職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)建設(she)(she)應多(duo)管齊下，多(duo)渠道、多(duo)方(fang)面(mian)(mian)采(cai)取思(si)想和行動(dong)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)措施。首批通(tong)過(guo)驗收的(de)(de)(de)(de)(de)國家級(ji)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)基(ji)本都對驗收標準進行了認(ren)真梳理，形(xing)成了一(yi)些經驗范(fan)式(shi)。例如，杭州(zhou)職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)過(guo)構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群體(ti)(ti)(ti)系(xi)來全力打(da)造(zao)2+3+X高原(yuan)高地高峰專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)系(xi)、石家莊職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)打(da)造(zao)結(jie)構化(hua)“教學(xue)(xue)(xue)+工程+科研”教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)、江西外語(yu)外貿職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)建立“六方(fang)協(xie)(xie)作共同(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)系(xi)等(deng)。但是(shi)，通(tong)過(guo)驗收的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)在(zai)創新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力、協(xie)(xie)作能(neng)(neng)力和組織(zhi)管理方(fang)面(mian)(mian)仍(reng)需要進一(yi)步總結(jie)、優(you)(you)化(hua)和提(ti)升(sheng)。團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)化(hua)路(lu)徑主(zhu)(zhu)要有觀念更(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)、技術(shu)創新(xin)(xin)(xin)(xin)、組織(zhi)制(zhi)度創新(xin)(xin)(xin)(xin)三種。提(ti)升(sheng)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)在(zai)跨界(jie)合作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力，其核心(xin)思(si)路(lu)是(shi)打(da)通(tong)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)不同(tong)(tong)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)間的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)障礙，提(ti)升(sheng)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)參與能(neng)(neng)力。通(tong)過(guo)加深團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)作用(yong)，實現職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)整體(ti)(ti)(ti)效能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)。總體(ti)(ti)(ti)而言，可以從以下三方(fang)面(mian)(mian)優(you)(you)化(hua)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展路(lu)徑。
一、觀念創新：樹立共同目標愿景，提升“場”內主體的契合性
職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)建設需(xu)要(yao)形成(cheng)一致(zhi)性的(de)(de)(de)目標(biao)。職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)作(zuo)為(wei)一種跨界松(song)散組合的(de)(de)(de)新(xin)型組織(zhi)，為(wei)增(zeng)進組織(zhi)的(de)(de)(de)管理效率，成(cheng)員(yuan)需(xu)要(yao)達成(cheng)共同愿景(jing)。教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)需(xu)圍繞教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)，遵循(xun)專業—協作(zuo)—創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)實踐邏輯，跨專業跨單位(wei)組合，完成(cheng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)、技術研發和資源開(kai)發等任(ren)務，達成(cheng)個(ge)體專業發展(zhan)與團(tuan)隊(dui)資源整合的(de)(de)(de)終極價值(zhi)目標(biao)。職(zhi)業院校(xiao)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)團(tuan)隊(dui)面(mian)對自身利益、目標(biao)期望、職(zhi)業規(gui)劃都不同的(de)(de)(de)個(ge)體，成(cheng)員(yuan)彼(bi)此的(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)、文化一致(zhi)性、觀(guan)念契合性，必須通過文化治(zhi)理的(de)(de)(de)方式(shi)展(zhan)開(kai)。
團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)文化(hua)的(de)(de)建設(she)(she)有助(zhu)于團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)行動一(yi)致性(xing)的(de)(de)達成(cheng)(cheng)。職業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)場域涉及的(de)(de)主體(ti)(ti)，其建設(she)(she)需(xu)通過(guo)(guo)(guo)關注教(jiao)(jiao)師(shi)情感發(fa)展、團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)入度等(deng)(deng)軟(ruan)性(xing)指(zhi)標(biao)呈現，并(bing)(bing)積極促成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)發(fa)展目標(biao)與(yu)(yu)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)目標(biao)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)。