一、參賽過程中存在的問題
2023年參(can)賽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊(dui)在(zai)(zai)比賽方(fang)案的引(yin)領下，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)等五個維度上(shang)(shang)展示出了各地各校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)創新的豐碩成果(guo)。比如在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容上(shang)(shang)，能(neng)夠構建(jian)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理課程框架(jia)，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知特(te)點；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)上(shang)(shang)，能(neng)夠創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，方(fang)式(shi)方(fang)法貼切恰當；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)上(shang)(shang)，突出因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中心理念；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價上(shang)(shang)，能(neng)夠建(jian)立具有職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)特(te)色的評價體(ti)(ti)系，采用先進技術收集、整理、分(fen)析、使(shi)用數(shu)(shu)據；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)上(shang)(shang)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)驗和效果(guo)、師生(sheng)數(shu)(shu)字素養(yang)提升(sheng)、科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合有成效。
但通過(guo)對參賽(sai)(sai)(sai)團隊初賽(sai)(sai)(sai)材(cai)料(liao)和決(jue)賽(sai)(sai)(sai)展(zhan)示進(jin)行(xing)專(zhuan)家(jia)評審，不難(nan)發現仍有一些團隊在貫徹國(guo)家(jia)標準(zhun)、落實比賽(sai)(sai)(sai)要求、規避違規風險等(deng)方(fang)面存在一些共性問題。
（一(yi)）政策文件落實方面出現的問題(ti)
通過網絡初評(ping)和現場決賽(sai)，發現仍有學校未及(ji)時按照《教育部(bu)關于職(zhi)業(ye)院校專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)制訂(ding)與實施工(gong)作的指(zhi)導意見》《關于組織做好職(zhi)業(ye)院校專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)制訂(ding)與實施工(gong)作的通知》《職(zhi)業(ye)教育專(zhuan)業(ye)目(mu)錄（2021年(nian)）》《職(zhi)業(ye)教育專(zhuan)業(ye)簡介(jie)（2022年(nian)修訂(ding)）》（以下簡稱(cheng)《專(zhuan)業(ye)簡介(jie)》）、教育部(bu)2020年(nian)及(ji)2021年(nian)印(yin)發的公(gong)共基礎課(ke)(ke)(ke)國家課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)、《新時代學校思想政治理論課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)革(ge)創新實施方案(an)》《深化(hua)新時代教育評(ping)價(jia)改(gai)(gai)革(ge)總(zong)體方案(an)》等文件要求(qiu)修訂(ding)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)、調(diao)整課(ke)(ke)(ke)程設置，修訂(ding)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)、貫徹國家課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)、落(luo)實教育評(ping)價(jia)改(gai)(gai)革(ge)等。
1.專(zhuan)業(ye)人才培養方案仍(reng)存在(zai)修(xiu)訂(ding)不(bu)及時或修(xiu)訂(ding)不(bu)到位的情(qing)況
通過對參賽團隊提交的(de)(de)(de)“專業人(ren)才培養方(fang)案(an)(an)”進行評(ping)審(shen)，發現(xian)仍存在以下問題：一是(shi)修(xiu)訂不(bu)及時(shi)，2022級(ji)專業人(ren)才培養方(fang)案(an)(an)未根據新的(de)(de)(de)《專業簡介》內(nei)涵要(yao)求進行修(xiu)訂，中(zhong)職(zhi)未調(diao)整課程(cheng)(cheng)體系，仍有學(xue)(xue)校(xiao)專業人(ren)才培養方(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)體例格式與(yu)61號函的(de)(de)(de)要(yao)求相差過大。二是(shi)落實(shi)有關文件和標(biao)準不(bu)及時(shi)，比(bi)如未落實(shi)國(guo)防(fang)教(jiao)育(yu)、勞動教(jiao)育(yu)，計算機應用基礎未改(gai)為信息技術、高(gao)職(zhi)思修(xiu)課未改(gai)為思想道德與(yu)法治等。