2024年全國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作會(hui)議指出，要(yao)堅持教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)服務高質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)發展這個硬道理，扎實(shi)推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國建(jian)設重點任務落地見效。高素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍是我(wo)國經濟社(she)會(hui)實(shi)現高質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)發展的(de)重要(yao)支撐力量(liang)，職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)高素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)中發揮(hui)著基礎性關鍵性作用(yong)。為此(ci)，《中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)報(bao)》邀請江蘇(su)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)規(gui)劃(hua)戰略性與(yu)政策(ce)性重大招標課題C11“服務技能(neng)(neng)型社(she)會(hui)的(de)江蘇(su)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創新發展機制與(yu)路徑研究”的(de)三位課題組成員，探(tan)討(tao)當(dang)下(xia)強(qiang)國建(jian)設中職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)時代價(jia)值與(yu)改革路徑，思考(kao)技能(neng)(neng)型社(she)會(hui)建(jian)設的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)挑戰與(yu)破解之策(ce)，分(fen)析數字技能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)市場需求與(yu)改革方略，以期從不同(tong)視(shi)角為高素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍建(jian)設提供新的(de)思路。
黨的二(er)十(shi)大報告吹響了加快建(jian)(jian)設(she)教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)的號角，2023年5月29日中(zhong)共中(zhong)央政治(zhi)局在第五次集體學習時，對教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設(she)作出(chu)部署。職(zhi)(zhi)業教育(yu)作為教育(yu)體系中(zhong)的重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，職(zhi)(zhi)教強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設(she)是教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設(she)的應有(you)之義(yi)。基于這樣(yang)的認識，我們主張(zhang)努力(li)打造職(zhi)(zhi)教強(qiang)國(guo)(guo)(guo)，為中(zhong)國(guo)(guo)(guo)式現代化提供強(qiang)大的人力(li)資源支撐(cheng)。
建設職教強國的時代價值
價值一(yi)(yi)(yi)，培養(yang)大批高素(su)質技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)。人才(cai)是(shi)經(jing)濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。對于一(yi)(yi)(yi)個國(guo)(guo)(guo)家(jia)而言(yan)，人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)往往呈(cheng)現出(chu)多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，既(ji)需(xu)(xu)要(yao)能(neng)(neng)(neng)夠引領科(ke)技前沿的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)人才(cai)，也(ye)需(xu)(xu)要(yao)支撐(cheng)經(jing)濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)。隨著(zhu)數字(zi)(zi)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，一(yi)(yi)(yi)些地區出(chu)現“機(ji)(ji)器(qi)換人”的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)價值一(yi)(yi)(yi)度(du)受到質疑。理性分析可(ke)知，機(ji)(ji)器(qi)所替代的(de)(de)(de)(de)(de)大多是(shi)簡單勞(lao)動、體力(li)勞(lao)動崗位，數字(zi)(zi)化轉型(xing)(xing)同樣(yang)催生了新的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)習需(xu)(xu)求(qiu)，技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)在各行(xing)各業仍然不可(ke)或缺。我國(guo)(guo)(guo)是(shi)典(dian)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校本(ben)位職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育模式，政府在職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育辦學(xue)(xue)中發揮(hui)著(zhu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導性作用，以國(guo)(guo)(guo)家(jia)力(li)量探索創(chuang)新職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育辦學(xue)(xue)模式，建設職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)強國(guo)(guo)(guo)，對于培養(yang)國(guo)(guo)(guo)家(jia)所需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)大有裨益。