在(zai)對(dui)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)，需(xu)要(yao)打(da)破原有的(de)(de)科層(ceng)(ceng)(ceng)制結構和項目制管(guan)理(li)(li)方(fang)式(shi)，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)日常(chang)管(guan)理(li)(li)和過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)，細化(hua)任(ren)務指(zhi)標(biao)，強(qiang)(qiang)化(hua)合(he)(he)作(zuo)探究(jiu)，團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員平(ping)等(deng)(deng)交流。團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)文化(hua)的(de)(de)建立，有助(zhu)于增進(jin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)認(ren)(ren)同感。組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)認(ren)(ren)同存在(zai)于三個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)，個(ge)人(ren)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)、角色層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)和人(ren)際層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)。因此，對(dui)于職業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)建設(she)(she)而言，在(zai)個(ge)人(ren)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)，應加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)個(ge)體(ti)(ti)目標(biao)與(yu)(yu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)目標(biao)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)。通過(guo)(guo)(guo)多次開展教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)研修、研討、參(can)觀等(deng)(deng)方(fang)式(shi)，形成(cheng)(cheng)協(xie)(xie)作(zuo)協(xie)(xie)同的(de)(de)新(xin)(xin)慣例(li)、新(xin)(xin)規(gui)范(fan)，以(yi)(yi)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)文化(hua)認(ren)(ren)同感和行動的(de)(de)一(yi)致性(xing)。并(bing)(bing)且在(zai)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)建設(she)(she)中注重(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)情感、個(ge)性(xing)的(de)(de)發(fa)揮，打(da)破長期以(yi)(yi)來(lai)教(jiao)(jiao)師(shi)自主意志被團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)整體(ti)(ti)抑制的(de)(de)現實(shi)問題。在(zai)角色層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)，需(xu)要(yao)明確組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)責任(ren)和義務，構建團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)帶頭人(ren)、骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)、企業(ye)(ye)技(ji)術人(ren)員等(deng)(deng)在(zai)內(nei)的(de)(de)角色體(ti)(ti)系。在(zai)人(ren)際層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)，職業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)應在(zai)各主體(ti)(ti)對(dui)話交流中，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)方(fang)面(mian)加(jia)(jia)深協(xie)(xie)同合(he)(he)作(zuo)。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)來(lai)講，需(xu)要(yao)通過(guo)(guo)(guo)校企雙方(fang)共同制定人(ren)才培(pei)養方(fang)案、制定課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)、重(zhong)構課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、參(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)評價(jia)等(deng)(deng)，以(yi)(yi)引導(dao)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)員實(shi)現組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)目標(biao)。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容來(lai)講，需(xu)要(yao)通過(guo)(guo)(guo)引進(jin)企業(ye)(ye)新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)工藝(yi)、新(xin)(xin)規(gui)范(fan)融(rong)入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對(dui)接(jie)崗位最新(xin)(xin)標(biao)準(zhun)。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)來(lai)講，需(xu)要(yao)使用項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、任(ren)務驅動法(fa)、情境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)等(deng)(deng)方(fang)法(fa)，重(zhong)構課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，變革(ge)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，實(shi)現團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力創(chuang)新(xin)(xin)。
二、技術創新：打造創新服務平臺，增強“場”內主體的交互性
