一、高校教師課程思政能力結構分析
高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)承擔著學生健康成長指導者(zhe)和引路人(ren)的(de)重要責任，在(zai)教(jiao)(jiao)授學生專業知識和培養專業技能的(de)同時，更(geng)擔負著“育人(ren)”職責，這就(jiu)需要高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)講授每門課(ke)程(cheng)的(de)過程(cheng)中都要進(jin)行價(jia)值引導，將課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)元素有(you)機融入教(jiao)(jiao)學內容(rong)，使專業課(ke)程(cheng)上出“思(si)政(zheng)味”。因(yin)此，高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)能力是高校(xiao)落實立德樹人(ren)根(gen)本(ben)任務的(de)基礎和前提。通過調查分(fen)析、理論探討和教(jiao)(jiao)學實踐，構建了“五位一體(ti)”高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)能力結構。
（一）課程思政教學理念的把(ba)握能(neng)力
課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)理念是專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識與(yu)技能(neng)的(de)育(yu)才職(zhi)責與(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)想道德修養的(de)育(yu)人(ren)功能(neng)相(xiang)融合。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)把(ba)握能(neng)力(li)是指高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)理解和把(ba)握課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，并有效運用于教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)全過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)能(neng)力(li)。高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須要深刻理解課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，摒棄思(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)是思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)責任(ren)的(de)狹隘認識，主動(dong)承擔專(zhuan)業(ye)課(ke)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)人(ren)的(de)功能(neng)，共同推進課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)與(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)育(yu)人(ren)同向同行。
（二(er)）課程思政教學目標的設(she)計能力
課程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的設(she)計能(neng)(neng)力(li)要求專(zhuan)業(ye)教(jiao)師精(jing)心設(she)計課程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)與內容，具有結合專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)內容確定(ding)育(yu)人(ren)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的綜合能(neng)(neng)力(li)。設(she)計的課程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)必(bi)須具有確定(ding)性(xing)(xing)、具體性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)、創新性(xing)(xing)、可操(cao)作性(xing)(xing)和(he)(he)有效性(xing)(xing)，使學(xue)生在熟(shu)練(lian)掌握專(zhuan)業(ye)知識和(he)(he)實踐技能(neng)(neng)的同時，提高學(xue)生的思(si)(si)想政(zheng)治素質。
（三(san)）課程思政元(yuan)素的挖掘與(yu)融(rong)合能(neng)力
課程思(si)政元素的(de)(de)(de)挖掘(jue)與(yu)融合(he)能(neng)力(li)是指專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)師具有從專(zhuan)業課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知識點中把未發(fa)現或(huo)難以發(fa)現的(de)(de)(de)思(si)政元素挖掘(jue)出來(lai)并且與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容有機(ji)融合(he)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。這就要(yao)求高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)設計上(shang)，充分挖掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容中所(suo)蘊含的(de)(de)(de)課程思(si)政元素，強化教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課程思(si)政能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政治水平。
（四）課程思政教學方法的創新應用(yong)能力
課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)學方(fang)法的(de)創新應用能力要求(qiu)專業教(jiao)師在課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)育人(ren)過程(cheng)中創新方(fang)法手段(duan)，堅持教(jiao)師引領(ling)、學生主導(dao)，貼近社(she)會，走(zou)近生活，結合(he)課(ke)程(cheng)內(nei)容恰當地引入思(si)政(zheng)(zheng)元(yuan)素(su)、不斷豐富和(he)拓展課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)素(su)材與資源。
（五）課程思政的反思能力
課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)反(fan)思(si)能力(li)是指專業(ye)教師對課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教學實施過程(cheng)和效(xiao)果的(de)(de)總結歸納和自(zi)我(wo)評價的(de)(de)能力(li)。要求高(gao)(gao)校教師能夠(gou)從提升(sheng)課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)教學實踐(jian)的(de)(de)效(xiao)果與質(zhi)量出(chu)發，總結好的(de)(de)經(jing)驗，反(fan)省自(zi)己的(de)(de)過失和不(bu)足，并(bing)采取(qu)有效(xiao)的(de)(de)措(cuo)施加(jia)以改進和提高(gao)(gao)，以便更好地(di)實施課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)育(yu)人(ren)。