三(san)是(shi)培養目標(biao)定(ding)位(wei)有錯位(wei)，不(bu)符(fu)合(he)中(zhong)職(zhi)、高(gao)職(zhi)專科(ke)、職(zhi)業本科(ke)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)層(ceng)次要(yao)求。四是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)計劃表(biao)安排(pai)不(bu)合(he)理，未體現(xian)全部(bu)課程(cheng)(cheng)，課程(cheng)(cheng)分類與(yu)文字表(biao)述不(bu)一致(zhi)，或課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)銜接關系不(bu)恰當(dang)，或學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分計算有錯誤(wu)。五是(shi)實(shi)施保障(zhang)條(tiao)件存在不(bu)足，比(bi)如師(shi)資隊伍結(jie)構不(bu)符(fu)合(he)中(zhong)、高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)生師(shi)比(bi)要(yao)求；教(jiao)學(xue)(xue)設施明顯不(bu)符(fu)合(he)專業實(shi)訓條(tiao)件建設標(biao)準、崗位(wei)實(shi)習標(biao)準；學(xue)(xue)習評(ping)價(jia)未體現(xian)過程(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)、結(jie)果(guo)評(ping)價(jia)、增值評(ping)價(jia)和綜合(he)評(ping)價(jia)相關內(nei)涵。
2.課程(cheng)標準還存在(zai)執行(xing)不到位或(huo)研制欠規范的情況
通(tong)過對參賽團隊提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)“課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)”進(jin)行(xing)評審，發現(xian)以下問題：一是(shi)仍(reng)有(you)對教育部(bu)2020年、2021年印(yin)發的(de)(de)(de)相應課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)國(guo)家課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)執行(xing)不到位的(de)(de)(de)情(qing)況。有(you)的(de)(de)(de)直接提(ti)(ti)交了國(guo)家課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，有(you)的(de)(de)(de)進(jin)行(xing)了“實施性”課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)編(bian)制，但未提(ti)(ti)交“實施方案”。二是(shi)學(xue)校(xiao)編(bian)制的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)存在(zai)條(tiao)目要(yao)素不齊全的(de)(de)(de)情(qing)況，有(you)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)使(shi)用了研發階(jie)段的(de)(de)(de)課(ke)標(biao)結構。三是(shi)與(yu)專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養方案中本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、內(nei)容要(yao)求(qiu)、開設學(xue)期、課(ke)時(shi)（學(xue)分）等(deng)不一致(zhi)。四是(shi)未落實專(zhuan)業簡介(jie)（主干課(ke)程(cheng)(cheng)）、國(guo)家專(zhuan)業教學(xue)標(biao)準(zhun)、專(zhuan)業實訓條(tiao)件建設標(biao)準(zhun)、崗(gang)位實習標(biao)準(zhun)等(deng)相關要(yao)求(qiu)。
3.教材管理存在機制不健全、內容不完整、程序(xu)不嚴謹等(deng)情況(kuang)
通過(guo)對參(can)(can)賽團(tuan)隊提(ti)交的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)用(yong)說(shuo)明”進行(xing)評審，發現(xian)有的(de)參(can)(can)賽團(tuan)隊沒有按(an)照要求(qiu)進行(xing)說(shuo)明。具體(ti)表(biao)現(xian)如下：一是未提(ti)供(gong)本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)用(yong)委員會的(de)人員組成及職(zhi)責。二(er)是本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)用(yong)程(cheng)(cheng)序和(he)要求(qiu)不符合《職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)管理辦法》等國家有關(guan)規定(ding)和(he)要求(qiu)。三是本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)選(xuan)用(yong)過(guo)程(cheng)(cheng)說(shuo)明不具體(ti)。四是缺(que)(que)少本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)用(yong)結果公示證(zheng)據(ju)。五是缺(que)(que)少向教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政主(zhu)管部門提(ti)供(gong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)選(xuan)用(yong)結果備(bei)案佐證(zheng)。六是缺(que)(que)少實際使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)證(zheng)據(ju)、向教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政主(zhu)管部門提(ti)交的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)核查情況報(bao)告佐證(zheng)。
