一、高職產業學院多元協同的發展取向
（一(yi)）“三教”協(xie)同(tong)創新是引領(ling)高職(zhi)產業學院資源協(xie)同(tong)的(de)根本基石
黨的(de)(de)(de)二(er)十大報告指(zhi)出，“統籌職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)，推進職(zhi)(zhi)普(pu)(pu)融(rong)通、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯”，明確了(le)(le)各種類型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)關系(xi)(xi)。“三(san)(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)是(shi)在新(xin)修訂(ding)的(de)(de)(de)《中(zhong)華人(ren)(ren)民共(gong)和(he)(he)(he)(he)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法》規定“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)與(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)同(tong)(tong)(tong)(tong)等(deng)重要地位(wei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類型(xing)”的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，進一(yi)步明確了(le)(le)三(san)(san)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在服(fu)務國(guo)家(jia)現代(dai)化建(jian)設方面的(de)(de)(de)現實作用，都(dou)要服(fu)從、服(fu)務于“辦(ban)好(hao)人(ren)(ren)民滿意的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”這一(yi)共(gong)同(tong)(tong)(tong)(tong)目(mu)標(biao)，也為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)未來發展和(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院多主體資源協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)建(jian)設指(zhi)明了(le)(le)發展方向(xiang)。尤其是(shi)當下新(xin)一(yi)輪科(ke)(ke)技(ji)(ji)革命和(he)(he)(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)變革正(zheng)不斷深(shen)化，協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)布(bu)局產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)全(quan)鏈(lian)條人(ren)(ren)才(cai)儲備已成為(wei)亟須解決(jue)的(de)(de)(de)問題。加大研(yan)發人(ren)(ren)才(cai)、工(gong)程人(ren)(ren)才(cai)、技(ji)(ji)術人(ren)(ren)才(cai)、技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)等(deng)多層次(ci)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)培(pei)養，將為(wei)構建(jian)全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鏈(lian)和(he)(he)(he)(he)全(quan)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)系(xi)(xi)統化、多層級、梯(ti)度式合(he)作的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養新(xin)格局奠(dian)定基(ji)礎(chu)。高職(zhi)(zhi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院要不斷延展人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)功能(neng)，將普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)三(san)(san)者(zhe)結(jie)合(he)在產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院這一(yi)孵化平(ping)臺，把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)的(de)(de)(de)天(tian)然(ran)聯系(xi)(xi)擴大到普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)緊(jin)密聯系(xi)(xi)，提(ti)高普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)適(shi)應性；把(ba)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)理(li)論擴大到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)人(ren)(ren)皆可(ke)成才(cai)的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性；把(ba)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)習理(li)念擴大到普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，為(wei)國(guo)家(jia)建(jian)設技(ji)(ji)能(neng)型(xing)社會和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)習型(xing)社會，營(ying)造崇尚(shang)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)良好(hao)氛圍提(ti)供有(you)力支(zhi)撐。三(san)(san)者(zhe)有(you)機結(jie)合(he)在現代(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院這一(yi)共(gong)有(you)場域中(zhong)，能(neng)有(you)效整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源適(shi)配產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，是(shi)實現高職(zhi)(zhi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院多元主體合(he)作共(gong)贏與(yu)跨界共(gong)生的(de)(de)(de)根本(ben)基(ji)石(shi)。