價值二(er)，助力中小(xiao)微(wei)企(qi)業(ye)(ye)轉(zhuan)型。黨(dang)的(de)(de)(de)(de)二(er)十大(da)報告(gao)提(ti)(ti)出(chu)，推進職(zhi)普融通、產教(jiao)融合(he)、科教(jiao)融匯，優化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育類型定位，其(qi)中關于(yu)“科教(jiao)融匯”的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)法引(yin)起社會各(ge)界的(de)(de)(de)(de)廣泛關注。科技(ji)是(shi)國(guo)家強(qiang)盛之(zhi)基(ji)，在(zai)國(guo)家科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體(ti)系(xi)中，職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用長期(qi)受到忽(hu)視，因此需要站在(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)驅動發(fa)展的(de)(de)(de)(de)戰略高度，重(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)(xin)審(shen)視建(jian)設(she)(she)職(zhi)教(jiao)強(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要意義。職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)更加致力于(yu)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，服(fu)務中小(xiao)微(wei)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型升(sheng)級，為中小(xiao)微(wei)企(qi)業(ye)(ye)提(ti)(ti)供直接的(de)(de)(de)(de)技(ji)術指(zhi)導、服(fu)務、咨詢(xun)等，力求解決企(qi)業(ye)(ye)當前(qian)階(jie)段所面臨的(de)(de)(de)(de)技(ji)術難題(ti)，推動中小(xiao)微(wei)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術研(yan)發(fa)、產品升(sheng)級、技(ji)術改造與(yu)更新(xin)(xin)等。而且(qie)，職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)所培養(yang)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能人(ren)才在(zai)國(guo)家創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體(ti)系(xi)中也(ye)能發(fa)揮重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)“粘合(he)劑”作(zuo)用。為了提(ti)(ti)升(sheng)國(guo)家創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)效(xiao)能，推動大(da)量(liang)前(qian)沿技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普及與(yu)應用，需要發(fa)揮技(ji)能人(ren)才在(zai)“黏合(he)”創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)諸多環節中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要作(zuo)用。
價(jia)值三，為國(guo)家重(zhong)大戰略(lve)提供支(zhi)撐。面向(xiang)“十四五(wu)”，高(gao)質量發展(zhan)(zhan)是(shi)我國(guo)經(jing)濟社會(hui)(hui)各(ge)領域改革(ge)的重(zhong)要(yao)主(zhu)題。經(jing)濟社會(hui)(hui)的高(gao)質量發展(zhan)(zhan)離(li)不開(kai)(kai)一系列國(guo)家重(zhong)大戰略(lve)，如共同富(fu)(fu)裕戰略(lve)、鄉(xiang)村(cun)振興戰略(lve)等(deng)。高(gao)質量發展(zhan)(zhan)需要(yao)通過擴大中等(deng)收(shou)(shou)入群體、實現(xian)全體人(ren)(ren)民(min)共同富(fu)(fu)裕來(lai)實現(xian)，有賴于大批高(gao)素(su)質的技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才隊伍(wu)，這(zhe)支(zhi)隊伍(wu)是(shi)推(tui)動經(jing)濟建設(she)、縮小貧富(fu)(fu)差(cha)距(ju)、提高(gao)人(ren)(ren)民(min)收(shou)(shou)入的主(zhu)體力量。鄉(xiang)村(cun)振興的實現(xian)同樣離(li)不開(kai)(kai)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才，尤(you)其需要(yao)大批“下(xia)得來(lai)”“留(liu)得住”“用得好”的高(gao)素(su)質技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才隊伍(wu)。可見，在推(tui)動經(jing)濟社會(hui)(hui)高(gao)質量發展(zhan)(zhan)的進(jin)程(cheng)中，高(gao)素(su)質技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才是(shi)重(zhong)要(yao)的基礎性力量。統籌謀劃職業教(jiao)育的發展(zhan)(zhan)規模與速度，加(jia)快推(tui)進(jin)職教(jiao)強國(guo)建設(she)，是(shi)時代(dai)賦予的重(zhong)要(yao)使(shi)命(ming)。
建設職教強國的現實路徑