（二）參賽團隊(dui)存在(zai)的違規問(wen)題
2023年比賽方(fang)案繼(ji)續對匿(ni)名、授(shou)課班級學(xue)生(sheng)人數和(he)視頻錄制等(deng)方(fang)式進(jin)行明確(que)規定(ding)，仍(reng)有一些(xie)參賽團隊出現泄露信息、非全(quan)班學(xue)生(sheng)授(shou)課或視頻剪(jian)輯等(deng)情況。
1.文檔和視頻資料泄露信息
比賽方(fang)案明(ming)(ming)確“參(can)(can)賽材料（含文(wen)件名(ming)及(ji)其屬性）及(ji)決賽現場的展示答(da)辯不得泄(xie)露(lu)地(di)區、學(xue)校名(ming)稱及(ji)個(ge)人信(xin)息，一(yi)經(jing)發現取(qu)消(xiao)參(can)(can)賽資(zi)格”，在提交的文(wen)檔和(he)視(shi)頻資(zi)料中依然存(cun)在明(ming)(ming)顯泄(xie)露(lu)地(di)區、院(yuan)校信(xin)息的情(qing)況，也(ye)是(shi)評委提出質(zhi)疑較多的內(nei)容。一(yi)是(shi)有(you)(you)些作品進行了地(di)區和(he)學(xue)校信(xin)息的匿名(ming)處理但不徹底，還存(cun)在個(ge)別(bie)地(di)方(fang)有(you)(you)遺漏(lou)的情(qing)況；二是(shi)匿名(ming)不夠準確或者擴大匿名(ming)范圍，有(you)(you)些參(can)(can)賽資(zi)料對地(di)區和(he)學(xue)校的公章(zhang)沒有(you)(you)匿名(ming)；三是(shi)依然存(cun)在極個(ge)別(bie)的參(can)(can)賽團隊(dui)沒有(you)(you)對參(can)(can)賽的文(wen)檔資(zi)料和(he)視(shi)頻資(zi)料做(zuo)任何方(fang)式(shi)的匿名(ming)處理，相(xiang)關(guan)學(xue)校和(he)代表隊(dui)也(ye)沒有(you)(you)進行相(xiang)應的檢(jian)查。
2.教學(xue)視頻中非全班同學(xue)參與
方案中要求“課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)場所，班級全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)加（實(shi)(shi)施分班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需有說(shuo)明(ming)）”，“在(zai)(zai)規定的時(shi)間內(nei)完成兩段全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)與的課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻錄制”，參(can)(can)(can)賽視頻中依然存在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)不足(zu)的情況。一(yi)是在(zai)(zai)教(jiao)案或實(shi)(shi)施報告中未明(ming)確(que)班級人數(shu)(shu)；二(er)是參(can)(can)(can)賽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)明(ming)顯非(fei)全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)教(jiao)案中也(ye)未明(ming)確(que)實(shi)(shi)施分班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；三(san)是第2、3機位覆(fu)蓋了教(jiao)室全景但無法數(shu)(shu)清參(can)(can)(can)賽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)。
3.教學(xue)視頻存在后(hou)期編輯情(qing)況
方案(an)明(ming)確“課堂(tang)實錄視(shi)頻(pin)(pin)須采用(yong)3機(ji)位全程連續(xu)錄制，鏡頭(tou)固定(ding)”“所有機(ji)位拍攝的視(shi)頻(pin)(pin)須保證音軌連續(xu)，不另(ling)行(xing)剪輯及配音”，但提(ti)交的教學(xue)視(shi)頻(pin)(pin)依然存在后期(qi)剪輯或鏡頭(tou)不固定(ding)等情況。一(yi)是(shi)視(shi)頻(pin)(pin)中(zhong)畫(hua)面(mian)出現多(duo)次切(qie)換(huan)鏡頭(tou)；二是(shi)視(shi)頻(pin)(pin)中(zhong)畫(hua)面(mian)有跳變；三是(shi)視(shi)頻(pin)(pin)音視(shi)頻(pin)(pin)不同步，多(duo)處(chu)口型對(dui)不上；四是(shi)音軌信號不連續(xu)，出現聲音消失；五(wu)是(shi)3機(ji)位視(shi)頻(pin)(pin)音視(shi)頻(pin)(pin)不同步。
（三）參(can)賽不符合(he)具體(ti)要求(qiu)的(de)問題
1.參賽(sai)內容不符合比賽(sai)要求