（二）增強(qiang)職業教育適(shi)應性(xing)是高(gao)職產業學(xue)院主體協同(tong)的核(he)心(xin)著力(li)點
增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)性(xing)不(bu)僅是對當下職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)現(xian)(xian)實(shi)需求，也(ye)是高(gao)職(zhi)(zhi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)多元主體(ti)(ti)協同(tong)建(jian)(jian)設(she)和發展的(de)根本要求。2022年，中共(gong)中央辦(ban)公廳、國(guo)務院(yuan)辦(ban)公廳印發的(de)《關(guan)于深化現(xian)(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系建(jian)(jian)設(she)改革的(de)意見》中指出(chu)“要切(qie)實(shi)提高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)質量、適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)性(xing)和吸引力，培養更多高(gao)素(su)(su)質技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)、能工(gong)(gong)巧匠(jiang)(jiang)、大國(guo)工(gong)(gong)匠(jiang)(jiang)”，對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育提出(chu)了(le)外部(bu)(bu)(bu)適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)和內(nei)(nei)(nei)部(bu)(bu)(bu)調節的(de)雙重要求。其中，外部(bu)(bu)(bu)適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)性(xing)表現(xian)(xian)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育應(ying)(ying)主動適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，主動與地方、產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和創新等(deng)(deng)各類要素(su)(su)開放重組，政校行(xing)企研多元主體(ti)(ti)協同(tong)合作，城產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科創多元場域(yu)協同(tong)融合，與外部(bu)(bu)(bu)經(jing)濟社(she)(she)會發展實(shi)現(xian)(xian)動態(tai)化互(hu)動；內(nei)(nei)(nei)部(bu)(bu)(bu)調節表現(xian)(xian)在(zai)通過(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)(nei)(nei)部(bu)(bu)(bu)治(zhi)理理念(nian)、體(ti)(ti)制、機制、模式(shi)與方法等(deng)(deng)方面的(de)變革來促進自(zi)身發展，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系內(nei)(nei)(nei)部(bu)(bu)(bu)著手以(yi)(yi)(yi)滿足社(she)(she)會對技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)在(zai)數(shu)量上和質量上的(de)需求。以(yi)(yi)(yi)高(gao)職(zhi)(zhi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)為(wei)(wei)代表的(de)多元力量共(gong)同(tong)辦(ban)學(xue)載體(ti)(ti)，應(ying)(ying)以(yi)(yi)(yi)增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)性(xing)為(wei)(wei)目標，充分發揮多元協同(tong)辦(ban)學(xue)優勢，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、科技(ji)、人(ren)才(cai)、資源等(deng)(deng)方面充分融合相互(hu)促進，形(xing)成(cheng)政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)校在(zai)建(jian)(jian)設(she)需求、建(jian)(jian)設(she)方向(xiang)、人(ren)才(cai)層次、科技(ji)創新等(deng)(deng)方面高(gao)度契(qi)合，從(cong)高(gao)職(zhi)(zhi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)多元主體(ti)(ti)協同(tong)實(shi)踐中尋求增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育適(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)性(xing)的(de)契(qi)合路徑。
（三）實現人(ren)的全面(mian)發展是高職產(chan)業學院(yuan)目(mu)標協同的價值取向(xiang)
馬克思在(zai)(zai)對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)論述中(zhong)指(zhi)出，一(yi)個(ge)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)基本特(te)征是(shi)智力(li)(li)和體力(li)(li)都得到充(chong)(chong)分的(de)(de)(de)自(zi)由的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，是(shi)體力(li)(li)勞(lao)動和腦(nao)力(li)(li)勞(lao)動相(xiang)結合(he)。在(zai)(zai)未來社(she)(she)會(hui)里，“將使自(zi)己的(de)(de)(de)成(cheng)員(yuan)能(neng)(neng)(neng)夠全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮他們的(de)(de)(de)得到全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)才能(neng)(neng)(neng)，使社(she)(she)會(hui)全(quan)(quan)(quan)體成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)才能(neng)(neng)(neng)得到全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”。可(ke)見，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)要(yao)求不(bu)僅是(shi)某一(yi)個(ge)體得到全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)社(she)(she)會(hui)所有(you)成(cheng)員(yuan)都應得到全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。