一、以“科教融匯”為辦學理念，提升職業教育在教育強國建設中的貢獻度
我國職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展歷(li)(li)經(jing)多個歷(li)(li)史(shi)時(shi)期(qi)，“科(ke)”與“教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)關系在(zai)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)階段中(zhong)體現(xian)出(chu)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)特點，從早期(qi)的(de)(de)(de)并(bing)重關系到(dao)后(hou)來的(de)(de)(de)結合與融(rong)(rong)合關系再到(dao)今(jin)天的(de)(de)(de)“科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯(hui)”，經(jing)歷(li)(li)了(le)一(yi)段遞進(jin)式(shi)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展過程。“人的(de)(de)(de)行為不(bu)(bu)僅受到(dao)利益的(de)(de)(de)支配(pei)，也(ye)受到(dao)理念的(de)(de)(de)支配(pei)；社會的(de)(de)(de)變(bian)革(ge)和(he)人的(de)(de)(de)進(jin)步基本(ben)上都是(shi)在(zai)新的(de)(de)(de)理念推(tui)動下出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)，沒(mei)有理念的(de)(de)(de)變(bian)化就沒(mei)有制度(du)和(he)政策的(de)(de)(de)變(bian)化。”科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯(hui)作為一(yi)種職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)理念，也(ye)在(zai)無形中(zhong)引導著(zhu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學行為，因此要在(zai)這一(yi)理念的(de)(de)(de)指引下發(fa)(fa)展職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國建設。
一是要(yao)深刻理解和(he)把握科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)的內涵(han)。與(yu)“科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)結合(he)”“科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融合(he)”以(yi)及“產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)”相比，科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)具(ju)有(you)更為獨(du)特的內涵(han)。科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創新(xin)、學(xue)術科(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)三(san)者(zhe)達到深度融合(he)的前提就(jiu)是要(yao)實現資源、信息與(yu)技(ji)(ji)(ji)術等要(yao)素的匯(hui)(hui)聚，而只有(you)消(xiao)除了“科(ke)(ke)”與(yu)“教(jiao)(jiao)”之間的“藩籬”，這種(zhong)匯(hui)(hui)聚才能實現，并形成(cheng)(cheng)彼(bi)此(ci)(ci)(ci)包含(han)、相互成(cheng)(cheng)就(jiu)的耦合(he)發(fa)展格局。同時，教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)建設的題中(zhong)應(ying)有(you)之義就(jiu)是要(yao)增強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)對經濟社會的貢獻度，因此(ci)(ci)(ci)，作為教(jiao)(jiao)育(yu)體系中(zhong)重要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分的職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)面向區域(yu)內特定產(chan)業(ye)的需求，結合(he)自身專(zhuan)業(ye)設置與(yu)專(zhuan)業(ye)課程資源，借助并整合(he)企(qi)業(ye)的技(ji)(ji)(ji)術、人力(li)、場景等資源，不斷增強(qiang)技(ji)(ji)(ji)術服(fu)務的綜合(he)性與(yu)創新(xin)性，塑造區域(yu)發(fa)展新(xin)動(dong)能與(yu)新(xin)態勢(shi)。因此(ci)(ci)(ci)，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)理應(ying)成(cheng)(cheng)為科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創新(xin)、學(xue)術科(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)協(xie)同發(fa)展的目標指引(yin)。除此(ci)(ci)(ci)之外，各級政府、科(ke)(ke)研(yan)(yan)院所、行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)等也(ye)要(yao)深化(hua)對科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融匯(hui)(hui)內涵(han)的認識(shi)，要(yao)以(yi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創新(xin)和(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果轉化(hua)為抓手(shou)，充分匯(hui)(hui)聚社會各界的創新(xin)動(dong)力(li)，實現技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人才的創新(xin)式發(fa)展。
二是要(yao)明(ming)確科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)的(de)目標。在(zai)宏觀(guan)(guan)上，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)應(ying)緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)著(zhu)“為誰培(pei)養(yang)人(ren)”這(zhe)個(ge)問題而展(zhan)開，瞄(miao)準國(guo)(guo)家(jia)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)教興國(guo)(guo)戰(zhan)(zhan)略(lve)、創新(xin)驅動(dong)發展(zhan)戰(zhan)(zhan)略(lve)以及人(ren)才(cai)強國(guo)(guo)戰(zhan)(zhan)略(lve)，培(pei)養(yang)新(xin)時(shi)代能(neng)工(gong)巧(qiao)匠、大國(guo)(guo)工(gong)匠，增強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)在(zai)民族(zu)振興中(zhong)的(de)貢獻度。在(zai)微觀(guan)(guan)上，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)應(ying)該圍繞(rao)“培(pei)養(yang)什么人(ren)”這(zhe)個(ge)中(zhong)心，著(zhu)眼于培(pei)養(yang)具備交(jiao)叉學科(ke)(ke)(ke)(ke)理論知(zhi)識(shi)(shi)和專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)實踐能(neng)力(li)(li)的(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)，滿足經(jing)(jing)濟(ji)社(she)會(hui)發展(zhan)對(dui)人(ren)才(cai)的(de)需(xu)要(yao)。