方案(an)(an)中(zhong)(zhong)要求“參(can)(can)賽(sai)的(de)(de)(de)模(mo)塊、單元、專題、項目或(huo)(huo)任(ren)務等應(ying)(ying)為有關課(ke)程中(zhong)(zhong)連續、完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)”“參(can)(can)賽(sai)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)名(ming)(ming)稱(cheng)應(ying)(ying)為課(ke)程標(biao)(biao)準中(zhong)(zhong)具(ju)體、明(ming)確(que)的(de)(de)(de)模(mo)塊、單元、任(ren)務名(ming)(ming)稱(cheng)或(huo)(huo)名(ming)(ming)稱(cheng)組(zu)(zu)合(he)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學團隊(dui)按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)實(shi)(shi)施(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學”“專業課(ke)程二組(zu)(zu)至(zhi)少有2個(ge)視頻呈現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)操演示與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導”“依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)施(shi)報告(gao)進行介紹(shao)”，但依(yi)然存在參(can)(can)賽(sai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)不(bu)(bu)符合(he)要求的(de)(de)(de)情(qing)況。一(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)與(yu)(yu)課(ke)程標(biao)(biao)準中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)要求和(he)班級授(shou)(shou)課(ke)計(ji)劃表對不(bu)(bu)上。二是(shi)參(can)(can)賽(sai)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)名(ming)(ming)稱(cheng)與(yu)(yu)課(ke)程標(biao)(biao)準中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)模(mo)塊、單元、任(ren)務名(ming)(ming)稱(cheng)不(bu)(bu)一(yi)致，也(ye)不(bu)(bu)是(shi)相應(ying)(ying)名(ming)(ming)稱(cheng)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)合(he)。三是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)不(bu)(bu)清晰、活動安排(pai)太籠統(tong)；授(shou)(shou)課(ke)視頻的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)的(de)(de)(de)環節、內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)、活動、時間分配(pei)等明(ming)顯對不(bu)(bu)上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學存在隨意性。四是(shi)專業二組(zu)(zu)提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)視頻，誤(wu)把(ba)學生操作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)巡(xun)回指(zhi)導當(dang)作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)規范(fan)示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)時間太短，或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)操未(wei)聚焦學生應(ying)(ying)掌握的(de)(de)(de)操作技能（不(bu)(bu)被專家認可(ke)）。五(wu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)施(shi)報告(gao)介紹(shao)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)與(yu)(yu)提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)施(shi)報告(gao)文檔資料內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)差異過大，存在后期“重新凝練(lian)”的(de)(de)(de)情(qing)況。
2.教學(xue)視(shi)頻不符合比賽要求
方(fang)案(an)(an)中(zhong)要(yao)求(qiu)“自主選定教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)中(zhong)的(de)展(zhan)示內容（初(chu)賽(sai)(sai)(sai)(sai)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)已呈現的(de)相(xiang)關(guan)內容除外(wai)）”“提交(jiao)的(de)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)從拍(pai)攝人(ren)員(yuan)離場開始到(dao)拍(pai)攝人(ren)員(yuan)停機為(wei)止”“3機位(wei)須(xu)同(tong)步(bu)錄(lu)制(zhi)，保(bao)證音視(shi)(shi)頻(pin)(pin)準確(que)同(tong)步(bu)”“班級(ji)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生參加（實施分(fen)班教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需有說(shuo)明）”“