在(zai)(zai)當(dang)下，全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)既包(bao)括了(le)普通(tong)教(jiao)(jiao)育培養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，更包(bao)含了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育、繼續教(jiao)(jiao)育等多(duo)種教(jiao)(jiao)育類型培養(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。1996年聯(lian)合(he)國教(jiao)(jiao)科文組織在(zai)(zai)發(fa)(fa)(fa)(fa)布(bu)的(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)育——財(cai)富蘊藏其中(zhong)》報告中(zhong)指(zhi)出，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育不(bu)僅是(shi)把人(ren)(ren)作(zuo)為經濟工具，而(er)是(shi)作(zuo)為發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)加以對(dui)待，要(yao)使每(mei)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)才干和能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)得到充(chong)(chong)分發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。可(ke)見，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育絕不(bu)是(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，而(er)是(shi)促進人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，既強調育人(ren)(ren)與(yu)育才相(xiang)統一(yi)，又要(yao)求文化素質與(yu)技術技能(neng)(neng)(neng)培養(yang)相(xiang)融合(he)。高職(zhi)(zhi)產業(ye)(ye)學(xue)院作(zuo)為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培養(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)重要(yao)抓(zhua)手，要(yao)以實現(xian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為價值取向，既要(yao)遵循技術技能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才個(ge)性化、針對(dui)性、漸進性、具身性的(de)(de)(de)成(cheng)長規律，又要(yao)從(cong)學(xue)生的(de)(de)(de)興趣和能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)出發(fa)(fa)(fa)(fa)，形成(cheng)梯度式(shi)、系統化的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育形式(shi)，滿(man)足個(ge)人(ren)(ren)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)多(duo)樣性和層次(ci)性。
（四(si)）數字化轉型(xing)是高職產業學院治理(li)協同的重要突破口
據《中國互聯網發展(zhan)(zhan)報告（2022年）》顯示，“我(wo)國2021年數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)規(gui)模達到45.5萬(wan)億元(yuan)，占(zhan)GDP比重的(de)(de)(de)(de)39.8%，成為(wei)世界第二大數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)體”，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)正成為(wei)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)增長、實(shi)現(xian)新(xin)一輪(lun)產業(ye)變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)新(xin)引擎，也是(shi)塑造我(wo)國國際競爭新(xin)優勢的(de)(de)(de)(de)重要(yao)力量。產業(ye)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)發展(zhan)(zhan)催生(sheng)(sheng)適應(ying)(ying)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)新(xin)職(zhi)業(ye)，倒逼職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)不是(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化與教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單疊加(jia)，而是(shi)要(yao)以數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化為(wei)媒介，將有(you)效市場和(he)有(you)為(wei)政府結合起來(lai)，通(tong)過(guo)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化思維重構教(jiao)育(yu)生(sheng)(sheng)態。產業(ye)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型速度(du)的(de)(de)(de)(de)加(jia)快促進(jin)企業(ye)全(quan)要(yao)素生(sheng)(sheng)產率的(de)(de)(de)(de)協同(tong)提升(sheng)，包(bao)括(kuo)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)生(sheng)(sheng)產、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)營銷(xiao)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)管理(li)等(deng)方(fang)面。技術創新(xin)與科技研發成為(wei)企業(ye)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)轉型的(de)(de)(de)(de)關鍵，產業(ye)學院應(ying)(ying)抓住數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)發展(zhan)(zhan)新(xin)契機，從內容(rong)、應(ying)(ying)用和(he)育(yu)人(ren)三個維度(du)，把科技創新(xin)、應(ying)(ying)用實(shi)踐和(he)人(ren)才培(pei)養等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型作(zuo)為(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)整體性(xing)、系統性(xing)變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)內生(sheng)(sheng)變(bian)(bian)量，實(shi)現(xian)從標準(zhun)化培(pei)養向個性(xing)化培(pei)養的(de)(de)(de)(de)深(shen)刻變(bian)(bian)革(ge)(ge)(ge)。