科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)是落(luo)實技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)創新(xin)式培(pei)養(yang)的(de)教育(yu)改(gai)革實踐，是“技(ji)(ji)能(neng)育(yu)人(ren)”和“科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育(yu)人(ren)”的(de)現實表征，它培(pei)養(yang)的(de)人(ren)才(cai)不但需(xu)要(yao)具有對(dui)社(she)會(hui)主義制度的(de)自(zi)信(xin)與對(dui)社(she)會(hui)主義道(dao)德(de)和價值觀(guan)(guan)的(de)遵循(xun)，還(huan)要(yao)具有愛崗(gang)敬業(ye)、誠(cheng)實守信(xin)與樂于奉(feng)獻的(de)精神品(pin)質(zhi)。科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)不但要(yao)促(cu)進(jin)(jin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)強化(hua)(hua)理論知(zhi)識(shi)(shi)學習與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)訓練，還(huan)要(yao)讓他們(men)構(gou)建在(zai)特(te)定(ding)領域內獨立(li)從事技(ji)(ji)術工(gong)作的(de)能(neng)力(li)(li)；更(geng)要(yao)使他們(men)在(zai)“科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)”的(de)過程中(zhong)養(yang)成自(zi)主學習與終身學習的(de)良(liang)好意(yi)識(shi)(shi)與習慣(guan)，始終保持自(zi)身學科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)識(shi)(shi)與工(gong)作技(ji)(ji)能(neng)的(de)先進(jin)(jin)性，提(ti)高自(zi)身的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)適應(ying)性。最后，科(ke)(ke)(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)(hui)還(huan)應(ying)促(cu)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)才(cai)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)視(shi)野與國(guo)(guo)際化(hua)(hua)思維的(de)形(xing)成，使他們(men)可以在(zai)全球技(ji)(ji)術動(dong)蕩與經(jing)(jing)濟(ji)重構(gou)的(de)風浪中(zhong)立(li)足。
二、強化職業教育內部治理，提升科教融匯的深度與廣度
職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯(hui)具有(you)長期性、復雜性與全面性，當前(qian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育發展過程中科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯(hui)推進困難與我國(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育體系內部治(zhi)理(li)結構不合(he)理(li)、各(ge)個子系統的(de)協同機制不完善具有(you)直接聯系。因此，推動科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯(hui)就必須強化職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育體系的(de)內部治(zhi)理(li)，構建合(he)理(li)的(de)機制促進“科(ke)(ke)”與“教(jiao)(jiao)”的(de)要素融(rong)(rong)合(he)。
一是要(yao)(yao)加強職(zhi)業(ye)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)治理，構(gou)建基礎學科(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)應用學科(ke)(ke)(ke)深度(du)融合、多學科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉的(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)。職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)本質決(jue)定了它必須以(yi)服(fu)務產業(ye)發展(zhan)與(yu)(yu)(yu)國(guo)家重大戰略落(luo)實為(wei)導向，以(yi)滿足產業(ye)對技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才的(de)(de)需求(qiu)為(wei)目(mu)標，這其中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是職(zhi)業(ye)教(jiao)育目(mu)標的(de)(de)承(cheng)載體，也(ye)是科(ke)(ke)(ke)教(jiao)融匯的(de)(de)結(jie)合點(dian)。開放與(yu)(yu)(yu)持續優(you)化(hua)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)可以(yi)有效促(cu)進“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)要(yao)(yao)素(su)、創(chuang)(chuang)新(xin)要(yao)(yao)素(su)與(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)在(zai)全過程(cheng)(cheng)上的(de)(de)融合匯聚”。因此，我(wo)們需要(yao)(yao)加強職(zhi)業(ye)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)動態(tai)優(you)化(hua)，在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中滲入(ru)最新(xin)、最精與(yu)(yu)(yu)最有價值的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)素(su)養(yang)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)要(yao)(yao)素(su)；要(yao)(yao)以(yi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)核心設計專(zhuan)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，向學生傳授(shou)新(xin)理念、新(xin)技(ji)(ji)術、新(xin)工藝以(yi)及新(xin)方法(fa)等(deng)，提高學生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)素(su)養(yang)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)能力，優(you)化(hua)學生的(de)(de)知識結(jie)構(gou)以(yi)提高其崗位適應性，提升科(ke)(ke)(ke)教(jiao)融匯的(de)(de)深度(du)。
二是(shi)精(jing)心(xin)(xin)打(da)造(zao)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)、高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)平(ping)臺(tai)。科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)是(shi)兩個(ge)異質(zhi)性(xing)(xing)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)融匯(hui)，其難度(du)可想而知(zhi)，這需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)打(da)破知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)(yu)(yu)邊(bian)界(jie)與(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)同(tong)(tong)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)邊(bian)界(jie)，在(zai)(zai)“科”與(yu)(yu)(yu)(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”之間(jian)構(gou)(gou)建緊密(mi)型合(he)(he)(he)作(zuo)關(guan)(guan)系，以(yi)促進(jin)二者的(de)(de)(de)(de)(de)常態(tai)化互動(dong)(dong)、交(jiao)流與(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)(he)(he)。