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)展(zhan)示視(shi)(shi)頻(pin)(pin)文(wen)件以(yi)‘教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)序(xu)號+教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)頁(ye)碼(ma)+教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節名(ming)(ming)(ming)稱(cheng)’（其中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)頁(ye)碼(ma)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)PDF文(wen)件頂部(bu)顯(xian)示的(de)頁(ye)碼(ma)為(wei)準）來命名(ming)(ming)(ming)”，參賽(sai)(sai)(sai)(sai)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)依然存在不符合比賽(sai)(sai)(sai)(sai)要(yao)求(qiu)的(de)情況。一是決賽(sai)(sai)(sai)(sai)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)展(zhan)示視(shi)(shi)頻(pin)(pin)屬于初(chu)賽(sai)(sai)(sai)(sai)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)的(de)一部(bu)分(fen)，違反了(le)參賽(sai)(sai)(sai)(sai)內容的(de)要(yao)求(qiu)；二是有的(de)團隊提交(jiao)的(de)3機位(wei)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)未做到(dao)同(tong)步(bu)錄(lu)制(zhi)；三是明顯(xian)非全(quan)班學(xue)(xue)生參賽(sai)(sai)(sai)(sai)；四是個別視(shi)(shi)頻(pin)(pin)文(wen)件命名(ming)(ming)(ming)中(zhong)的(de)頁(ye)碼(ma)非PDF閱讀器工具(ju)欄顯(xian)示的(de)頁(ye)碼(ma)，或教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節名(ming)(ming)(ming)稱(cheng)不規范或不具(ju)體(ti)等(deng)。
3.教(jiao)案學時不符合比賽要求
比賽方案(an)中要(yao)求(qiu)“原則(ze)上每份教(jiao)案(an)的(de)教(jiao)學時長不超過2學時，有場地設備(bei)特(te)殊(shu)要(yao)求(qiu)的(de)實訓教(jiao)學內(nei)容(rong)可連續安排(pai)3～4學時”，個別專業課程(cheng)一組的(de)參賽團隊提交了全部是(shi)4課時的(de)教(jiao)案(an)，仔細分析(xi)其教(jiao)學，既(ji)不是(shi)專周實習實訓、崗(gang)位實習，也不是(shi)有場地設備(bei)特(te)殊(shu)要(yao)求(qiu)的(de)實訓教(jiao)學內(nei)容(rong)，連續排(pai)課不符合教(jiao)學基本規律。
4.其他不符合參賽要求(qiu)的情況
方(fang)案中要(yao)求文檔(dang)材料(liao)“禁用以裝飾為目的(de)的(de)圖片或照片”，教學實施(shi)報告中“插(cha)入的(de)圖表(biao)應有(you)針對性、有(you)效性，圖表(biao)尺寸(cun)合適、文字清晰(xi)可見”，課(ke)程(cheng)標(biao)準中“另(ling)附參賽班(ban)級授課(ke)計劃進度表(biao)（注明授課(ke)日期、學時）”，依然有(you)一些教學團隊(dui)沒有(you)完(wan)全落(luo)實這(zhe)些比賽要(yao)求，存在不符合要(yao)求的(de)情況(kuang)。
二、對參賽教學團隊的建議
比(bi)(bi)賽(sai)(sai)是抓手，引導參賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)潛心教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)本(ben)身(shen)、注重(zhong)協作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)研、解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難題；比(bi)(bi)賽(sai)(sai)也(ye)是推力，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政部門和(he)職(zhi)業(ye)院(yuan)校規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理、加(jia)強師(shi)資培養、提高育人成效。所以(yi)參賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)要深刻領(ling)會大(da)賽(sai)(sai)的引領(ling)作(zuo)用，落實(shi)黨和(he)國家(jia)關于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的最新要求，積極投身(shen)專業(ye)建(jian)設與課程(cheng)改(gai)革，運用現代(dai)信息技(ji)術改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)學(xue)生的學(xue)，持續提高人才培養質量(liang)。
1.在育人模式(shi)上(shang)下功夫，呈(cheng)現產(chan)教融合校企合作的顯(xian)著成果