二、提升高校教師課程思政能力的對策建議
高校教(jiao)師(shi)是實施(shi)課(ke)程思政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)主體，教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)程思政(zheng)(zheng)能(neng)力(li)直接影響課(ke)程思政(zheng)(zheng)的(de)效果和育(yu)人質量，關乎(hu)到為黨育(yu)人、為國育(yu)才的(de)重(zhong)任能(neng)否落到實處。為此，高校教(jiao)師(shi)課(ke)程思政(zheng)(zheng)能(neng)力(li)的(de)培養和提升是當前(qian)高校師(shi)資隊伍(wu)建設的(de)重(zhong)要任務。
（一）強化高(gao)校教師“課(ke)程思(si)政”育人理念
課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政能(neng)夠發(fa)揮課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)育(yu)人作(zuo)用(yong)，但在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政教(jiao)學(xue)的(de)(de)實施過程(cheng)中(zhong)，部分(fen)教(jiao)師(shi)(shi)認為(wei)：專業(ye)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)責(ze)任是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)授專業(ye)理(li)論知識(shi)和(he)(he)(he)培養學(xue)生的(de)(de)實踐技能(neng)，而(er)培養學(xue)生的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治素(su)質和(he)(he)(he)綜合素(su)養是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)班導師(shi)(shi)的(de)(de)責(ze)任。專業(ye)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)這(zhe)種思(si)(si)(si)(si)想(xiang)認識(shi)上的(de)(de)偏差或錯誤思(si)(si)(si)(si)想(xiang)與(yu)“三全(quan)育(yu)人”理(li)念是(shi)(shi)(shi)相(xiang)違背的(de)(de)，存(cun)在(zai)著育(yu)人意(yi)識(shi)不強(qiang)的(de)(de)問題。全(quan)國高校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治工作(zuo)會議和(he)(he)(he)全(quan)國教(jiao)育(yu)大會強(qiang)調，高校(xiao)必須要(yao)(yao)堅(jian)持以立德樹人為(wei)根本任務，要(yao)(yao)把思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)工作(zuo)貫(guan)穿教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)全(quan)過程(cheng)，要(yao)(yao)求所有課(ke)(ke)程(cheng)都要(yao)(yao)與(yu)思(si)(si)(si)(si)政課(ke)(ke)程(cheng)同向(xiang)同行、協同育(yu)人，形成“三全(quan)育(yu)人”的(de)(de)新格局。高校(xiao)必須明確育(yu)人不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)班導師(shi)(shi)的(de)(de)責(ze)任，而(er)是(shi)(shi)(shi)全(quan)體教(jiao)職(zhi)員工，更(geng)是(shi)(shi)(shi)所有專業(ye)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)必須要(yao)(yao)承(cheng)擔的(de)(de)職(zhi)責(ze)。
高(gao)校要(yao)(yao)按(an)照《高(gao)等(deng)學校課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)指導(dao)綱(gang)要(yao)(yao)》的要(yao)(yao)求，對教(jiao)(jiao)師(shi)開展(zhan)大國工匠精(jing)神、雷(lei)鋒精(jing)神、社會主義核心價值觀(guan)、中華優秀(xiu)傳統文化、職(zhi)業(ye)道德以及心理健康等(deng)思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和能(neng)力提升(sheng)(sheng)培訓，強化“課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)”協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)、融合(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的理念，切實(shi)提升(sheng)(sheng)高(gao)校教(jiao)(jiao)師(shi)的思(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治素質和育(yu)(yu)(yu)人(ren)能(neng)力。
（二）提升挖掘和融合(he)“課程思政”育人要素的能力
提煉課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學內(nei)(nei)(nei)容(rong)中(zhong)的思(si)(si)政元(yuan)素(su)是落實課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政育(yu)人(ren)的重要環(huan)節和內(nei)(nei)(nei)容(rong)。從總體來(lai)看，課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政元(yuan)素(su)主(zhu)要包括社(she)會主(zhu)義核心價值觀、中(zhong)華優秀(xiu)傳統文化、法律法規、職業道德、創新(xin)思(si)(si)維、大國工匠精神、愛國主(zhu)義精神等(deng)。在課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政育(yu)人(ren)過程(cheng)(cheng)中(zhong)發現(xian)高校(xiao)教(jiao)師在課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)融合思(si)(si)政元(yuan)素(su)時，存(cun)在理論性(xing)過強(qiang)(qiang)、與教(jiao)學內(nei)(nei)(nei)容(rong)牽強(qiang)(qiang)融入、多門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政案例雷(lei)同(tong)等(deng)問(wen)題(ti)。部分高校(xiao)教(jiao)師也表示(shi)從課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學內(nei)(nei)(nei)容(rong)中(zhong)挖掘不出課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政元(yuan)素(su)，更談(tan)不上與教(jiao)學內(nei)(nei)(nei)容(rong)相(xiang)融合。