二、“三教”協同創新視域下高職產業學院多元協同的優化路徑
高職院校產業(ye)(ye)學院現行(xing)的諸多(duo)合作困(kun)境與(yu)新形勢下對職業(ye)(ye)教育的發展(zhan)要(yao)求，亟須在資源(yuan)互(hu)融(rong)(rong)、協同(tong)合作、人本理(li)念(nian)、治理(li)方式四(si)個方面進行(xing)多(duo)維度(du)的解構與(yu)重構，以(yi)期(qi)促進高職產業(ye)(ye)學院多(duo)元協同(tong)融(rong)(rong)合的優化發展(zhan)。
（一）以融合創(chuang)新為導向(xiang)，統整“三教(jiao)”協同資源
一是(shi)系(xi)統配(pei)(pei)置區(qu)域(yu)(yu)教(jiao)育資(zi)(zi)源(yuan)。高(gao)職產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)發展是(shi)在(zai)政府主(zhu)導(dao)下，契(qi)約協作(zuo)關(guan)系(xi)聯(lian)結的(de)基(ji)礎上，通過(guo)組織內(nei)部資(zi)(zi)源(yuan)流動與(yu)轉(zhuan)化(hua)(hua)，實(shi)現(xian)多方利(li)益(yi)共(gong)享(xiang)的(de)過(guo)程。它(ta)力(li)圖(tu)最大化(hua)(hua)的(de)引(yin)入市場力(li)量改善(shan)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校相(xiang)對(dui)滯后(hou)的(de)知(zhi)識局限(xian)，實(shi)現(xian)人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社(she)會需求(qiu)的(de)有(you)效(xiao)對(dui)接。采用科學(xue)(xue)有(you)效(xiao)的(de)資(zi)(zi)源(yuan)轉(zhuan)化(hua)(hua)策(ce)略(lve)，實(shi)現(xian)主(zhu)體利(li)益(yi)的(de)最大公(gong)約數，是(shi)多方合(he)(he)作(zuo)行(xing)(xing)為(wei)的(de)發生(sheng)(sheng)程度(du)和效(xiao)果(guo)產出的(de)基(ji)礎。建(jian)設(she)新型產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)需要(yao)合(he)(he)理(li)配(pei)(pei)置區(qu)域(yu)(yu)內(nei)產教(jiao)資(zi)(zi)源(yuan)，集合(he)(he)高(gao)水平(ping)大學(xue)(xue)、普通高(gao)校、職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校等教(jiao)育資(zi)(zi)源(yuan)，牽手行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)龍頭企業(ye)(ye)(ye)、中小微企業(ye)(ye)(ye)，聚焦(jiao)從科技創新到技術(shu)應用全(quan)過(guo)程，系(xi)統培(pei)養(yang)以卓越工(gong)程師(shi)、現(xian)場工(gong)程師(shi)、技術(shu)人員(yuan)和產業(ye)(ye)(ye)工(gong)人等為(wei)代表的(de)梯度(du)化(hua)(hua)人才(cai)，形成產業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)態鏈(lian)(lian)與(yu)教(jiao)育生(sheng)(sheng)態鏈(lian)(lian)的(de)全(quan)方位銜(xian)接和良(liang)性互(hu)動。
二是促進產(chan)學(xue)研合(he)(he)(he)作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術轉化(hua)。產(chan)學(xue)研是推動(dong)科(ke)(ke)(ke)(ke)教融匯、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)的(de)(de)重要途徑，它以知識生產(chan)為(wei)紐帶，集合(he)(he)(he)企業(ye)、學(xue)校、科(ke)(ke)(ke)(ke)研院(yuan)所等多方(fang)主體(ti)，實(shi)現科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)與職業(ye)教育的(de)(de)深度融合(he)(he)(he)。高(gao)職產(chan)業(ye)學(xue)院(yuan)以區域(yu)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)急需為(wei)牽引，探索四(si)鏈有機銜(xian)接機制，打(da)(da)造融人(ren)(ren)才培(pei)養、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研究、技(ji)(ji)(ji)術創(chuang)新(xin)、企業(ye)服務、學(xue)生創(chuang)業(ye)于(yu)一體(ti)的(de)(de)示范性人(ren)(ren)才培(pei)養實(shi)體(ti)，為(wei)產(chan)學(xue)研提(ti)供(gong)更廣(guang)闊的(de)(de)空間和(he)(he)更多元(yuan)化(hua)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)方(fang)式。同時，高(gao)職產(chan)業(ye)學(xue)院(yuan)要加(jia)強與高(gao)水平應(ying)用型大學(xue)、普通高(gao)校的(de)(de)聯(lian)合(he)(he)(he)，系統(tong)性設計“產(chan)學(xue)研創(chuang)”一體(ti)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)模式，打(da)(da)造互補(bu)、互利、互助、共(gong)贏(ying)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)技(ji)(ji)(ji)術研發(fa)(fa)和(he)(he)轉化(hua)平臺，打(da)(da)造各(ge)層級技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才培(pei)訓服務體(ti)系，為(wei)提(ti)升技(ji)(ji)(ji)術人(ren)(ren)才的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)和(he)(he)應(ying)用能(neng)力(li)，培(pei)育區域(yu)經濟發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)動(dong)能(neng)，形成職業(ye)教育產(chan)教融合(he)(he)(he)多層級系統(tong)化(hua)多元(yuan)協(xie)同生態鏈提(ti)供(gong)路徑保障(zhang)和(he)(he)智(zhi)力(li)支持。
