也是對社(she)會經(jing)濟發(fa)展需(xu)求的(de)(de)(de)積極響(xiang)應，對于提(ti)升人(ren)(ren)才培養(yang)質量、增強(qiang)社(she)會適應性都具(ju)有重(zhong)要(yao)意(yi)義(yi)，是涉及全(quan)業務、全(quan)要(yao)素、全(quan)過(guo)程(cheng)、全(quan)鏈條、全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)系統化(hua)、體系化(hua)重(zhong)構，全(quan)面而深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)改(gai)革。然而，據筆者團隊結合所展開的(de)(de)(de)一項重(zhong)要(yao)課題而進行(xing)的(de)(de)(de)調(diao)查研(yan)究(jiu)，發(fa)現在高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)數(shu)(shu)字化(hua)轉(zhuan)型(xing)過(guo)程(cheng)中可(ke)能存在一些(xie)誤區，讓日益(yi)喧囂(xiao)塵上(shang)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)數(shu)(shu)字化(hua)轉(zhuan)型(xing)內嵌(qian)著一些(xie)隱憂。
問題所在:高職院校數字化轉型中已顯現的誤區
首先(xian)，重硬(ying)件輕(qing)軟(ruan)件。在推(tui)進數字(zi)化轉型(xing)過(guo)程中，很(hen)多高職院(yuan)校(xiao)缺乏系統的(de)(de)(de)規劃，未免(mian)出現盲目跟風的(de)(de)(de)現象，過(guo)于關(guan)注硬(ying)件設備的(de)(de)(de)投入，如購買高性能的(de)(de)(de)服務(wu)器、建(jian)設先(xian)進的(de)(de)(de)網絡基礎設施等，既忽視了同步推(tui)進場景化軟(ruan)件系統的(de)(de)(de)建(jian)設，也存在硬(ying)件設備與軟(ruan)件系統之間不匹配的(de)(de)(de)問題(ti)，尤其(qi)是對(dui)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)實際需求和體驗(yan)重視不夠，缺乏足夠的(de)(de)(de)創新動力和支持，導致(zhi)了數字(zi)化建(jian)設的(de)(de)(de)低效。
第二(er)，重(zhong)技(ji)術(shu)輕能(neng)(neng)力。在實際操作過程中(zhong)，很(hen)多高(gao)職院校(xiao)的數(shu)字化建設理念滯(zhi)后，過于關注(zhu)技(ji)術(shu)的引進(jin)和應用，卻忽視了對核(he)心業務(wu)的梳(shu)理重(zhong)設，使得(de)業務(wu)與(yu)技(ji)術(shu)的融(rong)合不夠，弱化了對師生(sheng)數(shu)字化能(neng)(neng)力的系統(tong)培(pei)養培(pei)訓，數(shu)字化效果未能(neng)(neng)直接體現在教(jiao)育教(jiao)學水平和質量提升(sheng)上，也導(dao)致了學生(sheng)雖然(ran)掌握(wo)了一定的數(shu)字化技(ji)術(shu)卻在實際工作中(zhong)難以靈活運用，無(wu)法發(fa)揮(hui)數(shu)字技(ji)術(shu)的最大效能(neng)(neng)。
第三，重數(shu)據(ju)(ju)輕算法。很多高職院校(xiao)對數(shu)字化轉型過(guo)于注重形式，雖強化了對數(shu)據(ju)(ju)的(de)采集、存儲和(he)積(ji)累，但缺乏有效的(de)數(shu)據(ju)(ju)分析(xi)和(he)挖掘，在(zai)大量數(shu)據(ju)(ju)的(de)堆積(ji)之下(xia)卻沒有根據(ju)(ju)場景設計算法，忽視(shi)了人的(de)作用以及數(shu)據(ju)(ju)背(bei)后的(de)深層(ceng)含義和(he)實(shi)際應用，難以有效轉化為(wei)教學(xue)管理服務的(de)智(zhi)慧(hui)決策，導致“數(shu)據(ju)(ju)豐富、智(zhi)慧(hui)貧乏”的(de)現象，造成(cheng)數(shu)據(ju)(ju)資源的(de)浪(lang)費，無(wu)法為(wei)辦學(xue)治校(xiao)育(yu)人提供有效的(de)支持。
第四(si)，重當下輕(qing)長(chang)(chang)遠。高職院校數(shu)字(zi)化轉型是一個長(chang)(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)過程，需要(yao)學校從戰略層面進行規劃和(he)(he)布局(ju)。然而，在(zai)實際操作(zuo)過程中，很(hen)多學校過于關注短期(qi)(qi)效果，比如追(zhui)求在(zai)線(xian)課(ke)程的(de)(de)數(shu)量、數(shu)字(zi)資源的(de)(de)豐富(fu)程度等，而忽(hu)視了長(chang)(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)發(fa)(fa)展，缺乏(fa)長(chang)(chang)遠的(de)(de)規劃和(he)(he)目(mu)標，既(ji)可能會導致(zhi)重復投資和(he)(he)資源浪費(fei)，也可能為未來系統(tong)升級帶來困難(nan)，這導致(zhi)數(shu)字(zi)化轉型難(nan)以形(xing)成持續(xu)的(de)(de)發(fa)(fa)展動力(li)。