創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)氛圍的(de)(de)(de)(de)營造(zao)、自(zi)由開(kai)放的(de)(de)(de)(de)文化(hua)也是促(cu)進(jin)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化(hua)再(zai)生(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要要素。團(tuan)(tuan)隊在溝通自(zi)由、相互(hu)(hu)激勵的(de)(de)(de)(de)氛圍中，技(ji)能(neng)(neng)交(jiao)互(hu)(hu)、技(ji)術(shu)迭代(dai)，能(neng)(neng)加速進(jin)行(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)再(zai)創(chuang)(chuang)造(zao)，形(xing)成(cheng)可持續(xu)性競爭(zheng)優勢。通過創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)服(fu)務平臺的(de)(de)(de)(de)打造(zao)，建立跨(kua)領(ling)域、跨(kua)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)協(xie)作創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)體系，團(tuan)(tuan)隊成(cheng)員組成(cheng)跨(kua)界(jie)組合，每個(ge)成(cheng)員跨(kua)越自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)界(jie)線，信(xin)息(xi)共享(xiang)交(jiao)換，相互(hu)(hu)認(ren)同(tong)，融(rong)合發(fa)(fa)展，實現(xian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)再(zai)生(sheng)產(chan)(chan)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)來源(yuan)于(yu)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，更(geng)源(yuan)于(yu)經(jing)驗、直(zhi)覺和靈感等(deng)默會(hui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。默會(hui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)決定了成(cheng)員發(fa)(fa)現(xian)問題和解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。因(yin)此，團(tuan)(tuan)隊成(cheng)員特別是企業(ye)兼職(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)工作經(jing)驗、技(ji)術(shu)訣(jue)竅都是知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要來源(yuan)。在知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)過程中，對默會(hui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行(xing)充分的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)碼和傳遞，借助數字技(ji)術(shu)，依托實訓設(she)備，通過技(ji)能(neng)(neng)平臺促(cu)進(jin)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和生(sheng)成(cheng)。職(zhi)(zhi)業(ye)院校教(jiao)師(shi)教(jiao)學創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊建設(she)需要以(yi)教(jiao)學科(ke)研、項目研發(fa)(fa)和社會(hui)服(fu)務為抓手，共同(tong)建設(she)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合平臺、培(pei)訓基地、研發(fa)(fa)中心和名（大）師(shi)工作室等(deng)，以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育理(li)念迭代(dai)、課程體系重(zhong)構和人才培(pei)養模式改革(ge)為引領(ling)，促(cu)進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊成(cheng)員在各個(ge)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動協(xie)作與跨(kua)界(jie)融(rong)合，全面提升(sheng)教(jiao)學創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學、實踐(jian)和研究(jiu)能(neng)(neng)力。
打造創(chuang)(chuang)(chuang)新服(fu)(fu)務(wu)平臺建(jian)(jian)設(she)是實現(xian)(xian)多主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)利益訴求(qiu)的(de)重要(yao)(yao)載(zai)體(ti)。職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新團隊(dui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)在相(xiang)互交融(rong)中(zhong)需(xu)要(yao)(yao)重整重構。例如搭建(jian)(jian)技(ji)術(shu)服(fu)(fu)務(wu)平臺、創(chuang)(chuang)(chuang)新工廠、資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)共享平臺等(deng)(deng)，將所需(xu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)充分利用、深度(du)融(rong)合，使資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)在集成中(zhong)整合重構。作(zuo)為學(xue)(xue)校(xiao)需(xu)要(yao)(yao)明確職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新團隊(dui)的(de)建(jian)(jian)設(she)目標和方向，做好資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)整合的(de)頂層設(she)計。團隊(dui)還需(xu)要(yao)(yao)充分挖掘區域企業產業特色、資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)優勢，強(qiang)化(hua)自身發展。職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新團隊(dui)的(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)配置效率應(ying)體(ti)現(xian)(xian)互補特征，必須重視企業參與。通過(guo)召開團隊(dui)建(jian)(jian)設(she)理(li)事會、研討會等(deng)(deng)形式，以及(ji)課程建(jian)(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課堂、科研項目、技(ji)術(shu)服(fu)(fu)務(wu)等(deng)(deng)活動，確保各個(ge)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)參與，多頻次促進(jin)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)交流互動。創(chuang)(chuang)(chuang)新氛(fen)圍的(de)營(ying)造、自由開放的(de)文化(hua)是支持技(ji)術(shu)技(ji)能知識轉化(hua)的(de)重要(yao)(yao)因素。在團隊(dui)建(jian)(jian)設(she)發展中(zhong)也需(xu)營(ying)造輕松、自由的(de)氛(fen)圍，促進(jin)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)平等(deng)(deng)溝通、智慧碰撞。