（二）以多元(yuan)共贏為目標，發(fa)揮主體協作效能
一是多元合作博(bo)弈(yi)(yi)與利(li)益(yi)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。多元主體(ti)(ti)(ti)參(can)與的(de)協(xie)同(tong)合作關系(xi)本質上是利(li)益(yi)主體(ti)(ti)(ti)的(de)相互博(bo)弈(yi)(yi)。增強高職產(chan)業學(xue)院人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)適應性要(yao)求完善高職產(chan)業學(xue)院各組織(zhi)間(jian)的(de)規范合作，根據不同(tong)利(li)益(yi)主體(ti)(ti)(ti)間(jian)相異(yi)的(de)利(li)益(yi)增長點，以及各價值主體(ti)(ti)(ti)有形或無形的(de)價值需求和資(zi)源投入，在(zai)合作博(bo)弈(yi)(yi)中建(jian)(jian)(jian)立成(cheng)(cheng)果共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)機(ji)制，包括知識(shi)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、技(ji)術共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、資(zi)源共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、效益(yi)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、榮(rong)譽共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等(deng)。在(zai)吸(xi)引社(she)會組織(zhi)參(can)與高職產(chan)業學(xue)院建(jian)(jian)(jian)設(she)中，著力(li)緩解主體(ti)(ti)(ti)間(jian)因投入差異(yi)，如經費(fei)、資(zi)產(chan)、智(zhi)力(li)、信息等(deng)方面所形成(cheng)(cheng)的(de)利(li)益(yi)沖突，建(jian)(jian)(jian)立產(chan)業學(xue)院利(li)益(yi)相關者的(de)激勵政策，拉動(dong)產(chan)業學(xue)院主體(ti)(ti)(ti)間(jian)的(de)合作博(bo)弈(yi)(yi)，形成(cheng)(cheng)合作互益(yi)的(de)行動(dong)張(zhang)力(li)，構建(jian)(jian)(jian)多元主體(ti)(ti)(ti)協(xie)同(tong)合作的(de)可(ke)持續(xu)、高效能利(li)益(yi)共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)機(ji)制。
二是(shi)賦能(neng)對(dui)(dui)接(jie)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)。對(dui)(dui)接(jie)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，培養適配(pei)人(ren)才(cai)(cai)是(shi)建設高職(zhi)(zhi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院的(de)(de)核心要(yao)(yao)義，在(zai)同(tong)步(bu)規劃(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)與(yu)經濟社會發(fa)(fa)展進(jin)程中，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)起到至關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)作用。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)組織作為產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學院的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)參與(yu)主體(ti)，應(ying)正視自身重(zhong)要(yao)(yao)地(di)位，提高身份意識，聯手企業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學校制(zhi)(zhi)訂切(qie)實可行(xing)(xing)又(you)站位高遠(yuan)的(de)(de)實施計劃(hua)，積極開展人(ren)才(cai)(cai)需求預(yu)測、校企合(he)作對(dui)(dui)接(jie)、教(jiao)育教(jiao)學指(zhi)(zhi)導(dao)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)鑒定等服務。同(tong)時，對(dui)(dui)內要(yao)(yao)健全(quan)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會運(yun)行(xing)(xing)職(zhi)(zhi)能(neng)和(he)行(xing)(xing)動機制(zhi)(zhi)，引入競(jing)爭和(he)退出(chu)機制(zhi)(zhi)，重(zhong)構(gou)治理體(ti)系和(he)治理模式；對(dui)(dui)外要(yao)(yao)充分發(fa)(fa)揮(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會整合(he)信(xin)息(xi)和(he)共享資源的(de)(de)能(neng)力，切(qie)實賦予(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會指(zhi)(zhi)導(dao)、監督、評(ping)價、認(ren)證的(de)(de)權利(li)，實現產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)需求與(yu)供(gong)給的(de)(de)精準(zhun)匹配(pei)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)良性發(fa)(fa)展。
（三）以人本理(li)念為基(ji)礎，實(shi)現育(yu)人價值回歸