路徑一(yi)，在“做(zuo)大(da)(da)”職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上(shang)(shang)下(xia)功(gong)夫。我(wo)國(guo)的(de)(de)人(ren)口(kou)(kou)出生率(lv)(lv)雖然近年(nian)來持續(xu)下(xia)降，但(dan)仍然是(shi)世界上(shang)(shang)第(di)二大(da)(da)人(ren)口(kou)(kou)國(guo)家(jia)。黨(dang)的(de)(de)二十(shi)大(da)(da)報告提出，中國(guo)式現(xian)(xian)代(dai)化(hua)是(shi)人(ren)口(kou)(kou)規(gui)模巨(ju)(ju)大(da)(da)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)。回顧(gu)改革(ge)開放(fang)以(yi)來中國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展歷程(cheng)(cheng)，很(hen)長一(yi)段時間(jian)都(dou)是(shi)走的(de)(de)規(gui)模式發(fa)展路線(xian)，滿足了(le)(le)人(ren)民群眾(zhong)不斷增(zeng)長的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需求，為(wei)國(guo)家(jia)的(de)(de)社會主(zhu)義(yi)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)建(jian)設輸送了(le)(le)數以(yi)億計的(de)(de)高素質(zhi)(zhi)勞(lao)動者(zhe)和技能人(ren)才。就(jiu)現(xian)(xian)有規(gui)模而(er)言，我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已經(jing)十(shi)分(fen)龐大(da)(da)，無(wu)論是(shi)在高中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段，還是(shi)在高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段，都(dou)與(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)(da)體相當，大(da)(da)大(da)(da)推進(jin)(jin)了(le)(le)高中階段教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)普及以(yi)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)。面(mian)向未來，建(jian)設職(zhi)教(jiao)(jiao)強國(guo)，需要保持住人(ren)口(kou)(kou)巨(ju)(ju)大(da)(da)這一(yi)優勢，繼續(xu)在“做(zuo)大(da)(da)”職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上(shang)(shang)下(xia)功(gong)夫，鞏固辦學規(gui)模，拓展辦學形(xing)態，致力于(yu)通(tong)過職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不斷提高人(ren)口(kou)(kou)整體素質(zhi)(zhi)，大(da)(da)幅提高勞(lao)動參與(yu)率(lv)(lv)和勞(lao)動生產率(lv)(lv)，把巨(ju)(ju)大(da)(da)的(de)(de)人(ren)口(kou)(kou)優勢轉化(hua)為(wei)經(jing)濟高質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展的(de)(de)動力。
路徑二(er)，在“做全(quan)(quan)(quan)(quan)”職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育上下(xia)功夫(fu)(fu)。近年來，我國不(bu)斷加快學(xue)(xue)(xue)習型社會(hui)建設的(de)(de)(de)(de)步伐，構建人(ren)人(ren)皆學(xue)(xue)(xue)、處處能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)、時(shi)(shi)時(shi)(shi)可學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)(quan)民終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習服務體(ti)系(xi)。學(xue)(xue)(xue)習型社會(hui)的(de)(de)(de)(de)建設離不(bu)開職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育能(neng)(neng)提(ti)(ti)供(gong)面向全(quan)(quan)(quan)(quan)年齡人(ren)口(kou)，覆蓋全(quan)(quan)(quan)(quan)生命周期，照顧(gu)全(quan)(quan)(quan)(quan)時(shi)(shi)空場景，滿(man)足(zu)生活、工作、閑暇需要的(de)(de)(de)(de)適切的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育與培訓。為此(ci)，需要在“做全(quan)(quan)(quan)(quan)”職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育上下(xia)功夫(fu)(fu)。要拓寬(kuan)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)招生對象，面向廣大社會(hui)人(ren)士開展公共技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)培訓，確保(bao)“人(ren)人(ren)”有(you)機會(hui)學(xue)(xue)(xue)習技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)；要堅持(chi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育開放辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，為職(zhi)業(ye)(ye)啟蒙教(jiao)(jiao)育、職(zhi)業(ye)(ye)培訓等提(ti)(ti)供(gong)合適場所，并積極走進社區，確保(bao)“處處”有(you)機會(hui)學(xue)(xue)(xue)習技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)；要發揮職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術優勢，開發數字技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源，確保(bao)“時(shi)(shi)時(shi)(shi)”有(you)機會(hui)學(xue)(xue)(xue)習技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。