基于研究(jiu)與(yu)實踐，高(gao)校(xiao)教師可以(yi)從(cong)(cong)以(yi)下幾個方面來挖掘和(he)融入(ru)課程(cheng)(cheng)思政元素(su)。一是(shi)每(mei)(mei)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)史(shi)都與(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)發(fa)展(zhan)(zhan)軌跡息息相關(guan)，專(zhuan)業(ye)(ye)課教師可以(yi)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)(zhan)找到與(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)發(fa)展(zhan)(zhan)變化(hua)、取得的(de)歷(li)史(shi)成就相關(guan)的(de)融合(he)點(dian)，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛國(guo)(guo)主義(yi)教育(yu)，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)國(guo)(guo)情(qing)懷和(he)民族自信，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)增(zeng)強(qiang)民族自豪(hao)感，從(cong)(cong)而堅(jian)定“四個自信”。二是(shi)每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)領(ling)域都有代(dai)表(biao)性人物、名(ming)人名(ming)家(jia)(jia)，高(gao)校(xiao)教師可以(yi)搜(sou)集相關(guan)專(zhuan)家(jia)(jia)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索(suo)經歷(li)，找到與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長成才階段的(de)融合(he)點(dian)，如工科(ke)類可以(yi)搜(sou)集我國(guo)(guo)的(de)大國(guo)(guo)工匠代(dai)表(biao)人物、“兩彈一星(xing)”科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)等(deng)，引導大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)堅(jian)定理想(xiang)信念，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精益求精的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神、創新精神。三(san)是(shi)每(mei)(mei)個職業(ye)(ye)崗(gang)位都有嚴格的(de)職業(ye)(ye)道德和(he)職業(ye)(ye)操守，高(gao)校(xiao)教師在(zai)傳授(shou)(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)技能的(de)同時(shi)，可以(yi)通(tong)過(guo)正面和(he)反(fan)面關(guan)于職業(ye)(ye)道德等(deng)典(dian)型案例的(de)講述，有針(zhen)對性地引導和(he)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成良好的(de)職業(ye)(ye)道德、培(pei)養(yang)(yang)優秀的(de)職業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)。四是(shi)高(gao)校(xiao)教師在(zai)講授(shou)(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)技能的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要以(yi)團隊(dui)的(de)方式組(zu)建項目組(zu)，并進行合(he)理、有效地分工，有意(yi)識(shi)(shi)地引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互溝通(tong)、相互協作，從(cong)(cong)而培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)團隊(dui)合(he)作精神。五是(shi)高(gao)校(xiao)教師積極關(guan)注、認真(zhen)分析和(he)思考(kao)社(she)會(hui)(hui)熱點(dian)問題，找到與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)共鳴點(dian)，課上通(tong)過(guo)剖(pou)析社(she)會(hui)(hui)熱點(dian)問題，教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遵守法(fa)律法(fa)規、樹立(li)正確(que)“三(san)觀”和(he)國(guo)(guo)家(jia)(jia)安全觀，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)踐行社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心價值觀。
（三）優(you)化“課程思政”育人的(de)方(fang)式方(fang)法
習近平(ping)總書記在(zai)全國高(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想政治(zhi)(zhi)工作會(hui)議(yi)上指(zhi)出(chu)，“做好高(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想政治(zhi)(zhi)工作，要因(yin)事(shi)而(er)化(hua)、因(yin)時(shi)而(er)進、因(yin)勢而(er)新。要遵循(xun)(xun)思(si)(si)(si)(si)想政治(zhi)(zhi)工作規(gui)(gui)律(lv)，遵循(xun)(xun)教(jiao)書育人規(gui)(gui)律(lv)，遵循(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長規(gui)(gui)律(lv)，不(bu)斷提高(gao)工作能力和水平(ping)”。但在(zai)實際(ji)課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，發現一些(xie)高(gao)校(xiao)教(jiao)師課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法陳舊，不(bu)是口(kou)若懸河將正確的(de)思(si)(si)(si)(si)想政治(zhi)(zhi)理論灌(guan)輸給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，就是與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“尬聊”。