三、組織創新：建立學習型組織，增進“場”內主體的復合性
建設(she)(she)(she)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型組(zu)(zu)織(zhi)，打(da)破(po)傳統的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)邊界是破(po)除職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)效能(neng)低下、組(zu)(zu)織(zhi)協(xie)同(tong)創新能(neng)力(li)(li)欠(qian)佳(jia)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。當前(qian)職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)實踐，多側重于學(xue)(xue)(xue)校及(ji)上(shang)層(ceng)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)外部激勵(li)和(he)績效考(kao)核，成員內生動(dong)(dong)力(li)(li)不足。想(xiang)要(yao)(yao)實現(xian)知識的(de)(de)(de)創新和(he)成果轉(zhuan)化(hua)，首先(xian)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)組(zu)(zu)織(zhi)層(ceng)次扁平化(hua)。職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)建設(she)(she)(she)需(xu)(xu)要(yao)(yao)打(da)破(po)部門和(he)行(xing)業(ye)界限，摒棄(qi)職能(neng)化(hua)管(guan)(guan)理(li)方式，增(zeng)強組(zu)(zu)織(zhi)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)(xing)，增(zeng)進(jin)(jin)(jin)場內主(zhu)體(ti)技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)復合性(xing)(xing)。組(zu)(zu)織(zhi)結構設(she)(she)(she)計需(xu)(xu)要(yao)(yao)由原(yuan)來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)、企(qi)業(ye)師(shi)傅為輔的(de)(de)(de)主(zhu)次關(guan)系(xi)，轉(zhuan)變為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)師(shi)傅通力(li)(li)合作(zuo)的(de)(de)(de)伙伴(ban)關(guan)系(xi)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與企(qi)業(ye)師(shi)傅相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、彼此(ci)幫助、技(ji)(ji)(ji)能(neng)共享、協(xie)作(zuo)協(xie)同(tong)，促進(jin)(jin)(jin)多方合力(li)(li)共同(tong)作(zuo)用(yong)。可(ke)(ke)以通過互(hu)聯網技(ji)(ji)(ji)術(shu)手段，使(shi)用(yong)騰訊會議、微信等多種溝(gou)通交(jiao)流方式，跨時空跨情境開展交(jiao)流活(huo)動(dong)(dong)。其次，應推進(jin)(jin)(jin)文(wen)化(hua)治理(li)。職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)要(yao)(yao)倡導(dao)個性(xing)(xing)化(hua)組(zu)(zu)織(zhi)文(wen)化(hua)，出臺(tai)相(xiang)應的(de)(de)(de)自(zi)由開放支(zhi)持政策。可(ke)(ke)以通過創建學(xue)(xue)(xue)習(xi)型團(tuan)隊(dui)，變革心智模(mo)式，跨界學(xue)(xue)(xue)習(xi)，知識遷(qian)移，從而實現(xian)知識轉(zhuan)化(hua)和(he)知識創新。最后(hou)，改善(shan)領(ling)導(dao)風格。職業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)需(xu)(xu)要(yao)(yao)注重內涵質量提(ti)升，實行(xing)民主(zhu)化(hua)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)管(guan)(guan)理(li)。團(tuan)隊(dui)帶頭(tou)人應著力(li)(li)于構建組(zu)(zu)織(zhi)愿景、營造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)工作(zuo)環境，同(tong)時激勵(li)成員充(chong)分發(fa)揮個體(ti)優勢特(te)長，提(ti)升組(zu)(zu)織(zhi)效能(neng)和(he)協(xie)同(tong)管(guan)(guan)理(li)能(neng)力(li)(li)。
職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)師教(jiao)學創(chuang)新團(tuan)隊還應完善激(ji)(ji)勵(li)機(ji)制(zhi)(zhi)、評(ping)價機(ji)制(zhi)(zhi)和(he)(he)利益分配機(ji)制(zhi)(zhi)。對于(yu)積(ji)極(ji)參與(yu)團(tuan)隊共享課程建(jian)設、教(jiao)學資(zi)源(yuan)(yuan)庫建(jian)設的(de)(de)成(cheng)員給予政策傾(qing)斜，保障(zhang)教(jiao)學資(zi)源(yuan)(yuan)提供者的(de)(de)正當(dang)權益。通過(guo)規(gui)范激(ji)(ji)勵(li)制(zhi)(zhi)度，形成(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)整(zheng)合的(de)(de)長(chang)效機(ji)制(zhi)(zhi)。同時變革管理模式，搭建(jian)資(zi)源(yuan)(yuan)共享平臺(tai)，成(cheng)員分享資(zi)訊、知識、技(ji)術、資(zi)金等資(zi)源(yuan)(yuan)，改善合作效果(guo)，并共同承擔(dan)責任，實現跨文(wen)化的(de)(de)對話互動、跨部門的(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)融合和(he)(he)跨專業(ye)的(de)(de)知識管理，從(cong)而實現職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)師教(jiao)學創(chuang)新團(tuan)隊建(jian)設效能整(zheng)體性(xing)、系統性(xing)提升。（節選(xuan)自(zi)《職教(jiao)論壇(tan)》2023年第12期）
來源：高職觀察。
版權(quan)聲(sheng)明：以上圖(tu)文，貴在(zai)分享，版權(quan)歸(gui)原作者(zhe)及原出處所(suo)有，如涉及版權(quan)等問題(ti)，請及時(shi)與我們聯系(xi)。
400-9201-021
服務熱線：