路(lu)徑(jing)三，在(zai)(zai)“做(zuo)特(te)(te)(te)”職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上(shang)下功夫。與(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相比(bi)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)、工作的(de)(de)聯系更為緊密，是一(yi)(yi)種較(jiao)為典型的(de)(de)跨界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。在(zai)(zai)實(shi)際辦學(xue)(xue)過(guo)程中，需(xu)要(yao)進一(yi)(yi)步凸顯(xian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)類型特(te)(te)(te)征(zheng)。然而(er)，長期以來，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)受普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)辦學(xue)(xue)模式影響較(jiao)大(da)，其區別(bie)于普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)類型特(te)(te)(te)征(zheng)并不突出(chu)。為改善這一(yi)(yi)局面，建設職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)強國(guo)(guo)，需(xu)要(yao)在(zai)(zai)“做(zuo)特(te)(te)(te)”上(shang)下功夫。一(yi)(yi)方(fang)面要(yao)大(da)力(li)(li)發展中國(guo)(guo)特(te)(te)(te)色(se)(se)學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)，發揮學(xue)(xue)校與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)過(guo)程中的(de)(de)雙主(zhu)體(ti)作用(yong)，形成具(ju)(ju)有(you)高(gao)度工學(xue)(xue)結合、知(zhi)行合一(yi)(yi)特(te)(te)(te)征(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)人(ren)才培(pei)(pei)養模式。另一(yi)(yi)方(fang)面要(yao)大(da)力(li)(li)發展中國(guo)(guo)特(te)(te)(te)色(se)(se)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合服(fu)務(wu)組織，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)批(pi)具(ju)(ju)有(you)地方(fang)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)市域產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合體(ti)和具(ju)(ju)有(you)鮮明行業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合共同體(ti)。另外(wai)，要(yao)大(da)力(li)(li)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有(you)中國(guo)(guo)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)職(zhi)前階段(duan)(duan)的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)職(zhi)后階段(duan)(duan)深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐，提(ti)高(gao)其專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)。
路徑四，在“做專(zhuan)”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)上下功夫(fu)。從誕(dan)生之日起，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)就(jiu)一直是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要特點。為(wei)了建設(she)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)強國，需(xu)要堅守職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)屬性(xing)，并(bing)在“做專(zhuan)”上下功夫(fu)。一方面(mian)要根據(ju)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資(zi)源市(shi)場調(diao)查(cha)，分析用人(ren)單(dan)位對技能人(ren)才需(xu)求的(de)(de)(de)(de)數量(liang)(liang)與(yu)質量(liang)(liang)，以(yi)此為(wei)依據(ju)設(she)置合適的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。另一方面(mian)大力提(ti)高課程與(yu)教(jiao)(jiao)材開發、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式等的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)，通過(guo)嚴格控制人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)各個環節，來充分保障技能人(ren)才培養質量(liang)(liang)。此外，還要做好畢業(ye)(ye)(ye)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤調(diao)查(cha)工作(zuo)，根據(ju)反饋意見(jian)為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校改(gai)進(jin)人(ren)才培養工作(zuo)提(ti)供專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)的(de)(de)(de)(de)參考。
（作者(zhe)系江(jiang)蘇理工(gong)學院(yuan)職(zhi)教研究院(yuan)院(yuan)長(chang)）
來源：中國教育報(bao)。
版權(quan)聲明：以上圖(tu)文，貴在分享，版權(quan)歸原(yuan)作者及原(yuan)出處所有，如涉及版權(quan)等問題，請(qing)及時(shi)與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