首(shou)先，多(duo)主(zhu)體(ti)協(xie)同重(zhong)(zhong)塑以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)教育(yu)理(li)念。以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)強調人(ren)(ren)(ren)是推動(dong)社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，也(ye)是社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)，以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)取向要(yao)(yao)求職業教育(yu)關(guan)注(zhu)人(ren)(ren)(ren)、發(fa)展(zhan)人(ren)(ren)(ren)、塑造人(ren)(ren)(ren)。產(chan)(chan)業學(xue)(xue)院作(zuo)為(wei)(wei)職業教育(yu)的(de)(de)(de)新型辦學(xue)(xue)模(mo)式，以(yi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)根本(ben)，以(yi)提(ti)高(gao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)能(neng)力為(wei)(wei)要(yao)(yao)務，不僅要(yao)(yao)培育(yu)特別的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，而且(qie)要(yao)(yao)特別會(hui)(hui)育(yu)人(ren)(ren)(ren)。這就要(yao)(yao)求各辦學(xue)(xue)主(zhu)體(ti)聯手提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)本(ben)意識，在(zai)適(shi)配(pei)外部社(she)會(hui)(hui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)需求的(de)(de)(de)同時(shi)，更(geng)要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)對人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)高(gao)度關(guan)注(zhu)，通(tong)過(guo)探索以(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)教融合新模(mo)式，實現對人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)與產(chan)(chan)業需求的(de)(de)(de)雙元互通(tong)，重(zhong)(zhong)塑正確(que)的(de)(de)(de)職業教育(yu)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量觀。
其次，多路徑(jing)協同(tong)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展。實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育高(gao)質量發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)愿景和(he)目的(de)(de)(de)，產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習場(chang)域將學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)兩種類型(xing)的(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)融于一(yi)體(ti)，在實(shi)(shi)際(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作和(he)環境中組(zu)織教育教學(xue)(xue)(xue)，更好地形(xing)成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完整(zheng)的(de)(de)(de)知識(shi)和(he)能力結(jie)構，更有利于實(shi)(shi)現個(ge)體(ti)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)性(xing)(xing)、個(ge)體(ti)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)自由性(xing)(xing)和(he)個(ge)體(ti)潛能的(de)(de)(de)塑造(zao)性(xing)(xing)。同(tong)時，高(gao)職(zhi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)需遵循職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育基本規律(lv)，尊(zun)重個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)特征、選(xuan)擇自由，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研成果(guo)轉(zhuan)化反哺教學(xue)(xue)(xue)，根據個(ge)人實(shi)(shi)際(ji)情況針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)地指導開(kai)發(fa)(fa)(fa)個(ge)體(ti)潛能，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)展。通過(guo)優化和(he)提升高(gao)職(zhi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)氛圍和(he)育人環境，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直(zhi)接感(gan)知由學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、社(she)(she)會(hui)合作所共同(tong)構成的(de)(de)(de)未來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化，增強(qiang)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認同(tong)感(gan)和(he)歸(gui)屬(shu)感(gan)，實(shi)(shi)現對(dui)適應(ying)未來社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展需求(qiu)的(de)(de)(de)復合式、創(chuang)新型(xing)人才的(de)(de)(de)要求(qiu)。
（四）以數字化轉(zhuan)型為(wei)抓手，提升治理方(fang)式變革(ge)