第五，重效(xiao)率(lv)輕(qing)安全(quan)。在意欲(yu)追求數(shu)字化帶來高效(xiao)率(lv)的同時，一些高職院校(xiao)在建(jian)設過程中忽(hu)視(shi)了(le)數(shu)據安全(quan)和(he)隱私保(bao)護(hu)，大(da)量的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)數(shu)據、師生(sheng)個人(ren)信息等被(bei)電子化，學(xue)生(sheng)的行蹤、成績、消費(fei)等信息都可(ke)能被(bei)記錄和(he)分析，信息安全(quan)教(jiao)(jiao)育和(he)培訓(xun)不到(dao)位，往(wang)往(wang)缺乏有(you)效(xiao)的安全(quan)保(bao)障措施，導(dao)致隱私權(quan)被(bei)侵犯(fan)、個人(ren)信息泄露的風險(xian)增大(da)，給學(xue)校(xiao)管理和(he)個人(ren)信息安全(quan)帶來了(le)隱患。
破解之道:高職院校數字化轉型中應優化的思路
第一，硬(ying)(ying)件(jian)(jian)建設與(yu)軟(ruan)件(jian)(jian)設計并重，創(chuang)建完(wan)(wan)善的(de)數(shu)字(zi)(zi)化支(zhi)撐(cheng)環境(jing)。實現數(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)型(xing)首(shou)先(xian)需要構(gou)建一個全面、高(gao)效的(de)數(shu)字(zi)(zi)化支(zhi)撐(cheng)環境(jing)，這就要求高(gao)職院校(xiao)(xiao)應(ying)重視軟(ruan)件(jian)(jian)與(yu)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)的(de)雙重發展(zhan)(zhan)、協同(tong)發展(zhan)(zhan)。在數(shu)字(zi)(zi)化實踐中，高(gao)職院校(xiao)(xiao)要在提升信息化基本能力和(he)水(shui)平的(de)同(tong)時，更(geng)加注重軟(ruan)件(jian)(jian)系統(tong)和(he)資(zi)源的(de)開發，在完(wan)(wan)備的(de)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)條件(jian)(jian)構(gou)筑的(de)物理基礎上，一體化設計應(ying)用(yong)場(chang)景(jing)，為數(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)型(xing)嵌(qian)入軟(ruan)件(jian)(jian)賦(fu)予(yu)的(de)智慧和(he)靈(ling)魂(hun)，形成(cheng)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)與(yu)軟(ruan)件(jian)(jian)相互促進、共同(tong)發展(zhan)(zhan)的(de)良好(hao)局面，為師生提供(gong)便(bian)捷高(gao)效的(de)工作、學習、生活環境(jing)，為高(gao)質量發展(zhan)(zhan)提供(gong)良好(hao)的(de)數(shu)字(zi)(zi)基座支(zhi)持。
第二，技術(shu)應用與能力培養(yang)并重，建構系統的(de)(de)數(shu)字化(hua)培養(yang)體(ti)系。數(shu)字化(hua)轉型的(de)(de)核心在于(yu)人(ren)。高職院(yuan)校在數(shu)字化(hua)轉型過程(cheng)中，按照“整體(ti)智(zhi)治”的(de)(de)目標，要在推(tui)進信息技術(shu)廣泛融入(ru)(ru)應用到教育教學(xue)之中的(de)(de)同(tong)時(shi)，同(tong)步提(ti)升(sheng)自(zi)身駕馭技術(shu)的(de)(de)能力，避免陷入(ru)(ru)工(gong)具(ju)至上的(de)(de)“技術(shu)陷阱”。為此，高職院(yuan)校要著力提(ti)升(sheng)全校師生的(de)(de)數(shu)字化(hua)素(su)養(yang)和應用能力，尤其是面向數(shu)字時(shi)代技術(shu)技能人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)實際需要，建構系統的(de)(de)數(shu)字化(hua)人(ren)才(cai)培養(yang)體(ti)系，既要促進學(xue)生更好地掌握數(shu)字化(hua)技術(shu)、數(shu)字化(hua)思維，又要培養(yang)他們的(de)(de)創新(xin)能力、團隊(dui)協作能力和跨學(xue)科綜合(he)素(su)質。
第三，數(shu)(shu)(shu)據(ju)采集與算法(fa)建(jian)構并重(zhong)，推進(jin)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。高職院校應充分利用(yong)大數(shu)(shu)(shu)據(ju)、人(ren)(ren)工智(zhi)能等先進(jin)信(xin)息技(ji)術，加強(qiang)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)收集和整理，確保數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)準確性和完整性，并深入挖(wa)掘數(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)潛在價值，將數(shu)(shu)(shu)據(ju)用(yong)于(yu)評估教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，轉化(hua)(hua)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和管理的(de)(de)(de)(de)決策(ce)依據(ju)，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和方法(fa)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