可見(jian)傳統的(de)灌(guan)輸式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法已經不(bu)適用課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這就要求高(gao)校(xiao)教(jiao)師在(zai)實施專(zhuan)業課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，要結(jie)合課(ke)程(cheng)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)，將課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政元素融入專(zhuan)業知識之中(zhong)(zhong)，達到(dao)課(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政育人的(de)潤物(wu)細無(wu)聲、潛(qian)移默化(hua)的(de)效果。另外，要充分考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)情(qing)和實際(ji)，講好“中(zhong)(zhong)國故事(shi)”，要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠接(jie)受的(de)方式強化(hua)思(si)(si)(si)(si)想政治(zhi)(zhi)教(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)(zhong)接(jie)受教(jiao)育、轉變思(si)(si)(si)(si)想觀念。
（四）建(jian)立高(gao)校教(jiao)師“課程思政(zheng)”考核與評(ping)價機制
課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)考(kao)核與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)指(zhi)按照課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人指(zhi)標體(ti)系對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人效(xiao)(xiao)果進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。目前從(cong)(cong)各高校(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐來看(kan)，基本上(shang)(shang)都是(shi)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獨自完成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系缺失。為此，提高專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能力(li)必須要建立完善的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)考(kao)核與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制(zhi)(zhi)。一是(shi)從(cong)(cong)學(xue)(xue)校(xiao)層面組織開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革立項(xiang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)典型案例評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)比(bi)等，推(tui)進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)，并制(zhi)(zhi)定相關的(de)(de)(de)獎勵制(zhi)(zhi)度(du)，激(ji)發專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)。同時(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革要完善效(xiao)(xiao)果評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制(zhi)(zhi)，在(zai)結題驗收時(shi)，要從(cong)(cong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改革的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)數、受(shou)益學(xue)(xue)生數以及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)團隊取(qu)得(de)成果等方面進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，使其達到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)“以評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)促改”的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。二是(shi)在(zai)督導組聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、同行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)“學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”等常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督導、檢查與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人效(xiao)(xiao)果、育(yu)(yu)(yu)人能力(li)作為重要的(de)(de)(de)觀測(ce)點；增(zeng)加體(ti)現(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人效(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)指(zhi)標，如課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)是(shi)否進(jin)行(xing)工匠(jiang)精(jing)神教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、中國優(you)秀傳統文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職業(ye)素(su)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、團隊精(jing)神以及新(xin)技術(shu)新(xin)工藝(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等。三是(shi)在(zai)高校(xiao)年度(du)績效(xiao)(xiao)考(kao)核、師德師風考(kao)核、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)優(you)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)先、職稱評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)聘、聘期任(ren)務考(kao)核和(he)晉級等制(zhi)(zhi)度(du)設(she)計上(shang)(shang)要突出課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)要求，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)項(xiang)目納入指(zhi)標體(ti)系。（節選(xuan)自《遼(liao)寧(ning)農業(ye)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報》2023年第5期）
來源：高職觀察。
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