跨組織(zhi)或超組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)運行需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)釋放活力，并(bing)與(yu)(yu)(yu)(yu)異質(zhi)性(xing)(xing)組織(zhi)構(gou)(gou)建合(he)(he)(he)作(zuo)型網絡。可以(yi)借(jie)鑒部分(fen)“雙一流”建設(she)(she)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，嘗試設(she)(she)立(li)“科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)”型的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)學院(yuan)、未來技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學院(yuan)、國(guo)際工(gong)(gong)程(cheng)師學院(yuan)等(deng)(deng)，以(yi)此深(shen)化科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)。如西(xi)安交(jiao)通(tong)大(da)學構(gou)(gou)建企(qi)(qi)業(ye)(ye)主(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)型創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)聯(lian)(lian)(lian)合(he)(he)(he)體，圍繞未來科技(ji)(ji)(ji)(ji)領域(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)家(jia)重大(da)需(xu)(xu)求，實現“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)(lian)(lian)—產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)—資金鏈(lian)(lian)(lian)—人(ren)(ren)才(cai)(cai)鏈(lian)(lian)(lian)”的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛融合(he)(he)(he)，建立(li)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)型的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養和科技(ji)(ji)(ji)(ji)成果(guo)轉化特(te)(te)區(qu)(qu)(qu)(qu)，打(da)造(zao)一個(ge)覆(fu)(fu)蓋(gai)“基礎研(yan)究(jiu)—核心(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)—成果(guo)轉化”全(quan)生(sheng)(sheng)命(ming)周期的(de)(de)(de)(de)(de)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)態(tai)系統，不(bu)但實現了“科”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”要(yao)(yao)(yao)素的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉與(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)(he)(he)，還構(gou)(gou)建了項(xiang)目驅(qu)動(dong)(dong)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)育(yu)(yu)人(ren)(ren)”模式(shi)。因此，職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)也應注重自(zi)身技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)積累，充分(fen)發(fa)(fa)揮(hui)人(ren)(ren)力資源專長，將(jiang)科技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)與(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)攻關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)轉化為促進(jin)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展、持(chi)續(xu)推動(dong)(dong)院(yuan)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)地方企(qi)(qi)業(ye)(ye)深(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有效工(gong)(gong)具；同(tong)(tong)時要(yao)(yao)(yao)發(fa)(fa)揮(hui)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)優勢(shi)，為區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)業(ye)(ye)提供(gong)持(chi)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)“一站式(shi)”技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)服務支(zhi)撐，將(jiang)自(zi)身打(da)造(zao)成區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)與(yu)(yu)(yu)(yu)推廣中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)可以(yi)圍繞所在(zai)(zai)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)性(xing)(xing)新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)(ye)、特(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)以(yi)及科技(ji)(ji)(ji)(ji)型企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)需(xu)(xu)求，通(tong)過聯(lian)(lian)(lian)合(he)(he)(he)申報科研(yan)項(xiang)目等(deng)(deng)方式(shi)主(zhu)動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行良(liang)性(xing)(xing)互動(dong)(dong)，在(zai)(zai)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決(jue)關(guan)(guan)鍵生(sheng)(sheng)產(chan)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、核心(xin)(xin)工(gong)(gong)藝難題以(yi)及共同(tong)(tong)進(jin)行技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)開發(fa)(fa)、改進(jin)與(yu)(yu)(yu)(yu)推廣的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)與(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力。同(tong)(tong)時，職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)聯(lian)(lian)(lian)合(he)(he)(he)區(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)龍頭企(qi)(qi)業(ye)(ye)，打(da)造(zao)覆(fu)(fu)蓋(gai)產(chan)品研(yan)發(fa)(fa)、工(gong)(gong)藝改進(jin)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)攻關(guan)(guan)再到技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)科技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)聯(lian)(lian)(lian)合(he)(he)(he)體。通(tong)過匯(hui)聚創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)素，打(da)通(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)壁(bi)壘(lei)，重構(gou)(gou)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)(lian)(lian)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模式(shi)。