一是構(gou)(gou)建(jian)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)數(shu)(shu)(shu)字(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)結構(gou)(gou)新(xin)生態。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型背景下(xia)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)結構(gou)(gou)變革要求(qiu)突破(po)傳(chuan)統治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)的(de)(de)(de)單(dan)一化(hua)模式(shi)，以數(shu)(shu)(shu)據、信息、知識(shi)等要素的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)最大化(hua)，實現物理(li)空(kong)間(jian)、社會空(kong)間(jian)、數(shu)(shu)(shu)字(zi)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)。技術的(de)(de)(de)進步為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)提(ti)供了可(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)實現空(kong)間(jian)，為多(duo)方(fang)(fang)力量協同(tong)促進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量提(ti)升創造了前提(ti)。首(shou)先，以高職(zhi)(zhi)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為抓手的(de)(de)(de)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要充分(fen)(fen)發揮數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)融(rong)合(he)(he)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)的(de)(de)(de)積(ji)極效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)，利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)平臺實現普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、繼(ji)續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)型協同(tong)，打破(po)不同(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統等級分(fen)(fen)化(hua)、類(lei)型分(fen)(fen)立(li)(li)，形(xing)成不同(tong)類(lei)型學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)合(he)(he)作聯盟，貫通各(ge)類(lei)型間(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)。其(qi)次(ci)，建(jian)立(li)(li)政(zheng)府部門、行(xing)業(ye)(ye)協會、科技企業(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校等多(duo)元(yuan)(yuan)參與的(de)(de)(de)協同(tong)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)格(ge)局，通過(guo)數(shu)(shu)(shu)據要素分(fen)(fen)析廓清和(he)延伸高職(zhi)(zhi)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)職(zhi)(zhi)能(neng)(neng)邊界，賦(fu)能(neng)(neng)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)戰略規劃、教(jiao)師管理(li)、資(zi)源(yuan)配置、評價標(biao)準等，通過(guo)數(shu)(shu)(shu)字(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)變革推進高職(zhi)(zhi)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)發展。再次(ci)，建(jian)立(li)(li)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)政(zheng)、校、行(xing)、企多(duo)元(yuan)(yuan)主(zhu)體協同(tong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)改革模式(shi)，形(xing)成數(shu)(shu)(shu)字(zi)賦(fu)能(neng)(neng)多(duo)元(yuan)(yuan)決(jue)策和(he)分(fen)(fen)責機制，構(gou)(gou)建(jian)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)組(zu)織(zhi)績效(xiao)(xiao)和(he)過(guo)程(cheng)監管機制、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)多(duo)方(fang)(fang)動態管理(li)和(he)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)(yuan)評價等，創新(xin)多(duo)方(fang)(fang)利益組(zu)織(zhi)協同(tong)合(he)(he)作的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)方(fang)(fang)式(shi)。
二是(shi)落實產(chan)業(ye)學院數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)主體責任(ren)(ren)關系。從制(zhi)度方(fang)(fang)面看，政府要(yao)發(fa)揮(hui)(hui)頂層設計和政策引(yin)導作(zuo)用，在整(zheng)體布局的(de)基礎(chu)上運用數(shu)(shu)字(zi)化(hua)手(shou)段助(zhu)力(li)明確利益要(yao)素、主體責任(ren)(ren)和權責關系，構建激(ji)發(fa)多(duo)元力(li)量協同(tong)參與產(chan)業(ye)學院的(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)動力(li)機(ji)制(zhi)。從育人方(fang)(fang)面講，數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)為高職產(chan)業(ye)學院實現個性化(hua)人才培(pei)養(yang)提供技(ji)術支持，其根本目(mu)的(de)旨在更(geng)(geng)優質、更(geng)(geng)高效(xiao)、更(geng)(geng)有(you)針對(dui)性地培(pei)養(yang)技(ji)術技(ji)能人才。在多(duo)元主體協同(tong)合作(zuo)助(zhu)力(li)人才培(pei)養(yang)中，尤其要(yao)發(fa)揮(hui)(hui)好(hao)企業(ye)的(de)育人主體作(zuo)用，通過數(shu)(shu)字(zi)化(hua)手(shou)段助(zhu)力(li)學生的(de)個性培(pei)養(yang)，發(fa)揮(hui)(hui)優勢(shi)，人盡其才，推動產(chan)業(ye)學院多(duo)元主體融(rong)合育人的(de)深(shen)層跨越。（節選自《職業(ye)技(ji)術教育》2023年(nian)第33期）
來源：高職觀察(cha)。
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