，改(gai)變(bian)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，提供更(geng)個性化(hua)(hua)、更(geng)豐富、更(geng)有(you)效、更(geng)精準的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習體(ti)驗(yan)和支(zhi)持服務，經由科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息反饋推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式和效果的(de)(de)(de)(de)持續改(gai)進(jin)，實(shi)現(xian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)驅動的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧化(hua)(hua)發展，全面(mian)提升人(ren)(ren)才培養(yang)質量(liang)。
第四，當下(xia)需要與長(chang)遠發展并重(zhong)，制(zhi)定科學的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化戰(zhan)略規劃。數(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型(xing)需要有(you)遠見的(de)(de)(de)(de)規劃。高(gao)職院校應(ying)結合(he)實(shi)際需求，加強數(shu)(shu)字(zi)(zi)化的(de)(de)(de)(de)頂層設計(ji)，制(zhi)定符合(he)自身(shen)特(te)色及發展進路(lu)、更具戰(zhan)略性(xing)(xing)和(he)(he)(he)前(qian)瞻性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)長(chang)期數(shu)(shu)字(zi)(zi)化戰(zhan)略，確定一(yi)組行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)發展藍(lan)圖和(he)(he)(he)實(shi)時策(ce)略，確保數(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型(xing)工作的(de)(de)(de)(de)連續性(xing)(xing)和(he)(he)(he)有(you)效性(xing)(xing)。在實(shi)踐中，要注重(zhong)短期目(mu)標(biao)與長(chang)期規劃的(de)(de)(de)(de)銜接，配套詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施計(ji)劃，明確轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)、路(lu)徑和(he)(he)(he)時間表，根(gen)據信息(xi)技術演進、經濟社會發展及自身(shen)辦學定位的(de)(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)而不斷(duan)優(you)化和(he)(he)(he)完(wan)善(shan)，增強規劃的(de)(de)(de)(de)可行(xing)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)靈活性(xing)(xing)。
第(di)五，工作效(xiao)率與(yu)信(xin)息(xi)安全(quan)(quan)(quan)并重，提升整體(ti)的(de)(de)數(shu)字化(hua)(hua)治(zhi)理(li)(li)能(neng)力。在追求效(xiao)率的(de)(de)同(tong)時，高(gao)職院(yuan)校必須根據(ju)自(zi)身的(de)(de)發展(zhan)和需(xu)求，建立一(yi)套(tao)完善的(de)(de)數(shu)字化(hua)(hua)治(zhi)理(li)(li)體(ti)系，不斷(duan)探索和創新(xin)數(shu)字化(hua)(hua)治(zhi)理(li)(li)模式。尤其重要(yao)的(de)(de)是加強數(shu)據(ju)安全(quan)(quan)(quan)管理(li)(li)體(ti)系建設，建立健(jian)全(quan)(quan)(quan)數(shu)據(ju)保護政策、數(shu)字化(hua)(hua)治(zhi)理(li)(li)監督與(yu)評估機制(zhi)、網(wang)(wang)絡(luo)信(xin)息(xi)安全(quan)(quan)(quan)管理(li)(li)制(zhi)度、應急響應機制(zhi)等(deng)，規(gui)范數(shu)據(ju)的(de)(de)采集(ji)、存儲、使用(yong)、共享(xiang)和銷毀(hui)等(deng)環(huan)節，著力加強網(wang)(wang)絡(luo)安全(quan)(quan)(quan)防(fang)護，提高(gao)全(quan)(quan)(quan)校師(shi)生(sheng)的(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)意識，確保信(xin)息(xi)資產安全(quan)(quan)(quan)，防(fang)范網(wang)(wang)絡(luo)安全(quan)(quan)(quan)風險，確保數(shu)字化(hua)(hua)轉型的(de)(de)健(jian)康有序進行(xing)。
作者：南旭光 重慶(qing)開放大(da)學(xue)/重慶(qing)工商職業學(xue)院黨委委員、副校長，本文為重慶(qing)市教育(yu)科學(xue)“十四(si)五”規劃重點項目：K23YD3180089成果
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