落實(shi)(shi)(shi)《關于深(shen)化現代(dai)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)建設改(gai)(gai)革(ge)的(de)意(yi)見(jian)》，通過主(zhu)持或深(shen)度參(can)與(yu)市域產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)體(ti)、行業(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)共同體(ti)，落實(shi)(shi)(shi)以產(chan)(chan)(chan)定教(jiao)(jiao)(jiao)、以產(chan)(chan)(chan)改(gai)(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)、以產(chan)(chan)(chan)引教(jiao)(jiao)(jiao)、以產(chan)(chan)(chan)促教(jiao)(jiao)(jiao)，形成各類主(zhu)體(ti)深(shen)度參(can)與(yu)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)規劃、人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)規格確定、課程(cheng)開發(fa)、師(shi)資隊伍建設，共商培(pei)養(yang)方(fang)案、共組教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團隊、共建教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，共同實(shi)(shi)(shi)施學(xue)(xue)業(ye)(ye)考核評(ping)價的(de)良(liang)好局面，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，提高(gao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質量；建設開放型區域產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，對標(biao)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展前沿，通過校(xiao)(xiao)企實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)開展學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓，產(chan)(chan)(chan)品(pin)中(zhong)(zhong)試、工(gong)藝改(gai)(gai)進、技術(shu)研發(fa)等，助推(tui)育人(ren)方(fang)式(shi)、辦學(xue)(xue)模式(shi)、管理體(ti)制、保障機(ji)制的(de)深(shen)層次改(gai)(gai)革(ge)。
2.在類(lei)型教(jiao)育上(shang)下功夫，體現公(gong)共基礎課程與職業場(chang)景融合
打造職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育類型特色，離(li)不(bu)開(kai)公(gong)共基礎(chu)課教學(xue)(xue)內容的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)情境任(ren)務(wu)創設，實現公(gong)共基礎(chu)課程與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程的融(rong)通(tong)、銜(xian)接和配合，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習和運(yun)用學(xue)(xue)科知識分析解決本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)情境以(yi)及社(she)會生活(huo)中的問題，倡導(dao)開(kai)展任(ren)務(wu)驅動(dong)、問題導(dao)向教學(xue)(xue)，有(you)機融(rong)入(ru)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、勞(lao)(lao)動(dong)精神(shen)、勞(lao)(lao)模精神(shen)和工(gong)匠(jiang)精神(shen)教育，培育學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)，提高職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養，提高學(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)認可度。
3.在內涵(han)建設(she)上下功夫，呈(cheng)現學校關鍵(jian)能力建設(she)成(cheng)(cheng)果和成(cheng)(cheng)效
職業教(jiao)(jiao)(jiao)育的新生(sheng)(sheng)態建設(she)，離不(bu)開豐富的數(shu)字化教(jiao)(jiao)(jiao)學資源(yuan)，要(yao)呈(cheng)(cheng)現(xian)學校(xiao)(xiao)在專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學資源(yuan)庫(ku)、在線精品課程(cheng)、虛(xu)擬(ni)仿真系統、新型數(shu)字教(jiao)(jiao)(jiao)材等(deng)方面的成(cheng)果(guo)和(he)應用(yong)；要(yao)體現(xian)“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建設(she)成(cheng)果(guo)，呈(cheng)(cheng)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的思想政治素質(zhi)和(he)職業道德水平，呈(cheng)(cheng)現(xian)校(xiao)(xiao)企(qi)雙師協同育人(ren)(ren)，企(qi)業工(gong)程(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)、高技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才、管理人(ren)(ren)員(yuan)、能工(gong)巧匠等(deng)到校(xiao)(xiao)工(gong)作；要(yao)體現(xian)校(xiao)(xiao)企(qi)共同開發典型生(sheng)(sheng)產(chan)實踐項目，項目來自企(qi)業真實生(sheng)(sheng)產(chan)過程(cheng)，融入行業最新技(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)標準，充(chong)分體現(xian)新技(ji)(ji)(ji)術(shu)、新工(gong)藝、新規范以及深度運(yun)用(yong)數(shu)字技(ji)(ji)(ji)術(shu)解決生(sheng)(sheng)產(chan)問(wen)題的能力。