三、強化職業院校的“軟實力”建設，減少科教融匯的外在阻力
美(mei)國(guo)學者(zhe)約瑟夫·奈（JosephS.Nye，Jr）提(ti)出的(de)(de)(de)“軟實(shi)(shi)力(li)(li)(li)”理論認為，一個國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)力(li)(li)(li)既包括經濟(ji)、科(ke)技、軍事等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)“硬實(shi)(shi)力(li)(li)(li)”，也包括“文化(hua)(hua)、政治價(jia)值(zhi)觀與外交政策”等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)“軟實(shi)(shi)力(li)(li)(li)”。硬實(shi)(shi)力(li)(li)(li)通常表現(xian)為利用(yong)強迫和利誘(you)手段而達到控制(zhi)他者(zhe)的(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)，而軟實(shi)(shi)力(li)(li)(li)通常表現(xian)為通過文化(hua)(hua)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)說服與認同而產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)對他者(zhe)的(de)(de)(de)同化(hua)(hua)能力(li)(li)(li)。科(ke)教融(rong)匯是(shi)“科(ke)”與“教”的(de)(de)(de)彼(bi)此同化(hua)(hua)而不是(shi)控制(zhi)，因此，職(zhi)業教育能否(fou)真正(zheng)實(shi)(shi)現(xian)科(ke)教融(rong)匯發展，在一定(ding)程度上取(qu)決于(yu)職(zhi)業教育本身的(de)(de)(de)軟實(shi)(shi)力(li)(li)(li)。
關(guan)鍵(jian)(jian)辦(ban)學(xue)能(neng)(neng)力是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育軟實(shi)(shi)力的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，體(ti)現在如下幾個方(fang)面(mian)。從辦(ban)學(xue)方(fang)向(xiang)來看，關(guan)鍵(jian)(jian)辦(ban)學(xue)能(neng)(neng)力是(shi)(shi)(shi)指(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育緊密貼合實(shi)(shi)體(ti)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發展訴求，成(cheng)為(wei)實(shi)(shi)體(ti)經(jing)濟發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)動力，為(wei)實(shi)(shi)體(ti)經(jing)濟發展賦能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力；從培(pei)養(yang)目(mu)標來看，它是(shi)(shi)(shi)指(zhi)培(pei)養(yang)面(mian)對新(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)態、新(xin)(xin)(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)崗位時有靈活適應性(xing)與(yu)扎(zha)實(shi)(shi)知(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)關(guan)鍵(jian)(jian)辦(ban)學(xue)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)舉(ju)措如下：一是(shi)(shi)(shi)要(yao)加強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才隊伍整(zheng)合，充分(fen)發揮優秀專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師、大師工(gong)匠、知(zhi)名專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)引領示(shi)范(fan)作用，在原有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系中豐富新(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)、新(xin)(xin)(xin)理(li)(li)論、新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)工(gong)藝以及新(xin)(xin)(xin)行業(ye)(ye)標準，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)論水(shui)平(ping)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力；二是(shi)(shi)(shi)要(yao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)學(xue)校(xiao)治理(li)(li)機制(zhi)(zhi)，厘清內涵建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)與(yu)重(zhong)心，實(shi)(shi)現教(jiao)育理(li)(li)念、教(jiao)育制(zhi)(zhi)度、教(jiao)育方(fang)法(fa)、內部(bu)治理(li)(li)等全方(fang)位的(de)(de)(de)(de)現代(dai)化(hua)(hua)(hua)；三是(shi)(shi)(shi)要(yao)突出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，全面(mian)提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)材、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)項目(mu)與(yu)核心師資(zi)(zi)隊伍的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)水(shui)平(ping)；四(si)是(shi)(shi)(shi)要(yao)推(tui)進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育數字化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型，將智慧教(jiao)育平(ping)臺(tai)、精(jing)品(pin)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源庫、虛擬仿(fang)真實(shi)(shi)訓基地等資(zi)(zi)源有機融合，擴(kuo)大數字化(hua)(hua)(hua)服務(wu)范(fan)圍，助力學(xue)生數字化(hua)(hua)(hua)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)；五是(shi)(shi)(shi)要(yao)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)技(ji)術(shu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)服務(wu)能(neng)(neng)力，要(yao)“堅持育訓并舉(ju)，打造技(ji)術(shu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)平(ping)臺(tai)，全面(mian)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)服務(wu)中小微企業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)(sheng)級，助力企業(ye)(ye)解決技(ji)術(shu)難題、實(shi)(shi)現產品(pin)試(shi)制(zhi)(zhi)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力”。