4.在科教融匯上下功夫，展現創(chuang)新型技術技能人才培養模(mo)式
黨的(de)二十大(da)報(bao)告(gao)指出(chu)“教(jiao)(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)(ji)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是全面(mian)(mian)建設社會主義現代(dai)化國家的(de)基礎性、戰(zhan)(zhan)略性支(zhi)撐”，科(ke)技(ji)(ji)是第一生產力(li)(li)(li)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是第一資源(yuan)、創新(xin)(xin)是第一動(dong)力(li)(li)(li)，深(shen)入(ru)實施科(ke)教(jiao)(jiao)興國、人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強(qiang)國、創新(xin)(xin)驅動(dong)發展戰(zhan)(zhan)略，不斷塑造發展新(xin)(xin)動(dong)能(neng)新(xin)(xin)優勢。要(yao)推進科(ke)教(jiao)(jiao)融匯，面(mian)(mian)向世界科(ke)技(ji)(ji)前沿、面(mian)(mian)向經濟主戰(zhan)(zhan)場、面(mian)(mian)向國家重大(da)需(xu)求、面(mian)(mian)向人(ren)(ren)(ren)民生命健康，積極探(tan)索創新(xin)(xin)型技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式改革(ge)，中(zhong)職(zhi)強(qiang)調(diao)培(pei)育(yu)學生創新(xin)(xin)意識，高職(zhi)強(qiang)調(diao)培(pei)養(yang)學生創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)，呈現通過(guo)教(jiao)(jiao)學幫助企(qi)業(ye)新(xin)(xin)品開發、流(liu)程(cheng)再造、工藝革(ge)新(xin)(xin)、效能(neng)提升的(de)創新(xin)(xin)方案(an)和成果落地，源(yuan)源(yuan)不斷培(pei)養(yang)高素(su)質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)、大(da)國工匠(jiang)、能(neng)工巧匠(jiang)的(de)良好(hao)局面(mian)(mian)。
5.在技術(shu)應(ying)用上下功夫，引領職業教(jiao)育數字化轉(zhuan)型創(chuang)新發展
比賽方(fang)案提出“鼓(gu)勵教(jiao)學(xue)團隊利(li)用(yong)國(guo)家職業教(jiao)育(yu)(yu)智慧教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)及(ji)其接入(ru)平(ping)臺(tai)開(kai)(kai)展(zhan)實際教(jiao)學(xue)”，構建“互聯網(wang)+”職業教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)生態。一是(shi)(shi)用(yong)好國(guo)家智慧教(jiao)育(yu)(yu)公共服(fu)務平(ping)臺(tai)的(de)共享(xiang)資源(yuan)；二是(shi)(shi)展(zhan)現學(xue)校智慧教(jiao)室、實訓環境(jing)數字(zi)化(hua)(hua)改造的(de)成果；三是(shi)(shi)合理運(yun)用(yong)數字(zi)資源(yuan)、學(xue)科軟件、專業現代工(gong)具(ju)等推動深(shen)度學(xue)習；四是(shi)(shi)呈現依托網(wang)絡課程(cheng)平(ping)臺(tai)開(kai)(kai)展(zhan)線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)；五是(shi)(shi)對接產業數字(zi)化(hua)(hua)轉型升級引入(ru)新(xin)方(fang)法(fa)新(xin)技(ji)術新(xin)工(gong)藝新(xin)標準；六是(shi)(shi)運(yun)用(yong)有效的(de)評價(jia)(jia)工(gong)具(ju)和軟件，強化(hua)(hua)過程(cheng)評價(jia)(jia)，改進(jin)結果評價(jia)(jia)，探索(suo)增值評價(jia)(jia)。
伴隨貫(guan)徹落實黨的(de)二十大(da)精神和現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系建設重點(dian)任務的(de)全面實施，2024年教(jiao)學(xue)能力比賽必將(jiang)進(jin)一步呈現職(zhi)業(ye)教(jiao)育供給(gei)側結(jie)構性改革新成效(xiao)，呈現產教(jiao)融合、校企合作機制建設的(de)新成果，呈現教(jiao)師(shi)提(ti)升立德樹人本(ben)領、促(cu)進(jin)學(xue)生全面發展的(de)新能力，呈現以學(xue)生為中心、推進(jin)深度學(xue)習、實現課程(cheng)教(jiao)學(xue)高質(zhi)量的(de)新模式。（節(jie)選自《中國(guo)職(zhi)業(ye)技術教(jiao)育》2023年第35期）
來源：高職觀察。
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