職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)軟實(shi)力還表(biao)現(xian)在(zai)(zai)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍水平方(fang)面(mian)(mian)。高水平的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍是職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)推進科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融匯的(de)(de)(de)基(ji)本保障(zhang)。在(zai)(zai)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融匯的(de)(de)(de)背景下，高水平師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)內涵也在(zai)(zai)不斷(duan)豐富，科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)融匯要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具備更(geng)強的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)素(su)養(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)創(chuang)新(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術研(yan)究與(yu)(yu)實(shi)踐，通過積(ji)極舉辦(ban)各級(ji)各類教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓等活(huo)動(dong)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)(dui)建設(she)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)素(su)養(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)創(chuang)新(xin)思維，促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從單(dan)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力發(fa)展(zhan)(zhan)向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、技(ji)(ji)(ji)術、科(ke)研(yan)、創(chuang)新(xin)等多元能力發(fa)展(zhan)(zhan)轉型(xing)。同(tong)時職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)要(yao)發(fa)揮行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)聯動(dong)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)作用，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)要(yao)鼓勵(li)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)深入相關企業(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)實(shi)踐，使(shi)他們深入研(yan)發(fa)與(yu)(yu)生產一(yi)(yi)線，加深對產業(ye)(ye)(ye)真(zhen)實(shi)情況的(de)(de)(de)認識，使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以及科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)更(geng)“接地氣”；另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)要(yao)聘請行業(ye)(ye)(ye)專家(jia)、能工巧匠、優(you)秀工程師(shi)(shi)等作為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)補充，為(wei)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生提供行業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)最前沿的(de)(de)(de)知識、技(ji)(ji)(ji)術、實(shi)踐體驗等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源。
此外，制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化也(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)軟實力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現之(zhi)一(yi)。“從教育(yu)(yu)大國到(dao)教育(yu)(yu)強國是(shi)一(yi)個系(xi)統(tong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)躍升(sheng)和(he)質(zhi)變，要(yao)(yao)(yao)堅決破除一(yi)切制(zhi)(zhi)約教育(yu)(yu)高質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)觀念與(yu)體(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)弊端。”制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化是(shi)一(yi)種能夠影響職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)觀念，是(shi)指(zhi)“學校(xiao)在長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學過(guo)程(cheng)中(zhong)積(ji)淀(dian)下(xia)來(lai)并達成(cheng)共識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值理念、辦學思(si)想(xiang)、文(wen)化習俗、道(dao)德規范(fan)和(he)生活方式等有機組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規則系(xi)統(tong)”。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化反映了(le)辦學特(te)色與(yu)文(wen)化品位，凸(tu)顯了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)取(qu)向(xiang)，直接(jie)關系(xi)到(dao)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容度(du)與(yu)發展(zhan)動力來(lai)源，進而(er)對科(ke)教融匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)效果產生決定性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。其中(zhong)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)評(ping)價(jia)制(zhi)(zhi)度(du)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化范(fan)式至關重要(yao)(yao)(yao)。如(ru)今科(ke)技(ji)素(su)養(yang)(yang)正逐步成(cheng)為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心素(su)養(yang)(yang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)推進科(ke)教融匯，就必須對原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)體(ti)系(xi)進行改革，擯棄“五唯”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)評(ping)價(jia)導向(xiang)，將師生創新(xin)素(su)養(yang)(yang)等相關指(zhi)標(biao)納(na)入評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)，從制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化層面(mian)提(ti)高教師開展(zhan)技(ji)術創新(xin)與(yu)學術科(ke)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，提(ti)高師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)技(ji)素(su)養(yang)(yang)與(yu)創新(xin)能力。（節選自《江蘇高職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)2023年第6期》）
來源：高職觀(guan)察。
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